Cómo elaborar aprendizajes esperados e indicadores
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Lic. Euler Castillo Pinedo
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE IDIOMAS
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¿Qué enfoque adopta el área inglés?¿Cuántos son las capacidades del área?¿Cómo se forma un aprendizaje esperado?¿Qué es un indicador y como se forma?¿Se evalúa la fonética o fonología?¿Se debe enseñar gramática?
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ÁREA: INGLÉS
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes.
El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.
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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALImplica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
COMPRENSIÓN DE TEXTOSLa Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
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PRODUCCIÓN DE TEXTOSEn la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos. Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa. Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática. En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito.
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La fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos inherentes a la producción del sonido. La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística. Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
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CRITERIOS
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PRIMER GRADO
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Aprendizaje Esperado =
Capacidad específica + Conocimiento (antes
contenido diversificado)
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ELABORACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Articulamos las capacidades específicas mas un conocimiento diversificado, en cada una de las criterios de área.
CapacidadEspecífica
Conocimiento Diversificado
Aprendizajes Esperados
1. E y C. ODescribe2. C. T. Identifica 3. P. TResume
- Alimentos saludables y nutritivos.
• Describe con propiedad sus hábitos nutricionales.• Identifica los alimentos
saludables y nutritivos en un diálogo. • Resume el aprendizaje
nuevo al clasificar los tipos de alimentos nutritivos.
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Indicador =
Aprendizaje Esperado + Condición / Producto
¨Para poder evaluar un aprendizaje esperado, hay que convertirlo a indicador¨
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APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS
Aprendizajes esperados
Indicadores Instrumentos
• Describe con propiedad sus hábitos nutricionales.• Identifica los
alimentos saludables y nutritivos en un diálogo. • Resume el
aprendizaje nuevo al clasificar los tipos de alimentos nutritivos.
• Describe con propiedad sus hábitos nutricionales, empleando expresiones pertinente con una entonación y pronunciación precisa.• Identifica los alimentos
saludables y nutritivos en un diálogo, al escuchar el audio del libro.• Resume en grupos el
aprendizaje nuevo al clasificar en una pirámide alimenticia, los tipos de alimentos nutritivos que ellos consumen.
• Ficha de evaluación
• Ficha de evaluación
• Cuaderno de Trabajo
¿Qué aprenderá?
¿Cómo demuestra que
aprendió?
¿En qué se recoge la
información?
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION SUGERIDOS PARA LOS CRITERIOS DEL ÁREA DE INGLÉS
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BIBLIOGRAFÍA
1. DCN-2009. Ministerio de Educación. Lima-Perú.
2. OTP - 2010, Área de Inglés. MINEDU, Lima-Perú.
3. English Secondary. MINEDU. Santillana S.A, 2008.