Colegio San Juan Apóstol y Evangelista · Determina la idea central o los temas de un texto;...

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PRONTUARIO

DUODÉCIMO GRADO AÑO ESCOLAR 2017-2018

MATERIA: ESPAÑOL

I. OBJETIVO TERMINAL Afianzar los sentimientos de amor, respeto y preservación de la lengua vernácula. Aplicar los conocimientos lingüísticos para entender valores, reglas y normas que rigen nuestro código de comunicación. Analizar y apreciar la creación literaria recogida en los diversos géneros, formas y estilos e interpretar los valores literarios, éticos, estéticos y culturales reflejados en las mismas. Desarrollar y ejercitar las destrezas de pensamiento.

II. ESTÁNDARES Y ESPECTATIVAS DE ESPAÑOL DEL NIVEL SECUNDARIO

A. Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral.

Participa en grupos variados en los que aporta y colabora de diferentes formas- intercambia ideas, desarrolla nueva comprensión y resuelve problemas hacia una meta en común.

Integra y evalúa la información presentada en diversos medios y formatos; utiliza gráficas y recursos tecnológicos para enriquecer la presentación.

Evalúa la actitud del hablante, el razonamiento, el uso de evidencia y retórica e identifica prejuicios.

Demuestra aprendizaje y conocimiento del valor de la expresión al considerar la ética, los valores y la virtud humana.

Presenta información, hallazgos y evidencia para que el receptor pueda seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo y el estilo apropiado para la tarea, propósito y audiencia.

Utiliza efectivamente los medios, recursos visuales y destrezas tecnológicas para crear y mejorar las presentaciones.

Adapta el lenguaje a diferentes contextos, realiza tareas que fomentan la comunicación oral y utiliza medios informativos para demostrar dominio del español formal e informal.

Utiliza las expresiones no verbales para enfatizar el discurso oral de acuerdo con el contexto y la audiencia.

B. Estándar para la comprensión de lectura

Lee detenidamente para hacer inferencias lógicas, llegar a conclusiones y establecer conexiones entre diferentes textos; identifica información en conflicto, subjetividad en los puntos de vista (narrador, autor, pares, entre otros); usa evidencia textual para apoyar los resúmenes y las interpretaciones.

Determina la idea central o los temas de un texto; provee un resumen de las ideas claves y detalles.

Explica las relaciones entre los diferentes textos y analiza cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de los eventos e individuos y en los temas universales.

Interpreta palabras y frases utilizadas en el texto; aplica el conocimiento sobre el origen de las palabras (etimología), sus derivados y el lenguaje figurado para determinar significados técnicos, connotativos y denotativos; evalúa cómo la selección de un vocabulario específico, la sintaxis, el tono y la voz le dan forma al significado para sustentar el propósito del texto y del autor.

Analiza cómo las estructuras y los patrones específicos del texto dan secuencia a las ideas o afectan el tono, mientras considera las relaciones entre las partes del texto.

Reconoce e interpreta cómo los autores utilizan el lenguaje literario y las estrategias narrativas, el estilo del discurso, las técnicas persuasivas y la propaganda para lograr su propósito o punto de vista y evocar una respuesta emocional. Integración del conocimiento e ideas

Integra y evalúa información, incluso visual y cuantitativa, presentada en diversos medios y formatos para desarrollar ideas, resolver conflictos y exponer una interpretación que va más allá de la que está explícitamente en el texto.

Delinea, evalúa y critica el argumento y las afirmaciones específicas de un texto, incluyendo la validez del razonamiento, así como la exactitud, relevancia e integridad de la información.

Analiza dos o más textos que atienden el mismo tema para adquirir conocimiento, comparar los métodos de los autores o determinar cómo estos llegan a conclusiones similares o diferentes.

Evalúa las influencias filosóficas, políticas, religiosas, étnicas y socioeconómicas en una variedad de textos de diferentes periodos y reconoce su impacto sobre cómo se percibe a sí mismo y al mundo. Alcance de lecturas y nivel de complejidad del texto

Lee y comprende, independiente y competentemente, textos literarios e informativos de diferentes niveles de complejidad para satisfacer diversos propósitos (por ejemplo: por placer, para ampliar el conocimiento, para resolver un problema, entre otros).

C. Estándar para el dominio de la lengua

Demuestra dominio de las normas gramaticales del español y su uso al hablar y escribir.

Demuestra dominio de las normas gramaticales y ortográficas del español al hablar y escribir. Conocimiento dela lengua

Aplica el conocimiento del lenguaje para comparar e interpretar el significado o intención de su uso en diferentes textos y contextos; para seleccionar palabras o frases efectivamente según el significado o estilo, y para comprender temas complejos al leer o escuchar. Adquisición y uso de vocabulario

Determina o aclara el significado de vocabulario (técnico o de dominio específico) mediante el uso de referencias especializadas sobre el texto o el contexto presentado.

Establece conexiones conceptuales entre palabras y frases y analiza el significado en diferentes contextos.

Adquiere y utiliza una variedad de vocabulario técnico y de dominio específico suficiente para escuchar, hablar, leer y escribir a un nivel apropiado para la preparación postsecundaria y profesional. Demuestra independencia al identificar vocabulario nuevo o un término desconocido que sea importante para la comprensión.

D. Estándar de escritura y producción de textos literarios.

Escribe argumentos y críticas sustentadas con evidencia válida y relevante; aplica una estructura de organización, fuentes confiables y estrategias retóricas efectivas.

Utiliza efectivamente una estructura de organización y múltiples fuentes de referencia para escribir textos informativos y explicativos con el fin de comunicarse y establecer relaciones entre conceptos.

Escribe narraciones que desarrollan experiencias o eventos reales o imaginarios; toma en consideración la coherencia general de las técnicas literarias, los detalles exactos y auténticos y la secuencia de eventos bien estructurada. Producción y distribución de trabajos escritos

Genera, recopila, planifica y organiza ideas para producir una escritura clara y coherente, según la tarea, el género y la audiencia.

Aplica estrategias sofisticadas de edición y revisión a textos completos para clarificar la intención y el significado, darle profundidad a la información y técnica de presentación; utiliza reglas gramaticales, letras mayúsculas, puntuación y deletreo apropiado, según el nivel de su grado.

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para planificar, hacer borradores, revisar, editar y publicar trabajos escritos, así como para interactuar y colaborar con otros.

Mantiene un registro de sus lecturas personales como evidencia de progreso en la escritura, lo que le permite cumplir con sus metas académicas y personales. Planifica y persevera en aquellas tareas de lectura y escritura que presentan mayor complejidad y extensión mediante criterios y requisitos específicos; se automonitorea. Uso de la investigación para adquirir y desarrollar conocimientos

Lleva a cabo proyectos, tareas e investigaciones en las que organiza, analiza e integra información variada y compleja, y elementos significativos del texto según el tema.

Utiliza técnicas de investigación avanzadas para recopilar información relevante de varias fuentes impresas y digitales; evalúa la credibilidad y exactitud de cada fuente. Identifica y explica asuntos de ética, haciéndose responsable por el uso y la producción de textos (por ejemplo: plagio y la reputación en la web).

Obtiene evidencia de textos informativos y literarios para apoyar el análisis, la reflexión y la investigación. Alcance de la escritura

Completa varias tareas a partir de una rutina de escritura continua que responde a periodos de tiempo cortos (reacción inmediata) o extendidos (investigación, revisión y reflexión), diversos propósitos y considera la audiencia.

III. CONTENIDO TEMÁTICO

1. Teoría literaria - El Boom “las novelas de lenguaje” - Literatura actual (2000 – 2015) - Literatura española (1960 – 1980) - Teatro - El postboom - Narrativa - Literatura puertorriqueña 60´s - Lírica - Literatura puertorriqueña 70´s - Narrativa puertorriqueña de fin de siglo (1980 – 2000) - Ensayística puertorriqueña de fin de siglo

2. Competencias comunicativas - Lenguaje literario - Internet - Diálogo informal - La descripción oral - Diálogo formal - La narración oral - Lenguaje comercial - El editorial - La radio - El debate - La televisión - La entrevista de empleo

3. Gramática actual - El español de América - Los adjuntos - Verbos irregulares - Coordinación y subordinación - Formas no personales del verbo - Las construcciones - Perífrasis verbales - La modalidad - Los grupos sintácticos - La estructura argumental

4. Léxico - Signos verbales y no verbales - Homónimos y parónimos - La redundancia - Sinónimos y antónimos - Palabras de escritura dudosa - Gentilicios puertorriqueños - Siglas y acrónimos - El orden oracional - Las muletillas de la lengua oral

5. Ortografía - Repaso de acentuación - Nuevas reglas ortográficas - Signos de puntuación - Homófonos dudosos - Letras de escritura dudosa

6. Producción de textos - El estilo - La reseña - El punto de vista - El ensayo - El párrafo expositivo - El informe - El párrafo argumentativo - La monografía - El párrafo narrativo - El texto técnico - El curriculum vitae

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Dos o tres exámenes trimestrales 2. Dos o más pruebas cortas por trimestre 3. Informes orales y escritos 4. Análisis de lecturas literarias 5. 10 reflexiones diarias por trimestre (en la libreta) 6. Trabajo en el aula al finalizar cada unidad temática 7. Pruebas de comprobación de lectura 8. Trabajos y presentaciones grupales 9. Cuaderno de Vocabulario 10. Monografía (una por semestre) 11. Ensayos variados (2 por trimestre) 12. ETC.

V. MATERIALES 1. Libreta 2. Diccionario 3. Libro de texto digital. 4. La pasión según Antígona Pérez (Luis Rafael Sánchez) 5. Felices días Tío Sergio (Magaly García Ramis) 6. El Corazón de Voltaire (Luis López Nieves)

Se recomendarán lecturas adicionales (dependiendo del tiempo disponible) en formato PDF, asignadas por el maestro en diferentes momentos del curso (novelas cortas, cuentos, ensayos, poemarios, etc.).

VI. OBSERVACIONES El curso de Español Avanzado de grado 12, se fundamenta en los mismos contenidos didácticos que el curso regular, pero se añade, al mismo, materiales adicionales tanto en el nivel de contenido como en la parte práctica (lectura y comprensión) que llevará al estudiante a una mayor formación en los contenidos de español requeridos para el grado.

Se añadirán lecturas como:

Antígona de Sófocles (lectura online)

La Isla bajo el mar de Isabel Allende

Cuentos, poesías y ensayos extraídos del libro “Leer para escribir” que los estudiantes podrán ir leyendo individualmente (el maestro los proveerá). En la parte de contenido didáctico, los temas tendrán una mayor profundización. Sobre todo, en la parte ensayística, de gran importancia para superar la prueba del College Board Avanzado.

Nota: Cualquier otro material podrá ser solicitado con anticipación a la fecha en la cual se utilizará.


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DUODÉCIMO GRADO (Regular) AÑO ESCOLAR 2017-2018

MATERIA: ÁLGEBRA II

I. OBJETIVO TERMINAL El Programa de Matemáticas pretende lograr el desarrollo integral del estudiante, propiciando experiencias de aprendizaje que lo capaciten en el razonamiento para la solución de problemas y toma de decisiones de la vida diaria.

II. ESTÁNDARES Y EXPECTATIVAS

A. Numeración y Operación

1. Realiza operaciones aritméticas con números complejos.

2. Razona cuantitativamente y usa las propiedades de los números reales para resolver problemas. Trabajar con cantidades y las relaciones entre ellas le provee una base para trabajar con expresiones, ecuaciones y funciones.

3. Representa e interpreta datos en matrices, desarrolla las propiedades de la suma de matrices y utiliza la suma de matrices y sus propiedades para resolver problemas.

4. Realiza operaciones en matrices y usa matrices en aplicaciones.

5. Realiza operaciones con logaritmos.

B. Álgebra 1. Multiplica matrices, verifica las propiedades de la multiplicación de matrices y usa la

representación matricial de un sistema de ecuaciones lineales para resolver sistemas que consisten de dos o tres ecuaciones lineales en dos o tres incógnitas, respectivamente, con y sin tecnología.

2. Resuelve ecuaciones logarítmicas y exponenciales. 3. Usa símbolos, operaciones y gráficas para representar e interpretar situaciones

matemáticas y de la vida diaria.

C. Funciones 1. Interpreta funciones que resultan en aplicaciones según el contexto. 2. Construye nuevas funciones a partir de funciones existentes.

III. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Números complejos 2. Radicales 3. Matrices 4. Operaciones con logaritmos 5. Funciones 6. Solución de Problemas 7. Fundamentos de Trigonometría

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Dos o tres exámenes por trimestre 2. Cualquier actividad que se le solicite para evaluación. La misma será solicitada con

antelación y se le ofrecerá una rúbrica con los criterios de evaluación.

3. Pruebas cortas en la sala de clases y/o en www.thatquiz.org. 4. Trabajo diario en la clase, esto incluye tanto teoría como práctica. 5. Asignaciones (debe estar completa al iniciar la clase para obtener los puntos). 6. Informes orales y/o escritos (de ser necesario).

*Nota: No necesariamente se utilizan todos los criterios de evaluación, depende de la necesidad de cada grupo en particular.

V. BIBLIOGRAFÍA 1. Plataforma “Edusystem”

VI. MATERIALES 1. dispositivo 2. libreta regular 3. calculadora científica (de ser necesario) 4. libreta de papel cuadriculado (según requerido) 5. regla

6. lápices de colores / lápiz (no es permitido el uso de bolígrafo)


http://www.thatquiz.org/


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MATERIA: CIENCIAS AMBIENTALES

I. OBJETIVO TERMINAL El programa de Ciencias pretende lograr que el estudiante desarrolle las destrezas necesarias que lo capaciten para trabajar con los procesos de la ciencia; fomentar nuevas ideas, prácticas y actitudes hacia el ambiente y en especial hacia nuestros recursos naturales; reconocer la importancia de desarrollar las destrezas de pensamiento crítico que le ayuden a analizar situaciones, solucionar problemas, entender, valorar, respetar y cuidar al mundo que les rodea.


A. Conservación y cambio

El lugar de la Tierra en el universo o La historia de la Tierra o Las placas tectónicas y los sistemas de interacción a gran escala o Procesos nucleares

B. Estructura y niveles de organización de la materia, Interacciones y energía

Sistemas de la Tierra o La Tierra y el sistema solar o Placas tectónicas y sistemas de interacción a gran escala o Materiales de la Tierra y los sistema o Biogeología o El papel del agua en los procesos de la superficie terrestre o El tiempo y el clima

C. Interacciones y energía, Conservación y cambio

La tierra y la actividad humana o Cambio climático global o Recursos naturales o El tiempo y el clima o Desastres naturales o Impactos humanos en los sistemas de la Tierra o Desarrollo de posible soluciones

D. Interacciones y energías

De moléculas a organismos: Estructura y procesos o Organización del flujo de la materia y energía en organismos o Ciclos de la materia y transferencia de energía en ecosistemas o La energía en los procesos químicos o El tiempo y el clima

III. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Introducción ¿Qué son las ciencias ambientales? 2. Componentes de la Biosfera

3. Flujo de energía en ecosistemas 4. Biomas y ecosistemas de PR 5. Especies endémicas de Puerto Rico 6. Áreas naturales de Puerto Rico 7. La Ciudad: Ecosistema hecho por el ser humano 8. La corteza terrestre y placas tectónicas 9. Energía renovable y no renovable

10. Desarrollo sostenible o sustentable 11. Impacto ambiental; ¿un concepto, un hecho o una ley?

* El orden del contenido temático puede variar durante el curso escolar, el maestro avisará en el salón de clase si habrá un cambio.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Dos o tres exámenes por trimestre 2. Otorgar puntos por asignaciones y por tareas en el salón de clases 3. Proyectos en el salón 4. Informes orales y/o escritos 5. Tres ensayos críticos 6. Trabajos de Investigación 7. Experiencias de campo, Huerto Escolar

V. MATERIALES 1. 1 sobre Manila (tamaño carta) 2. libreta grande o mediana 3. materiales que se soliciten para los proyectos en el salón

VI. BIBLIOGRÁFÍA

1. Texto: Seguinot Barbosa, Jose. (2011). Islas en extinción, el impacto ambiental en las islas de Puerto Rico. 1ed. Ediciones SM

2. Otros: Ruiz, L. (2009). Ciencias Ambientales en Puerto Rico. Publicaciones Puertorriqueña, Materiales de referencia de la Biblioteca o Internet



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MATERIA: FÍSICA

I. OBJETIVO TERMINAL El programa de Ciencias pretende lograr que el estudiante desarrolle las destrezas necesarias que lo capaciten para trabajar con los procesos de la ciencia y brindarle el conocimiento sobre como las leyes de movimiento intervienen en su quehacer diario.


Estructura y niveles de organización de la materia, Interacciones y energía,

Conservación y cambio

Movimiento y estabilidad: fuerzas e interacciones o Fuerza y movimiento o Tipos de interacciones o Estabilidad e inestabilidad en los sistemas físicos

Estructura y niveles de organización de la materia, Interacciones y energía

Energía o Definiciones de energía o Conservación y transferencia de energía o Relación entre la fuerza y la energía o La energía en los procesos químicos de la vida diaria

Las Ondas y sus aplicaciones en el desarrollo de la tecnología o Propiedades de las ondas o Radiación electromagnética o Tecnologías de información e instrumentación

Interacciones y energías

El Lugar de la Tierra en el Universo o El planeta Tierra y el Sistema Solar o El Universo y las Estrellas o Energía en los procesos químicos y en la vida diaria o Radiación Electromagnética

III. CONTENIDO TEMÁTICO 1. La ciencia de la materia y la energía 2. Descripción del movimiento 3. Fuerzas 4. Energía, trabajo y maquina simples 5. Estados de la materia 6. Las ondas y la luz 7. La electricidad 8. Física moderna

* El orden del contenido temático puede variar durante el curso escolar, el maestro avisará en el salón de clase si habrá un cambio.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Dos o tres exámenes por trimestre 2. Otorgar puntos por asignaciones y por tareas en el salón de clases 3. Proyectos en el salón 4. Proyectos en el hogar 5. Informes orales y/o escritos 6. Tres ensayos críticos (sujeto a cambio) 7. Trabajos de Investigación

V. MATERIALES 1. 1 sobre Manila (tamaño carta) 2. libreta grande o mediana 3. materiales que se soliciten para los proyectos en el salón

VI. BIBLIOGRÁFIAS 1. Faughn, J. & Serway, R. (2012). Physics. 1ed. USA: Holt McDougal.


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DUODÉCIMO GRADO AÑO ESCOLAR: 2017-2018

MATERIA: EL TRABAJO Y LAS RELACIONES OBRERO PATRONALES

I. OBJETIVOS DEL CURSO

A. OBJETIVO TERMINAL Al finalizar el duodécimo grado, los alumnos conocerán el desarrollo de las relaciones obrero-patronales en Puerto Rico, su evolución a través del tiempo y el rol de cada componente dentro del proceso.

B. OBJETIVOS CAPACITANTES

Definir el término relaciones obrero-patronales e identificar las diferentes formas en que se emplea el mismo.

Definir y analizar el concepto “trabajo”.

Explora los inicios del movimiento obrero desde la Revolución Francesa hasta nuestros días.

Distingue las primeras formas de trabajo de los seres humanos y sus necesidades.

Analizar los principios sobre los cuales se fundamenta las relaciones obrero-patronales en Puerto Rico.

Analizar y explicar las características de la sociedad obrera de nuestro país.

Analizar la trayectoria histórica del movimiento obrero en Puerto Rico.

Explicar las funciones de cada uno de los elementos que están involucrados en las relaciones obrero-patronales en Puerto Rico.

Explicar el desarrollo del movimiento sindicalista en nuestro país.

Analizar los métodos que utilizan los trabajadores y los patronos para resolver los conflictos obrero-patronales.

Analizar y evaluar las leyes que protegen al trabajador y al patrono en Puerto Rico.

Explicar las diferentes aportaciones sociales, económicas y políticas de los trabajadores al Puerto Rico contemporáneo.

Evaluar la importancia del trabajo y de los trabajadores en el desarrollo de Puerto Rico.

Analizar el comportamiento humano en el mundo del trabajo.

Obtendrá una visión globalizada del movimiento obrero-patronal.

III. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Unidad I: Historia y filosofía del movimiento obrero 2. Unidad II: El movimiento obrero en Puerto Rico 3. Unidad III: Comportamiento humano en el mundo del trabajo 4. Unidad IV: Legislación protectora del trabajo y la sindicación de los trabajadores 5. Unidad V: Las relaciones obrero-patronales 6. Unidad VI: Situación actual del movimiento obrero en Puerto Rico

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Exámenes y pruebas cortas

2. Trabajos grupales 3. Informes orales e individuales 4. Ensayos y escritos 5. Proyectos especiales 6. Libreta de la clase (diciembre y mayo)

*La maestra junto al estudiante discutirá la rúbrica para evaluar trabajos especiales.

VI. MATETIALES 1. libreta 2. lápices o bolígrafo 3. lápices de colores o crayones 4. cuaderno de mapas 5. entre otros materiales (tijeras, pega, sacapuntas, tinta de borrar)

sobre manila legal identificado

VII. BIBLIOGRAFÍA

1. El trabajo y las relaciones obrero-patronales



COMPENDIUM

TWELFTH GRADE SCHOOL YEAR 2017-2018

ENGLISH CLASS

I. GENERAL OBJECTIVE By the end of the year the students will show overall improvement in their English proficiencies. Use English to communicate in social settings, obtain, process, construct, and provide subject matter information in spoken and written form. Students will enhance a Spoken Vocabulary, a Listening Vocabulary, a Reading Vocabulary, and a Writing Vocabulary. Students will gain confidence in their ability to speak and write English accurately.

II. STANDARDS/EXPECTATIONS

A. Listening/Speaking: The student uses the English language to interpret oral input, construct meaning, interact with confidence both verbally and nonverbally, and express ideas effectively in a variety of personal, social, and academic contexts. The student:

L/S.12.1 Listens carefully during a read aloud, presentation, or performance from a variety of literature, periods, genres, and styles to interpret and analyze character development, dialogue, and setting; makes connections to text; evaluates tone, voice, and mood.

L/S.12.2 Listens and responds to synthesize, explain, describe, analyze, justify, and debate information; answers and formulates closed and open ended questions.

L/S.12.3 Uses appropriate language structure to analyze and evaluate issues, to problem solve, to explain a process, and to express opinions integrating comparison and contrast statements.

L/S.12.4 Expresses thoughts and opinions to evaluate text, debate current events, concepts, and literary elements; makes predictions and inferences, as well as draws conclusions from listening to a variety of texts, performances, and multimedia sources; listens to sort and prioritize information.

L/S.12.5 Analyzes and explains the main idea or topic and important details from learned concepts or readings from a variety of persuasive texts; summarizes, evaluates, and judges effectiveness of the text, performance, speech, or literature.

B. Reading: The student uses reading strategies, literary analysis, and critical thinking skills to construct meaning and develop an understanding as well as an appreciation of a variety of genres of both fiction and nonfiction. The student:

R.12.1 Evaluates context clues, reference sources, and vocabulary expansion strategies to assess word meaning; utilizes Greek and Latin root words to extend vocabulary; classifies, applies, and analyzes vocabulary as academic, cultural, or contemporary based on current trends.

R.12.2 Argues on characterization techniques and character development using text evidence to justify responses; evaluates the setting in fiction and nonfiction; classifies point of view using text evidence to support responses.

R.12.3 Classifies genre, analyzes plot, establishes cause and effect; makes connections, predictions, and inferences in a variety of texts; draws conclusions; analyzes and determines conflict and resolution; uses text evidence to validate responses.

R.12.4 Distinguishes between fact and opinion infers and supports the main idea in a variety of texts; debates the theme or topic using text evidence to justify and validate position.

R.12.5 Uses elements of poetry and plays to analyze, interpret, and compare and contrast styles, genres, topics, and themes; debates using text evidence to justify position.

C. WRITING: The student effectively communicates to a variety of audiences in all forms of writing through the use of the writing process, proper grammar, and ageappropriate expressive vocabulary. The student:

W.12.1 Analyzes and assesses word choice to convey meaning; incorporates transitions, correct grammar, syntax, and style.

W.12.2 Evaluates and applies a variety of organizational techniques to write effective narrative, expository, and persuasive essays using the writing process; demonstrates a preferred style of writing.

W.12.3 Uses creative writing styles to produce poems and other literary forms.

W.12.4 Compares, contrasts, evaluates, and critiques two or more forms of writing on similar topics to write a critical essay.

W.12.5 Organizes, synthesizes, outlines, and evaluates information to write a research paper; demonstrates voice and knowledge of topic throughout the writing.

III. THEMATIC CONTENTS 1. Thematic Organization 2. Systematic Skills development 3. Progress Monitoring 4. Evidence of Understanding 5. Academic Vocabulary 6. Reading Strategies 7. Speaking and Listening 8. Cumulative Writing Strand 9. Grammar, Usage, and Mechanics 10. Building Visual Literacy 11. Review and Practice 12. Built-in Differentiated Instruction

IV. EVALUATION 1. Tests (2 or 3 per trimester) 2. Homework and classroom assignments 3. Projects 4. Evaluation Criteria

a. Responsibility b. Context c. Organization and Presentation

5. Projects and assignments done according to given instructions 6. Complementary Reading 7. Technological Material

V. BIBLIOGRAPHY 1. Digital Textbook Edu-System Content 2. The Man in the Iron Mask by Alexandre Dumas 3. The Grapes of Wrath by John Steinbeck 4. Complementary Reading 5. Other Related Material

VI. MATERIALS 1. Edu- System Digital License 12th Grade Course 2. Portfolio 3. Class Notebook

4. Barron’s Pocket Dictionary & Thesaurus 5. Note: Other material will be required on further notice with a specific date


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MATERIA: EDUCACIÓN EN LA FE

I. OBJETIVOS TERMINALES El estudiante analizará el mundo en que vivimos haciendo un recorrido por los problemas más acrecientes de nuestro mundo de la mano de las grandes instrucciones de la Doctrina social de la Iglesia y conocerá que en la búsqueda incesante de la felicidad que todo ser humano desarrolla, la vida cristiana se ofrece como propuesta a una vida intensa y plena.

II. OBJETIVOS CAPACITANTES A. Adquirir un panorama general organizado de la doctrina social de la Iglesia, de sus raíces,

principios inamovibles y evolución histórica. B. Comprender que el imperante orden social de hoy día en el mundo constituye una

violación a la dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en mejorar el mismo.

C. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal, de la que en gran medida, depende la felicidad y la relación personal.

D. Captar la importancia del “proyecto personal de vida” como instrumento para encauzar la propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto.

E. Asumir la responsabilidad de servir a los demás sin esperar nada a cambio como compromiso y opción de vida de cada cristiano.


A. Unidad 1: La Iglesia ante los problemas sociales 1. Nuestro mundo 2. La Tierra en que vivimos 3. La desigualdad social 4. La ecología humana 5. Las raíces del problema social 6. La doctrina social de la Iglesia

B. Unidad 2: La Doctrina social de la Iglesia (DSI) en la Biblia 7. DSI antiguo testamento 8. Raíces de la DSI

C. Unidad 3: El evangelio social de la Iglesia 9. Los primeros cristianos 10. Valores de la Iglesia social 11. La Iglesia latinoamericana: la nueva Evangelización

D. Unidad 4: Una nueva sociedad 12. Análisis cristiano de la realidad 13. Trabajar para la igualdad 14. El compromiso del cristiano 15. Construir la paz

16. Ser cristiano hoy 17. Iglesia: misión, comunidad y servicio 18. A construir un mundo nuevo

El orden de algunas lecciones pudiese ser alterado, para que coincida con el tiempo propio de la Iglesia. Se podrán añadir temas de catequesis eclesial para aumentar su conocimiento.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE 1. Dos o tres exámenes por trimestre 2. Informes orales (Power Point u otros) 3. Proyectos y trabajos en equipo 4. Trabajos escritos 5. Tarjeta de Apostolado 6. Informe Oral de apostolado 7. Libreta y/o clase diaria 8. Técnicas de avalúo

El estudiante será responsable de informarles a sus padres su aprovechamiento en la clase. Es importante que el estudiante cumpla con los requisitos de servicio y apostolado. El estudiante debe asistir a un retiro espiritual como dicta el reglamento del Colegio.

V. MATERIALES 1. Libro de texto: Emaús 12 2. Biblia Católica para Jóvenes 3. Libreta

4. Lápiz y/o bolígrafo 5. Lápices de colores 6. Papel de construcción o de colores 7. Pega y tijera 8. Dispositivos 9. Otros: serán solicitados durante el curso escolar

VI. BIBLIOGRAFÍA 1. Libro de texto: Emaús 12 2. Biblia Católica


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DECIMO GRADO AÑO ESCOLAR 2017-2018

MATERIA: TECNOLOGÍA

I. OBJETIVO TERMINAL Este curso pretende fomentar el desarrollo de destrezas del siglo XXI (pensamiento crítico, creatividad, comunicación, trabajo en equipo, tecnología, autodirección, entendimiento multicultural) en los estudiantes. Integra actividades que buscan recrear conceptos y procesos tecnológicos. Apoya al estudiante en la clase, mediante juegos, proyectos y actividades que integran la información con otras aéreas del conocimiento.


1. Aprendiz Empoderado

1 b. Los alumnos crean redes de apoyo y personalizan sus ambientes de aprendizaje de maneras que apoyen el proceso de aprendizaje.

2. Ciudadano Digital

2a. Los alumnos cultivan y administran su identidad y reputación digital y, están conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.

2b. Los alumnos se involucran en acciones positivas, seguras, legales y éticas cuando usan la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o al utilizar aparatos interconectados.

2c. Los alumnos demuestran entendimiento y respeto por los derechos y obligaciones al utilizar y compartir propiedad intelectual.

2d. Los alumnos administran sus datos personales para mantener privacidad y seguridad digital y, están conscientes de la tecnología de recopilación automatizada de datos que se usa para rastrear su navegación en línea.

3. Constructor de Conocimiento

3a. Los alumnos planifican y utilizan estrategias efectivas de investigación para localizar información y otros recursos que les ayuden a desarrollar actividades intelectuales o creativas.

3b. Los alumnos evalúan la exactitud, perspectiva, credibilidad y relevancia de la información, los medios, los datos y otros recursos.

3d. Los alumnos construyen conocimiento explorando activamente asuntos y problemas del mundo real, desarrollando ideas y teorías y, persiguiendo preguntas y soluciones.

4. Diseñador Innovador

4a. Los alumnos saben y utilizan deliberadamente un proceso de diseño para generar ideas, probar teorías, crear artefactos innovadores o resolver problemas auténticos.

4c. Los alumnos desarrollan, prueban y refinan prototipos como parte de un proceso cíclico de diseño.

5. Pensador Computacional

5b. Los alumnos coleccionan datos o identifican grupos de datos relevantes, utilizan herramientas digitales para analizarlos, y representan los datos de maneras variadas para facilitar la solución de problemas y la toma de decisiones.

6. Comunicador Creativo

6c. Los alumnos comunican ideas complejas claramente y efectivamente mediante la creación o utilización de una variedad de objetos digitales tales como visualizaciones, modelos o simulaciones.

6d. Los alumnos publican o presentan contenido que personaliza el mensaje y el medio para sus audiencias.

7. Colaborador Global

7b. Los alumnos utilizan tecnologías colaborativas para trabajar con otros, incluyendo sus pares, expertos o miembros de la comunidad, para examinar asuntos y problemas desde perspectivas múltiples.

7c. Los alumnos contribuyen constructivamente a equipos de proyectos, asumiendo varios roles y responsabilidades para trabajar efectivamente hacia el logro de una meta común.

III. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Manejo de la computadora

Manejar cartapacios y archivos

Definir y utilizar diversas extensiones 2. Manejo de Internet

Seguridad en Internet

Búsquedas efectivas (imágenes, videos, instrumental, texto)

Leyes de autoridad intelectual

Trabajar con herramientas de la Web 2.0 3. Proyecto STEM/STEAM

Significado STEM/STEAM

Importancia de la Estrategia STEM/STEAM

Principios STEM/STEAM o Exploración o Descubrimiento o Resolución de problemas.

Desarrollo y uso de modelos

Planificación y realización de investigaciones

Análisis e interpretación de datos

Habilidades analíticas para investigar

Construir explicaciones

Participar en argumentos a partir de pruebas

Habilidades creativas para resolver problemas y desarrollar nuevas ideas

Capacitar a los estudiantes para que piensen globalmente y actúen

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Proyectos especiales 5. Rúbricas/Hojas de Cotejo 2. Demostraciones 6. Evaluación Auténtica 3. Ejercicios de Aplicación 7. Presentaciones/Informes 4. Exámenes

V. MATERIALES 1. Libreta 2. Lápiz o bolígrafo. 3. Audífonos


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DUODÉCIMO GRADO AÑO ESCOLAR: 2017-2018

MATERIA: BELLAS ARTES

I. OBJETIVO GENERAL Brindar al estudiante diferentes experiencias y oportunidades para que se pueda desarrollar al máximo, y de forma integral, todas las potencialidades creativas, físicas, artísticas y emocionales mediante el desarrollo de destrezas conceptuales, técnicas y el conocimiento histórico de las artes. Estas lo capacitaran en el juicio ético para que se proyecte y desarrolle como apreciador, artista y consumidor de las artes. 1. Por medio de:

Artes Visuales

Danza

Música

Teatro

II. ESTANDÁRES DE EJECUCIÓN

1. ARTES VISUALES Al finalizar el curso; el estudiante habrá cumplido con los siguientes estándares de

ejecución y sus expectativas.

Estándar 1: Educación Estética: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento estético al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a sus experiencias a través de las bellas artes. a) Evalúa el entorno natural. b) Defiende el uso de elementos del arte y los principios del diseño. c) Evalúa los aspectos de la obra. d) Valida sus emociones al apreciar una obra. e) Justifica las posibles razones que motivan al artista a la creación.

Estándar 2: Investigación Histórica, Social y Cultural: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo con las circunstancias que rodearon la producción artística. a) Argumenta la influencia de las artes visuales en la sociedad. b) Defiende la aportación de las artes visuales. c) Explica el contenido histórico que influye en la creación de la obra. d) Plantea nuevas posibilidades profesionales y los relaciona a nuevos movimientos

artísticos. e) Investiga la contribución del arte y su influencia en la cultura puertorriqueña y

universal.

Estándar 3: Expresión Artística: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo con las circunstancias que rodearon la producción artística.

a) Distingue las técnicas y estilos universales del trabajo artístico. b) Desarrolla una obra artística por medio de la utilización de medios, técnicas,

materiales y nuevas tecnologías. c) Aplica los elementos del arte y principios del diseño para crear y comunicar a través

de sus obras. d) Produce obras de arte en donde emplea su estilo propio.

Estándar 4: Juicio artístico y estético: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, según criterios establecidos previamente. a) Juzga los elementos, técnicas, materiales y temas presentes en una obra artística. b) Defiende el uso de los elementos del arte y principios del diseño. c) Desarrolla el uso de vocabulario artístico adecuado. d) Defiende el uso de los criterios sobre las consideraciones a tener cuando se

observa una obra. e) Muestra respeto por su creación y la de otros. f) Genera un portafolio tradicional o digital de sus creaciones artísticas.

2. DANZA Al finalizar el curso; el estudiante habrá cumplido con los siguientes estándares de


Estándar 1: Educación Estética: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento estético al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a sus experiencias a través de las bellas artes. a) Nota y describe los elementos y lenguaje de la danza en una obra de danza, una

coreografía, en trabajo propio o de sus pares. b) Analiza a través de los conceptos lo que ve en una obra de danza, corografía, en el

trabajo propio o de sus pares y da ejemplos. c) Interpreta las ideas, emociones y sensaciones de lo que ve en una obra de danza. d) Interpreta los posibles significados del uso de los elementos, lenguaje de la danza y

el contenido de la obra usando como referencia experiencias personales, su entorno inmediato y social.

e) Argumenta sobre el contenido y composición de la obra, género de danza o coreografía.

f) Propone ideas sobre el proceso llevado a cabo en la obra de danza. g) Reflexiona sobre la diversidad de respuestas que tienen las personas ante la obra,

una coreografía, el trabajo propio o de sus pares. h) Verifica las cualidades de la obra utilizando macro conceptos estéticos y cómo

éstos ayudan a comunicar los contenidos de la obra de danza.

Estándar 2: Investigación histórica, social y cultural. Estándar de contenido. El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo a las circunstancias que rodearon la producción artística. a) Analiza datos que obtiene basándose en la información contextual de la obra o

género de danza. b) Analiza datos referentes a las circunstancias en que fue creada la obra de danza, la

coreografía o el género de danza y reconoce su aportación histórica, social y cultural.

c) Analiza la importancia de la obra, del coreógrafo (a) y danzantes en la historia de su pueblo, del país o del mundo.

d) Explica el contenido de una obra o género de acuerdo a los valores, creencias, tradiciones, expresiones del lugar y la época en que fue hecha.

e) Analiza las posibles causas en el surgimiento y/o desaparición de géneros o estilos de danzas.

f) Distingue y compara el uso de los elementos y el lenguaje de la danza en coreógrafos, danzantes puertorriqueños y de otros países.

g) Distingue al coreógrafo(a) y danzante como un profesional del arte así como de otras profesiones relativas a la danza.

h) Distingue y compara los estilos de coreógrafos(as), danzantes puertorriqueños y de otros países.

i) Distingue las influencias sociales y culturales en el estilo y las técnicas entre coreógrafos y danzantes.

j) Analiza las manifestaciones de danza como una expresión de códigos individuales, sociales y culturales

k) Analiza la conexión entre las Bellas Artes y su importancia en la cultura e identidad puertorriqueña.

l) Distingue personas y entidades dedicadas a la conservación, preservación y/o protección del patrimonio cultural de la danza.

m) Analiza la danza en el rol: individual, social y cultural.

Estándar 3: Expresión artística: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas, conceptos y crear obras que expresen ideas, temáticas y experiencias en los distintos medios y técnicas de la creación artística. a) Desarrolla la capacidad para expresarse corporalmente haciendo uso de los

elementos y lenguaje de la danza. b) Distingue la capacidad motriz del cuerpo. c) Desarrolla la conciencia corporal para la realización efectiva del movimiento

corporal. d) Desarrolla la conciencia de la eficiencia física, la nutrición y la higiene para su salud

mediante la rutina básica de movimientos. e) Explora y se comunica a través de la creación de una coreografía. f) Explora y se comunica utilizando el movimiento corporal para la creación de una

coreografía. g) Explora e integra los movimientos improvisados en la danza para la creación de una

coreografía. h) Distingue y analiza el proceso creativo para la producción de una coreografía. i) Crea y presenta una coreografía de acuerdo a sus capacidades corporales

interpretativas. j) Utiliza los elementos de producción para la representación de una danza. k) Correlaciona el uso de las herramientas y materiales en el proceso creativo de la

danza de acuerdo a la época y lugar. l) Distingue al coreógrafo(a) y danzante como un profesional del arte, así como otras

profesiones relativas a la danza. m) Comunica efectivamente el vocabulario de danza. n) Explora los elementos y lenguaje de la danza ejecutando diferentes géneros de

danza.

Estándar 4: Juicio artístico y estético: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, según criterios establecidos previamente. a) Analiza la integración del lenguaje, los elementos y los posibles significados que

conforman la obra de danza. b) Valida la relación entre el tema, los movimientos y elementos que conforman la

obra. c) Genera y maneja la crítica constructiva y los juicios estéticos de otros y los propios. d) Emite juicios críticos mostrando dominio del vocabulario propio de la danza. e) Analiza la composición y la armonía de acuerdo a los conceptos adquiridos.

3. MÚSICA Al finalizar el curso; el estudiante habrá cumplido con los siguientes estándares de


Estándar 1: Educación Estética: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento estético al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a sus experiencias a través de las Bellas Artes. a) Distingue diferencias sonoras, vocales e instrumentales al escucharlas. b) Distingue géneros musicales. c) Crea conciencia del efecto de las dinámicas musicales en lo escuchado. d) Analiza una pieza musical y la intención del compositor. e) Valora una obra musical.

Estándar 2: Investigación Histórica, Social y Cultural: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo a las circunstancias que rodearon la producción artística. a) Aplica conceptos sobre la historia de la música y su relación con los géneros

musicales e instrumentación. b) Crea y diseña proyectos que aportan y contribuyen a la música en Puerto Rico. c) Relaciona los diferentes estilos de música y compositores puertorriqueños. d) Reconoce estilos musicales y su relación con la música puertorriqueña e

internacional. e) Analiza la influencia de los distintos géneros musicales en Puerto Rico como en el

resto del mundo. f) Analiza la aportación del hombre y la mujer y su rol dentro de la música

puertorriqueña. g) Utiliza conceptos y provee diferencias entre la cultura musical de Puerto Rico y su

influencia con la música de distintos países. h) Critica la música y su función social en diversas épocas de la historia.

Estándar 3: Expresión artística: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas, conceptos y crear obras que expresen ideas, temáticas y experiencias en los distintos medios y técnicas de la creación artística. a) Lee las figuras musicales en el pentagrama y las entona. b) Explica la importancia del tempo en la música. c) Demuestra dominio del concepto rítmico al aplicarlo. d) Domina y ejecuta el ritmo y la melodía simultáneamente. e) Conoce el aparato vocal y lo demuestra al cantar. f) Conocimiento de las dinámicas musicales. g) Ejecuta un instrumento musical solo o acompañado. h) Compone y/o arregla piezas musicales.

Estándar 4: Juicio Artístico: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, según criterios establecidos previamente. a) Distingue los que se pueden utilizar en una pieza musical y sus efectos. b) Utiliza los términos musicales correctos al momento de tomar juicio de una pieza

musical. c) Valora y juzga una pieza desde un punto de vista estético. d) Explica la importancia de las artes en el ser humano y su integración en su vida

cotidiana. e) Utiliza elementos musicales para tomar juicio de una pieza musical.

4. TEATRO Al finalizar el curso; el estudiante habrá cumplido con los siguientes estándares de


Estándar 1: Educación Estética: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento estético al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a sus experiencias a través de las bellas artes. a) Desarrolla vocabulario teatral. b) Reconoce los elementos básicos del fenómeno teatral; actor, público y espacio

común. c) Incrementa la capacidad de percepción a través de los sentidos. d) Valida sus emociones cuando se encuentra ante una puesta en escena. e) Crea conciencia del comportamiento adecuado ante la puesta en escena. f) Desea conocer más acerca del proceso creativo. g) Conecta el teatro con otras materias académicas y artísticas.

Estándar 2: Investigación Histórica, Social y Cultural. Estándar de contenido. El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo a las circunstancias que rodearon la producción artística. a) Entiende los diversos orígenes del teatro utilizando como punto de partida el mito y

el rito. b) Diferencia los espacios teatrales y su evolución. c) Descubre la importancia de los géneros teatrales d) Define de manera amplia e informada estilos teatrales y los enmarca en un contexto

histórico. e) Señala las distintas manifestaciones teatrales. f) Conoce el teatro puertorriqueño y su importancia en nuestra historia social y

cultural. g) Valora la figura del dramaturgo como parte del proceso creativo en la literatura

dramática. h) Defiende la literatura dramática como parte de la cultura artística general y

universal.

Estándar 3: Expresión Artística: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas, conceptos y crear obras que expresen ideas, temáticas y experiencias en los distintos medios y técnicas de la creación artística. a) Utiliza su cuerpo de forma plena para expresar, transmitir y crear: emociones,

sentimientos y personajes. b) Maneja la voz para comunicar sus pensamientos, sentimientos, ideas y creencias. c) Representa personajes desde múltiples provocaciones, estímulos y dimensiones. d) Crea y desarrolla un libreto para ser realizado, representado e interpretado a nivel

escénico. e) Conoce el uso, función e importancia de los elementos técnicos y desarrolla las

competencias necesarias para ilustrar, diseñar, construir o producir los mismos en un montaje teatral.

Estándar 4: Juicio Artístico y Estético: Estándar de contenido. El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, según criterios establecidos previamente. a) Reconoce la importancia de la organización del proceso de montaje en la

producción teatral. b) Capta el concepto que el director pretende desarrollar en la obra a través montaje

teatral.

c) Detecta el uso adecuado de los elementos técnicos en una producción. d) Argumenta acerca de la función de los personajes en una obra. e) Determina si los aspectos ideológicos, sociológicos y psicológicos expuestos en una

pieza teatral, escrita o representada, responden a lo que se pretende transmitir. f) Valida el hecho de que una obra teatral cumpla con su cometido a través de la

exposición de situaciones y acciones determinadas. g) Valora la obra de teatro dentro del contexto artístico y estético. h) Defiende la expresión artística teatral como parte importante de su cultura propia y

nacional.

III. Indicadores

A. Artes Visuales

Estándar 1

Distingue, reconoce e interpreta su ambiente natural, artístico y social.

Menciona y describe lo que más le llama la atención en imágenes y expresiones artísticas de forma oral, gráfica o corporal.

Identifica y define elementos del arte y principios del diseño.

Reconoce a través de la observación la situación de la obra.

Enumera las posibles razones que motivaron al artista a crear la obra de arte.

Identifica las diferencias que existen entre las respuestas relacionadas a cómo las personas perciben las obras de arte.

Reconoce los medios, estilos y técnicas que emplean los artistas para representar un tema.

Estándar 2:

Describe la información básica: quién, cuándo y dónde se crea la obra a través de la historia del arte.

Identifica las características de los movimientos artísticos en la historia del arte.

Menciona como las artes visuales influyen en la sociedad.

Explica como en la historia y la cultura influyen en las artes visuales.

Relata y relaciona el contenido histórico de una obra basándose en experiencias propias.

Reconoce el rol del artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, así como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artístico y su función en la sociedad.

Identifica la contribución del arte en la cultura puertorriqueña y universal.

Estándar 3:

Expresa su identidad artística a través de los temas y estilos del arte en Puerto Rico y el mundo.

Explora con los medios, técnicas, materiales y nuevas tecnologías en la producción artística.

Experimenta y utiliza los elementos del arte y principios del diseño para crear y comunicar a través de sus obras.

Define y dibuja reflejando su estilo en la producción artística.

Estándar 4:

Reconoce y expresa las imágenes visuales que ve en una obra o trabajo artístico.

Expresa las razones de su preferencia por una obra o trabajo de arte.

Selecciona algún aspecto en particular de un trabajo de arte que le gusta o disgusta utilizando vocabulario apropiado.

Selecciona en una obra los criterios y consideraciones a tener cuando se observa la misma.

Reconoce y respeta la labor de los compañeros y la suya propia durante la creación de una obra.

Selecciona y organiza sus trabajos en un portafolio tradicional o digital de acuerdo a criterios del logro alcanzado.

B. Danza

Estándar 1:

Identifica y reconoce el uso de los elementos y lenguaje de la danza y los posibles significados que éstos tienen en la obra de danza.

Identifica los movimientos básicos, espacio, los niveles, las formas, las líneas, la energía y el ritmo, al ver una obra.

Reacciona y reconoce diferentes estímulos sensoriales y emocionales provenientes de la obra.

Nombra y relaciona situaciones observadas en la obra con experiencias propias y de su entorno inmediato y social.

Nombra y reconoce movimientos, conceptos y temas que ve en una danza o en varias representaciones de las mismas o entre géneros.

Selecciona un proceso o situación en la obra e imagina las posibles causas y soluciones.

Reconoce y reflexiona sobre la diversidad de respuestas o reacciones que tienen las personas ante la obra de danza.

Establece las cualidades de la obra utilizando macro conceptos estéticos y cómo éstos ayudan a comunicar los contenidos de la obra de danza.

Estándar 2:

Identifica y describe datos que obtiene de acuerdo al contexto de la obra.

Ordena datos y las circunstancias en que fue creada la obra de danza, la coreografía o el género de danza y reconoce su aportación histórica, social y cultural en secuencia cronológica.

Reconoce la importancia de la obra del coreógrafo(a) y/o danzantes en la historia de su pueblo o país.

Nombra elementos del contenido de una obra o género de acuerdo a los valores, creencias, tradiciones, expresiones del lugar y la época en que fue hecha.

Establece como el movimiento de una época y sus formas de pensar, pueden aceptar o rechazar la validez de una obra, movimiento corporal e impulsar o retrasar la creación artística.

Reconoce e identifica elementos y el lenguaje de la danza como parte del estilo del coreógrafo y danzante.

Reconoce al coreógrafo y al danzante como un profesional del arte y otras profesiones relacionadas.

Aproxima las características el estilo según el género, la época, el lugar y las circunstancias en que fueron creadas: las piezas de varios coreógrafos puertorriqueños.

Reconoce diferencias entre el estilo y las técnicas entre coreógrafos y danzantes.

Reconoce y establece que las manifestaciones de la danza expresan: signos de identidad, creencias, tradiciones y expresiones (códigos) corporales de la comunidad, pueblo, región o país.

Reconoce la relación entre varias expresiones artísticas y su importancia en la cultura puertorriqueña.

Nombra personas y entidades que desarrollan y conservan el patrimonio de las manifestaciones de la danza y la cultura.

Aproxima la danza como parte importante de: la vida diaria, las relaciones interpersonales y la calidad de vida.

Estándar 3:

Cuerpo, Espacio, Energía, Tiempo, Géneros Interrelaciones

Capacidad motriz.

Conciencia Corporal

Salud Corporal

. Patrón de movimiento

Movimiento Corporal

Movimientos improvisados

Proceso Creativo

Trabajo creativo

Producción

Vocabulario de danza

Géneros de la danza

Estándar 4:

Identifica los elementos de la composición de la danza que se observan de acuerdo a los conceptos adquiridos.

C. MÚSICA

Estándar 1

Define y distingue los términos: sonido natural, sonido artificial, ruido y silencio.

Identifica el pulso y el acento al escuchar obras musicales.

Reconoce y define el sonido y sus características.

Reconoce y distingue el sonido instrumental, vocal y sus tesituras. (grave/agudo)

Define los términos melodía y ritmo y los identifica al escuchar una obra musical. (Instrumental y/o vocal).

Estándar 2

Reconoce los géneros e instrumentos puertorriqueños por medio de canciones cotidianas.

Relaciona los géneros musicales puertorriqueños por medio de canciones y nombra eventos o situaciones que ocurrieron en el mismo tiempo y lugar que motivaron el surgimiento del género, procedencia e influencia con otras culturas utilizando diferentes medios tecnológicos.

Define los conceptos nacionalidad, compositor, intérprete, músico, cantante, cantautor.

Menciona y reconoce estilos musicales puertorriqueños e internacionales.

Compara y contrasta canciones puertorriqueñas con el resto del mundo y selecciona las mismas por tema, eventos cotidianos, épocas del año.

Reconoce la importancia del rol de la mujer en el desarrollo de la música puertorriqueña.

Distingue e interpreta el mensaje de las canciones populares interpretadas en su entorno social y cultural.

Identifica e ilustra músicos, cantantes y compositores de su comunidad y cómo ejercen su profesión.

Estándar 3

Identifica y dibuja las figuras musicales.

Toma dictados rítmicos sencillos utilizando figuras musicales con un metrónomo.

Imita patrones rítmicos dados provenientes de una variedad de fuentes.

Marca con percusión corporal o instrumentos de la banda rítmica un pulso constante al escuchar una melodía.

Define los términos: respiración, diafragma y canta individual y en grupo al unísono.

Localiza en una pieza musical los símbolos de las dinámicas y define su efecto.

Ejecuta solo o acompañado en algún instrumento melódico piezas sencillas en un nivel

Imita e improvisa patrones rítmicos y melódicos simples para acompañar canciones, cuentos y poemas.

Estándar 4

Expresa sus sentimientos y muestra interés, reaccionando a un sonido u obra musical.

Reconoce las características musicales específicas usando vocabulario adecuado.

Demuestra comportamiento adecuado en eventos de acuerdo al contexto, lugar y estilo de la música interpretada.

Identifica el rol y la importancia del músico en su entorno social.

Distingue, entre la voz masculina y femenina en ejemplos musicales, y manifiesta su preferencia.

D. TEATRO

Estándar 1

Reconoce el comportamiento adecuado ante una puesta en escena.

Demuestra interés en conocer más sobre la obra.

Asocia el conocimiento teatral adquirido a otras materias.

Estándar 2

Comprende la importancia de los diversos orígenes del teatro.

Comprende la relación espacial entre el actor y el espectador.

Conoce el origen de los géneros teatrales.

Reconoce las características de los diversos estilos teatrales.

Reconoce la diversidad de manifestaciones teatrales y sus elementos históricos, sociales y culturales.

Reconoce aspectos de la tradición y cultura puertorriqueña que están presentes en una obra de teatro.

Reconoce la figura del autor y su importancia en el quehacer teatral.

Comprende la literatura dramática como parte de su cultura.

Estándar 3

Reconoce y utiliza su cuerpo en función de la expresión corporal.

Reconoce y aplica los movimientos básicos del cuerpo.

Expresa estados de ánimo a través de gestos, gesticulaciones y el cuerpo.

Demuestra los movimientos característicos de personas, animales y objetos.

Representa historias o situaciones imaginarias o de la vida cotidiana con su cuerpo.

Emplea la manipulación de objetos utilizando las técnicas básicas de la pantomima.

Identifica los componentes del aparato fonador.

Practica una postura adecuada para la emisión del sonido.

Reconoce la importancia de la respiración y las pausas y las utiliza en la expresión oral.

Reconoce e identifica las diferencias de los sonidos de las vocales y consonantes.

Comprende y demuestra la importancia del volumen y la proyección al hablar en público.

Manifiesta la emoción a través de la entonación de la voz.

Recuerda y ejecuta pasos o consignas específicos de un juego teatral.

Describe e imita personajes de su entorno social, historia y literatura.

Expresa emociones y sentimientos a través de la manifestación teatral.

Usa elementos de vestuario y accesorios como parte de la caracterización de los personajes.

Reconoce y utiliza los movimientos del actor en escena.

Demuestra los distintos estilos de actuación.

Enumera y define los roles dentro de la producción teatral.

Estándar 4

Nombra y ordena el uso de los elementos necesarios para la producción teatral.

Reconoce la importancia de la dirección escénica en un montaje teatral.

Distingue el uso de los elementos técnicos presentes en la producción de la obra.

Organiza cronológicamente las acciones de los personajes de la obra.

Señala las ideas propias y colectivas expresadas en la obra para determinar si clarifican el mensaje que se pretende transmitir.

Indica situaciones o acciones de los personajes para determinar si están presentadas claramente.

Valora de la obra basándose en criterios previamente establecidos.

Relaciona el teatro con las expresiones artísticas.

IV. CONTENIDO TEMÁTICO

1. Introducción a las Bellas Artes Razones para integrar las Bellas Artes en la educación diaria.

a. Historia del Arte El arte como la expresión humana en el tiempo. El arte desde la Prehistoria hasta el Barroco. Los inicios del Arte El arte griego El arte Bizantino El arte Islámico El arte Prerrománico El Románico en Europa El Gótico en Europa El Arte Renacentista El Arte Barroco Cambios en el arte contemporáneo El Neoclasicismo El impresionismo El Modernismo Arte en el Siglo XX El Arte y la sociedad de consumo Arte Puertorriqueño

b. Danza Introducción al baile y al movimiento corporal. Bailes de salón. Historia de los bailes puertorriqueños. Movimientos Improvisados.

c. Música Introducción a la música Géneros musicales Música de Puerto Rico Instrumentos Musicales

d. Teatro Introducción al teatro Juego teatral Técnicas de improvisación Técnicas de dicción Proyección escénica Creación de escenas

V. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Desempeño y trabajo en el salón de clases 2. Tareas para entregar 3. Proyectos especiales

VI. MATERIALES 1. Libreta grande 2. 30 más lápices de dibujo (HB, 2H, 5B) 3. Lápices de colores 4. Crayones 5. Marcadores 6. Pega 7. Tijeras 8. Regla de 12 pulgadas



COMPENDIUM

CONVERSATIONAL ENGLISH SCHOOL YEAR 2017-2018

ELECTIVE –TWELVE GRADE

Conversational English is a course that provides speaking and writing development. It reinforces and expands students’ ability to comprehend and respond to real-life situations in English. In addition, the course provides students with paragraph writing skills, focusing on: topic sentence, supporting details, and conclusion.

I. GENERAL OBJECTIVES At the end of the course, the student will:

1. Become effective "functional bilinguals" in today's changing world. 2. Express their own ideas, feelings, and opinions in English. 3. Learn to use natural conversations inside and outside of the classroom. 4. Function in English in real-life situations. 5. Distinguish between general and specific ideas. 6. Learn and use various patterns of development in writing (narration, description,

persuasive) 7. Use revising techniques to correct grammatical and mechanical errors.

II. SKILLS 1. Listening and Speaking Comprehension 2. Greetings, Introductions, Beginning conversations with questions. 3. Interviews 4. Oral Presentations 5. Dialogue Presentation 6. Writing Assignments 7. Work Shop ( manual as well as copies of worksheets ) 8. Research and Study Skills 9. Media and Technology 10. Conversations

III. STANDARD The student uses the English language to interpret oral input, construct meaning, and interact

with confidence mainly in a verbal way. Communication is a continuous process of expression, interpretation, and negotiation. Listening and speaking are interactive processes by which the learner receives necessary auditory input in order to speak clearly, eloquently, effectively, and confidently. Listening is not a passive activity. A listener must construct meaning from the oral messages received. Constructing meaning is an active process that depends on the context of the situation, the listener’s mood, interests, expectations, and knowledge of the topic. Recent research demonstrates that oral language development provides the foundation on which reading and writing are built. Audience and purpose are very important in listening and speaking as they determine the degree of formality in choice of syntax and vocabulary.

Research has demonstrated that children listen to words and observe the interactions that surround them daily. This skill set is the foundation for the English Listening/Speaking Standard. In the early grades, students are expected to be engaged in listening and oral language activities in order to increase their confidence with the second language, using verbal and nonverbal responses, in addition to building and enriching their vocabulary. Phonemic awareness and aural discrimination are essential. The expectations shift to specific listening tasks to demonstrate comprehension, complete tasks, and answer the 5-W (Who, What When Where, Why) and How questions. Students continue to develop vocabulary through their interactions with text, peers, and real-world experiences.

IV. EVALUATION 1. Dialogue Presentation 2. Writing assignments 3. Class participation 4. Class assignments

a. Workshops b. Worksheets c. Notebook 5. Oral Presentation 6. Projects 7. Technological media

V. MATERIALS 1. Notebook 2. Technological Material 3. Other material will be required on further notice.



PRONTUARIO


MATERIA: ESTADÍSTICA (ELECTIVA)

I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Acentúa el aspecto descriptivo del análisis estadístico. Acumulación, organización y presentación de información estadística. Distribución de frecuencia. Medidas de tendencia central, asimetría, curtosis y dispersión. La curva normal y las tablas de normalidad.

II. OBJETIVOS TERMINALES Se espera que al finalizar el curso, el estudiante pueda:

1. Explicar algunos conceptos, su importancia y uso en el proceso de investigaciones estadísticas.

2. Organizar y presentar información estadística en forma tabular y gráfica. 3. Estimar diversas medidas de tendencia central y de dispersión; explicar su importancia

y uso. 4. Explicar la teoría de probabilidad y saber diferenciar las reglas de probabilidad.

III. OBJETIVOS GENERALES 1. Presentar una visión general del tema de la estadística y de sus aplicaciones,

particularmente en los negocios 2. Describir la importancia de obtener buenos datos y demostrar cómo se recolectan y

preparan para sus presentación tabular y en diagramas, su resumen descriptivo, análisis e interpretación

3. Mostrar cómo organizar y presentar de manera más eficaz datos numéricos reunidos en tablas y diagramas

4. Proporcionar una comprensión de las características o propiedades de los datos numéricos(tendencia central, variación, forma) y sus mediciones descriptivas

5. Desarrollar una comprensión de los conceptos básicos de probabilidad 6. Mostrar cómo puede usarse la función de densidad de probabilidad normal para

representar ciertos tipos de fenómenos continuos y aproximar varios modelos que representan fenómenos discretos bajo condiciones específicas

IV. ESTÁNDARES

A. Análisis De Datos y Probabilidad El estudiante es capaz de utilizar diferentes métodos de recopilar, organizar, interpretar y presentar datos para hacer inferencias y conclusiones. El estudiante: 1. Identifica problemas que pueden ser atendidos a través de la recopilación y análisis de

datos experimentales, diseña e implementa experimentos comparativos simples, y extrae conclusiones apropiadas de los datos recopilados.

2. Distingue entre encuestas, estudios observacionales y experimentos diseñados; relaciona cada tipo de investigación y determina cual es el más apropiado para contestar las preguntas de investigación. Reconoce que una asociación observada entre una respuesta y una variable exploratoria no necesariamente implica que las dos

variables están unidas causalmente. Reconoce la importancia de la selección aleatoria de una muestra en las encuestas y de la asignación aleatoria en estudios experimentales. Comunica los propósitos, métodos y resultados de un estudio estadístico, y evalúa estudios reportados en los medios.

3. Comprende que los resultados pueden variar de muestra a población y de muestra a muestra. Analiza, resume y compara resultados de muestras al azar (aleatorias) con resultados de muestras no aleatorias, y con censos, utilizando una gran variedad de gráficas para presentar y comunicar los resultados.

V. CONTENIDO TEMÁTICO A. Introducción

1. ¿Qué es la estadística moderna? 2. El crecimiento y desarrollo de la estadística moderna 3. Pensamiento estadístico y administración moderna 4. Estudios enumerativos frente a estudios analíticos

B. Recolección de datos 1. Introducción 2. Obtención de datos 3. Diseño del cuestionario 4. Elección del tamaño de muestra para la encuesta 5. Selección de los sujetos respondientes: tipos de muestra 6. Preparación de los datos

C. Presentación de datos numéricos en tablas y diagramas 1. Organización de datos numéricos 2. Tabulación de datos numéricos: la distribución de la frecuencia 3. Graficación de datos numéricos

D. Resumen y descripción de los datos numéricos 1. Propiedades de los datos numéricos 2. Mediciones de la tendencia central 3. Mediciones de la variación

E. Probabilidad básica 1. Probabilidad objetiva y subjetiva 2. Conceptos de la probabilidad básica

F. La distribución normal 1. Modelos matemáticos de variables aleatorias continuas: la función de densidad de

probabilidad 2. La distribución normal

VI. REQUISITOS DEL CURSO 1. Se exigirá un comportamiento de excelencia y respeto en el salón de clases. 2. Traer diariamente la libreta de la clase y libreta de comunicaciones 3. Anotar los datos ofrecidos por la maestra. 4. El estudiante será responsable de informarle a sus padres su aprovechamiento en las

clases y mostrarle la nota que obtenga en cada evaluación. 5. Los padres podrán solicitar entrevista con la maestra cuando sea necesario observando

las normas establecidas en el reglamento del Colegio San Juan Apóstol y Evangelista.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cada estudiante será evaluado de acuerdo a sus logros evidenciados de la siguiente forma: 1. Técnicas de avalúo 2. Informes orales o escritos

3. Trabajo diario y asignaciones. 4. Conducta: actitud hacia la clase, participación, trabajos de clase diaria completos y a

tiempo, cooperación.

VIII. MATERIALES 1. libreta 2. lápiz

IX. BIBLIOGRAFÍA 1. Texto de referencia: “Estadística básica en administración” 2. Plataforma “Edusystem”


Colegio San Juan Apóstol y Evangelista_________

PRONTUARIO


ELECTIVA: DESARROLLO HUMANO

I. OBJETIVOS TERMINALES

Al terminar el curso, se pretende que el estudiante estará capacitado para expresar las etapas

del desarrollo humano en las áreas físicas, sociales y emocionales.

II. OBJETIVOS CAPACITANTES

A. Comprender las etapas tempranas de crecimiento y desarrollo psicosexual y como estas afectan positiva o negativamente las siguientes etapas del desarrollo humano.

B. Analizar las etapas de desarrollo humano para entender y comprender el comportamiento

del ser humano y sus reacciones ante las diversas situaciones que enfrenta en la vida.

C. Estudiar la teoría de las Inteligencias Múltiples para conocer cada una de ellas y analizar

como individuo cual o cuales de estas posee en su desarrollo personal.


A. Primera parte:

1. Introducción: ¿Qué es el desarrollo humano?

2. Crecimiento físico del ser humano

B. Segunda parte:

1. Etapas del desarrollo psicosexual: Teoría de Sigmund Freud

C. Tercera parte:

1. Etapas del desarrollo psicosocial: Teoría de Erik Erikson

D. Cuarta parte:

1. Inteligencias Múltiples: Teoría de Howard Gardner

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Trabajos especiales 2. Trabajos en grupo 3. Informes orales 4. Informes escritos 5. Técnicas de Avalúo 6. Trabajo diario 7. Pruebas cortas 8. Análisis de película

V. MATERIALES 1. Libreta 2. Lápiz o bolígrafo 3. Dispositivos 4. Lápices de colores

5. Pega 6. Tijeras 7. Regla 8. Otros: serán solicitados durante el curso

VI. BIBLIOGRAFÍA 1. Lecturas proporcionadas por la maestra.


Colegio San Juan Apóstol y Evangelista · Determina la idea central o los temas de un texto;...

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