Coloquio Competencias Filosóficas
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COLOQUIO: ÉTICA PARA JÓVENES. LA
ENSEÑANZA DE LA ÉTICA EN EL NIVELMEDIO SUPERIOR.
El desarrollo de competencias filosóficas en el bachillerato.Héctor Rubén Bravo Andrade.
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EL MODELO POR COMPETENCIAS
Reforma Integral de laEducación Media Superior
(RIEMS)
Marco Curricular Común (MCC)
Sistema Nacional deBachillerato (SNB)
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COMPETENCIAS
Conjunto deconocimientos,habilidades, actitudes y
valores que se movilizanen contextos específicos
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TIPOS DE COMPETENCIAS
Genéricas. comunes a todos los estudiantes dela EMS aplicables a diferentes contextosgenerales, ya se traten estos del ámbito
laboral, personal o social Disciplinares. cuestiones mínimas necesarias
de cada campo disciplinar para que losestudiantes se desarrollen de manera eficaz endiferentes contextos y situaciones a lo largo dela vida
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COMPETENCIAS FILOSÓFICAS
Genéricas. Humanidades y sociedad a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser
humano capaz de construir su entorno, su vida y sumundo
b) valorar sus capacidades superiores de crear-transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajocolaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo comouna fuerza que determina su mundo
c) explicar el presente en función del pasado, a fin deque las consecuencias de sus decisiones en elpresente determinen su futuro
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Disciplinar. Filosofía y humanidades.Comprende el interés y presencia de la moral y la
ética frente a las conductas individuales y grupales.
Argumenta sus decisiones a partir del análisis devalores éticos y morales como base de laintegración social.
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ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA (Biggs, 2006)
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CONTENIDOS
Problemas éticoscontemporáneos La libertad
La justicia El aborto
La eutanasia
Ética animal
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ACTIVIDADES (Chan, 2000)
Actividad problematizadora(Ejercicio mental)
Acceso y organización de lainformación (Lecturas)
Procesamiento(Realización de un reporteu organizador gráfico)
Aplicación (Presentaciónen plenaria, debates, etc.)
Evaluación(Autoevaluación,coevaluación yheteroevaluación)
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SECUENCIA DEL DESARROLLO DECOMPETENCIAS (Leal carretero, 2009)
Simple
•la enseñanza de la filosofía a través de: la historiade la filosofía
•Tratamiento directo de argumentos filosóficos
Complejo•Colaboración con disciplinas no filosóficas quetratan con preguntas relevantes a las de la filosofía
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PRODUCTO
Ensayo Breve
Tema
Problema filosófico Tesis
Argumentos
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BIBLIOGRAFÍA
Biggs, J. (2006). Calidad del aprendizajeuniversitario. Madrid: Narcea.
Chan, M. & Tiburcio, A. (2000). Guía para la
elaboración de materiales orientados alaprendizaje autogestivo. México: Universidadde Guadalajara.
Leal Carretero, F. (2009). Tres modos deenseñar filosofía. Revista semestral defilosofía, año 5, num 7, enero, pp. 45-66.