como acercar los niños a la lectura
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Una vez más, estamos con ustedes para
acompañarlos en la permanente tarea de propi-
ciar el encuentro entre los chicos y los libros.
Dentro de todos los caminos posibles pa-
ra lograrlo, presentamos aquí una propuesta de
títulos de nuestro amplio fondo editorial, organi-
zados en series temáticas y géneros acordes a los
diferentes niveles lectores. Los temas selecciona-
dos responden a experiencias áulicas recogidas
en nuestro contacto cotidiano con ustedes.
Es nuestra intención que este aporte en-
riquezca los proyectos lectores implementados
tanto sea en el aula, como en cada ciclo o en to-
da la institución.Además, como cada año, les ofrecemos
nuestro servicio a las escuelas a través de aseso-
ramiento personalizado, visitas de autores y na-
rradores, invitación a eventos especiales, planes
lectores, catálogos actualizados y guías didácti-
cas en nuestra página de Internet:
www.alfaguarainfantil.com.ar.
Esperamos que este material contribuya
a lograr nuestro objetivo de trabajo en común,
ya que…
Juntos creamos lectores
NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA
Claves para acercar a los niños a la lectura
Claves para acercar a los niños a la lectura
SantillanaSantillana
JUNTOS CREAMOS
LECT
ORES
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Recomendar libros es una buena forma defavorecer el diálogo y acercamiento entre padrese hijos y entre profesores y alumnos. Hable conlos niños y jóvenes acerca de la posibilidad deintercambiar y recomendarse libros interesantesentre sus amigos. Cuando los niños crecen y sehacen mayores podemos seguir hablando de librossi lo hemos promovido durante la infancia y laadolescencia.
Mucho mejor que obligarlos será que in-tente entusiasmarlos.
Presentamos ideas que pueden convertirseen estrategias para: seleccionar material, promoverla lectura, fomentar la participación de la familia yde la comunidad.
En síntesis, son ideas cuya esencia es lavalorización social de la lectura y que pretendenser contextualizadas en situaciones didácticasacordes con el proyecto educativo institucional.En cada escuela, en cada biblioteca y en cada grupo,probablemente, estas propuestas se reescribirán,complementarán y adoptarán. Esperamos quesean de ayuda para la tarea cotidiana.
¿Cómo acercar a los
niños a la lectura?
¿Cómo acercar a los
niños a la lectura?
Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie.
Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar
aquellos libros que nos parecen los mejores,
para que nuestros hijos y alumnos
se diviertan y aprendan.
GIANNI RODARI
El objetivo fundamental de esta guía es re-
flexionar en torno a preguntas como ¿qué libros les
propongo?, ¿cómo fomento la lectura?, o ¿ cómo
hacer para que los chicos lean más?, para encon-
trar las estrategias y las actividades adecuadas con
el fin de promover la lectura en la escuela.
La lectura es un placer y usted puede
acompañarlos a descubrir el encanto que ofrecen
los libros. Ayudarlos a comprender que la lectura
es una oportunidad, una puerta abierta a la imagi-
nación y un mundo inagotable por descubrir.
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Empecemos por decir que para leer debe-
mos estar implicados de alguna manera con el tex-
to. Toda lectura se construye sobre una base de
conocimientos previos. Hay que tender un puente
entre la obra, su contexto, el autor o el tema y los
lectores. Podemos afirmar que, de acuerdo con los
saberes previos, los intereses del lector y el tipo de
texto, existen cuatro tipos de lectura:
◆ Mecánica: corresponde a la capacidad de dele-
trear y de hilvanar las palabras en una sucesión
coherente.
◆ Funcional: permite resolver exigencias cotidia-
nas y comprender textos frecuentes en nuestras
vidas, como cartas o instructivos.
◆ Instrumental: está orientada a buscar determi-
nada información con la finalidad, por ejemplo,
de solucionar un problema o elaborar un informe.
◆ Analítica: reflexiona sobre lo que el texto dice,
cómo lo dice y con qué intención.
Tipos de lecturaTipos de lectura¿Qué libros seleccionarpara cada etapa dedesarrollo de los niños?
¿Qué libros seleccionarpara cada etapa dedesarrollo de los niños?
◆ Desde los dos hasta los cuatro años:En esta etapa, los niños inician su contactocon el objeto libro, por eso es fundamental que lohagan en un entorno de afecto y de goce por lapalabra (oral o escrita). En estos años los niños sededican a explorar el mundo que los rodea a travésde los sentidos. Es una etapa de iniciación a la lectu-ra, lo importante será el contexto en el que se pre-sentan los libros. Se sugieren libros con juegosque estimulen la curiosidad por el mundo y favo-rezcan la adquisición de vocabulario.
A esta edad los niños disfrutan de loscuentos centrados en un personaje fácil de reconocery con el cual puedan identificarse (niños, anima-les), los textos con ritmo y rima (canciones, poemas,disparates, trabalenguas, nanas), las historietascómicas y, muy especialmente, las ilustracionescoloridas.
El lenguaje debe ser sencillo pero poético.Seleccione libros de formato acorde a laedad y con una buena encuadernación para que fa-ciliten tanto el placer visual como material.
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Las ilustraciones son muy importantes enesta etapa, por eso seleccione obras de calidad queofrezcan riqueza plástica y diversidad visual.◆ De los cuatro a los seis años:Aparecen los porqués y las preguntas insó-litas. Los niños se inclinan por la interpretación«mágica» de la realidad, sin llegar a separar bien lafantasía del mundo que les rodea. Experimentanterrores personales que deben ser atendidos porlos adultos. Ya han desarrollado el concepto básicode la narración y disfrutan de todo tipo de relatos.Se sienten atraídos por los cuentos de animales,de princesas y hadas, las historias familiares y lasfantásticas.
Privilegie la selección de libros con letraclara, con un tamaño adecuado, de tal manera queestimule la lectura.
Seleccione material de fácil manipulacióny de buena encuadernación, que invite a la lectura,no sólo a través del texto, sino también por mediode las imágenes.
◆ De los seis a los ocho años:A esta edad, disfrutan de las lecturas delmundo que los rodea y de las situaciones que ex-perimentan todos los días, la amistad, los hobbies,lo cotidiano. También se afianza la lectoescritura ylos procesos de socialización y es un momento deexploración de sus gustos y preferencias.
Privilegie, en esta etapa, una gran variedad
de tipologías textuales que exploren todas las téc-
nicas y abran su mente al mundo letrado en el que
ingresan.
◆ A partir de los nueve y hasta lo
s doce:
Los niños afirman su independencia y dis-
frutan participando en juegos de equipo. Desarrollan
el concepto de identidad individual y autoestima.
Se tiene una vida imaginativa, rica y abundante
que ayuda a comprender la realidad. Además de su
entorno, los niños quieren conocer mundos de
aventura, como el de los piratas, dragones o magos.
Les encantan las novelas de amor, de ciencia-ficción,
las aventuras de pandillas, las historias de detecti-
ves y fantasmas. Se sienten atraídos por las figuras
de héroes. A esta edad pueden conjugar la realidad
y la fantasía en partes iguales.
◆ La adolescencia:
Ésta es una etapa de crisis, rebeldías y
transformaciones, pero también es la edad de los
descubrimientos y de una sensibilidad en expan-
sión. Comienzan a soñar y sentirse poderosos. Se
preocupan de sí mismos y afirman su independencia.
Tienen un sentido del humor particular y extraño,
y participan en juegos de equipo.
Una conducción adecuada y una propuesta
amplia, que les permita explorar diferentes tipos
de géneros y temáticas, resultan decisivas para la
formación de un lector autónomo, libre, compe-
tente y que experimente el placer de la lectura.
1110
El rol del adulto como
mediador de la lectura
El rol del adulto como
mediador de la lectura
Aunque se asocie con imágenes de soledad
y quietud, la lectura es una actividad eminente-
mente social. Detrás de cada lector hay una trama
de relaciones sociales que hicieron que ese libro
llegara a sus manos: el regalo de un amigo, la reco-
mendación de un compañero y, por supuesto, la
intervención de un profesor que orientó la elección.
Por esto, el rol del adulto resulta impor-
tantísimo como mediador entre los libros y los ni-
ños. Invitar con pasión a la lectura siempre será
mejor que los mandatos, los sermones o cualquier
eslogan. No olvidemos que los niños tienden a
imitar todo aquello que hacen los adultos a quie-
nes admiran y quieren. Entonces, el gusto por la
lectura se promueve mejor si la persona que lo hace
ha disfrutado antes con ella.
Nuestro objetivo, será generar una rela-
ción gratificante entre el joven lector, los libros y
el mundo que queda afuera de la escuela.
En este sentido, algunas de nuestras actitu-des pueden ser clave para despertar el deseo de leer:◆ Dar el ejemplo con nuestra afición por la lectura.◆ Comunicar esa afición con entusiamo.◆ Demostrar curiosidad por conocer los gustos delos niños.
◆ Sugerir libros de acuerdo a los intereses de losalumnos.
◆ Tener predisposición al diálogo.◆ Seguir atentamente el itinerario de lecturas delos alumnos.
◆ Dedicar tiempo en el aula a la lectura y al co-mentario de libros.
◆ Leer, narrar y recomendar libros a los niños.
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¿Cómo contagio el
entusiasmo por los libros?
Las estrategias para la promoción de la
lectura son una serie de acciones orientadas a in-
centivar, consolidar y desarrollar este comporta-
miento. Para que sean exitosas, requieren de una
planificación previa y de cierta flexibilidad que
permita realizar ajustes durante su implementa-
ción para garantizar una acción eficaz. Promover
la lectura supone continuidad para que los niños
puedan explorar distintos textos y se afiancen en
su proceso.
La estimulación de la lectura y la com-
prensión de la misma no se logra por la memori-
zación de detalles, sino más bien realizando
preguntas abiertas y actividades en las que el niño
logre captar lo esencial del libro, por medio de es-
trategias en las cuales no se sienta presionado por
ser calificado, sino que pueda expresar su sentir, lo
que el texto le entrega y lo que él pudo elaborar a
partir del mismo. Estos aspectos permiten que el
niño se involucre en la lectura y comprenda su
contenido.
¿Cómo contagio el
entusiasmo por los libros?
Además de la tarea del profesor, la partici-
pación y el compromiso de los bibliotecarios, la
familia y toda la comunidad educativa, resultan
clave en la formación de lectores porque los adultos
representan el modelo a imitar.
A continuación presentamos algunas pro-
puestas que el mediador podrá recrear y adecuar a
su ámbito.
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◆ Colocar los libros en lugares accesibles, de lamisma manera que pueda estar cualquier jugue-te. Su manipulación debe llegar a ser habitual ynatural.
◆ El hábito de la lectura se consigue gradualmentey con la constancia del día a día. No obligar a leer,pero sí hacer de la lectura un hecho cotidiano.◆ Favorecer aquellas lecturas que están en rela-ción con los intereses de los niños. Hoy existeuna gran variedad de libros con temáticas que vandesde lo deportivo, lo intelectual, la historiahasta la ciencia-ficción. Hay libros para todas lasedades en relación con los celos, la envidia, loshijos únicos, la hospitalización y las enfermeda-des, las mentiras y los niños adoptados. Estos li-bros no son una respuesta a estos temas, sinouna forma de acercarse a ellos y posibilitar el diá-logo.
◆ Dejar un tiempo después de la lectura parareflexionar sobre lo que ésta les va dejando ycompartirlo con el grupo.
Un mundo de librosy experiencias
Un mundo de librosy experiencias
◆ Leer diariamente a sus alumnos. Puede ser un
cuento o una historia en capítulos. No olvidar
elegir aquel libro que más le guste y practicar la
lectura con anticipación.
◆ Crear juegos a partir de la historia principal o
partes del libro.
◆ Planificar diferentes acciones para la comprensión
de la lectura: reconstrucción de las secuencias de
una narración, producción de nuevas versiones a
partir de un cuento, cambios de punto de vista, etc.
◆ Animar a los niños a escribir cartas a los perso-
najes.
◆ Realizar lecturas dramatizadas de un libro o de
pasajes del mismo, dejando el tiempo suficiente
para la práctica.
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◆ Armar una lista de los títulos más leídos por el
curso.
◆ Aplicar encuestas y/o cuestionarios que den a
conocer las preferencias de los niños.
◆ Destacar en el aula un lugar para la lectura, ya
sea en la biblioteca, dentro de la sala, o bien, en
un espacio donde exponer los trabajos, comen-
tarios y registros de lectura de los niños.
◆ Estimular a los lectores para que lleven un re-
gistro personal de los libros leídos en el aula, en
la biblioteca o en su casa.
◆ Habilitar una carpeta o cuaderno en el cual los
niños vuelquen opiniones y recomendaciones
sobre los libros que vayan leyendo.
◆ Convocar encuentros de lectores para intercam-
biar recomendaciones de libros.
◆ Acudir a presentaciones de libros, de tal manera
que motive a sus alumnos a escoger dentro de la
selección de libros que usted quiere que lean y
de las novedades editoriales.
Para explorar, leer y
opinarPara explorar, leer y
opinar
◆ Organizar narraciones de cuentos con la partici-
pación de los padres, abuelos, hermanos, primos
y tíos.
◆ Pedirle a los padres de los más chiquitos que
lean con ellos durante el fin de semana algún
cuento y envíen el comentario por escrito al co-
legio para compartirlo con el grupo.
◆ Pedirle a los familiares que lean diariamente a
los niños algún cuento.
◆ Organizar visitas a librerías, ferias de libros y bi-
bliotecas, en compañía de profesores o familiares.
◆ Estimular a los niños constantemente para que
se acerquen con gozo a los libros. Para ello, las
familias deben crear un clima favorable hacia la
lectura.
◆ Comentar ciertos libros relacionados con fechas
determinadas, como el día de la madre, de los
abuelos, del padre, fiestas patrias, etc.
Con los profesores, los
padres y toda la familia
Con los profesores, los
padres y toda la familia
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Más ideas para
compartir la lectura
Más ideas para
compartir la lectura
◆ Realizar encuentros con autores cuyas obras ha-
yan sido leídas por los alumnos. Preparar cues-
tionarios, grabar las preguntas, tomar fotografías
y organizar una publicación con todo el material.
◆ Invitar a editores, ilustradores y especialistas en
literatura infantil para conocer su trabajo.
◆ Exponer obras de los propios niños inspiradas
en cuentos, poemas y otras lecturas.
◆ Presentar libros de autores locales.
◆ Realizar juegos de avance de lectura estableciendo
una relación entre páginas leídas y kilómetros
recorridos.
Desde 12 años
Desde 14 añosDesde 14 años
Desde 12 años
Libros sugeridos de acuerdocon temáticas, géneros y niveles lectores
Libros sugeridos de acuerdocon temáticas, géneros y niveles lectores
Desde 10 años
Desde 10 añosDesde 12 años
Desde 8 años
Desde 8 años
Libro
s rela
cionados co
n la
Histo
ria
Desde 6 añosDesde 6 años
Desde 10 añosDesde 14 años
Desde 9 años
Desde 7 años
Desde 12 años
Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 4 años
Desde 8 años
Desde 7 años
Desde 7 años
Desde 8 años
Libro
s re
lacionados
con e
l medio
ambiente
Libro
s con a
nim
ale
s
Desde 8 añosDesde 9 años
Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 4 años
Desde 10 años
Desde 10 añosDesde 8 años
Desde 9 años
Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 6 añosDesde 7 años
Desde 9 años
Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 10 años
Desde 9 años
Desde 12 años
Desde 9 años
Desde 8 años
Desde 10 años
Libro
s so
bre v
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sLibro
s sobre
la co
munica
ción
Libro
s so
bre la f
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Desde 4 años
Desde 10 años
Desde 7 añosDesde 10 añosDesde 4 años
Desde 12 añosDesde 12 años
Desde 12 años
Desde 10 añosDesde 10 años
Desde 6 años
Desde los 8 años
Desde 14 años
Desde 10 años
Libro
s sobre
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Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
Libro
s co
n f
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sía
Desde 8 años
Desde 8 añosDesde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 14 años
Desde 10 años
Libro
s sobre
mito
s y le
yendas
Desde 8 años
Desde 10 años
Desde 9 años
Desde 9 años
Desde 12 años
Desde los 10 años
Desde 12 añosDesde 10 años
Desde 9 años
Libro
s co
n h
umor
Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 12 años
Desde 6 años
Libro
s de te
rror
Desde 4 años
Desde 6 años
Desde 6 años
Desde 8 años
Desde 8 años
Desde 8 años
Desde 10 años Desde 10 años
Desde 10 años
Desde 8 años
Desde 10 años
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BibliografíaBibliografía
– Lectura y escritura. Teorías y promoción, CarolinaEspinosa Arango. Ediciones Novedades Educativas.Buenos Aires, abril de 1998.
– La biblioteca escolar. Su misión actual y organización.Stella Maris Fernández. Dirección Nacional deInvestigación, Experimentación y Perfecciona-miento Educativo. Ministerio de Educación.Buenos Aires, 1980.
– Campaña Nacional de Promoción de la Lectura.Cuadernillo del mediador de Lectura. Ministeriode Educación. Buenos Aires, 2000.
– «Las bibliotecas, los libros y los niños». VisitaGeneviéve Patte en La Mancha. Papeles de litera-tura infantil y juvenil. Número 9. Buenos Aires,julio de 1999.
– «El papel de los mediadores». En Nuevos acerca-mientos a los jóvenes y la lectura. Michéle Petit.Colección Espacios para la Lectura. Fondo deCultura Económica. México, 1999.
– «¿Cómo encontrar en casa el gusto por la lectura?Algunas recomendaciones infalibles». GeorginaMerino. Colección Formemos Lectores. Banco delLibro. Venezuela, 2001.
– «Escuelas para la lectura. ¿Cómo transformar laescuela en un entorno lector?». María CeciliaSilva-Díaz. Colección Formemos Lectores. Bancodel Libro. Venezuela, 2001.