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Collège Hégésippe Hoarau 3 Rue de la place des fêtes 97899 La Rivière Saint Louis Ile de la Réunion
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Collège Hégésippe Hoarau
3 Rue de la place des fêtes
97899 La Rivière Saint Louis
Ile de la Réunion
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De la case créole à l’habitat troglodyte….
A la découverte de l’architecture et de l’habitat en France
SOMMAIRE
INTRODUCTION Page 2
I – LE CONTEXTE DU PROJET
1 - Présentation de la SEGPA du collège Page 3
2 - Les origines et la mise en place du projet Page 3
3 - Présentation de la classe et des élèves concernés par le projet Page 4
II – LE PROJET
1 - la préparation du projet Page 5
a) Les acteurs du projet et leur implication Page 5
b) Le thème central Page 6
c) L’interdisciplinarité Page 6
2 – L’organisation du voyage pédagogique
a) La présentation du voyage Page 7
b) L’élaboration du budget Page 7
c) Le budget Page 8
3 – La réalisation et l’exploitation du projet
a) La production de supports de communication Page 8
b) Le suivi Page 8
c) L’évaluation Page 8
III – LE PARTENARIAT AVEC LES ENTREPRISES
1 – L’intérêt pour les entreprises Page 9
2 - Les moyens à trouver pour la réalisation des actions Page 9
IV – CONCLUSION Page 10
ANNEXES
- Tableau avec les objectifs et le déroulement pédagogique du projet Page 11
- Exemples de documents (maquettes, plans, etc.) Page 12
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Introduction : Le projet et ses finalités
Le projet consiste à mettre en place un travail global et pluridisciplinaire autour de
l’habitat (la case créole) pour conduire les élèves d’une section de SEGPA (Section
d’enseignement général et professionnel adapté) à développer les savoirs, savoir faire et savoir
être indispensables en créant un haut niveau de motivation et d’engagement sur le long terme
(2 ans).
La difficulté, dans ces classes accueillant des élèves qui ne pourront pas suivre une
scolarité classique dans l’enseignement secondaire, est de réussir pour tous ces jeunes leur
insertion professionnelle. Il est important de les éduquer et de les former pour fournir aux
entreprises des collaborateurs de qualité, présentant toutes les caractéristiques d’un bon
professionnel, autonome et responsable, capable de satisfaire toutes les exigences du métier
dans le domaine choisi.
Ce projet est donc à la fois professionnel et culturel :
- Sur le plan professionnel, le projet est organisé sur une durée de deux ans afin
d’apporter des connaissances et des savoirs faire sur des techniques liées à des
métiers (menuisier, ébéniste, maçon, peintre, électricien …) ; le thème choisi à cette
occasion est celui de l’habitat, dans une approche technique et fonctionnelle (liens avec
un territoire, avec la cellule familiale et le milieu social, techniques et matériaux de
construction, etc.)
- Sur le plan culturel, le choix a été fait de confronter la vision très limitée de ces jeunes
adolescents en phase préprofessionnelle, orientés dans des sections préparant
notamment à des métiers du bâtiment, à être confrontés à des environnements
historiques et géographiques très différents. Cette confrontation entraînera une
ouverture d’esprit par un élargissement des perceptions et des réflexions et donc une
transformation de chaque jeune, amenant ainsi plus de maturité, plus de recul, plus de
motivation et plus de capacité d’implication dans un travail dans la durée.
Le projet se déroulera en classe et sur le terrain. Le temps fort, motivant et très riche, sera un
voyage d’étude sur le thème du projet. C’est dans cette perspective que nous souhaitons
emmener en voyage en métropole 14 jeunes élèves d’une classe de 3e SEGPA du collège
Hégésippe Hoarau de La Rivière St Louis.
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I – LE CONTEXTE DU PROJET
1 - Présentation de la SEGPA du collège
Le collège Hégésippe Hoarau accueille environ 1 000 élèves de La Rivière St Louis pour la
plupart ; par contre, le recrutement géographique des élèves de SEGPA est plus large que celui
du collège compte-tenu du nombre limité de ces sections. Certains de ces élèves viennent
parfois de Cilaos.
La SEGPA ou section d’enseignement général et professionnel adapté est une structure
appartenant au collège qui a cependant des locaux et un fonctionnement propre. La SEGPA
comprend 7 classes de la 6e à la 3e et trois ateliers d’enseignement professionnel avec un atelier
couture et hygiène des locaux, un atelier menuiserie et un atelier habitat.
La SEGPA accueille des jeunes en difficulté dans les apprentissages qui rendent
impossible leur scolarité dans les classes traditionnelles du collège. Les objectifs sont une remise
à niveau des connaissances afin d’atteindre le palier 2 du socle commun des connaissances, une
reprise de confiance et une découverte du milieu professionnel afin qu’ils puissent à la sortie de
la 3e intégrer un lycée professionnel ou un CFA et de préparer un CAP. Durant 4 ans, les jeunes
vont travailler avec une équipe de professeurs qui les connaît bien et dans des groupes classe à
effectif réduit (un groupe n’excédant pas 16 élèves).
2 - Les origines et la mise en place du projet
L’initiative est venue de l’idée d’aller plus loin dans un projet « classe à PAC » (projet
d’action culturel) sur la découverte de la case créole mené surtout par les collègues de
l’enseignement professionnel.
Exporter notre case créole et découvrir d’autres habitats nous est apparu comme un
support très intéressant et présentant de multiples objectifs : de savoirs, de savoir faire et de
savoir être.
L’équipe pédagogique de la SEGPA a donc pensé à un voyage en métropole avec d’une
part la découverte de la capitale et de quelques uns de ces monuments et d’autre part
l’échange avec une autre SEGPA sur le thème de l’habitat.
Le voyage en métropole avec la découverte de la capitale sera l’occasion d’un
élargissement géographique et culturel et l’échange avec des jeunes d’une autre SEGPA au-delà
des objectifs de savoir sera très riche en relation humaine.
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3 - Présentation de la classe et des élèves concernés par le projet
Les 14 élèves concernés ont commencé à travailler sur le projet en classe de 4e et ils
poursuivent cette étude en classe de 3e. Ils ont en plus des matières d’enseignement général
(français, maths, anglais…) 12 heures d’atelier et font 2 périodes de 3 semaines de stage en
entreprise. Ils devront tout au long de l’année travailler à la construction de leur projet
professionnel.
Dans cette classe, 42% n’ont jamais quitté l’île. 57 % sont allés à Maurice et 14% sont
allés en métropole.
Les élèves de la classe et leur professeur d’atelier
II – LE PROJET
Familles
Entreprises Educatif
Elèves
Projet
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1 - La préparation du projet
a) Les acteurs du projet et leur implication
- Les élèves : une classe motivée
Les élèves de cette classe font preuve d’initiative, de sérieux, d’engagement dans
l’amélioration de leur vie dans l’établissement et manifeste le désir de construire des projets
notamment de sortie. En tant que professeur principal de cette classe, lors d’un temps de
discussion en vie de classe en début d’année, j’ai saisi dans l’échange d’idées des élèves,
l’opportunité de créer, de construire un véritable projet de longue durée. Peu à peu, à partir de
leur désir de visiter Paris, nous avons monté les bases de notre projet.
- Les parents
L’intégration et la collaboration des parents est indispensable pour la réalisation du
projet. Au cours de la première rencontre avec les parents, j’ai pu leur exposer notre projet.
Ceux-ci pour la majorité ont été immédiatement enthousiasme et ont exprimé la chance que
pouvaient avoir leur enfant de réaliser ce voyage.
Nous avons commencé à mettre en place différentes actions pour récupérer des fonds et
les parents participent efficacement :
- Mise en place d’une loterie
- Récupération de lots auprès d’autres parents, des commerçants
- Récupérations d’objets pour les vide-greniers
- Ventes de gâteaux
- Dîner dansant…
Au-delà de l’engagement dans le projet, la relation avec les parents de cette classe est
intense et près de 75% des parents de cette classe se déplacent lors des réunions.
- L’administration et l’équipe des enseignants
Le projet après avoir été présenté au chef d’établissement a été adopté en conseil
d’administration. Chacun des membres du conseil a manifesté son désir de voir réussir ce
projet. L’administration et la gestion du collège nous aide pour la construction administrative et
financière.
Le projet étant basé sur la relation classe atelier, l’équipe des enseignants de la SEGPA
est donc solidaire dans la construction pédagogique et dans l’engagement lors des actions pour
récupérer des fonds.
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b) le thème central
Autour du thème de la case créole va s’articuler un travail sur des compétences
transversales nécessaires à chaque jeune pour la construction de son projet professionnel sur la
découverte des métiers et des formations.
Le collègue de l’atelier « Habitat » est à l’origine du projet sur la découverte de la case
créole. Il travaille en relation avec les collègues d’autres disciplines (maths, français, histoire…).
Les objectifs sont variés :
- Découverte du patrimoine local : visite de cases créoles avec prise de photos, rédaction
d’un compte-rendu et exposition des travaux
- Réalisation d’un ouvrage : la maquette en carton d’une case créole avec le dessin des
plans, le découpage et l’assemblage des différentes parties, l’alimentation électrique…
- Découverte des métiers du bâtiment : terrassier, maçon, conducteur d’engin pour le gros
œuvre et charpentier, menuisier, ébéniste, agenceur, tapissier… pour le second œuvre.
- Découverte des métiers de l’environnement…
A cette occasion, les jeunes découvriront différents métiers du bâtiment et réaliseront
des fiches métier qui leur serviront à construire leur futur projet professionnel. Ils découvriront
les qualités propres à chacun des métiers et les compétences transversales indispensables dans
les métiers du bâtiment. Ils prendront conscience des exigences d’une entreprise qui recherche
des jeunes qualifiés ayant de solides bases techniques.
c) l’interdisciplinarité
Tout au long de la scolarité, notre travail s’appuie sur la maîtrise du socle commun des
connaissances qui se décline suivant ces différentes compétences :
La construction du
jeune
La maîtrise de la langue
française
L’autonomie et
l’initiative
Les compétences
sociales et civiques
Les mathématiques et
les sciences
L’informatique et les
techniques de
communication
La maîtrise d’une langue
étrangère
La culture humaniste
(histoire, géographie,
instruction civique,
arts…
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Chacune de ces compétences est indispensable à acquérir pour se préparer à la vie de
futur citoyen et travailleur. Elles seront lors de ce projet abordées de manière moins scolaire en
relation directe avec la réalité donc plus abordables et plus facilement assimilables par un
certain nombre de ces jeunes.
Le projet est un support de travail en classe en maths avec le financement, le budget…
En français avec la correspondance avec la SEGPA d’Angers, les lettres (demande
d’autorisation…), les affiches pour les actions, les comptes-rendus... En histoire avec les
monuments et leur époque… En géographie avec les régions de France, Paris….
En atelier avec la réalisation de maquettes, le travail sur les métiers plus
particulièrement les métiers du bâtiment….
(Voir en annexes le tableau présentant les objectifs et le déroulement pédagogique du projet)
2 – L’organisation du voyage pédagogique
a) La présentation du voyage
La concrétisation du projet est le voyage en France métropolitaine qui se déroulera
durant quinze jours fin avril et début mai 2013.
Le voyage se partage en 2 parties :
- Le séjour sur Paris avec la visite de quelques grands monuments : Le Louvre, La Tour
Eiffel, Montmartre, Le Château de Versailles…
- Le séjour en province à Angers dans la région des Pays De La Loire avec la rencontre avec
une SEGPA d’Angers. Les élèves auront préparé un diaporama qu’ils présenteront à leurs
camarades angevins sur la case créole. La présentation de la case créole aux élèves d’une
autre SEGPA demandera une maîtrise parfaite du thème avec la difficulté
supplémentaire de s’exprimer en français devant un public qui ne connaît pas le créole.
En atelier, ils les aideront et les initieront à la réalisation d’un lambrequin.
Les angevins leur feront découvrir quelques spécificités de leur région : la couverture des
toits en ardoise, l’habitat troglodyte, un château fort et un château de La Loire.
b) L’élaboration du budget nécessaire
La mise en place du budget et d’actions pour financer le projet ont fait l’objet de
recherches en classe sur le coût du voyage (avion, hébergement, visites…), de réunions de
concertation pour trouver des idées et des actions : vide-greniers, loterie, dîners dansants,
pique-nique, ventes divers (gâteaux, tee-shirts, stylos…). Un planning d’organisation nous
permet de suivre l’évolution et la répartition des tâches de chacun.
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Le budget du voyage
Recettes Dépenses
Participation des familles 7000 Billets avion 13 600
Participation des accompagnateurs 1 500 Hébergement 6 630
Continuité territoriale 5 040 Repas 6 885
Fonds propres (établissement) 2 287,88 Transport sur place 2 100
Actions diverses (ventes, loteries,
dîner dansant, mécénat…)
15 837,12 Visites, activités 2 450
Total 31 665 Total 31 665
Le budget fait apparaître la somme importante à trouver en actions diverses : dîners
dansants, loteries, ventes diverses….
3 – La réalisation et l’exploitation du projet
a) Production de supports de communication
Les élèves créeront en classe le blog afin de faire partager leur séjour aux parents, aux
camarades, aux partenaires…. Ils prépareront également le diaporama pour la présentation de
la case créole à la SEGPA d’Angers.
b) Le suivi
Les élèves disposent d’un cahier de suivi des compétences qu’ils complètent à l’aide des
enseignants. Au cours du voyage, chaque soir, une synthèse orale, la projection des photos
prises dans la journée puis la rédaction du blog sera faite à propos des visites et des échanges
vécus dans la journée. On procédera ensuite à la préparation et à l’étude de l’emploi du temps
du lendemain.
c) L’évaluation
Le projet permettra d’évaluer un certain nombre de compétences du socle commun
dont les élèves suivent la progression dans leur cahier d’évaluation.
Chaque visite aura été préparée par les enseignants et les élèves valideront les compétences en
effectuant le travail demandé (réponses à des questionnaires, compte-rendu, montage
photos...)
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III – LE PARTENARIAT AVEC LES ENTREPRISES
1 – L’intérêt pour les entreprises
L’entreprise a besoin de jeunes qui soient bien formés. L’enseignement a en partie la
responsabilité de cette formation au niveau des savoirs et des savoir-être nécessaires pour
envisager une formation professionnelle. Dans ce type de projet, le travail sur le savoir-être va
développer un certain nombre de qualités indispensables dans une entreprise : la
persévérance, le sens de l’effort, le goût d’entreprendre, la motivation, l’autonomie, le travail
en équipe, la mobilité… L’utilisation de l’informatique et autres supports de communication
sont également des investissements sur l’avenir.
2 - Les moyens à trouver pour la réalisation des actions
Nous nous adressons aux entreprises parce que le thème est proche des préoccupations
du monde professionnel. La somme nécessaire à la réalisation de ce projet nous oblige à aller
au-delà des actions classiques de type (loterie, dîners dansants, ventes diverses…).
Nous espérons l’engagement d’entreprises partenaires intéressées par le projet sous la
forme de mécénat ou d’aides sous d’autres formes.
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CONCLUSION
Nous espérons vous avoir convaincu de l’intérêt pour ces jeunes d’entreprendre ce
projet tant au niveau culturel, social et professionnel. Nous avons essayé de vous montrer
l’ampleur et la richesse du travail interdisciplinaire effectué dans ce cadre dans la construction
des savoirs définis par le socle commun des connaissances, des savoirs faire avec l’élaboration
d’outils, de supports de communication, du chantier autour de la case créole, et des savoirs être
avec le travail en équipe et l’implication dans le projet.
A ce jour, le projet est en cours de réalisation et les jeunes ont travaillé sur :
- La découverte du patrimoine local avec l’aide d’un guide.
- La mise en place de l’exposition sur les cases créoles
- Les plans de la maquette de la maquette de la case….
Nous travaillons en ce moment au montage de notre voyage qui sera l’aboutissement
final de notre projet. Il est important de pouvoir réaliser ce voyage en France métropolitaine
afin de maintenir ce haut niveau de motivation du groupe.
Le coût important du déplacement d’un groupe de La Réunion en France métropolitaine
nécessite d’aller au-delà des aides classiques (collectivités locales, éducation nationale…) et
nous oblige à chercher la collaboration d’autres partenaires.
Nous sollicitons donc les entreprises pour nous aider sous la forme de mécénat par
exemple.
Nous sollicitons également toutes associations, collectivités… à nous aider pour
permettre à ces jeunes d’effectuer ce voyage.
Une rencontre avec les partenaires sera organisée pour vous remercier avec la
présentation du bilan de ce projet.
Les enseignants de La SEGPA, organisateurs du projet
Denise Cochin : professeur référent de la classe et organisatrice du projet.
Tel : 06 92 38 87 65 [email protected]
Morel Sonia : professeur d’anglais
Dupuy Gérard : professeur de l’atelier Habitat
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ANNEXES 1
Tableau des compétences et le déroulement pédagogique du projet
Compétences Objectifs Activités
Maîtrise de la langue française
Lire des documents et comprendre des textes Lecture de textes, de brochures à propos des
visites
Lire des œuvres classiques Roman historique
Prendre des notes Visites des cases, des musées…
Rédiger un texte bref Messages sur le blog, commentaire de photos
Rendre compte d’une activité Comptes-rendus, expos…
Prendre la parole en public Exposer la case créole à d’autres élèves, à des
adultes
Les principaux éléments de la culture
mathématiques et la culture scientifique et
technologique
Réaliser des mesures (aires, volumes, durées,
vitesse…)
Réalisation de la maquette de la case, calcul de
trajets
Connaître et représenter des figures
géométriques dans l’espace
Plan de la maquette,
Utiliser les nombres entiers et décimaux Tableau de dépenses, budget…
Connaître les propriétés des matériaux Etude des matériaux de construction utilisés
dans les cases créoles
Organiser et mettre en place une démarche
technologique
Installation électrique dans la maquette de la
case
La maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication
Chercher et sélectionner des informations Navigation sur les différents sites de grands
musées (Le Louvre, Versailles…)
Composer un document numérique Réalisation d’un Power Point sur la case créole,
rédaction de documents sur WORD…
Communiquer, échanger Correspondance avec la SEGPA d’Angers, BLOG
La culture humaniste
Avoir des repères relevant de l’espace Géographie de La Réunion, Pays survolés de La
Réunion à Paris, géographie de la France
Avoir des repères historiques A partir de l’habitat, situer une époque, des
évènements
Avoir une culture artistique et être sensibles
aux enjeux esthétiques
Visites de différentes cases, visites de musées,
de monuments
Connaître les principes et fondement de la vie
civique et sociale
Visite à l’assemblée nationale, comprendre ce
que représente l’Elysée, l’Arc de Triomphe…
Les compétences sociales et civiques
Connaître et respecter les règles de la vie
collective
Vivre en collectivité durant 15 jours
Avoir un comportement adapté pour sa sécurité Visites, déplacements sur Paris…
Savoir écouter Ecouter le guide de la visite
Se familiariser avec l’environnement
économique, les métiers, les formations…
Identifier les différents métiers dans l’habitat
L’autonomie et l’initiative
Etre autonome, savoir organiser, planifier,
anticiper
Cahier de suivi des actions et des études
effectuées…
S’engager dans un projet individuel ou collectif Participer à des actions, faire avancer le projet
Manifester de la curiosité, de la motivation Visiter des musées, ne pas se décourager,
persévérer…
Faire preuve d’initiative S’inscrire dans un calendrier, être le porte-
parole…
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Dans le cadre du projet d’une classe à PAC
A la découverte de « © La Case Créole »
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A la découverte de « © La Case Créole » a un but multiple.
1° objectif : découverte du patrimoine local ;
2° objectif : réalisation d’un ouvrage ;
3° objectif : découverte des métiers du bâtiment ;
4° objectif : organisation d’un chantier ;
5° objectif : orientation vers les métiers du bâtiment ;
6° objectif : environnemental.
1° objectif : découverte du patrimoine local par :
_La visite guidé d’un village classé case créole (St Louis, Entre-deux, …) avec prise de photos et rédaction d’un compte rendu de visite, …
_La réalisation d’une expo ;
_La recherche de documents sur papier ou Internet pour la personnalisation de la case
2° objectif : réalisation d’un ouvrage:
_En complétant les plans : (permet une meilleure compréhension des projections orthogonale)
_En sciant ou découpant les éléments de la maquette et des aménagements;
_En assemblant la maquette en bois et ou en carton et tissus ;
3° objectif : découverte des métiers du bâtiment, ce projet permet d’aborder les métiers : (voir fiches métiers)
_Du gros œuvre : terrassier, maçon, conducteur d’engin, …
_Du second œuvre :
- Constructeur bois pour l’ossature bois ;
- Charpente, couvreur pour le toit, l’escalier ;
- Menuisier pour les portes, les fenêtres, le parquet, les volets, etc. ;
- Tapissier pour mur en tissus tendu ;
- Electricien, plombier, plaquiste, platier, peintre, miroitier, carreleur, etc. ;
_Les métiers de l’environnement extérieur : paysagiste, jardinier, horticulteur, etc.
4° objectif : organisation d’un chantier :
_En planifiant la construction de la case en respectant la chronologie des étapes.
5° objectif : orientation vers les métiers du bâtiment :
_ Permet à l’élève d’avoir une meilleure vision de métiers du bâtiment pour la construction de son projet professionnel.
6° objectif : environnemental :
_ Construction bois : écologique ;
_ Chauffe eau solaire ; économie d’énergie, énergie renouvelable ;
_ Panneau voltaïque : production d’électricité solaire ;
_ Emploi de matériaux biodégradable, recyclable, gestion des déchets, etc.
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DEROULEMENT
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- La maquette de la case créole -
Réalisation 3D avec Top Solid Wood
PROTOTYPE
Extrait : « Le Patrimoine des Communes de la Réunion » Editions FLOHIC (cases à St Louis)
