7/21/2019 Como Generar Una Mejor Convivencia

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NORMAS DE CONVIVENCIA

EN EL AULA

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QU SON NORMAS DE CONVIVENCIA?

Son normas de obligado cumlimien!o ara !odoslos alumnos " en !odo !io de ac!i#idad$ %an!oden!ro del recin!o escolar como en lugaresad"acen!es& siemre " cuando a'ec!en a lacomunidad educa!i#a$ %odos los miembros de lacomunidad #elar(n or su cumlimien!o$

)a concreci*n de es!as normas se basa en los#alores +umanos de rese!o a las ersonas&lugares " cosas " de resonsabilidad en!endidacomo resues!a ersonal de la manera de ac!uar$

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,ARA QU SIRVEN )AS NORMAS DECONVIVENCIA?

El rese!o a las normas de con#i#enciaosibili!a- Un !raba.o de calidad$ )a 'ormaci*n de +(bi!os de !raba.o

saludables$ )a creaci*n de es/ri!u de

coma0erismo osi!i#o& sacando lome.or de uno mismo$

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QU AS,EC%OS DE1E A1ORDAR )AS NORMASDE CONVIVENCIA?

El rese!o- a las ersonas& a las cosas&a los lugares$

)a !olerancia- a las ideas& a la ra2a& ala religi*n& a la condici*n social& a lasdi'erencias de g3nero& e!c$

)a resonsabilidad- 4acia s/ mismo5a6& cumliendo sus resonsabilidades7+acia los dem(s& obedeciendo& !ra!ando

con !olerancia$

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QUINES SU8IEREN )AS NORMAS DECONVIVENCIA?

)as uede sugerir un alumno& el !u!or5a6& unmaes!ro de curso& el ersonal de

man!enimien!o$ El aor!e de las Normas es!( en 'unci*n de

los esacios escolares donde sein!errelacione el alumnado$

,lan!ear una Norma !iene 9ue #er con laar!iciaci*n democr(!ica a la 9ue !ienederec+o !oda ersona en nues!ra sociedad$

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Qu3 asa si se cumlen las normas de con#i#encia?

)as normas de con#i#encia del aula "del Colegio marcan las au!as de

ac!uaci*n ara el dis'ru!e de es!eser#icio$

Su incumlimien!o uede dar lugar a

las sanciones con!emladas en elReglamen!o del aula o de laIns!i!uci*n $

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CU:N%O %IEM,O ,UEDE SER V:)IDA UNANORMA DE CONVIVENCIA?

Es!( en 'unci*n de los acuerdos delaula& suele ser !emoral& +as!a 9ue se

+a"a in!eriori2ado en los in!egran!es dela secci*n& de modo 9ue ueden #ariarcada bimes!re& +abiendo suerado

di'icul!ades iniciales$

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C;MO ,ODEMOS E)A1ORAR )AS NORMA%IVASEN E) AU)A?

A !ra#3s de la llu#ia de ideas$ ,ar!iciaci*n eson!(nea$

Vo!aci*n or ar!e de los alumnos$ Rese!o en cada in!er#enci*n$ E#i!ar in'luir en los coma0eros$ Sugerir m/nimo < " como m(=imo > Normas&

ara 9ue se uedan cumlir duran!e el >erbimes!re " as/ sucesi#amen!e$

@SUERTE Y A EMPEZAR

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Positivo(educar para la convivencia no es renunciara la existencia de confictos sino saber enrentarlos y superarlospositiva y eectivaente!

Proactivo(la convivencia es un ob"etivoundaental y le#$tio del proceso educativo% y se traba"a deora intencionada!

Preventivo(se proueve la creaci&n de unespacio y un clia 'ue previene la aparici&n de en&enosdisruptivos o violentos!

ounitario(para e"orar la convivencia esiportante el coproiso de todos!

EL ENFOQUE PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

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SANCIONADOR-COERCITIVO

RELACIONAL

INTEGRADO

EL MODELO PARA REGULAR LA CONVIVENCIA

Se basa en la aplicaci&n desanciones

)as partes en conficto buscanuna soluci&n a trav*s deldi+lo#o

Trasciende el acuerdo privadodel odelo relacional parainsertar el di+lo#o en lanorativa y estructuras delcentro

B(basado en Torre#o% ,--.!

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SANCIONADOR-COERCITIVO

RELACIONAL

INTEGRADO

Estos modelos tienen reper!si"n en l#

rep#r#i"n del d#$o% l# reonili#i"n entre l#sp#rtes en liti&io ' l# resol!i"n de loson(itos s!)'#entes

Abos odelos periten unareparaci&n directa a la v$ctia%buscan activaente una e"ora delas relaciones interpersonales yavorecen 'ue los confictossubyacentes puedan serescuc/ados y por tanto atendidos yresueltos

B(basado en Torre#o% ,--.!

)os !res modelos nodeben #erse comocon!raues!os& sinocomo comlemen!arios

)os !res modelos nodeben #erse comocon!raues!os& sinocomo comlemen!arios

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Ni*el de l# om!nid#d lo#l Sensibili0ar a la counidad local1

Establecer ecanisos de cooperaci&n1 2nte#rar las actuaciones socioeducativas dentro de planes locales1

Ni*el de entro 3oentar la participaci&n en la elaboraci&n del proyecto

educativo1 Re#ular% de ora consensuada% las noras de convivencia%

or#ani0aci&n y uncionaiento1 Adoptar decisiones sobre a#rupaientos% tiepos y /orarios1

Ni*el de #!l#

Elaborar deocr+ticaente noras de aula1 2nte#rar la convivencia en el curr$culo1

Adoptar etodolo#$as de ense5an0a 'ue avore0can losintercabios counicativos positivos1

Ni*el indi*id!#l 2ntervenir ante el altrato entre i#uales1 Adoptar decisiones sobre el incupliiento de las noras

elaboradas por la counidad educativa1 Proover la copetencia socio6aectiva e interpersonal del

alunado1

NIVELES PARA INTERVENIR SO+RE LA CONVIVENCIA

B(basado en Mart$n et al1% ,--7!

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Tom#r onieni# 8alorar el clia del centro1

onstruir representaciones copartidas entre todos los iebros de lacounidad escolar acerca de 'u* es la convivencia y los edios paraprooverla1

Sensi)ili,#r Eprender capa5as diri#idas a la counidad educativa1

Tom#r deisiones p#r# l# orni,#i"n de l# *id# en el entro Establecer un arco re#ulador9 noras de convivencia% or#ani0aci&n y

uncionaiento1 3oentar la participaci&n de los distintos iebros de la counidad educativa1 Proover la relaci&n y colaboraci&n ailia6centro1 :r#ani0ar los espacios y tiepos de ense5an0a y aprendi0a"e1

Ed!#r en *#lores dentro del !rr!lo

2nte#rar la educaci&n en valores en las asi#naturas1 Modi;car% si es preciso% los procesos de ense5an0a6aprendi0a"e1

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insertas en laor#ani0aci&n del centro

refe"o de un pacto porla convivencia en elcentro

un curr$culo +s inclusivo% una buenacolaboraci&n con las ailias% una toa decontacto con el entorno social del centro% unae"ora del clia escolar y de las interaccionesdentro del aula y la decisi&n de adoptar edidasor#ani0ativas directaente relacionadas con la

e"ora de la convivencia

PROMOCI/NDE LA

CONVIVENCIA

PROMOCI/NDE LA

CONVIVENCIA

ESTRUCTURASPARA LA

RESOLUCI/N DECONFLICTOS

E'uipos de ediaci&n

Sisteas de ayuda entrei#uales

ESTRUCTURASPARA LA

RESOLUCI/N DECONFLICTOS

E'uipos de ediaci&n

Sisteas de ayuda entrei#uales

0M+ITO DEPARTICIPACI/N

Elaboraci&ndeocr+tica de

noras

Participaci&n de lacounidad educativa

0M+ITO DEPARTICIPACI/N

Elaboraci&ndeocr+tica de

noras

Participaci&n de lacounidad educativa

MARCO CURRICULAR 1ORGANI2ATIVO

abios curriculares y or#ani0ativos

MARCO CURRICULAR 1ORGANI2ATIVO

abios curriculares y or#ani0ativos

NIVELES DE INTERVENCI/NNIVELES DE INTERVENCI/N

ounidad localounidad local entroentro 2ndividual2ndividualAulaAula

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SENSI+ILI2ACI/NSENSI+ILI2ACI/N

PREVENCI/NPREVENCI/N

DETECCI/NDETECCI/N

34 En5o6!e

ind!ti*o

74 En5o6!eded!ti*o

Detei"n de

sit!#iones de*ioleni#8p4e4 m#ltr#to entrei&!#les9

INTERVENCI/NINTERVENCI/NEn5o6!e inte&r#dode l# on*i*eni#

ACTUACIONES SO+RE LACONVIVENCIA

Corresonde ado!ar cua!ro!io de medidas sobrecon#i#encia

Corresonde ado!ar cua!ro!io de medidas sobrecon#i#encia

) i i l

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EDUCACI/N EN VALORES

)a con#i#encia en elcurr/culo de El sal#adorse enmarca en laeducaci*n en #alores

)a con#i#encia en elcurr/culo de El sal#adorse enmarca en laeducaci*n en #alores

En el curr$culo =acional se debe de antener una perspectiva

transversal de la educaci&n en valores% puesto 'ue las pro#raacionesdid+cticas de las distintas +reas y aterias incorporar+n contenidosorientados al desarrollo de actitudes de no discriinaci&n% deconvivencia% de coportaientos saludables y de conociiento%valoraci&n y conservaci&n del patrionio /ist&rico% art$stico% cultural ynatural1

El eno'ue de las competencias nos perite poner el *nasis en laactividad escolar% 'ue se convierte en un ve/$culo privile#iado para laEducaci&n en 8alores% tanto en lo 'ue respecta a las +reas y aterias6'ue pueden contribuir a la inte#raci&n curricular de los valores desdeeno'ues interdisciplinares6% coo en lo 'ue respecta a la or#ani0aci&ny el uncionaiento de los centros y las aulas% la participaci&n delalunado% las noras de convivencia% el uso de deterinadasetodolo#$as did+cticas y la plani;caci&n de las actividades

copleentarias y extracurriculares1

Pero esto no si#ni;ca renunciar a los contenidos propios de los distintos+bitos de la educaci&n en valores1 En prier t*rino% puesto 'ue%entre los contenidos 'ue corresponden a las distintas +reas y aterias%cabe /allar al#unos 'ue se re;eren al conociiento espec$;co de losvalores +s cercanos al corpus disciplinar1 En se#undo t*rino% por'uela pro#raaci&n de unidades de traba"o e incluso de ateriasconcretas perite proundi0ar refexivaente en el conociiento +sex/austivo de al#unos +bitos espec$;cos