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Colégio de São Francisco Xavier – Ponta Delgada

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Índice

1.Introdução …………………………………………………………………………. 3

O Projecto Curricular do nosso Colégio tem em conta…………………………….. ... 4

Projecto Curricular de Escola: um projecto em reflexão…………………………… 5

1.1 Princípios Orientadores…………………………………………………………… 6

1.2 Tema Cultural ……. ……………………………………………………………… 6

1.3. Metas e Prioridades ……………………………………………………………… 7

2. Aprendizagens a integrar no currículo …………………………………………. 8

3. Opções Curriculares …………………………………………………………....... 9

3.1. Organização Curricular ………………………………………………………….. 9

4. Calendário escolar …………………………………………………………………. 11

5. Horário do Colégio…………………………………………………………………. 11

6. Pessoal docente – caracterização humana………………………………………...... 12

6.1 Constituição do sector do Pré-escolar ……………………………………………. 12

6.2 Constituição do sector do 1º Ciclo ……………………………………………….. 13

6.3 Distribuição de funções.…………………………..………………………………. 14

7. Horário de atendimento dos titulares de turma………………...…………………… 15

8. Actividades de enriquecimento curricular ……………………………………........ 15

8.1 Clubes…………………………………………………………………………...... 15

8.2 Distribuição das actividades de enriquecimento ………………..………………… 15

9. Serviço de psicologia e orientação escolar ………………………………………… 16

10. Modos de funcionamento e organização da escola e dos tempos lectivos ……….. 18

11. Matriz curricular ………………………………………………………………….. 19

12. Competências gerais a atingir ………………………………………………......... 20

13. Actividades ……………………………………………………………………….. 27

13.1 Actividades de âmbito pastoral ………………………………………..………… 28

13.2 Visitas de estudo………………………………………………………………… 28

13.3 Abertura ao exterior …………………………………………………………….. 29

13.3.1 Parcerias e protocolos …………………………………………………………. 29

14. Avaliação …………………………………………………………………………. 30

14.1 Formas de avaliação …………………………………………………………….. 30

14.2 Modalidades de avaliação ………………………………………………………. 30

14.3 Efeitos da avaliação ……………………………………………………………... 31

14.4 Tipos de instrumentos/procedimentos …………………………………………... 32

14.5 Critérios de avaliação …………………………………………………………… 32

15. Formação …………………………………………………………………………. 35

16. Equipamento/inovação tecnológica ………………………………………………. 35

17. Avaliação do projecto Curricular de Escola …………………………………….. 36


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1.Introdução

Se os projectos nascem de uma ideia para a transformação do real, a sua concretização no

sentido dessa transformação tem de ter em conta as condições reais de forma a orientar toda a

actuação decorrente dessa intenção.

Assim, no contexto da educação escolar, a ideia de projecto parte da crença de uma escola de

sucesso para todos, cuja filosofia subjacente é a de uma dinâmica de escola onde se fomenta uma

cultura de reflexão e de análise dos processos de ensinar e de fazer aprender, bem como o trabalho de

colaboração entre todos os actores educativos seja gerador de intervenções de melhor qualidade.

Nesta cena educativa o principal actor é o ALUNO, no qual se centra toda acção educativa,

respeitando a sua especificidade como PESSOA e proporcionando o máximo desenvolvimento das

suas potencialidades – SABER SER, SABER FAZER E SABER ESTAR, orientando-o para a

vivência de valores que o dignifica.

É sobretudo à escola que cabe desenvolver uma pedagogia centrada na pessoa, na sua

actividade funcional, com as suas características próprias (nas suas dificuldades e nos seus

processos de aprendizagem) proporcionando um ambiente que favoreça quer o desenvolvimento

afectivo quer o cognitivo, através de aprendizagens activas, significativas, diversificadas,

integradoras e socializadoras originando a eclosão de um projecto de desenvolvimento pessoal que

supõe escolhas culturais, uma orientação de vida, a construção da sua identidade e a tomada de

consciência dos seus comportamentos e dos modos de relação pessoal.

O presente documento parte da assunção da Escola como espaço privilegiado de educação

para a cidadania, no qual se integram e articulam experiências de aprendizagem diversificadas e se

dinamizam mais áreas de efectivo desenvolvimento dos alunos e actividades de apoio ao estudo,

perspectivando toda a oferta curricular ao dispor da comunidade discente.

O Projecto Curricular de Escola constitui um documento definidor das estratégias de

desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao contexto de cada escola.

O Projecto Curricular de Escola articula-se com o Projecto Educativo do Colégio e

constitui a matriz para a posterior elaboração do Projecto Curricular de Turma.

A concretização do Currículo Regional e do Projecto Curricular de Escola é feita através do

Projecto Curricular de Turma, que os adequa as características de cada turma. Este documento será

concebido, implementado e avaliado pelo respectivo conselho de turma, devendo a Educadora e

Professor/a Titular assumir o papel de coordenador.


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O Projecto Curricular do nosso Colégio tem em conta:

I – O Currículo Nacional e Regional, entendido este como o conjunto de

aprendizagens e competências, que integram conhecimentos, capacidades, atitudes e

valores;

II – O Ideário, o Projecto Educativo e o Plano de Actividades;

III – As características próprias da escola e dos alunos que a compõem,

nomeadamente: os recursos materiais e humanos, o nível etário e o desenvolvimento

cognitivo e psicológico dos alunos, as motivações, os problemas/dificuldades das

crianças, bem como as competências e os conteúdos programáticos.

Assim, apresentam-se como principais objectivos deste projecto:

a) Promover o trabalho em equipa de professores dos alunos do mesmo ano de

escolaridade;

b) Centrar a acção educativa na aprendizagem globalizante e a harmonização das

mensagens socializadoras;

c) Adequar as estratégias de ensino às características dos alunos, explorando as

suas motivações e interesses.

Desta forma pensamos promover uma acção educativa globalizante, ajudando o aluno na

construção do seu SER, no encontro dum sentido para a sua vida, como CIDADÃO

CONSCIENTE DO AMANHÃ. Dada a sua especificidade, esta tarefa, nunca concluída, sempre

em aberto, pressupõe por um lado, professores mais reflexivos, mas também mais actuantes, quer

quanto aos processos e produtos, quer quanto aos seus reais destinatários e seus contextos, sem

perder de vista o objectivo último a formação integral dos nossos alunos.


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Projecto Curricular de Escola: um projecto em reflexão

O projecto curricular de escola estabelece um compromisso explícito com diferentes actores

intervenientes no processo do ensino-aprendizagem sendo o aluno o principal agente de toda a acção

educativa. É por isso que todo este processo deve ser fruto de uma reflexão da escola e de todos os

que participam directamente para a construção plena da cidadania do aluno assente na

responsabilidade, liberdade e no desenvolvimento pela vida cívica.

Quadro Síntese para a elaboração do PROJECTO CURRICULAR DE

ESCOLA (P.C.E.)

Finalidade: Adequar o Currículo Nacional e Regional à Escola (definição das prioridades

curriculares), sendo o suporte para a elaboração dos projectos curriculares de turma.

Responsabilidade: O P.C.E. é concebido, aprovado e avaliado pelo Conselho Pedagógico.

Conteúdo:

• Opções curriculares:

- Distribuição da carga lectiva;

- Organização das aulas/blocos;

- Actividades de enriquecimento curricular, objectivos e regime de funcionamento;

- Orientações para alunos com necessidades educativas especiais;

- Orientações para apoios (Clubes/Projectos).

- Articulação das competências essenciais por ciclo e por ano com os respectivos conteúdos

disciplinares (programas/orientações curriculares) incluindo as etapas e metas a atingir.

- Critérios de avaliação gerais

Avaliação


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1.1 Princípios Orientadores

O presente Projecto Curricular de Escola do Colégio de São Francisco Xavier foi elaborado

tendo em linha de conta a especificidade que nos caracteriza enquanto colégio católico, fundamentado

pelo Ideário da Congregação das Irmãs de São José de Cluny e pelo nosso Projecto Educativo.

1.2 Tema Cultural

A definição de um tema unificador e transversal a toda a Comunidade Educativa tem

constituído, nos últimos anos, uma marca diferenciadora da actuação do Colégio, como testemunho

da contemporaneidade do espírito e reflexões das Irmãs de São José de Cluny.

Assim, a Direcção Pedagógica definiu para o presente ano lectivo o seguinte tema: “Viver

em harmonia dá cor à vida”.

Tendo em conta a abrangência do tema, foram definidos para cada período lectivo,

diferentes subtemas, mais especificamente, valores a vivenciar.

Deste modo, no primeiro período serão trabalhados os valores Amor ao Trabalho, Partilha,

Gratuidade e Gratidão; segundo período Persistência, Verdade, Liberdade, Humildade, Perdão e

Alegria; terceiro período Amor, Justiça, Esperança e Respeito.

Ao definirmos “Viver em harmonia dá cor à vida” como elemento unificador e dinamizador

de toda a comunidade educativa pretendemos também, promover, desenvolver e aprofundar

atitudes e comportamentos que incentivem a viver além do “Eu” e ir ao encontro do “Outro”

desafiando cada um a ser resposta nova, activa e transformadora de um mundo que se pretende

melhor, a partir do trabalho que será desenvolvido através da vivência dos valores já referidos.


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1.3. Metas e prioridades

Neste Projecto Curricular de Escola (PCE) são definidas áreas prioritárias de intervenção para

assegurar, a todos os alunos, aprendizagens mais significativas e para desenvolver competências nos

vários domínios nomeadamente na área da Língua Portuguesa e no domínio social.

Tomando por base a frase de Fernando Pessoa «A minha Pátria é a língua portuguesa», a

escola mantém, como no PCE anterior, uma das suas prioridades. A Língua Portuguesa, dado o seu

carácter transversal, assume grande importância em todo o processo de ensino-aprendizagem.

Diminuir os seus níveis de insucesso é contribuir para a diminuição dos níveis de insucesso em todas

a áreas curriculares disciplinares e não disciplinares.

No espaço nacional, o Português é a língua oficial, a língua de escolarização, a língua

materna da esmagadora maioria da população escolar e a língua de acolhimento das minorias

linguísticas que vivem no País. Por isso, o domínio da língua portuguesa é decisivo no

desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento social, no sucesso

escolar e profissional e no exercício pleno da cidadania.

A segunda área prioritária da escola prende-se com o tema «A Educação para a

Cidadania», que será trabalhado no 1º Ciclo e com um carácter transversal, e que deve contribuir

para a criação de identidade e desenvolvimento da responsabilidade e respeito pela vida cívica dos

alunos. A reflexão de que «A educação deve visar o pleno desenvolvimento da personalidade

humana e o reforço dos direitos do Homem e das suas liberdades fundamentais (...)» (Declaração

Universal dos Direitos do Homem, 1948) é um dos pilares do nosso Colégio, visível no Ideário e

em todos os actos educativos e princípios pedagógicos.

A área curricular não disciplinar de Formação Cívica, que é da competência do professor

titular de turma, é o espaço privilegiado para o seu desenvolvimento.


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2. Aprendizagens a integrar no currículo

Sendo o Projecto Educativo um dos princípios orientadores da nossa acção, as seguintes

aprendizagens irão dar corpo ao Projecto Curricular do Colégio de São Francisco Xavier.

Saber Ser

Tomar consciência da sua dignidade de pessoa, e de pessoa única que é feita à imagem e

semelhança de Deus, consciente de que os dons que possui lhe foram dados para um mais

qualificado serviço à Humanidade e Glória de Deus;

Assumir e apresentar como modelo Jesus Cristo e, em referência à Sua Pessoa, promover o

desenvolvimento integral e harmonioso da pessoa humana, nas diferentes componentes física,

intelectual, artística moral e espiritual;

Alargar a visão do mundo, despertar para o universal, para a superação de si mesmo, para a

liberdade de pensamento, discernimento e imaginação, que potenciam o desenvolvimento

dos talentos tornando-os agentes da sua própria formação;

Interiorizar e assumir valores que promovam a autonomia, o espírito crítico e a formulação

dos próprios juízos, crescendo numa liberdade responsável;

Viver e testemunhar o compromisso de trabalhar na promoção de uma cultura da justiça, da

Paz e da Integridade da Criação, desenvolvendo atitudes de cooperação, entreajuda e

solidariedade.

Saber Fazer

Apropriar-se das competências essenciais e torná-las operativas, realizando a unidade do

pensamento e da acção nas diferentes áreas do saber-religioso e humanístico, histórico,

científico e técnico, poético;

Potenciar os conhecimentos e competências desenvolvendo a criatividade, a inovação, a

capacidade de iniciativa e a aptidão para o trabalho em equipa;

Ensinar a aplicar os conhecimentos e competências adquiridos, preparando a sua

progressiva inserção na sociedade;

Desenvolver a capacidade de comunicar, de gerir e resolver conflitos, tornando-se agente

de mudança comprometido com o bem comum;

Promover a aquisição de uma cultura científica que privilegie o domínio das novas

tecnologias;

Estimular a construção do seu projecto de vida num mundo onde a rapidez das mudanças se

conjuga com a globalização.


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Saber Estar

Adquirir a convicção e a prática de que o homem é um ser em relação e que só se realiza como

pessoa, na medida em que se relaciona afavelmente com os outros na situação em que lhe cabe

viver.

Promover a descoberta de si mesmo, passando à descoberta do outro e a uma visão ajustada do

mundo;

Educar para o pluralismo, transmitindo conhecimentos sobre a diversidade da espécie humana,

tomando consciência das semelhanças/diferenças, bem como da interdependência que une as

pessoas;

Desenvolver atitudes e capacidades de diálogo e de relacionamento interpessoal,

promovendo relações de confiança, de cooperação e de amizade.

3. Opções Curriculares

O Colégio de São Francisco Xavier, conforme descrito no seu Projecto Educativo, assume

para este ano lectivo, as seguintes prioridades de acção:

1. Valorizar um ensino de qualidade tendo em vista:

I. a formação integral;

II. o desenvolvimento de competências e saberes.

2. Valorizar a evangelização num contexto de intervenção social;

3. Valorizar a formação da comunidade educativa.

Tendo em vista a implementação, o desenvolvimento e a consolidação das nossas

prioridades, apresentamos as seguintes opções para o ano lectivo 2010/2011.

3.1 Organização Curricular

De acordo com o contexto educacional em que o Colégio de São Francisco Xavier se insere

serão desenvolvidos os parâmetros:

Leccionação do Inglês no Pré-escolar;

Integração do Pré-escolar nas actividades religiosas:


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Leccionação do Inglês no 1º Ciclo;

Enriquecimento curricular no 1º Ciclo com aulas de Expressão Plástica e de Tecnologias de

Informação e Comunicação;

Desenvolvimento do Projecto do Clube Escolar;

Leccionação da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica no 1º Ciclo;

Dinamização da Biblioteca/Ludoteca do 1º Ciclo;

Dar prioridade aos tempos atribuídos ao ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa,

Matemática e Estudo do Meio durante o período da manhã e, se possível, incluir a Educação

Moral e Religiosa Católica;

Desenvolvimento de Projecto de Leitura inseridos no Plano Nacional de Leitura;

Acompanhamento dos alunos nas salas de estudo.


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4. Calendário Escolar

1º PERÍODO

13 de Setembro a 17 de Dezembro – Pré-Escolar e 1º Ciclo

20 de Dezembro a 31 de Dezembro - 1ª interrupção das actividades escolares

2º PERÍODO

03 de Janeiro a 08 de Abril

07 a 9 de Março - 2ª interrupção das actividades escolares

3º PERÍODO

11 a 22 de Abril - 3ª interrupção das actividades escolares

26 de Abril a 22 de Junho

5. Horário do Colégio

O Colégio abre as portas às 7h30 para acolhimento de crianças e encerra às 19h00.

As actividades lectivas têm início às 9h00 e terminam às 16h00, havendo um intervalo do

almoço das 12h25 às 13h40.

Às 8h55 toca para o início das aulas. Ao toque do sino, os alunos fazem fila no recreio

coberto e dirigem-se às salas de aula acompanhados pelo professor.

O refeitório funciona entre as 11h30 e as 13h40.


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6. Pessoal Docente - Caracterização Humana

A dinâmica do Colégio de São Francisco Xavier desenvolve-se em torno de 608 alunos, sendo

252 do Pré-escolar e 356 do 1º Ciclo.

Colaboram com o Colégio 10 educadores, 22 professores de 1º Ciclo, 1 psicóloga e 70

funcionários não docentes distribuídos pelos diversos sectores.

6.1Constituição do Sector do Pré-Escolar

Expressão e Educação Físico -Motora: 3 Anos (educadora) e 4 e 5 Anos Maria João Machado

Expressão e Educação Musical: Professora Célia Faria

COORDENADORA ANO/TURMA EDUCADORA

AUXILIAR

Educ. Natércia Costa

3 Anos A Educadora Lurdes Maria de Lurdes

3 Anos B Educadora Maria do Carmo Catarina

3 Anos C Educadora Natércia Paula

4 Anos A Educadora Eva Maria dos Anjos

4 Anos B Educadora Graça Isabel

5 Anos A Educadora Natália Lúcia

5 Anos B Educadora Clarisse Laura

5 Anos C Educadora Fátima Saraiva Alexandra

5 Anos D Educadora Olga Humberta


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6.2 Constituição do Sector do 1º Ciclo

Professor de Apoio: Michael Caetano

Inglês: Christin e Sarah

Expressão e Educação Musical: Célia Faria

Educação Moral e Religiosa Católica: Irmã Beatriz

Expressão e Educação Físico -Motora: Dionísio Cardoso

DIRECTORA PEDAGÓGICA ANO Professores Titulares

1º Ano

Ana Margarida Fialho

Carmen Amaral

Madalena Câmara

Vera Brum

2º Ano

Adília Bettencourt

Bárbara Sousa

Manuela Cunha

Carla Rodrigues

3º Ano

Élia Medeiros

Graça Rodrigues

Maria de Fátima Nárciso

Maria João Mendonça

4º Ano

Ana Silva

Glória Isabel

Andreia Resendes

Filomena Ramos


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6.3 Distribuição de Funções

Directora

Chefe de Serviços Administrativo

Domingas Lisboa

Ermelinda Matos

Chefe de Secretaria Alda Aguiar

Contabilidade

Porteira

Maria do Carmo e Maria Suzel

Sandro e Marlene

Telefone Ana Lima

Psicóloga Raquel

Responsável pela Biblioteca

Enfermeira

Maria de Deus

Aida

Equipa do QUALIS

Irmã Domingas Lisboa

Glória Isabel

Ana Margarida

Bárbara

Natália

Equipa responsável pela Educação Sexual

Raquel

Élia

1º ano

2ºano

4ºano


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7. Horário de Atendimento dos Titulares de Turma

Um tempo lectivo por semana.

8. Actividades de Enriquecimento Curricular

8.1Clubes

Clube Escolar

O Clube Escolar do Colégio de São Francisco Xavier tem como objectivo primordial

proporcionar experiências desportivas e culturais à sua comunidade.

É sem dúvida através de momentos de experimentação e convívio que os ideais culturais e

desportivos são transmitidos de geração em geração.

É também objectivo do clube proporcionar hábitos de vida saudáveis e promover a

socialização com todos.

(Documentação em anexo)

Eco Escola

Este ano lectivo o Colégio dará continuidade à sua participação neste projecto, integrando-

se nas actividades inerentes ao mesmo.

8.2 Distribuição das actividades de enriquecimento

Pré –Escolar

Inglês

Balle

Patinagem

Futebol

Capoeira


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1º Ciclo

Ballet

Informática

Catequese

Ciência Divertida

Oficina da Matemática

Artes Plásticas

Xadrez

Guitarra

Coro

Patinagem

Futebol

Judo

Badmington

Hora do conto

Karaté

Capoeira

Volei

9. Serviço de Psicologia e Orientação Escolar

Serviço de Psicologia

O serviço de psicologia desenvolve a sua actividade de acordo com um plano anual próprio,

aprovado pela Direcção, integrado e articulado com o plano anual do Colégio. Compreende um

gabinete de apoio, orientado pela psicóloga Raquel Soares.

Serviços de Apoio Educativo

Os Serviços de Apoio Educativo têm como principal objectivo promover a existência de

condições que assegurem a plena integração dos alunos e um melhor nível das suas aprendizagens,

conjugando os seus esforços e as suas actividades com as restantes estruturas e órgãos do Colégio.


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O Apoio Educativo concretiza-se através de apoio Psicopedagógico e educativo a alunos com NEE e

outros, apoio pedagógico acrescido e salas de estudo.

Apoio Pedagógico acrescido

O Apoio Pedagógico Acrescido destina-se a todas as crianças que o professor, com o consentimento

dos pais, considere benéfico e necessário para o melhoramento e reforço da aprendizagem das mesmas.

Apoio Pedagógico de Ensino Especial

Este apoio é feito pela professora do Núcleo de Educação Especial da EBI Canto da Maia.


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10. Modos de Funcionamento e Organização da Escola e dos Tempos Lectivos

Pré- Escolar

Horas Actividades

9:00 – 11:30 Tempo lectivo

11:30 – 12:30 Almoço

12:30 – 14:00 Recreio /Descanso

14:00 – 15:30 Lanche

15:30 – 18:30 Prolongamento

1º C.E.B.

Horas Actividades


10:30 – 10:55 Intervalo


12:25 – 13:40 Almoço/Recreio


15:10 - 15:15 Intervalo/Lanche

15:15 -16:00 Tempo lectivo

16:15 –19:00 Prolongamento


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11. Disciplinas e distribuição carga horária do 1º C.E.B.

Componentes do Currículo

Mínimo de

horas

Semanais *

Áreas Curriculares

Disciplinares

Nucleares

Português

Matemática

Estudo do Meio

Expressões:

Expressão Musical

Expressão Física

Expressão Plástica

Expressão Dramática

6

6

4

4,5

1

3

1

1

De

Enriquecimento

Língua Estrangeira

EMR

2 x 45’

45’

Áreas Curriculares

Não Disciplinares

Nucleares Formação Cívica 1

De

Enriquecimento

De oferta e

frequência

facultativa

Coro

Catequese

1

1

O Inglês, a Educação Musical são leccionados por docentes licenciados.

A catequese é leccionada pelas religiosas da Congregação e leigas.


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12. Competências gerais a atingir

Pré-Escolar

- Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida

comunitária numa perspectiva de educação para a cidadania;

- Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das

culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da comunidade;

- Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da

aprendizagem;

- Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características

individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e

diferenciadas;

- Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de

relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;

- Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

- Proporcionar à criança ocasiões de bem estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da

saúde individual e colectiva;

- Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor

orientação e encaminhamento da criança;

- Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de

efectiva colaboração com a comunidade.

ÁREAS CURRICULARES

- FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

- EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

- DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES:

- Expressão Motora

- Expressão Plástica

- Expressão Dramática

- Expressão Musical


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- DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

- DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

- ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

1º Ciclo do Ensino Básico

Língua Portuguesa

Compreensão oral

Alargamento da compreensão a discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o

Português padrão

- Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades

do Português, incluindo o português padrão

- Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e

conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objectivos

comunicativos.

Expressão Oral

Alargamento da expressão oral em Português padrão

- Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e

ao objectivo comunicativo

- Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade

crescente.


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LEITURA

Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de significado do material escrito.

- Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação

em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto

- Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e

para a extracção de informação de material escrito

EXPRESSÃO ESCRITA

Domínio das técnicas instrumentais da escrita

- Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos

- Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

CONHECIMENTO EXPLÍCITO

Desenvolvimento da consciência linguística com objectivos instrumentais

- Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumentos na aprendizagem da leitura

e da escrita

- Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.

Inglês

Os contextos em que ocorrem os actos comunicativos proporcionam uma gama variada de usos de

língua.

Serão de privilegiar nesta fase de iniciação:

- A audição e a reprodução de rimas, canções, poemas...;


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- A participação em diálogos simples relacionados com a vida do dia-a-dia;

- A compreensão dos acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio ou

audiovisual;

- A participação em jogos de expressão dramática;

- A compreensão de instruções simples;

- A compreensão/resposta a mensagens escritas (bilhete, convite, postal, fax, correio

electrónico...);

- A compreensão dos elementos principais de um cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de

um aviso, etc.

DESEMPENHOS E CAPACIDADES ESSENCIAIS

O desenvolvimento da competência de comunicação deverá privilegiar os desempenhos a

nível da interacção oral e o desenvolvimento a nível das seguintes capacidades:

- Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas

consideradas pertinentes;

- Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;

- Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;

- Reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação.

PISTAS DE TRABALHO POSSÍVEIS

A selecção e a organização das actividades fundamentar-se-ão em critérios adequados a cada

situação de aprendizagem. De uma forma global, sugere-se:

- Recurso a actividades diversificadas que mobilizem o interesse e a energia das crianças, com

ênfase na oralidade e na actividade lúdica: jogos de escuta, de mímica, de expressão

dramática, musical, plástica, corporal, etc.

- Articulação entre as actividades desenvolvidas em língua estrangeira e nas áreas curriculares.


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EXEMPLIFICANDO:

Uma actividade desenvolvida em língua estrangeira pode convergir ou complementar actividades

desenvolvidas em Estudo do Meio, Matemática, Língua Portuguesa ou área das expressões.

- Promoção de atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer pela criação de

condições que potenciem percursos de sucesso;

- Realização de actividades de curta duração que estimulem a capacidade de concentração e de

memorização;

- Estruturação de actividades que possibilitem a integração dos novos conhecimentos nas

aquisições anteriores;

- Criação de condições que permitam aos aprendentes um amplo e continuado contacto com a

língua estrangeira;

- Recurso a suportes diversificados, os quais poderão integrar materiais elaborados pelos

próprios alunos.

Matemática

- A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com

os algoritmos das quatro operações;

- Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e

relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações

concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.

- Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras

geométricas e para completar e inventar padrões;

- A aptidão para realizar construções geométricas simples, assim como para identificar

propriedades de figuras geométricas;

- A compreensão do processo de medição e a aptidão para fazer medições e estimativas em

situações diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados.

Estudo do Meio

Salientando o carácter interdisciplinar e simultaneamente integrador que o Estudo do Meio

assume na gestão do currículo do 1º ciclo, cabe ao professor organizar e gerir o processo de


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ensino-aprendizagem de modo a promover o desenvolvimento de competências que integrem o saber,

o saber-fazer e o saber-ser e, assim, assegurar e garantir a qualidade das aprendizagens de todos os

alunos. No final do 1º ciclo, o aluno:

- Reconhece e valoriza as características do seu grupo de pertença (normas de convivência,

relações entre membros, costumes, valores, língua, religião...) e respeita e valoriza outros povos

e outras culturas, repudiando qualquer tipo de discriminação;

- Participa em actividades de grupo, adoptando um comportamento construtivo, responsável e

solidário, valoriza os contributos de cada um em função de objectivos comuns e respeita os

princípios básicos do funcionamento democrático;

- Exprime, fundamenta e discute ideias pessoais sobre fenómenos e problemas do meio físico

e social com vista a uma aprendizagem cooperativa e solidária;

- Utiliza formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplica técnicas elementares

de pesquisa, organização e tratamentos de dados;

- Participa em actividades lúdicas de investigação e descoberta e utiliza processos científicos

na realização de actividades experimentais;

- Identifica os principais elementos do meio físico e natural, analisa e compreende as suas

características mais relevantes e o modo como se realizam e interagem, tendo em vista a

evolução das ideias pessoais na compreensão do meio envolvente;

- Reconhece as mudanças e transformações no homem e na sociedade e através desse

conhecimento interpreta e compreende diferentes momentos históricos;

- Analisa criticamente algumas manifestações de intervenção humana no Meio e adopta um

comportamento de defesa e conservação do património cultural próximo e de recuperação do

equilíbrio ecológico;

- Preserva a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas

potencialidades e limitações e respeita e aceita as diferenças individuais (idade, sexo, raça,

cor, personalidade...);

- Concebe e constrói instrumentos simples, utilizando o conhecimento das propriedades

elementares de alguns materiais, substâncias e objectos;

- Identifica alguns objectos e recursos tecnológicos, reconhece a sua importância na satisfação

de determinadas necessidades humanas e adopta uma postura favorável ao seu

desenvolvimento.


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Estudo do Meio

- Identifica, compara e relaciona as principais características do Meio Físico e do Meio Social;

- Integra as noções de espaço e de tempo em torno de situações concretas do passado próximo;

- Identifica alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal;

- Aplica, na abordagem da realidade física e social, técnicas elementares de pesquisa e a

organização sistemática de dados, utilizando técnicas diversas de comunicação;

- Reconhece e valoriza expressões do património histórico e cultural próximo;

- Manifesta respeito por outros povos e culturas.

- Conhecimento da posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes;

- Compreensão das razões da existência de dia e noite e das estações do ano;

- Utilização de alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra;

- Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da Lua;

- Reconhecimento da importância da ciência e da Técnologia na observação de fenómenos.

- A observação da multiplicidade de formas e transformações que ocorrem nos seres vivos e

nos materiais.

- Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as

características e comportamentos dos seres vivos.

- Realização de registos e de medições simples, utilizando instrumentos e unidades adequados.

- Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e

entre solos e da necessidade da sua classificação.

- Explicação de alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais.

- Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas.

- Reconhecimento do papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos

recursos.

- Conhecimento da existência de objectos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização,

em casa e em actividades económicas.

- Realização de actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades

dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.

- Reconhecimento que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção

das espécies e à destruição do ambiente.

- Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento,

relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana.


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- Identificação dos processos vitais comuns dos seres vivos dependentes do funcionamento de

sistemas orgânicos.

- Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos

individuais de alimentação equilibrada, de higiene e de actividade física, e de regras de

segurança e de prevenção.

- Realização de actividades experimentais simples sobre electricidade e magnetismo.

- Discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a

qualidade de vida.

FORMAÇÃO CÍVICA

- Desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de convivência que

conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos, participativos e civicamente

responsáveis.

- Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a vida da escola e os princípios

democráticos que regem o seu funcionamento.

- Desenvolver a participação activa dos alunos na escola e na sociedade;

- Desenvolver a interiorização de regras de convivência social;

- Reconhecer o valor e a importância do trabalho;

- Conhecer e valorizar a identidade nacional.

13. Actividades

Para explicar e caracterizar as actividades de complemento curricular e/ou enriquecimento,

definimos que estas terão um carácter cultural, recreativo e social.

As actividades sugeridas integram-se nas datas comemorativas ao longo do ano lectivo e

visitas de estudo.

Dia Mundial do Mar (25 de Setembro)

Dia Mundial da Música e da Água (1 de Outubro)

Dia Mundial da Alimentação (15 de Outubro)

Pão-por-Deus (1 de Novembro)


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Dia de São Martinho (11 de Novembro)

Celebração do aniversário de Ana Maria Javouhey (11 de Novembro)

Homenagem ao padroeiro São Francisco Xavier (3 de Dezembro)

Declaração Universal dos Direitos do Homem (10 de Dezembro)

Natal

Dia das Amigas

Carnaval: corso carnavalesco

Dia do Pai (19 de Março)

Dia Mundial da Floresta (21 de Março)

Dia Internacional do Livro (2 de Abril)

Comemorações das Actividades Pascais

Dia 25 de Abril

Dia da Mãe

Dia Internacional dos Museus (17 de Maio)

Semana do Espírito Santo (Maio)

Dia Mundial da Criança (1 de Junho)

Celebrações litúrgicas

Festa de fim de ano: espectáculo, kermesse…

Eucaristia para os finalistas do 4º Ano

13.1 Actividades de âmbito pastoral

O colégio, como escola católica que é, tem um plano de actividades pastorais, que tem

como destinatários não só os alunos, mas também toda a comunidade educativa.

Este plano tem como orientadores Irmãs , sacerdotes, professoras, educadoras,. Os

momentos a celebrar fazem parte do programa de actividades para o ano lectivo 2010/2011.

13.2 Visitas de Estudo

As visitas de estudo são importantes para dar um cunho de autenticidade às actividades que

se pretendem desenvolver. Ao mesmo tempo é uma óptima oportunidade de podermos relacionar a

escola com a realidade física, social e cultural, e estabelecer uma continuação entre a teoria e a


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prática. Também permite aprimorar a relação professores/alunos e fornecer uma extensão aos

conhecimentos teóricos.

(Calendarização em anexo)

13.3. Abertura ao exterior

Participação no Corso de Carnaval promovido pela Câmara Municipal de Ponta Delgada;

Participação em diversos torneios desportivos no âmbito do Desporto Escolar;

Acolhimentos dos alunos da Universidade dos Açores para o desenvolvimento de projectos.

13.3.1. Parcerias e Protocolos

Biblioteca Pública e Arquivo Regional de Ponta Delgada;

Bombeiros Voluntários de Ponta Delgada;

Polícia de Segurança Pública (Escola Segura);

Câmara Municipal de Ponta Delgada;

Pais/Encarregados de Educação;

Clínica Dentária de S. Gonçalo;

Correios;

Ecoteca;

Museu;

Universidade dos Açores;

Romeiros;

Livraria Berthrand;

Outros.


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14. Avaliação

14.1 Formas de avaliação

A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma

recolha sistemática de informações que, uma vez analizadas, apoiam a tomada de decisões

adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens.” Pressupõe também que se criem

dinâmicas de envolvimento, co-responsabilização pelo acto de ensinar e de aprender e modos de

promover a adequação do currículo nacional aos contextos regionais e, por isso, a importância dos

projectos curriculares como quadro de referência, uma vez que constituem os espaços onde os

procedimentos são assertivamente negociados e aceites por toda a equipa de formação. A

avaliação formativa é assim entendida como “da responsabilidade de cada professor, em diálogo

com os alunos e em colaboração com os outros professores, designadamente no âmbito dos

órgãos colectivos que concebem e gerem o respectivo projecto curricular e, ainda, sempre que

necessário, com os serviços especializados de apoio educativo e os encarregados de educação.

14.2 Modalidades de avaliação

a) Avaliação diagnóstica - realiza-se no inicio de cada ano escolar, devendo de articular-se com

estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de

facilitação da sua integrarão escolar e apoio à orientação escolar .

b) Avaliação formativa - assume carácter contínuo e sistemático , recorre a uma variedade de

instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens e aos

contextos em que ocorrem, tendo como uma das funções principais a regulação do ensino e da

aprendizagem.

c) Avaliação sumativa - realiza-se no final de cada período lectivo, utiliza a informação recolhida

no âmbito da avaliação formativa e traduz-se na formulação de um juízo sobre globalizante

sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. A avaliação sumativa no 1º ciclo do ensino

básico exprime-se de forma descritiva,, assumindo formas de expressão qualitativa nas áreas

curriculares não disciplinares.

d) Avaliação especializada - consiste na avaliação multidisciplinar e interdisciplinar, efectuada

por professores e outros técnicos de educação, nos casos em que uma programação


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individualizada pode contribuir para o sucesso educativo dos alunos. Esta avaliação é realizada,

no 1º ciclo .

Na avaliação especializada são intervenientes todos os professores envolvidos no processo

ensino-aprendizagem, devendo os encarregados de educação serem previamente ouvidos pelos

técnicos de educação cuja intervenção o presidente entenda conveniente.

e) Avaliação Aferida - destina-se a medir o grau de cumprimento dos objectivos curriculares

mínimos, definidos a nível nacional para cada ciclo do ensino básico esta avaliação é utilizada no

momento em que se pretende avaliar o sistema de ensino a nível nacional, regional ou local.

14.3 Efeitos da avaliação

Progressão ou retenção

A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de ciclo,

progredindo ao ciclo imediato o aluno que tenha desenvolvido um perfil de competências terminais

para esse nível de ensino.

Em situação de não realização das aprendizagens previamente definidas no projecto curricular de

turma para um ano não terminal de ciclo que, fundamentalmente, comprometam o

desenvolvimento das competências definidas para um ciclo de escolaridade, professor titular da

turma no 1º ciclo, ouvidos os competentes conselhos de docentes poderá terminar a retenção do

aluno no mesmo ano de escolaridade, excepto no caso do 1º ano de escolaridade.

Retenção repetida

Sempre que, no decurso de uma avaliação sumativa, se concluir que um aluno que já foi retido em

qualquer ano de escolaridade não possui as condições necessárias à sua progressão, deve o mesmo

ser submetido a uma avaliação especializada que ponderará as vantagens educativas de nova

retenção.

Esta avaliação está sujeita à rectificação pelo Conselho Pedagógico com base num relatório que

inclua:

- processo do aluno;

- domínio da língua portuguesa;

- os contactos estabelecidos com o encarregado de educação e o seu respectivo parecer sobre a

possível retenção do seu educando;


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- o parecer dos serviços de psicologia;

- os apoios educativos aplicados ao aluno;

- plano de apoio específico a ser desenvolvido no ano lectivo seguinte.

14.4 Tipos de Instrumentos/Procedimentos

Diálogos com os alunos;

Observação sistemática de aspectos específicos de cada aluno;

Testes diagnósticos;

Testes de avaliação formativa ou sumativa, utilizados com uma função diagnostica;

Autoavaliação

Inquéritos

Instrumentos e procedimentos formativos (escritos, orais, …)

Relatórios

Trabalhos de pesquisa

14.5 Critérios de avaliação

a) Pré-escolar

Área da Formação Pessoal e Social:

Autonomia;

Independência;

Desenvolvimento da Identidade;

Espírito crítico;

Interiorização de regras;

Interiorização de valores;

Socialização;

Adaptação à mudança.

Área da Expressão e Comunicação:

Motricidade global;

Motricidade fina;


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Jogos de desenvolvimento;

Jogo simbólico;

Jogo dramático;

Desenho;

Domínio de diferentes técnicas e materiais de Expressão Plástica;

Domínio de diferentes técnicas e materiais de Expressão Musical;

Noções Espaciais e temporais;

Raciocínio Lógico;

Expressão Oral;

Linguagem Escrita

Área do Conhecimento do Mundo:

Desejo de experimentar;

Curiosidade de saber.

b) 1º Ciclo

- Interesse pelas actividades escolares

- Atenção / concentração

- Participação na aula

- Hábitos de trabalho

- Organização

- Trabalhos de casa

- Material escolar

- Assiduidade / pontualidade

- Expressão escrita

- Expressão oral

- Leitura

- Domínio de vocabulário fundamental

- Domínio de regras gramaticais

- Desenvolvimento de competências

- Compreensão / interpretação

- Aquisição e aplicação de conhecimentos


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- Raciocínio lógico e/ou abstracto

- Iniciativa

- Criatividade

- Espírito de observação

- Espírito crítico

- Relacionamento com os colegas e/ou adultos

- Respeito pelos outros

- Consciência cívica e moral

- Interiorização de valores cristãos

- Responsabilidade

- Autonomia

- Desenvolvimento físico e motor

A Prova de Avaliação Sumativa Externa de Português, Matemática e Estudo do Meio com a

percentagem de 15 % para os alunos do 4º ano

Saber e Saber Fazer Saber Ser e Saber Estar

65%

PASES

20%

15%


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15. Formação

Realização de encontros de formação/reflexão por turmas;

Realização de reuniões e/ou encontros de Pais/Encarregados de Educação de carácter

informativo e formativo;

Formação contínua do pessoal docente e não docente através de formações pedagógicas e

científicas, certificadas e creditadas no âmbito do Projecto Formacont, promovidas pelo

Centro de Formação de Associação de Escolas de S.Miguel e Santa Maria.

Realização de projectos promovidos pelo Serviço de Psicologia na área do desenvolvimento

pessoal e social, destinados a toda a comunidade educativa;

Promoção de actividades no âmbito da educação:

Para a saúde;

Para o bem-estar;

Para a segurança e prevenção de situações de risco;

Para o ambiente e conservação do património;

Para os direitos humanos;

Para a sexualidade.

Realização de sessões de formação espiritual, de acordo com as fontes do Ideário e o

Carisma da Congregação, uma vez por semana.

16. Equipamento/Inovação Tecnológica

Elaboração da página da Internet do Colégio;

Renovação dos trolleys multimédia dotados de projector, computador portátil, leitos VHS,

Leitor de DVD;

Aquisição de quadros interactivos;

Melhoria do equipamento na sala de informática;

Adesão à Escola Virtual, da Porto Editora;

Implementação das políticas de segurança e do sistema activo de controlo de acessos ao

Colégio.


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17. Avaliação do projecto Curricular de Escola

No final do ano lectivo 2010/2011 será realizada avaliação deste projecto curricular, de modo a

actualizá-lo. Será elaborado um relatório no final do ano.

A avaliação final deste projecto é da competência da Direcção Pedagógica, após consultado o Conselho

Pedagógico.

Será feita também uma reflexão das estratégias implementadas, de modo a melhorar e potenciar a

concretização prática do projecto curricular.

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