Universidad

Técnica Particular de Loja

Escuela de Ciencias de la Educación

Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional

Guayaquil

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN:

Realice una comparación, análisis y valoración de los estándares de

desempeño profesional:

Estándares de desempeño docente

Estándares de desempeño directivo

Materia:

Evaluación de Instituciones Educativas

Ciclo:

Tercer Ciclo – Evaluación a Distancia

Autor:

Guillermo Andres Falconi Piedra

Tutor:

Mg. Xiomara Paola Carrera

2012

ÍNDICE

CAPÍTULO I

CAPÍTULO II INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3

CAPÍTULO III ESTANDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL..................................................5

3.1 ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE...........................................................................5

3.2 ESTANDARES DE DESEMPEÑO DIRECTIVO.........................................................................6

CAPÍTULO IV CONCLUSIONES......................................................................................................7

CAPÍTULO V BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................11

ii

CAPÍTULO II

INTRODUCCIÓN

La educación será de calidad si promueve en los estudiantes las capacidades

necesarias para ejercer una ciudadanía responsable. Que de acuerdo a la Constitución, se

busca progresar hacia una sociedad democrática, soberana, justa, incluyente, intercultural,

plurinacional y segura, con personas libres, autónomas, solidarias, creativas, equilibradas,

honestas, trabajadoras y responsables, que antepongan el bien común al bien individual,

que vivan en armonía con los demás y con la naturaleza, que solucionen sus problemas de

manera pacífica y de las mismas oportunidades a todos.

Por lo tanto para medir la calidad del sistema educativo utilizamos los estándares

que en si son orientaciones de carácter público, descripciones de los logros esperados o

metas educativas a conseguir de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo

y se clasifican de la siguiente manera:

3

Estándares estudiantiles

Se refieren a las destrezas que el estudiante debe desarrollar a través de procesos de pensamiento y que debe reflejarse en sus desempeños

Estándares profesionales

Describen lo que un docente debe hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.

Estándares escolares

Son los procesos de gestión y prácticas institucionales que aportan para que los estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados.

Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:

El Ministerio de Educación a desarrollado tres tipos de estándares que se aprecian a

continuación:

http://rsa.utpl.edu.ec/eva/file.php/45115/ESTANDARES_DE_CALIDAD_EDUCATIVA_1.pdf4

Un desafío para los actores e

instituciones del sistema

Inspirados en ideales

educativos

Basados en valores

ecuatorianos y universales

homologables con estándares internacionales

pero aplicables a la realidad

ecuatorianaReferidos a logros o

desempeños observables y

medibles

objetivos, básicos

comunes para lograr

Fáciles de comprender y

utilizar

CAPÍTULO III

ESTANDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

Son los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los docentes y

directivos y a través de los cuales orientan el progreso de la labor profesional dentro del

sistema educativo ecuatoriano con la finalidad de asegurar que los estudiantes alcancen los

aprendizajes deseados.

Actualmente, se están desarrollando dos tipos de estándares generales de

desempeño profesional: de docentes y de directivos. A futuro, se formularán estándares

para otros tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores‐asesores y supervisores‐auditores y en si tienen las siguientes características:

Guiar, reflexionar, evaluar y autoevaluar.

Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento.

Tomar decisiones en cuanto a: evaluación, apoyo y asesoría, certificación,

concurso de méritos y oposición para el ingreso al magisterio, formación

inicial, formación continua y desarrollo profesional educativo. 1

III.1 ESTANDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE

Los estándares de desempeño docente son descripciones de lo que debe hacer un

profesor competente; en su práctica pedagógica que está directamente correlacionada al

aprendizaje de los estudiantes.

Los Estándares de Desempeño Docente impulsan en el aula una enseñanza que

permita que todos los estudiantes ecuatorianos logren los perfiles de egreso o aprendizajes

declarados por el currículo nacional para la Educación General Básica y para el Bachillerato.

Vale la pena recalcar que los Estándares de Desempeño Docente establecen las

características y desempeños generales y básicos que deben concretar los docentes para

lograr un proceso de enseñanza–aprendizaje de alta calidad.

1 http://www.educacion.gob.ec/estandares-de-desempeno-profesional.html.

5

Por lo detallado anteriormente los estándares están planteados en base:

III.2 ESTANDARES DE DESEMPEÑO DIRECTIVO

Un directivo de calidad busca contribuir de manera significativa a la mejora de las

prácticas del liderazgo y de la gestión en cada institución educativa ecuatoriana.

Los estándares de desempeño directivo describen las acciones indispensables para

optimizar la labor que el Director o Rector y el Subdirector y Vicerrector deben realizar.

abarcan lo que debe hacer un director competente; es decir, de las prácticas de gestión y

liderazgo que están positivamente correlacionadas con el buen desempeño de los docentes,

la buena gestión de la institución educativa, y el aprendizaje de los estudiantes.

Los Estándares Directivos abarcan el liderazgo, la gestión pedagógica, el talento

humano, los recursos, el clima organizacional y a la convivencia escolar con el fin de

asegurar el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en las instituciones

educativas a su cargo.

6

Mejoran la calidad de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

Favorecen el desarrollo profesional de todos los

actores educativos

Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y

disposiciones establecidos por el

Ministerio de Educación

Buen Vivir

Respetan las diversidades culturales

de los pueblos, las etnias y las nacionalidades

Aseguran la aplicación de procesos y prácticas

institucionales inclusivas

Características de los Estándares Directivos:

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES

COMPARACIÓN, ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

DOCENTE

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

DIRECTIVO

El modelo de estándares de desempeño profesional docente está compuesto por cuatrodimensiones que llevan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b)desarrollo profesional, c) gestión del aprendizaje, y d) compromiso ético

El modelo de estándares de desempeño profesional directivo está compuesto por cuatrodimensiones centradas en mejorar el aprendizaje de los estudiantes: 1) liderazgo, 2) gestión pedagógica, 3) gestión del talento humano y recursos, y 4) clima organizacional y convivencia escolar

7

Características de los

Estándares Directivos

Respetan las diversidades

culturales de los pueblos, las etnias y las

nacionalidadesVigilan el

cumplimiento de los

lineamientos y disposiciones

establecidos por el Ministerio de

Educación

Aseguran la aplicación de

procesos y prácticas

institucionales inclusivasContribuyen al

mejoramiento de la calidad de los

procesos de enseñanza-aprendizaje

Favorecen el desarrollo

profesional de todos los actores

educativos

Buen Vivir

ANÁLISIS DE ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

8

Estándares Profesionales

Estándares Docentes

Desarrollo Curricular

Desarrollo Curricular

Gestión del Aprendizaje

Desarrollo Profesional

Compromiso Etico

Desarrollo Profesional

Dominar el área del saber que enseña,

Comprender y utilizar las principales teorías e investigaciones relacionadas con

la enseña y su aprendizaje

Comprender, implementar y gestionar el currículo nacional

Gestión del Aprendizaje

Desarrollo Curricular

Gestión del Aprendizaje

Desarrollo Profesional

Compromiso Etico

Compromiso Etico

Planificar el proceso de enseñanza ‐aprendizaje.

Crear un clima de aula adecuado para la enseñanza y el aprendizaje

Interactuar con sus alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Evalúar, retroalimentar, informar e informarse de los procesos de aprendizaje de los estudiantes

9

Estándares Profesionales

Estándares Profesionales

Liderazgo

Liderazgo

Gestión Pedagógica

Gestión del Talento Humano y Recursos

Clima Organizacional y Convivencia Escolar

Gestión Pedagógica

Asegurar laadaptación e implementación adecuada del currículo

Garantizar que los planes educativosy programas sean de calidad y gestionar su

implementación

Organizar y liderar el trabajo técnico‐pedagógico y desarrollo profesional de

los docentes

Gestión del Talento Humano y Recursos

Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del

personal

Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos

Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos

Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal

Demostrar una sólida formación profesional

Clima Organizacional y

Convivencia Escolar

Garantizar un ambientede respeto, cultura de paz

Promover identidad nacional, la formación ciudadana e identidad

nacional

Fortalecer lazos con la comunidad educativa.

Comprometer su labor a los principios y valores en el marco

del Buen Vivir

VALORACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

Esta valoración se la hace en base a lo sucedido a nivel mundial en la última versión

del Informe McKinsey (Mourshed, Chijioke & Barber, 2010) sobre la calidad de los sistemas

se puede leer que se analizan veinte sistemas educativos que se consideran muy buenos o

que han logrado importantes mejoras en poco tiempo, y se concluye que tener estándares

educativos es una estrategia necesaria para el mejoramiento de un sistema educativo, sin

importar cuál sea su nivel actual de calidad. Los estudios de PISA (2010) establecen que los

sistemas educativos a nivel mundial cuyos estudiantes tienen alto rendimiento se

caracterizan, entre otras cosas, por tener estándares públicos que establecen lo que deben

aprender los estudiantes.

Debiendo ser creados en Ecuador no para estandarizar la educación sino para

mejorar la calidad para lo cual debemos considerar las etapas a continuación descritas:

10

Formulación de estándares de calidad educativay los

modelos existentes Visita a instituciones educativas de diferentes para

contextualizar las propuestas de estándares a la

realidad ecuatoriana

Organización de talleres técnicos con diversos actores nacionales para la

construcción de los estándares; Estándares específicos, Dimensión Estándares generales, Estándares

generales, Dimensiones Estándares específicos Proceso

Organización de talleres técnicos con expertos internacionales de

Argentina, Bélgica, Canadá, Chile, España y Uruguay que conocen la realidad educativa de los países

latinoamericanos

Análisis de la experiencia nacional e internacional

relacionada a estándares de calidad educativaConsulta a actores del sistema

educativo (supervisores, directores, rectores, docentes de

aula, padres de familia y estudiantes) provenientes de todo

el país

Consulta a la sociedad civil

Incorporación de sugerencias recibidas para crear los

documentos finales

Presentación y socialización de los estándares educativos

Consulta a académicos, técnicos y especialistas del

área educativa

CAPÍTULO V

BIBLIOGRAFÍA

1. Evaluación de Instituciones Educativas, Jaime Ricardo Valenzuela González, ISBN: 978-

968-24-6078-4.

2. Guía Didáctica Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría y Liderazgo

Educacional; Ciclo III; Evaluación de Instituciones Educativas.

3. Estándares de desempeño profesional, docente, directivo obtenido en

http://rsa.utpl.edu.ec/eva/file.php/45115/ESTANDARES_DE_CALIDAD_EDUCATIVA_1.p

df.

4. Asamblea Nacional del Ecuador. (2008). Constitución del Ecuador. Obtenido el 26 de

febrero de 2010 en

http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf

5. Hunt, B. (2009). Efectividad del desempeño docente: Una reseña de la literatura

internacional y su relevancia para mejorar la educación en América Latina. Obtenido el

27 de febrero

6. OECD. (2010a). Evaluación y reconocimiento de la calidad de los docentes: Prácticas

7. internacionales. Obtenido el 28 de enero de 2011 en

http://www.oecd.org/fr/edu/scolaire/evaluacionyreconocimientodelacalidaddelosdocentes

practicasinternacionales.htm

11