PC 300-300/LM/AOl

COLLEGE EDOUARD-MONTPETIT

Departement

Nom du cours

Numero du cours

Ponderation

Professeur

Telephone

Disponibilite

Geographie-Histoire-Politique

Initiation pratique a la methodologie dessciences humaines

300-300-91

2-2 -2

Louise Marchand, local E-229

(450) 679-263l,poste 833

JOURS HEURES

Lundi:

Mardi:

Mercredi:

Jeudi:

Vendredi:

TABLE DES MAT1ERES

Remerciements 2

Le cours dans le programme de sciences humaines 3

Plan cadre du cours elabore par les professeurs de sciences humainesdu College Edouard-Montpetit 4

Contenu du cours 5

Materiel obligatoire 6

Evaluation des apprentissages (evaluation formative et evaluation sommative) 6

Organisation pedagogique et echeancier 7

Le journal de bord et Porganisation du travail de recherche 9

Le rapport de recherche 9

Contenu et forme du rapport de recherche 10Page de titre 10Sommaire de la recherche 10L'avant-propos 10La table des matieres 10L'introduction 10Chapitrel. L'Etat des connaissances et la problematique 10Chapitrell. La strategic de verification empirique 11Chapitrelll. Les resultats de la recherche 12La conclusion 13Les annexes 13La mediagraphie 13

La presentation materielle des rapports 13

Les criteres de correction et la ponderation du rapport final 14

Mediagraphie 16

Annexe I Politique departementale d'evaluation de Papprentissage 17

Annexe II Politique supplemental du professeur 19

REMERCIEMENTS

Je tiens a remercier les professeurs du College Edouard-Montpetit, Denyse Bilodeau, Richard Gouin, Rene Dolce,Nicole Fleurant, Michel Noel et Colette Saint-Hilaire, qui ont deja donne le cours Initiation pratique a lamethodologie des sciences humaines et qui m'ont permis d'utiliser lew plan de cours.

LE COURS DANS LE PROGRAMME DE SCIENCES HUMABVES

Finalite

Ce cours est un element central du programme de sciences humaines dont la finalite est de « prepareradequatement les etudiants a des etudes universitaires dans 1'une ou 1'autre des sciences humaines. Ce coursprivilegie 1'acquisition par les etudiants des concepts fondamentaux propres aux sciences humaines etcontribue a leur formation geneiale personnelle ». (Cahiers de 1'enseignement collegial)

Objectifs methodologiques

Ce cours vise Patteinte des objectifs methodologiques du programme :

1. Developper des methodes de travail intellectuel necessaires a la poursuite des etudes superieures.

2. Utiliser les elements essentiels de la methodologie en sciences humaines : raisonnement hypothetico-deductif, argumentation rationnelle, demarche scientifique.

3. Realiser toutes les etapes d'une recherche scientifique de base en suivant les precedes propres a unensemble, ou a 1'une ou 1'autre, des methodes des sciences humaines.

4. Utiliser les methodes quantitatives pertinentes aux sciences humaines.

5. Interpreter correctement les nouvelles, les articles generaux et divers indices quantitatifs vehicules dansle quotidien social et personnel de Petudiant.

Objectifs langagiers

Ce cours joue egalement un role tres important dans Patteinte de deux objectifs langagiers du programme :

1. Utiliser, en langue maternelle, le vocabulaire de base des sciences humaines.

2. Trailer des sujets propres aux disciplines choisies dans une langue claire et correcte en utilisant un niveaude langage approprie au type de communication choisi et a Pauditoire vise.

PLAN CADRE DU COURSELABORE PAR LES PROFESSEURS DE SCIENCES HUMAINES

DU COLLEGE EDOUARD-MONTPETU

Buts du cours

L'acquisition d'un ensemble de connaissances pendant la premiere annee du programme permet d'effectuerune demarche concrete de recherche qui soit complete et onginale. C'est ce que propose ce cours, en initiant1'etudiante et 1'etudiant a la methodologie des sciences humaines par:

- des apprentissages theoriques;- des exercices pratiques- une recherche empirique

Ce cours de concentration obligatoire en sciences humaines vise le developpement de :- la rigueur de la pensee et de 1'esprit scientifique- la creativite et 1'imagination scientifique;- les habiletes permettant la production d'un rapport de recherche

Ce cours a aussi pour but de former Fesprit critique face:- aux finalites de la recherche en sciences humaines;- a 1'utilisation des resultats de cette recherche.

Objectifs d'apprentissage

Au terme de ce cours, 1'etudiant ou 1'etudiante devra etre en mesure de :

A : Expliquer certains elements de la methodologie des sciences humaines.

Ceci implique que 1'etudiant ou 1'etudiante sera capable de :

1. decrire les differentes methodes de recherche;

2. differencier les principales techniques de traitement des donnees;

3. expliquer les differentes etapes de la recherche en sciences humaines;

4. demontrer une capacite d'approche critique quant aux principaux modes de diffusion (livres,journaux scientifiques, colloques, medias populaires) et d'utilisation des resultats de la rechercheen sciences humaines;

5. mettre en evidence les particularites de 1'objet des sciences humaines par rapport a celui dessciences de la nature et de leur impact sur la methode;

6. distinguer une connaissance produite dans le cadre d'une recherche de 1'essai ou du commentaire;

7. dire en ses propres mots la fonction de 1'ethique dans 1'activite de recherche et les principalesregies d'ethique utilisees en sciences humaines;

8. illustrer la relation qui existe entre 1'activite de recherche et le processus de theorisation ensciences humaines.

B : Realiser une recherche scientifique rigoureuse suivant les precedes de base propres a 1'une desmethodes des sciences humaines.

Ceci implique que 1'etudiant ou 1'etudiante sera capable de :

1. identifier un probleme de depart et le traduire en questions de recherche, c'est-a-dire formaliserces questions en une problematique de recherche (comprenant, dans la plupart des cas, laformulation d'hypotheses);

2. constituer un corpus de donnees en respectant les regies scientifiques appropriees (questionnaired'entrevue, protocole d'observation, protocole d'experimentation, echantillonnage, cueillette dedonnees documentaires) ce qui inclut le traitement de ces donnees;

3. analyser le corpus de donnees selon les regies appropriees (construction de tableaux statistiques,analyse de contenu, monographic);

4. rediger un rapport de recherche selon les regies du genre;

5. communiquer oralement les principaux resultats et leurs implications.

CONTENU DU COURS

Pour 1'essentiel, le contenu du cours s'articulera autour des themes suivants, lesquels sont traites dans lemanuel de Maurice Angers, Initiation pratique a la methodologie des sciences humaines, troisieme edition,Montreal: CEC, 2000. 226 pages.

Introduction

- L'esprit scientifiqueLa connaissance scientifique

- Sciences de la nature et sciences humaines- Les methodes de recherche

Les grandes etapes d'une recherche :

1. La definition du probleme, laquelle comprend la problematique, la formulation et1' operationnalisation.

2. La construction de la technique, laquelle comprend le choix de la technique et la construction deP instrument de cueillette des donnees.

3. La collecte des donnees, laquelle comprend la selection des elements, 1'utilisation de la technique,la saisie informatique des donnees et les regies ethiques.

4. L'analyse et 1'interpretation des donnees, les analyses et les commentaires analytiques desresultats.

5. La production du rapport final et la diffusion des resultats.

5

MATERIEL OBLIGATOERE

ANGERS, Maurice, Initiation pratique a la methodologie des sciences humaines. 3e edition, Montreal:Centre educatif et culturel, 2000,226 p. (document disponible a la Coop du College)

EVALUATION DES APPRENTISSAGES

Evaluation formative

L'evaluation formative renseigne 1'etudiant sur la qualite et la pertinence de son travail ainsi que sur le degred'acquisition des notions et des habiletes presentees au cours. En revelant la distance entre les objectifspoursuivis et le travail effectue, revaluation formative permet a 1'etudiant de reajuster son travail en vue de1'evaluation sommative. Dans ce cours, revaluation formative prendra diverses formes :

- des ateliers pratiques en classe destines a faciliter 1'apprentissage des methodes et destechniques

- des discussions et commentaires lors des exposes et des ateliers;- rencadrement des equipes par des rencontres regulieres et obligatoires;- le retour en classe sur les tests, les ateliers pratiques et les travaux;- des exemples de travaux et de question d'examens mis a la disposition des etudiants.

Evaluation sommative

Objectifs A : evaluations individuellesRecherche documentairemini test sur 1'ethique en sciences humainesMini test sur Phypothese et 1'analyse conceptuelleMini test sur la cueillette, 1'analyse et ^interpretation des donneesExamen final de syntheseAuto-evaluation de 1'equipeTOTAL

Objectif B : evaluations collectives de la recherchePremier rapport d'etape (chapitre 1)Deuxieme rapport d'etape (chapitre 2)Rapport final de rechercheCommunication oraleTOTAL

points10555

205

SO

155

255

50

note Date

Remarque sur la recherche: a chacune des deux premieres etapes, la note de passage est requise, faute dequoi, 1'etape devra etre reprise dans un delai maximal d'une semaine etjusqu'a un degre de reussitesatisfaisant, car il est impossible de poursuivre la recherche si les etapes preliminaires ne sont pas reussies.

Seuil de reussite : pour reussir ce cours, les etudiants devront avoir obtenu 60% dans les evaluationsindividuelles, en excluant les notes de participation, (done 27/45) et 60% pour 1'ensemble du cours.

ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET ECHEANCIER

Le cours Initiation pratique a la methodologie des sciences humaines est un cours d'une dureetotale de 60 heures reparties sur quinze semaines. Sa ponderation est de 2-2-2 : soit deux presences de deuxheures par semaine en classe, au laboratoire ou a la bibliotheque et au moins deux heures de travailindividuel chaque semaine. Notons que cet equilibre 2-2-2 vaut pour 1'ensemble de la session, certainesperiodes etant entierement consacrees a la theorie, alors que d'autres mettront plus 1'accent sur les activitespratiques et le travail de recherche. Afin de permettre aux etudiants de se rencontrer pour leur travail enequipe et permettre les consultations des equipes avec leur professeur, un bloc de deux heures suivantimmediatement une des deux periodes de cours est reserve a 1'horaire de tous les etudiants d'un memegroupe. II est indispensable que chaque etudiant garde ces deux heures libres a toutes les semaines de lasession pour le travail en equipe. Veuillez noter qu'un travail assidu et la presence a tous les cours sontessentiels a la reussite de ce cours.

Ce cours fait appel a plusieurs strategies d'enseignement et d'apprentissage et suppose que 1'etudiants'implique dans 1'approfondissement des connaissances theoriques et bien sur, dans la realisation, etape paretape, de la recherche. Le contenu theorique est assure par la lecture obligatoire du manuel et par quelquescomplements d'information. Dans ce cours, la comprehension des exposes magistraux implique que lestextes doivent avoir etc lus avant le cours pour que le travail en classe soit fructueux.

Chaque semaine comporte deux periodes de deux heures. Dans le calendrier qui suit, la premiereperiode est appelee seance A et la seconde, seance B. L'ordre des seances A et B peut varier d'un groupe a1'autre ou d'une semaine a 1'autre compte tenu des particularites du calendrier scolaire (conges, journeesd'apprentissage autonome, journees deplacees, absence du professeur, etc.). Selon les activites prevues, lesperiodes de cours auront lieu dans une classe reguliere, a la bibliotheque ou bien dans un laboratoire equiped'ordinateurs.

Sem

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1

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AouBA

B

A

B

A

B

A

B

A

Date Local Description

Presentation : plan de cours, organisation et objectifs du cours, ponderation ettravail en equipe

La demarche scientifique, le choix d'un theme de recherche et la faisabilite

Les etapes de la recherche illustrees par une recherche en sciences humaines

Le travail en equipe et le debut de la recherche : choix du theme et formationdes equipes pour la recherche

La recherche documentaire

La definition du probleme de recherche

La presentation materielle des rapports

La formulation d'une question, d'un objectif, d'une hypothese de recherche

L'ethique en sciences humaines

5

61

6

7

7

8

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B

A

B

A

B

A

B

A

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A

B

A

B

A

B

A

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A

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A

B

Remise et presentation de I'etape 1. Consignes pour le second rapport

La strategic de verification empirique

L'observation directe et participate

L'entrevue, le sondage et le questionnaire

L'analyse de content!. Pre-test de Finstrument de mesure en equipe

T» ' '• 4 * J 1 * *"*^reparation et remise du cnapitre L

La cueillette des donnees

La cueillette des donnees

La cueillette des donnees

La codification et F analyse des donnees

La codification et 1'analyse des donnees

La diffusion de la recherche

L'interpretation des resultats

Touche finale au rapport de recherche

Remise du rapport final de recherche. Consignes pour Fexpose oral

Debut des presentations orales

Suites des presentations orales

Suites des presentations orales

Fin des presentations orales

Retour sur les recherches et 1'expose oral. Evaluation du cours

Examen final

LE JOURNAL DE BORD ET L'ORGANISATION DU TRAVAIL DE RECHERCHE

Pour le bon fonctionnement de la recherche, I'equipe doit tenir un journal de bord. Le journal de bord doitrendre compte de la recherche. Lors de chaque reunion d'equipe, vous devez faire un compte rendu de ce quia etc fait et discuter de ce qui devra etre fait pour la prochaine rencontre. Le journal de bord doit contenir leselements suivants:

- un bilan de ce qui a etc fait, des idees qui ont emerge, des difficultes rencontrees... (ex.: tellepersonne a lu tel livre, il contenait tel element, il pourra Stre utile pour telle raison...);

- un resume des decisions qui sont prises a la lumiere du bilan: consigner les elements de ladiscussion, ce sur quoi vous etes en accord ou en desaccord, justifier vos choix;

- la division du travail entre les membres de I'equipe; ce que chacun et chacune doit faire pour laprochaine rencontre.

Lors de chaque rencontre de I'equipe, vous devrez rediger votre journal de bord. A tour de role, chaquemembre de I'equipe devra en rediger le contenu, le signer et en remettre une photocopie. II est impeneux quevous soyez presents a chaque cours. Le bon fonctionnement de I'equipe ainsi que la qualite et les resultatsde la recherche en dependent.

LE RAPPORT DE RECHERCHE

Au terme d'une recherche, les chercheurs doivent faire connaitre les resultats et rendre compte de leurdemarche. Cela permet de faire progresser les connaissances sur le sujet etudi6 et de soumettre a revaluationexterne le travail accompli. Ce sont la deux exigences de la recherche scientifique.

Le rapport de recherche doit respecter certains principes. Le chercheur doit se rappeler que le lecteur neconnait pas le sujet de sa recherche, ni la demarche qui a etc suivie. II doit done inclure tous lesrenseignements utiles a cette comprehension. Le rapport doit adopter un ton plutot impersonnel et etre redigea 1'indicatif present. Les regies d'ethique les plus elementaires interdisent de passer sous silence certainsfaits, de n'en devoiler qu'une partie ou de les rapporter tels qu'on aurait voulu qu'ils fussent.

La production d'un rapport constitue la forme la plus frequente de diffusion. II constitue la preuve tangiblede ce qui a etc accompli. II importe d'en soigner 1'elaboration et la presentation.

CONTENU ET FORME DU RAPPORT DE RECHERCHE

PAGE DE TITRE. Donnez un titre d^finitif a votre recherche. Considere comme la premiere partie durapport, le titre doit annoncer la problematique sur laquelle vous avez travaille. II se caracterise par sa clarteet sa precision. Si vous desirez un titre original, concis, comme c'est le cas des essais, veuillez le faire suivred'un sous-titre explicatif.

SOMMAIRE DE LA RECHERCHE. Le sommaire est un resume de la recherche dont il dresse un apercuglobal.: sujet, probleme, hypothese, methodologie et resultats principaux. II suit la page de titre. II s'agitd'un texte suivi d'une demi-page, sans division de paragraphes et qui ne doit pas etre pagine. Le motsommaire souligne" et centre1 est inscrit en haul de la page.

L'AVANT-PROPOS. II est reserv^ aux considerations ayant un rapport direct avec la recherche. On ypresente les remerciements aux personnes ou regroupements ayant un rapport direct avec la recherche, lesintermediaires qui ont permis d'entrer en contact avec ces demiers et les organismes qui ont fourni leursoutien financier. On pagine Favant-propos en chiffres romains.

LA TABLE DES MATIERES. Elle doit indiquer les titres de chacun des chapitre avec le numero de lapage correspondant. En fait, aussitot qu'apparait un titre ou un sous-titre, celui-ci doit se retrouver dans latable des matieres. La table des matieres doit etre paginee en chif&es romains.

L'INTRODUCTIONII est important de rediger Fintroduction dans un style vivant qui captive le lecteur. Elle doit etre redigee a latoute fin, une fois qu'on connait le contenu exact de Fensemble de la recherche.II s'agit d'un texte suivi, divise" en paragraphe, d'une longueur de deux a trois pages. L'introduction doitcontenir les elements suivants :

Sujet amene : Vous commencez par presenter le sujet de la recherche: son interet, sa pertinence. Revoir acet effet la premiere partie du chapitre un.

Sujet pose: Vous presentez maintenant la problematique de la recherche.. Celle-ci inclut Fobjectif de larecherche, la question de recherche ainsi que la ou les strategies de verification empirique.

Sujet divise : Dans le dernier paragraphe de Fintroduction, vous enumerez les differents chapitres quiconstituent le rapport de recherche. Vous devez le faire en precisant et en justifiant succinctement la naturedu contenu de ces differentes parties.

CHAPITRE I. L'ETAT DES CONNAISSANCES ET LA PROBLEMATIQUE.

Ce chapitre d'une dizaine de pages a pour but de presenter le probleme de recherche. II constitue la fondationsur laquelle s'erigera Fensemble de la recherche. II doit contenir les elements suivants :

Notez que chaque chapitre doit debater par un paragraphe I 'introduisant.

La pertinence de la recherche. Vous presentez le sujet qui a motive son choix (experience de travail,situation personnelle, observation). Vous exposez ce qu'en dit le sens commun (prejuges vehicules par votnentourage, dans les medias). Vous expliquez les questions qu'il souleve a la communaute scientifique etpourquoi il est pertinent de s'y interesser.

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L'etat des connaissances et la recension des ecrits. Vous livrez ici le compte rendu de la recherchedocumentaire en mettant en relief les mots cles retenus, les themes identifies lors des lectures. II faut faire letour du sujet, de sa realite sociale, des aspects qu'il implique, des questions qu'il souleve et du champ deconnaissances dont il releve. Vous devez en effet situer le probleme retenu a 1'interieur d'un ensembletheorique plus vaste, par exemple : les acces a des services d'urgence ou a des medecins specialistes dans lesregions eloignees du Quebec dans le contexte des penuries de personnel de la sante, 1'implantation d'unebibliotheque dans un nouveau developpement urbain dans le contexte de 1'etalement urbain. II s'agit doned'expliquer «le champ de connaissances dans lequel on insere le probleme » (Aktouf 1987 : 54) et decommenter les diverses informations disponibles sur le sujet (affirmations et positions des auteursconsultes). II est important de bien connaitre ce que d'autres auteurs ont dit sur le sujet afin de determiner defa9on adequate et originale quels aspects du phenomene retiennent plus particulierement votre attention (cequi devra etre presente dans La problematique de la recherche). Get exercice est crucial et central puisque cesinformations serviront notamment lors de 1'interpretation des resultats.

La problematique de la recherche. II s'agit ici d'indiquer ce que vous compter faire. Vous indiquez lescaracteristiques de la recherche (intention, specialite...). Vous expliquez quelles sont les connaissancestheoriques qui permettent de mettre en lumiere le probleme de recherche auquel vous vous interessez,comment la documentation sur le sujet permet de poser la question ou 1'objectif de recherche. Vouspresentez egalement les concepts retenus avec des precisions sur leurs dimensions et indicateurs (unedefinition rigoureuse des concepts est done necessaire). Concernant la question de recherche, retenez que« pour etre digne de ce nom, une question doit ouvrir la porte sur 1'inconnu » (Deslauriers 1991:24).« Ondoit done formuler une question pertinente, enoncee en termes clairs et precis et a laquelle on pourrarepondre compte tenu de nos connaissances sur 1'objet etudie et surtout l'information disponible »(Mace1988:26).

Un chapitre doit se terminerpar unparagraphe resumant ce qui a ete dit.

CHAPITREII. LA STRATEGIE DE VERIFICATION EMPIRIQUE.

La description explicite de la methodologie utilisee constitue un element essentiel de tout rapport derecherche. Cela permet d'evaluer la qualite de la demarche du chercheur et de juger de la fiabilite desresultats obtenus. Ce chapitre d'une longueur de cinq a six pages doit presenter la demarche que vousentreprenez pour repondre a la question de recherche. Tout ce qui doit etre fait sur le terrain doit y etrepresente.

Notez que chaque chapitre doit debuterpar unparagraphe I'introduisant.

Presentation de la strategic de verification empirique et choix des techniques de cueillette de donnees.Comment allez-vous faire pour repondre a la question de recherche ou repondre a votre objectif ? Quellessont les techniques de cueillette de donnees les plus appropriees pour la strategic choisie? (ex. afin dedecrire..., nous devons aller a tel endroit, a tel moment, faire telle chose, parce que...).

Instrumentation utilisee. Expliquez pour chacune des techniques de cueillette choisies en quoi elle vouspermet de rencontrer votre objectif, quelles dimensions elle vous permet de verifier et pourquoi (observation,analyse de contenu, entrevue). Presentez ensuite rinstrument de collecte de donnees que vous avez utilise.Sa presentation doit etre sommaire puisque vous devez joindre en annexe rinstrument utilise: grilled'analyse de contenu, schema d'entrevue, cadre d'observation. L'histrument doit done e"tre annexe maisexplique dans le chapitre II (faites un renvoi a cet effet).

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Sujets ou documents soumis a la recherche et modalites de la cueillette des donnees. Presentez lesinformations generales relatives aux personnes vous avez questionnees ou aux documents que vous avezetudies. Vous devez donner des precisions sur le ou les modes d'echantillonnage choisis (comment allez-vous trouver les personnes que vous desirez rencontrer, comment, ou et quel type de documents allez-vousprelever). De plus, dans le cas de ranalyse de contenu, identifiez les documents utilises, les unites declassification, le processus de categorisation; dans le cas de Fentrevue, les caracteristiques des personnesinterviewees; dans le cas de F observation: les lieux observes, les circonstances. Specifiez ou, quand etcomment s'est effectuee votre cueillette de donnees. Precisez aussi les precautions que vous avez prises pourvous assurer de la rigueur scientifique et le respect des regies d'ethique requises. La cle d'un bon chapitremethodologique, outre la necessite de retrouver les elements cites ci-haut, reside dans sa redaction. Si vousavez choisi plus d'une technique de cueillette de donnees, assurez-vous de sa coherence en classifiant parexemple toutes les informations relatives a Tune puis a Fautre des techniques dans un ordre sequential.

Chaque chapitre doit se terminerpar un paragraphs resumant ce qui a ete dit.

CHAPITRE HI. LES RESULTATS DE LA RECHERCHE.

Ce chapitre represente la piece maitresse du rapport de recherche. Tout texte du chapitre doit etre orientevers la resolution du probleme de recherche et la communication des conclusions importantes. Avant de lergdiger, elaborez un plan structure de facon a presenter tous les resultats de la recherche, a developper uneargumentation rigoureuse et a apporter une rdponse bien etayee a votre problematique. Ce chapitre d'unelongueur approximative de douze a quinze pages comprend deux parties: la premiere partie doit etreconsacree a la description des donnees, la deuxieme partie doit faire F interpretation des resultats obtenus.

N'oubliezpas de debater ce chapitre par unparagraphe I'introduisant.

La description des donnees

Avant de livrer les resultats de votre recherche, vous devez expliquer avec toutes les precisions necessairesde quelle facon vous avez trait£ les donnees obtenues. Vous pouvez choisir de regrouper les donnees partheme ou par informateur. C'est en lisant et en relisant les donnees que Fon parvient a trouver la meilleurefacon d'en faire une description fidele. Aussi, il est important d'exposer les resultats principaux qui sed£gagent de la compilation de vos donnees en les regroupant dans des categories qui epuisent les donnees etqui sont signifiantes pour la recherche. Une fois cette eiape franchie, vous presentez la description desdonnees. Cette partie est done principalement descriptive et sert de base a F interpretation que vous devezfaire par la suite.

L'interpretation des resultats

II reste maintenant a interpreter les resultats de la recherche et a apporter une reponse a votre question derecherche. Vous devez d'abord faire F analyse correlative des donnees qui consiste a mettre en relation lesdifferentes donnees que vous avez obtenues. Vous exposez les liens, ou Fabsence de liens, que vous etesparvenu a etablir entre vos donnees.

Vous presentez ensuite les resultats d'analyse qui sont les plus probants pour votre problematique derecherche. Vous devez faire aussi un examen rigoureux de cette demiere: etait-ce une bonne fa9on deconsiderer la question? Votre investigation a pu apporter d'autres reponses a votre question de recherche quecelle que votre question initiate avait formulae. Ainsi, il se peut egalement que vous decouvriez des constatsimportants qui la d^bordent II ne faut surtout pas hesiter a livrer ces conclusions dans cette partie de votrerapport.

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L'interpretation des resultats (suite)

Le chapitre Les resultats de la recherche qui est consacre a 1'analyse et a 1'interpretation des donnees peutcontenir des tableaux qui illustrent les resultats de la recherche. Vous pourrez en fabriquer en utilisant unlogiciel de traitement de texte(Word) ou encore un logiciel de traitement statistique (Statview ou Excel)Rappelez-vous que la moderation s'impose. Les tableaux en annexe ne remplacent pas le texte. Us ne sontque des supports visuels qui doivent etre clairement expliques.

LA CONCLUSION

II est important de ne pas negliger cette demiere partie textuelle de la recherche. La conclusion est un textesuivi, divise en paragraphes, d'une longueur de deux a trois pages. Vous concluez en faisant la synthese de1'analyse des donnees et de 1'interpretation des resultats. Vous faites egalement une analyse critique de votredemarche de recherche : ses limites (quant au fond et a la methodologie employee) sa portee, ses points forts,etc. Vous termhiez en evoquant les prolongements possibles de votre recherche.

LES ANNEXES.

On presente en annexe tous les documents auxquels on doit se reierer pour avoir une bonne comprehensionde la recherche. Voici des exemples :

Annexe A L'instrument de collecte des donneesAnnexe B Figure, tableau, carte ou tout autre document pertinent.

LA BIBLIOGRAPHIE

II s'agit de celle que vous avez presentee dans le premier rapport, qui a etc eventuellement, augmentee,corrigee.

LA PRESENTATION MATERDELLE DES RAPPORTS

Vous devez respecter les « Normes de presentation materielle des travaux ecrits ». Les textes doivent etrerediges dans un tres bon fran9ais, ecrits a 1'aide d'un traitement de texte, a double interligne, sauf quand lesnormes de presentation imposent autre chose (citations longues, references bibliographiques). Vous remettez1'original de la recherche et conservez une photocopie.

IMPORTANT. Vous devez remettre avec votre rapport final:- dans une enveloppe, toutes les grilles d'analyse de contenu dument remplies, les cassettes

d'entrevue, etc.;- les copies annotees par le professeur des rapports preliminaires remis anteneurement.

Exigence particuliere : Chaque etudiant doit conserver une copie de ses travaux et des travaux de 1'equipe,sur disquette et sur papier. Chaque etudiant doit aussi conserver les donnees de la recherche sur disquette.

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LES CRITERES DE CORRECTION ET LA PONDERATION DU RAPPORT FINAL

(Le total sur 100 points sera rameng sur 25 points et compte pour 25 points de la note finale.)

Le titre de la recherche: est-il pertinent, juste et precis? 2 points

Le sommaire de la recherche: est-il complet, explicite, clair et precis? 2 points

L'avant-propos: les remerciements sont-ils faits de maniere explicite? 1 point

L'introduction . 10 points

- Presente-t-elle bien le sujet et le probleme de recherche?- Leur pertinence et leur interet sont-ils judicieusement demontres?- L'hypothese est-elle presentee et expliquee conectement?- Les differentes parties du rapport sont-elles annoncees?

Chapitrel. L'&at de hi question et la problematiqne de la recherche 10 points

- Les corrections requises ont-elles etc" effectuees?- Y a-t-il, au d£but et a la fin, un paragraphe assurant Fintegration de ce chapitre au rapport final?- Fait-on un lien direct avec le theme et le probleme de recherche?

Chapitre II. La strategic de verification empirique 10 points

- Le choix de la technique est-il bien justifie?- La selection des sujets ou des documents soumis a 1'enquete est-elle valable, 1'echantillon bien

d6fini?- Le cadre de collecte de donnees est-il satisfaisant?- Les explications sont-elles claires, pertinentes, suffisantes?

Chapitre III. Les resuttats de la recherche 35 points

La description des resultats- Est-ce bien structure"?- Les constats sont-ils bien degages? Sont-ils exacts?- L'analyse des donnees est-elle exempte d'erreurs?- Est-ce complet? Tous les resultats importants ont-ils et6 consideres?- Les resultats mis en evidence sont-ils pertinents?- Les tableaux et figures sont-ils bien choisis, bien expliques et bien inseres au texte?

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Chapitre III. (suite)

L'interpretation des resultats- Est-ce bien structure?- Les informations sont-elles presentees dans un ordre logique, oriente vers la resolution du

probleme de recherche?- L'interpretation des resultats est-elle juste, pertinent, effectuee avec minutie?- Tous les aspects du probleme de recherche sont-ils couverts?- [/argumentation est-elle bien menee, adequate, rigoureuse?- Tableaux et figures sont-ils bien choisis, bien expliques et correctement inseres au texte?

Conclusion x.- Repond-elle aux caracteristiques d'une conclusion, est-elle complete? f°*n

- Le resume des resultats est-il adequat?- L'autocritique est-elle pertinente?- Les prolongements possibles sont-ils bien degages, riches?

La presentation materielle du rapport 10 points

- Les annexes sont-elles pertinentes et completes? Portent-elles toutes un titre et un num&o?- Les normes de presentation materielle sont-elles respectees pour chacun des elements suivants:

page de titre, sommaire, avant-propos, table des matieres, mise en page (marges, interlignes,chapitres, litres, pagination), citations, notes de bas de page, references, insertion des tableaux,figures et illustrations, bibliographic.

Evaluation du francais 10 points

Qualite de la langue ecrite (5 points): le langage presente-t-il les qualites requises pour un rapportscientifique de recherche : objectivite, univocite, simplicite, darte", precision, vivacite"?

Orthographe (5 points) selon le bareme suivant: de 0 a 5 fautes : 5; de 6 a 10 fautes: 4; de 11 a 15 fautes : 3;de 16 a 20 fautes : 2; 21 fautes et plus: 0

Rappel: le rapport final est corrige sur 100. Cette note sera ensuite ramenee sur 25, comptant ainsipour 25% de la note finale de la session.

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MEDIAGRAPHIE

ANGERS, Maurice, Initiation pratique a la methodologie des sciences humaines. 3e Edition, Montreal: Centre dducatif etculture!, 2000,226 p.

DAGENAIS, Sylvie, Sciences humaines et methodologie. Initiation pratique a la recherche. Laval: Beauchemin, 1991,163 p.

D^PELTEAU, Francois, La demarche d'une recherche en sciences humaines: de la question de depart a la communication desresultats. Saint-Nicolas: Les Presses de I'Universite* Laval, 1998,417 p.

DESLAURIERS, Jean-Pierre, Recherche qualitative: Guide pratique. Montreal: McGraw-Hill, 1991,142 p.

DIONNE, Bernard, Pour reussir, guide methodologique pour les etudes et la recherche. 3e edition, Montreal: Etudes Vivantes,1998,223 p.

GIROUX, Sylvain, Methodologie des sciences humaines. La recherche en action. Montreal: Editions du Renouveau pedagogique,1998,266 p.

HUOT, Rejean, La pratique de recherche en sciences humaines. Methodes, mails, techniques. Boucherville: Gaeian Morin, 1992,252 p.

LACASSE, Joceryne, Introduction a la methodologie utilisee en sciences humaines. Laval: Etudes vivantes, 1991. 297 p.

LACOUR, Louise, Jacques PROVOST et Alain SAUMIER. La methodologie de la recherche en sciences humaines. Uneinitiation par la pratique. Fascicule: I'analyse de content. Montreal: Editions du Renouveau pddagogique, 1995,30 p.

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LETOURNEAU, Joceryn, Le coffie a outils du chercheur debutant: Guide ({'initiation au travail intellectuel. Toronto : OxfordUniversity Press, 1989,227 pages.

TREPANIER, Lucie, La recherche et les sciences humaines: le cours! (Cdrom). Centre collegia! de developpement de materieldidactique (CCDMD) et Centre collegial de formation a distance (CCFD), 1998.

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ANNEXE I

POLITIQUE DEPARTEMENTALEDEVALUATION DE L'APPRENTISSAGE(Departement Geographie-Histoire-Politique)

Version abregee

POLITIQUE D'ETABLISSEMENT

Tous les elements de la politique d'etablissement de 1'apprentissage s'appliquent. Vous trouverez cette politique dans1'agenda distribue a tous les etudiants.

L'etudiant est prie d'en prendre connaissance en consultant le Guide etudiant, particulierement les sectionsconcernant:

la ponderation des notes,1'evaluation des travaux et des examens,les corrections des travaux et des examensles mentions au bulletin cumulatif, dont les mentions IN (Incomplet) et EC (Echec)la revision de notesle plagiatla confidentialite

Concernant la revision de notes, Fetudiant est prie de prendre connaissance de 1'article 4.8 de la politiqued'etablissement.

POLITIQUE DEPARTEMENTALE

Aux elements de la politique institutionnelle, s'ajoutent les specifications suivantes du departement de geographie-histoire-politique.

1. Evaluation du francais ecrit, de la presentation materielle et de la methode dans les travaux et les examens.

Le departement de geographie-histoire-politique accorde une importance particuliere a 1'acquisition d'une maitrisesuffisante de la langue par les etudiants. C'est par cet outil qu'ils prennent contact avec les sources de documentationet expriment leur niveau de connaissance et de comprehension des sujets etudies.

Dans le cadre des cours du departement, les etudiants sont appeles a developper des habiletes aux niveaux de lalecture, de 1'ecriture, de Futilisation d'un vocabulaire et d'un niveau de langage appropries, de 1'organisation de lapensee et du respect des normes methodologiques usuelles.

L'atteinte de ces objectifs est e"valuee.

Les professeurs tiennent compte de la qualite de la presentation materielle et de la langue (orthographe, morphologic,syntaxe) dans 1'evaluation des travaux et examens.

Les professeurs peuvent refuser un travail pour ses defauts de presentation materielle ou pour ses fautes defrancais. Dans ce cas, ils demandent a I'etudiant de reprendre le travail.

Une penalite pouvant atteindre 10% de la note est imposee aux travaux et examens contenant des fautes d'orthographeet de syntaxe. Les modalites d'application de cette penalite sont precisees aux etudiants.

Les regies de presentation materielle des travaux exigees par le departement sont celles contenues dans le guideinstitutionnel Normes de presentation materielle des travaux ecrits. Ce guide est en vente a la Cooperative du College.

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2. Presences anx coon et aox examens

La presence aux cours est requise.

Un etudiant absent a un examen se voft attribuer la note zero pour cet examen.

Un etudiant absent, pour un motif serieux, a un examen doit rencontrer le professeur des son retour au College afin des'informer des modalhes de recuperation ou de reprise. Dans le cas d'abus ou de motif non fonde, le professeur peutrefuser le droit a une recuperation ou a une reprise.

3. Retard dans la remise des travavx

Les professeurs fixent une date limhe pour la remise des travaux.

Dans le cas ou 1'etudiant remet son travail apres la date limhe, le professeur peut refuser le travail ou enlever despoints allant jusqu'a 10% de la note par jour de retard.

4. Cas de plagiat.

Tout plagiat, toute tentative de plagiat ou toute collaboration a un plagiat entraine la note z6ro pour P examen ou letravail en cause. Un rapport de 1'evenement peut etre redig£ par le professeur et transmis au directeur des Servicesp£dagogiques par le coordonnateur de departement Dans le cas de recidive, 1'etudiant se voit attribuer la note zeropour le ou les cours concemes. 0 est formellement interdft de presenter un meme travail a plusieurs professeurs amoins d'entente prealable entre les professeurs concemes.

Tout travail pretendument personnel mais tire" textuellement, en tout ou en partie, d'un ouvrage ou d'un periodique estconsiders comme un plagiat II revient au professeur dejuger de I'ampleur du plagiat et d'imposer des penalties. Untravail entierement plagi6 se verra attribuer la note zero.

L'&udiant pris en flagrant delft de plagiat durant un examen se voit attribuer la note zero pour cet examen.

5. Revision de notes

Avec toute demande de revision de notes, 1'etudiant doft absolument transmettre les documents pertinents, c'est-a-direles travaux et les examens corriges dont il conteste revaluation.

Faute de quoi, a moins que la contestation ne porte que sur une erreur technique (addition erronee, mauvaisetranscription, etc.), le comfte' departemental de revision de notes refuse d'etudier la demande.

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ANNEXE II

POLITIQUE SUPPLEMENTAIRE DU PROFESSEUR

1. Qualite du francais

A moins d'indications contraire (par exemple pour le rapport final), pour chaque faute de francais, unepenalite de 0,2 point sera appliquee jusqu'a concurrence de 10% de la note du travail ou de l'examen. Onentend par faute de fran9ais toute faute d'orthographic, de syntaxe, de frappe, ainsi que toute omission ourepetition de mots. II est done essentiel de relire ses travaux et ses examens avant de les remettre auprofesseur.

2. Presence aux cours

La presence au cours est absolument necessaire. Les presences seront prises au debut du cours. Lors desperiodes libres pour effectuer la recherche, il faudra aussi enregistrer sa presence aupres du professeur afinque ces periodes servent vraiment pour le cours d'IPMSH.Note: I'etudiant absent a plus de trois periodes de deux heures, sans motifs valables, se verra attribuerla note inferieure a la note de passage comme note finale.

3. Presences aux examens

La ponctualite est de rigueur aux examens. Les examens commenceront a 1'heure prevue. Un etudiantretardataire ne pourra obtenir de copie de l'examen si un autre etudiant a deja termine son examen et quitte" lasalle de classe; le retardataire aura alors la note 0 pour cet examen. Note supplemental : lors des examens,il ne sera pas question de quitter le local pour aller chercher des papiers mouchoirs ou aller aux toilettes ouailleurs et de continuer rexamen au retour. Quand on quitte le local, 1'examen est considere comme termine.Cependant, un etudiant absent a un examen doit rencontrer le professeur des son retour au College pour luipresenter des motifs serieux et verifiables de son absence (maladie, deces, accident...) et s'informer despossibilites et des modalites de recuperation ou de reprise. Dans le cas d'abus ou de motifs non fondes, larecuperation ou la reprise est refusee.

4. Ponctualite dans la remise des travaux

Les travaux doivent etre remis au lieu, au jour et au moment indiques par le professeur. Tout retard estpenalise de 10% par jour ouvrable de retard. Le maximum de retard possible est d'une semaine. Touttravail remis en retard devra etre signe par un professeur du departement de geographie-histoire-politique avec la date et I'heure de remise.

Cependant, un travail n'est plus accepte lorsqu'une semaine s'est ecoulee depuis la date d'echeance ou desque des copies corrigees d'un meme travail ont etc remises dans un des groupes ou le cours est donne et ce,quelque soit le jour. II revient done a I'etudiant qui remet un travail en retard de verifier aupres du professeurque des corriges n'ont pas etc distribues dans aucun de ses groupes.

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5. Fraude et plagiat

Voir la politique departementale (annexe I, point 4. Cas de plagiat). Le plagiat ou la copie d'un meme travailentre etudiants entraine la note zero aux responsables. Tout travail pretendument personnel mats tiretextuellement d'un livre, d'un periodique, d'un journal, d'un document audiovisuel, d'un site Internet, oud'un autre document, et qui ne comporte aucune note de has de page indiquant de facon precise et completela source utilisee constitue un plagiat. Des qu'une phrase est reproduite textuellement, sans 1'utilisation desguillemets, il y a plagiat. Le fait de dire dans ses propres mots les propos de quelqu'un, sans mention de lasource consulted, constitue aussi un cas de plagiat. Un travail integralement plagie merite la note zero. S'iln'y a eu quelques passages plagies, la note sera inferieure a la note de passage. De plus, un travail qui a dejaete note, mais dont le professeur s'apercoit apres coup qu'il a etc plagie, en tout ou en partie, pourra se voirattribuer une nouvelle note plus basse pour ce travail.

L'etudiant pris en flagrant delit de plagiat a un examen obtient la note zero.

6. Autonomie des equipes

Les equipes de travail, une fois formees, ont entiere autonomie et ont la responsabilite de voir au bonfonctionnement de Fequipe. Chaque equipe a la responsabilite de regler les problemes ou les conflits quisurviennent au cours de la session. Advenant le cas ou 1'equipe n'arrive pas a trouver pas de solution auprobleme rencontre, n'importe quel membre de Fequipe a la possibilite de demanteler I'equipe. Par la suite,les membres qui veulent encore travailler ensemble forment alors une nouvelle equipe.

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