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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: QUÍMICA I
Horas/Sesión: 80/71
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/Primer semestre
Campo Disciplinar: Físico - Química
Jefe de Materia: J. Gerardo Martínez Ibarra
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021
Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020
CRONOGRAMA SEMANAL
21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre
Inicio de clases 21 de sept.
BLOQUE I
Encuadre del curso, Examen
diagnóstico
BLOQUE II
BLOQUE II
BLOQUE III
PRIMER PARCIAL
BLOQUE III
BLOQUE IV
5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana
26 al 30 octubre 3 al 6 noviembre 9 al 13 noviembre 17 al 20 noviembre 23 al 27 noviembre
BLOQUE IV
BLOQUE V
(2 noviembre no hay clases)
BLOQUE V
BLOQUE VI
(16 noviembre no hay clases)
SEGUNDO PARCIAL
BLOQUE VI
5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana
30 nov al 4 diciembre 7 al 11 diciembre 14 al 18 diciembre 21 al 25 diciembre 28 dic 2020 al 1 enero 2021
BLOQUE VI BLOQUE VI
BLOQUE VII
BLOQUE VII
NAVIDAD
NAVIDAD
5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana 5 horas semana
4 al 8 enero 2021 11 al 13 enero 2021 18 al 21 enero 2021 22 y 25 enero 2021 25 ene al 5 feb 2021
BLOQUE VII
BLOQUE VII
TERCER PARCIAL
EXAMEN SEMESTRAL EV. EXTRAORDINARIA I EV. EXTRAORDINARIA II
5 horas semana 5 horas semana
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a
hacer? ¿Qué material voy a utilizar?
1. Presentación de la UAC
Presentar al grupo información de la UAC de Química I; para promover el reconocimiento de esta
ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas
del mundo que nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable
en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y
científico.
Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que
integran el plan de estudio como sigue:
Secuencia 1 con Metodología de la Investigación
Secuencia 2 Informática
Secuencia 3 con Matemáticas
También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su
interrelación.
Secuencia Bloques que las integran
I
Bloque I Química como herramienta de vida
Bloque II Interrelación entre materia y energía
Bloque III Modelo atómico y aplicaciones
II Bloque IV Tabla periódica
Bloque V Enlaces químicos e interacciones intermoleculares
III Bloque VI Nomenclatura de los compuestos inorgánicos
Bloque VII Reacciones químicas
Trabajo colaborativo con el programa Construye-t sobre las habilidades socioemocionales.
Mediante una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
2. Competencias a desarrollar
1.- Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares.
2.- Se presentan las tres secuencias didácticas explicando cómo estas contribuyen al perfil del
bachiller.
Competencias Genéricas
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables
Mediante una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Competencias Disciplinares
CDB1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos CDBE2.- Fundamenta opiniones básicas sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CDB2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CDB3.-Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas
CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
CDBE6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
CDBE9.-Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos
CDBE10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CDB11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de impacto ambiental
CDBE14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana
3.- Aprendizajes Esperados
Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.
Secuencia 1
- Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones e implicaciones con
la vida cotidiana.
- Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su contexto,
reconociendo el impacto de ésta en el desarrollo de la humanidad.
- Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a
problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
- Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los
cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante
manifestación de la naturaleza.
- Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus características
e interrelación.
- Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio
ambiente y su uso sustentable
- Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía, ubicando el impacto de éstos
en el medio ambiente.
- Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un
proceso histórico que contribuye a la comprensión del modelo actual.
- Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con los
números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.
- Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos radiactivos,
reconociendo sus beneficios y riesgos en el medio ambiente.
Secuencia 2
- Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con
materiales de uso común.
- Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos
para formación de compuestos químicos útiles en la vida diaria.
- Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia
económica en su región y su uso responsable.
- Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades
económicas del país y en su vida cotidiana.
Mediante una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
- Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes
en su entorno.
- Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos
representativos y los valores de electronegatividad, para mostrar la formación de
enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.
- Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos
de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.
- Explica la importancia del puente de hidrogeno en el comportamiento químico de
compuestos presentes en la vida diaria.
Secuencia 3
- Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de
compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.
- Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de
productos comunes
- Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones
químicas que ocurren en su entorno.
- Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su
cotidianidad.
- Aplica la Ley de la conservación de la materia, a través del balanceo de reacciones
que ocurren en su organismo y en situaciones de su contexto.
- Explica la importancia de las reacciones de óxido-reducción en el entorno y en su
organismo
4.- Actividades de aprendizaje
1.-Informar a los alumnos sobre las actividades, la forma de realizarlas y el tipo de evaluación
que se aplica, ejemplo: individual, equipos, y/o grupales, para evaluar habilidades, destrezas,
procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante
Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación.
2.-Se hace mención sobre las actividades donde se aplica la transversalidad indicando la
asignatura y el campo de conocimiento al cual pertenece. Y el objetivo que es para contribuir a
un desarrollo integral del alumno.
3.-Se le comunica al alumnado sobre el objetivo de las lecciones construye-t, la fecha aplicarlas
y el tipo de habilidad socioemocional que se promueve.
Mediante una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
5.- Plan de evaluación
Niveles de
desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Niveles de desempeño
Explicar
CORTES
PARCIALES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
EXAMEN
ESCRITO
Primer Corte
Bloques I, II, III
70 10 20
CORTES
PARCIALES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
EXAMEN
ESCRITO
Segundo Corte
Bloques IV y V
70 10 20
CORTES
PARCIALES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
EXAMEN
ESCRITO
Tercer Corte Bloques
VI y VII
70 10 20
PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE
Reporte de práctica 10% Prototipo reciclado 15% Ejercicio 15%
Reporte de práctica 10% Ejercicio 10% Tarjetas 10%
Ejercicio 10% Reporte escrito 15% Ejercicio 15%
Ejercicio 10% Problematización (R) 30% Problematización (R) 30%
Problematización (R) 30% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%
Competencias genéricas
10%
Examen 20% Examen 20%
Examen 20%
100 % 100 % 100 %
Proyecto Transversal
10%
Proyecto Transversal 10% Proyecto Transversal 10%
Nivel de desempeño Escala
Autónomo 9.5 a 10
Destacado 8.0 a 9.4
Suficiente 4.0 a 7.9
Aún No Suficiente 0 a 3.9
Mediante una
presentación
electrónica
Computadora,
proyector, USB
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: QUIMICA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
I. Química como herramienta de vida
II. Interrelación entre materia y energía
III. Modelo atómico y aplicaciones
HORAS CURRICULARES: 25
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de septiembre a 20 de octubre de
2020 (22 sesiones)
Problematización: El consumismo y la generación de desechos sólidos en el plantel educativo.
Investigación sobre la presencia de contaminantes (PET, aluminio, cartón, papel, desechos orgánicos), en el centro escolar; y propone alternativas de solución apoyándose con una
investigación documental y de campo.
Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles
soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
CDBE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
CDBE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente
CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
CDBE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
Aprendizajes Esperados:
1. Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones con la vida
cotidiana
2. Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su
contexto, reconociendo el impacto de ésta en el desarrollo de la humanidad
3. Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones
a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
4. Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los
cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante
manifestación de la naturaleza
5. Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus
características e interrelación
6. Argumenta la importancia que tiene las energías limpias en el cuidado del medio
ambiente y su uso sustentable
7. Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía ubicando el impacto de
estos en el medio ambiente
8. Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un
proceso histórico que contribuye a la comprensión del modelo actual
9. Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con
los números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo
10. Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos
radiactivos, reconociendo sus beneficios y riesgos en el medio ambiente
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Aprendizaje esperado: Describe las formas de la construcción del conocimiento, su pertinencia y
relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando diferentes métodos y modelos
que permitan una posible solución de la problemática presentada en su contexto social
Aprendizaje esperado de la UAC: Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
Asignatura 2 INFORMATICA I
Aprendizaje esperado:- Utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas
específicas
Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
Asignatura 3 TALLER DE LECTURA Y REDACCION I
Aprendizaje esperado:- Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se
desenvuelve
Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 2 ¿Cuáles son mis metas? 2.4 La persona que admiro: identificar características
admirables en los demás.
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 4 ¿Qué es la atención? 4.4 ¿Qué es la atención?
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
C. Sociales Metodología de la
investigación
Describe las formas de la construcción del
conocimiento, su pertinencia y relevancia para la
elaboración de diversas investigaciones
utilizando diferentes métodos y modelos que
permitan una posible solución de la
problemática presentada en su contexto social
Modelos y métodos de investigación
* Características del método inductivo y
deductivo.
* Modelos de investigación cualitativa y
cuantitativa
Investigación documental sobre la
utilidad y características de los modelos
de investigación
Comunicación Informática Utiliza la computadora como una herramienta
para el desarrollo de tareas específicas
Conceptos básicos de la informática
Internet
Solicita que la investigación documental
a realizar en metodología la realice en
mínimo 3 páginas Web confiable y
además , esta sea enviada por correo
electrónico a otro equipo para
retroalimentación y coevaluación y al
docente para heteroevaluación
Comunicación Taller de lectura y
redacción
Aplica las funciones del lenguaje en los diversos
contextos en que se desenvuelve
Funciones del lenguaje
Referencial
Poética
Emotiva
Fática
Apelativa
Lingüística
Señalar en el reporte los tipos de
función del lenguaje que hay y crear un
reporte al respecto
Ciencias
Experimentales Química I
Argumenta la utilidad del método científico para
proponer posibles soluciones a problemas del
entorno, relacionados con las ciencias
experimentales.
Método científico
Investigación documental de los paso
del método científico, plantear tres
hipótesis respecto a la problemática y
posibles soluciones a esta, para poner
en práctica durante el semestre.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
DCG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad y competencias disciplinares a promover
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la
secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
Se organizan los equipos mixtos de 4 integrantes, incluyendo un
alumno de bajo rendimiento escolar con uno de alto rendimiento
académico, Asignar por equipo el tipo de desecho orgánico en el
cual enfocara todo el proyecto si el plantel cuenta con la recolección
de todos los solicitados por el programa de sustentabilidad.
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
El alumno realiza una investigación documental sobre los pasos del
método científico y los aplica a la problemática, presentando 3
hipótesis a comprobar de ésta durante el desarrollo del proyecto.
Consideran una bitácora de investigación que usara el equipo, para
realizar sus anotaciones de la investigación de campo, y recolección
de datos.
Diseña el cronograma de actividades del proyecto, que permita
desarrollar el trabajo colaborativo, presenta a los docentes de las
asignaturas transversales involucradas, para su conocimiento.
Se determina que la información recabada del contaminante deber
ser diaria, por semana y por mes, con la finalidad de llevar un mejor
control y lograr resultados más exactos.
Entrega las posibles alternativas de solución que pondrá en práctica
durante el semestre
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
1. Investigación documental , que presente las siguientes características,
- El título, del proyecto propuesta “El consumismo y la generación
de desechos sólidos en el plantel educativo ”
- Investigación documental en mínimo 3 pág. web de los pasos del
método científico basados en la problemática y describe 3
hipótesis a comprobar durante el desarrollo del proyecto.
- La bitácora de investigación para revisar los avances sobre la
recolección de datos diarios y un reporte por semana y mes del
contaminante seleccionado,
- Propuestas para el cuidado del medio ambiente de su entorno
inmediato de la problemática planteada.
Finalmente, la socialización de las propuestas a la problemática, se expone ante
el grupo.
Fecha de entrega: 19 de octubre Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Pintarrón
Marcadores
Aspectos a evaluar:
Reporte de práctica 10%
Reporte de práctica 10%
Ejercicio 10%
Ejercicio 10%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la investigación documental y descripción de las tres hipótesis,
también representa el 10% del producto esperado del proyecto transversal (ver
rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica.
El alumno resuelve las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles aplicaciones de la Química reconoces en tu vida diaria?
- Menciona los pasos del método científico
- ¿Cómo se relaciona la Química con otras ciencias?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan
respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de conocer el método científico?
- ¿Qué aplicaciones tiene el desarrollo del método científico en la vida
diaria?
- ¿Qué relación tienen los procesos químicos con el cuidado del medio
ambiente?
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Científicos mexicanos crean
diamantes a partir del tequila” tomada de:
http://www.novaciencia.com/2008/11/26/cientificos-mejicanos-crean-
Pluma
Pintarrón
Marcadores
diamantes-a-partir-del-tequila/, luego aportan opiniones y disipan dudas
referentes al tema.
2, 3
4.5 Maneja las
tecnologías de
la información
y la
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas
5.2. Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones
6.1. Elige las
fuentes de
información
más relevantes
para un
propósito
específico y
discrimina entre
ellas de
acuerdo a su
relevancia
1.- Contrasta el
concepto de la
Química, su historia,
sus aplicaciones con
la vida cotidiana
Interdisciplinariedad
con Informática y
taller de lectura y
redacción
2.- Distingue la
interrelación de la
Química con otras
ciencias, de acuerdo
a su contexto,
reconociendo el
impacto de ésta en
el desarrollo de la
humanidad
DESARROLLO
Docente
Expone mediante presentaciones electrónicas y apoyándose en el aula virtual
(Juego 1), el concepto de química, su desarrollo histórico, su relación con otras
ciencias y las aplicaciones de la química en la vida cotidiana, solicita al
alumnado un glosario de conceptos que involucra el contenido de los bloques
I,II,III
Alumno
Elabora :
1.- Glosario de concepto con un mínimo de 30 términos.
2.- Un organizador gráfico en donde se muestre el concepto de química, su
relación con otras ciencias y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Mediante
evaluación.
Alumno
Investiga y construye una línea del tiempo para describir el desarrollo de la
química a través del tiempo, en la que indique la fecha, el hallazgo, el nombre
del científico y la importancia del descubrimiento. Se aplica co-evaluación.
Se evalúa también con esta actividad los atributos
4.5, 5.2 y 6.1 de la CG; mediante la heteroevaluación.
Glosario de
conceptos
(P)
Rubrica
Organizador
gráfico (P)
Rúbrica
Línea del
tiempo (P)
Rúbrica
F
F
F
1%
1%
1%
TIC´s
TIC´s
Fuentes
electrónicas
Cuaderno
Pluma
4,5
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos
…
Interdisciplinariedad
con Metodología
de la Investigación
3.- Argumenta la
utilidad del método
científico para
proponer posibles
soluciones a
problemas del
entorno,
relacionados con las
ciencias
experimentales
Docente
Explica los pasos del método científico, apoyado en presentaciones de Power
Point, y guía la realización de la Práctica 3 Elaboración de jabón líquido, del
Manual de Prácticas de Laboratorio de Química I, para aplicar los pasos del
método científico. (O según sean las posibilidades, se puede desarrollar la
actividad experimental, ¿A qué se debe la aparición del arcoíris?, que
ejemplifica los pasos del método. https://prezi.com/tgaghaldcylb/metodo-
cientifico/
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Metodología de
la Investigación, pues ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje esperado:
Describe las formas de la construcción del conocimiento científico.
Alumno
Integrados en equipos mixtos realizan la actividad experimental, elaborando
un reporte escrito en el que incluya las conclusiones de la práctica, así como
la argumentación de la utilidad del método científico en la solución de
problemas del campo y de la vida cotidiana. Se aplica heteroevaluación
Se evalúa también con esta actividad el atributo 8.1 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Reporte de la
práctica (P)
Rúbrica
10%
1%
Fuentes
electrónicas
Guía anglo
TIC´s
Manual de Lab.
de Química I
Material de
laboratorio
Pintarrón
Plumones
6,7 y 8
4.- Examina las
propiedades y
transformaciones
de la materia, para
Docente
Expone con apoyo de presentaciones de Power Point las propiedades y
transformaciones de la materia.
Alumno
Integrados en equipos mixtos, y mediante el diálogo entre los integrantes
construyen el concepto de materia. Se aplica autoevaluación
Docente
Reporte escrito
F
TIC´s
Pintarrón
Plumones
Cuaderno
Pluma
4.1 Expresa
ideas y
conceptos …
5.6
Utiliza las
tecnologías de
la …
5.1
Sigue
instrucciones y
procedimientos
…
comprender los
cambios que se dan
en su entorno,
reconociendo que
estos son una
constante
manifestación de la
naturaleza
Guía la presentación del video “Propiedades físicas y químicas de la materia”
https://www.youtube.com/watch?v=lV-0h75lDWk
Alumno
Con base en lo expuesto y enriqueciendo con una investigación sobre el tópico,
elabora un mapa conceptual, donde identifique las características y
manifestaciones de la materia en la naturaleza. Coevaluación
Se evalúa también con esta actividad los atributos 4.1 y 5.6 de la CG; mediante
la heteroevaluación.
Docente
Organiza al grupo en equipos mixtos y coordina la actividad experimental No.
5 Transformaciones y manifestaciones de la materia y la energía, del Manual
de Prácticas de Laboratorio de Química I, (O según sean las posibilidades y
condiciones, trabajar en el simulador phet.colorado.edu/es, con “Estados de la
materia” en https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-
matter/latest/states-of-matter_es.html
Alumno
Realiza la práctica experimental, entregando el informe correspondiente con
sus dibujos y observaciones de cada paso, así como sus conclusiones de
personales que le permitan comprender los cambios que se dan en su entorno.
Se aplica heteroevaluación.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Mapa
conceptual
(P)
Mapa
conceptual CG
(P)
Rúbrica
Reporte de
práctica (P)
Lista de cotejo
Reporte de
práctica CG (P)
Lista de cotejo
F
1%
1%
10%
1%
TIC´s
Pintarrón
Cuaderno
Pluma
Manual de Lab.
de Química I
Material de
laboratorio
Pintarrón
Plumones
9 y 10
4.5 Maneja las
tecnologías de
la información
y la
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas
5.- Distingue en su
entorno la
presencia de
diversos tipos de
energía, sus
Docente
Expone el tópico, Energía. Tipos y transformaciones. Presentando primero las
interrogantes: ¿Qué es la energía?, ¿cómo se produce?, ¿cuáles son las
principales fuentes?, ¿haces uso racional de ella? Luego detalla en la exposición,
presentando el video “La energía, tipos y transformaciones” tomado de
https://www.youtube.com/watch?v=d6N61NTNC9s
Docente
TIC´s
Pintarrón
Plumones
5.2. Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones
características e
interrelación.
Guía el trabajo en el simulador phet.colorado.edu/es, con “Formas y cambios
de energía” en https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-changes_es.html
Alumno
Construye un organizador gráfico sobre tipos y transformaciones de la energía,
identificando la presencia de éstas en su entorno. Coevaluación
Organizador
gráfico (P) (F)
TIC´s
Cuaderno
Pluma
11 y 12
4.5 Maneja las
tecnologías de
la información
y la
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas
5.2. Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones
7.- Deduce los
riesgos y beneficios
del uso de la
energía ubicando el
impacto de estos en
el medio ambiente
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa
un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria, se trabaja la lección 4,
¿Qué es la atención?, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.
Docente
Organiza al grupo en equipos mixtos pequeños y les indica investigar, ¿qué
son las energías limpias y por qué se les llama así? Y cuales prevalecen en su
entorno inmediato.
Alumno
Investiga subtemas relacionados con el accidente ocurrido en la central nuclear
Fukushima I, el 1 de marzo de 2011, tales como: características de la central,
causas del accidente, consecuencias del accidente en las personas y en el
medio ambiente.
Alumno
Construye un cuadro comparativo entre energías contaminantes o sucias y
energías no contaminantes o limpias. Deduciendo el impacto de éstas en el
medio ambiente. Se aplica coevaluación
Lección 4 ¿Qué
es la atención?
de ConstruyeT
Cuadro
comparativo (P)
LC
(F)
(F)
Fotocopia
Pintarrón
Plumones
Cuaderno
Pluma
13 y 14
Docente
Expone el video “Historia del átomo” para contribuir a la comprensión del
modelo actual tomado de https://www.youtube.com/watch?v=dfADNnt6z9k
TIC´s
Cuaderno
Pluma
8.- Valora las
aportaciones de los
diferentes modelos
atómicos como
parte de un proceso
histórico que
contribuye a la
comprensión del
modelo actual
Y enriquece la información con el Juego 3 del Aula virtual, además de la
exposición de las características de los Modelos atómicos previos al actual. (O
según sean las posibilidades y condiciones, analizar el video “La historia de la
química atómica” de es.khanacademy, en
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/electronic-structure-of-atoms
Alumno
Apoyado en la exposición y con investigación propia, construye una línea del
tiempo que muestre el desarrollo de las aportaciones de los diferentes modelos
atómicos que llevan a la compresión del modelo actual. Se aplica coevaluación
Línea del
tiempo (P)
LC
F
Internet
Cuaderno
Pluma
15 y 16
17, 18 y
19
7.1
Define metas y
da seguimiento
8.3
Asume una
actitud
9.- Aplica los
principios básicos
de las
configuraciones
electrónica y su
relación con los
números cuánticos
para comprender el
comportamiento
del átomo
Docente
Explica los conceptos básicos de las partículas subatómicas, así como el
número de masa, masa atómica y número de masa, y resuelve ejemplos,
propuestos por la /el docente, para comprender el comportamiento del átomo
Alumno
Resuelve ejercicios, propuestos por el docente, sobre los símbolos de los
elementos, además de los números atómicos y de masa.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Docente
Explica y ejemplifica las configuraciones electrónicas y su relación con los
números cuánticos.
Alumno
En binas resuelve ejercicios, propuestos por el maestro, relativo a las
configuraciones electrónicas.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Ejercicio (P)
LC
Ejercicio CG (P)
LC
Ejercicio (P)
LC
Ejercicio CG (P)
10%
1%
10%
Pintarrón
Plumones
Cuaderno
Piintarrón
Plumones
Cuaderno
LC 1%
20
10- Contrasta en
diferentes campos
de conocimiento, el
uso de isótopos
radiactivos,
reconociendo sus
beneficios y riesgos
en el medio
ambiente
Docente
Indica a los alumnos investiguen sobre los isótopos radioactivos y sus
aplicaciones
Alumno
En binas, elaboran un cuadro comparativo entre las ventajas y desventajas del
uso del uso de isótopos radioactivos en nuestra vida diaria, reconociendo sus
riesgos en el medio ambiente
Docente
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra
una conciencia social ante las situaciones de su entorno, se trabaja la lección
2, ¿Cuáles son mis metas?, 2.4 Las personas que admiro: identificar
características admirables en los demás. Esto para vincularla con la siguiente
actividad de la secuencia.
Cuadro
comparativo (P)
Lección 4,
variación 2.4
(F)
(F)
Cuaderno
Pluma
Fotocopia
21
11.2
Reconoce y
comprende las
…
3.- Argumenta la
utilidad del método
científico para
proponer posibles
soluciones a
problemas del
entorno,
relacionados con
las ciencias
experimentales
6.- Argumenta la
importancia que
tienen las energías
limpias en el
cuidado del medio
CIERRE:
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos
integrados en equipos mixtos presentan y entregan el reporte de
investigación,”
Promoviendo la importancia de conocer y aplicar adecuadamente el método
científico que basa la ejecución de un proyecto y la resolución de una
problemática en esta primera etapa.
Se evalúa también con esta actividad el atributo 11.2 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el/la docente, elabora un cuestionario de 30
preguntas de la guía Anglo de los bloques I,II como forma de preparar al
alumnado para su examen de conocimientos del primer corte Un equipo hace
las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).
Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.
Reporte (P)
Rúbrica
Reporte CG (P)
Rúbrica
Cuestionario (C)
30%
1%
Internet
Youtube
Pintarrón
Cuaderno
ambiente y su uso
sustentable.
PRIMERA FASE DEL
PROYECTO
22
Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de
aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta
secuencia, los alumnos resuelven las siguientes preguntas:
- ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la
construcción del contenido?
- Los valores y actitudes que mostraste son los adecuados ¿y
pertinentes?
- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar en la siguiente
secuencia?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen (C)
20%
TIC´s
Examen impreso
Tabla periódica
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC:
ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto
Competencias disciplinares
30%
Evaluación parcial
Proyecto
70 %
30 %
Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %
Examen parcial 20 % 20 % 20 %
Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %
RESULTADO 100 % 100 % 100 %
70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 septiembre Hasta: 20 octubre
CDB
(competencia
disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDBE1
CDBE5
CDBE2,
CDBE4
CDBE4,
CDBE9,
CDBE10
CDBE2
4.- Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a
problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
5.- Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los
cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante
manifestación de la naturaleza.
9.- Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con los
números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.
1.- Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio
ambiente y su uso sustentable; y, Argumenta la utilidad del método científico
para proponer posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las
ciencias experimentales
Reporte de práctica 1 /LC
Reporte de práctica 2 /LC
Ejercicio/LC
Ejercicio/LC
Reporte de la Investigación
documental/tres hipótesis
/Rúbrica
Examen parcial
25 septiembre
30 septiembre
12 octubre
15 octubre
19 octubre
20 octubre
10%
10%
10%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente
1%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 19 octubre
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBE3. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas
5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones
Reporte escrito de los pasos del método científico sobre la problemática de la
contaminación causada por el desecho sólido seleccionado. 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: Química I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
Bloque IV. Tabla periódica
Bloque V. Enlaces químicos e interacciones intermoleculares
HORAS CURRICULARES: 20
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de octubre al 17 de noviembre de
2020 (18 sesiones)
Problematización: La falta de conocimiento de la composición química de la basura que genera el consumismo en el plantel educativo
Es necesario conocer la composición de un residuo. Envolturas de comida chatarra, bolsas de plástico, botellas de PET, cartón, botellas de aluminio, etc., objetos o elementos con
características de inflamabilidad, corrosividad, reactividad, eco toxicidad, o propiedades cancerígenas, mutagénicas o teratológicas ¿Qué elementos de la tabla periódica contienen
los desechos sólidos que produce el consumismo; cómo contaminan el entorno inmediato del estudiante y cuáles son las propuestas de solución ante esta problemática?
Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: “Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia económica en su región y su uso
responsable”.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
No.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
No.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
No.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
(Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB)
CDBE2.- Fundamenta opiniones básicas sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas
CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CDBE5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CDBE10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CDB11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de impacto ambiental.
Aprendizajes Esperados:
1.- Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia
económica en su región y su uso responsable.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Aprendizaje esperado: Elige método, técnica e instrumentos de investigación para resolver
la problemática detectada que le permitan proponer alternativas de solución.
2.- Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con
materiales de uso común.
3.- Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos
para formación de compuestos químicos útiles en la vida diaria.
4.- Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades
económicas del país y en su vida cotidiana.
5.- Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes
en su entorno.
6.- Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos
representativos y los valores de electronegatividad, para mostrar la formación de
enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.
7.- Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos
de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.
8.- Explica la importancia del puente de hidrogeno en el comportamiento químico de
compuestos presentes en la vida diaria.
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
Asignatura 2: INFORMATICA I
Aprendizaje esperado: Valora el manejo de las funciones del correo electrónico para
enviar, responder, reenviar y adjuntar archivos
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
Asignatura 3: TALLER DE REDACCION I
Aprendizaje esperado: Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en la redacción de un
texto que faciliten su comunicación con las personas con que convive
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento 5. La importancia de las emociones en mi vida 5.4 Mis emociones recurrentes
2 Conoce T Autoconocimiento 7. Estrategias para trabajar con la atención 7.4 Habla y escucha atenta
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
C. Sociales Metodología de la
investigación
Elige método, técnica e instrumentos de
investigación para resolver la
problemática detectada que le permitan
proponer alternativas de solución.
Técnicas de la investigación Desarrolla todo el proyecto
Comunicación Informática
Valora el manejo de las funciones del
correo electrónico para enviar,
responder, reenviar y adjuntar archivos
Correo electrónico
Envía el informe digital y lo envía a
otro equipo para su co-evaluación y
al docente para su heteroevaluación
Comunicación Taller de lectura y
redacción
Utiliza las reglas sintácticas y
ortográficas en la redacción de un texto Propiedades de la redacción Reporte escrito y digital
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuenci
a
DCG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumento
s
% Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su
solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
TIC´s
Pintarrón
Marcadore
s
que faciliten su comunicación con las
personas con que convive
Ciencias
Experimentales Química I
Clasifica los elementos en la tabla
periódica, relacionando sus propiedades
con materiales de uso común
Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de
uso común
Investigación documental sobre los
elementos químicos presentes en
los desechos sólidos resultado del
consumismo en el plantel escolar
En equipos mixtos de 4 integrantes realizan una investigación documental del
contenido de las sustancias químicas que contiene el residuo sólido asignado en el
primer corte.
Exposición por equipo presentando físicamente el desecho sólido y apoyar la
exposición en la investigación previamente realizada, esto de forma organizada, que
se observe el trabajo colaborativo.
Presenta un cartel con la información del desecho solido que le fue asignado y agrega
información de los compuestos químicos que contiene y como impactan en la salud
del ser humano y en el medio ambiente.
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se
obtienen conclusiones grupales.
Fecha de entrega: 13 de noviembre Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar:
Prototipo 15%
Reporte escrito 15%
Ejercicio 10%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la solución de la problematización, también representa el 10% del producto esperado
del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica.
De manera individual, el alumno resuelve las siguientes preguntas:
- Menciona algunos elementos de la tabla periódica
- ¿Qué utilidad tienen esos elementos en tu vida cotidiana?
- ¿Qué entiendes por enlace químico?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo están conformados los elementos?
- Menciona algunos elementos de la tabla periódica que conozcas
- Menciona algunos elementos presentes en tu cuerpo
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Cien años después se actualiza la tabla
periódica” en liga que se registra y luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2010/12/101216
nueva_tabla_periodica_men#:~:text=Es%20un%20cambio%20que%20sin,
,creación%20hace%20unos%20150%20años.
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona las
consecuencias de sus actos como ser social, se trabaja la lección 5.4, Construye T, Mis emociones
recurrentes. Con el propósito de identificarlas y aprender a regularlas. Lección que permitirá
iniciar con la primera actividad del desarrollo de la secuencia.
Lección 5.4
Mis
emociones
recurrentes
de
ConstruyeT
(F)
Pintarrón
Marcadore
s
Pluma
Pintarrón
Marcadore
s
Fotocopia
2
3
2.- Clasifica los…
DESARROLLO
Docente:
En una presentación electrónica muestra la historia de la Tabla Periódica para que el alumno
comprenda la importancia de su evolución.
Alumno:
Individualmente el alumno desarrolla una línea de tiempo sobre las distintas aportaciones a la
evolución de la Tabla Periódica
AUTOEVALUACIÓN
Docente:
Expone la clasificación de los elementos en la tabla periódica, y coordina el uso de la tabla por
los alumnos, de forma individual y en equipo, promoviendo la comprensión y el correcto uso
Línea de
tiempo
(P)
LC
F
15
%
TIC´s
Pintarrón
Marcadore
s
Tabla
periódica
4
5
de la misma, apoyándose en es.khanacademy, con el video: “La tabla periódica: clasificación de
los elementos”
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/copy-of-periodic-table-of-
elements/v/periodic-table-introduction?modal=1
Alumno:
Por equipo de trabajo elabora un prototipo de la tabla periódica con material reciclado de los
mismos desechos sólidos que produce el consumismo y la expone al grupo resaltando los
elementos químicos que son tóxicos como tal o bien al unirse a un anión y formar un
compuesto químico. COEVALUACIÓN
Docente:
Coordina el desarrollo de un ejercicio relativo a los símbolos de los elementos. Identificando
los mismos y ubicándolos en la tabla periódica.
Alumno:
Resuelve individualmente un ejercicio para practicar el uso de tabla periódica, identificando
metales, no metales, ubicándolos por periodo y grupo, etc.
HETEROEVALUACIÓN
Docente:
Guía el desarrollo de la práctica experimental: Obtención del cloro, basado en el Manual de
Laboratorio de Química I.
Alumno:
Participa en el desarrollo del experimento para obtener un elemento químico, el cloro, y
establecer algunas de sus propiedades COEVALUACION
Prototipo
Reciclado
(P)
Rubrica
Ejercicio (P)
LC
Reporte
escrito (P)
Rúbrica
10
%
(F)
TIC´s
Pintarrón
Marcadore
s
Manual de
Lab. de
Química I
Material
de lab.
6,7
3.- Deduce…
Docente:
Con diapositivas de Power Point, guía el abordaje de las propiedades periódicas, apoyándose
en es.khanacademy, con los videos: “Radios atómicos e iónicos” en:
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-
bonding/v/atomic-and-ionic-radii?modal=1 y “Electronegatividad” en
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/periodic-table/periodic-table-trends-
TIC´s
Pintarrón
Marcadore
s
bonding/v/electronegativity-trends?modal=1 ,para posteriormente solicitar la resolución del
ejercicio correspondiente.
Alumno:
De manera individual, resuelve la actividad propuesta por el docente, donde identifica las
propiedades periódicas y establece el papel que juega la electronegatividad en la formación de
enlaces químicos. COEVALUACIÓN
Ejercicio (P)
LC
(F)
Hojas
colores
8,9
CG 5.2
Ordena
información
…
4.- Organiza los…
Docente
Con el fin de que el alumno reconozca y distinga propiedades de los diferentes elementos,
proyecta una actividad experimental “Metales y no-metales” del Manual de Prácticas de Química
I; y solicita se investigue los principales recursos minerales de nuestro país, para que se usan y
la importancia que representan en el desarrollo socioeconómico de México, con esta
información elabora un mapa conceptual
Alumno:
El alumno realiza la práctica de “metales y no metales” propuesta en la página 54 del Manual
de Prácticas, y presenta un reporte de la misma. Como actividad complementaria, organizado
en equipos investiga los principales recursos minerales de nuestro país, usos e importancia.
Elaborando un mapa conceptual,
HETEROEVALUACION
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.
Reporte
escrito (P)
Rúbrica
Reporte
escrito CG
(P)
Rúbrica
15
%
2%
Manual de
Lab. de
Química I
Material
de lab.
Pintarrón
Plumones
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa de manera crítica
sus ideas y muestra respeto por lo demás, se socializa la lección 7.4, Construye T, Habla y
escucha atenta. Con el propósito de analizar los obstáculos que nos impiden comunicarnos de
forma adecuada y cómo influye la situación en el aprendizaje y las relaciones sociales.
Lección 7.4
Habla y
escucha
atenta de
Construye T
(F)
Fotocopia
10, 11,
12, 13,
14
Docente
Apoyado en las TIC’s da una explicación general de los tipos de enlaces que se presentan entre
los elementos. Solicita que el alumno analice los videos de es.khanacademy: Enlaces iónicos en
TIC´s
Pintarrón
Marcador
5.- Usa los
enlaces…
6.- Utiliza la
representación…
7.- Experimenta
con…
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-bonds/v/ionic-
bonds?modal=1 y Enlaces covalentes
https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-bonds/types-chemical-
bonds/v/covalent-bonds?modal=1, para posteriormente, realizar un organizador grafico donde
incluya los tipo de enlace, concepto, características, ejemplos en la vida cotidiana o seres vivos
y la representación de Lewis, apoyándose en la siguiente dirección electrónica.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indic
e.htm
Alumno:
El alumno de manera individual investiga los tipos de enlaces que se presentan en los
compuestos químicos. Y elabora un cuadro comparativo donde incluye: Tipo de enlace,
concepto, características, ejemplos de la vida cotidiana o en los seres vivos y representación de
Lewis COEVALUACION
Cuadro
comparativ
o
(P)
Rúbrica
F
Tabla
periódica
15
16
8.- Explica la
Docente
Haciendo uso del pintarrón, explica las fuerzas intermoleculares. Y solicita que el alumno
investigue los tipos de fuerzas que se presentan en sustancias diversas, por ejemplo: agua,
proteínas.
Alumno
Participa activamente en la clase; investiga y explica la importancia de los puentes de hidrogeno
en los seres vivos. HETEROEVALUACION
Docente:
Guía el desarrollo de una actividad experimental llamada “Rompiendo enlaces” del Manual de
Prácticas de Laboratorio
Alumno:
Participa de forma colaborativa en el desarrollo de un experimento para que comprenda una
de las formas que existen para romper los enlaces químicos HETEROEVALUACIÓN
Investigació
n
(P)
LC
Reporte
escrito (P)
Rúbrica
(F)
(F)
Libro
Pintarrón
Marcadore
s
Manual de
Lab. de
Química I
Material
de lab.
17
CG 5.6
Utiliza las
tecnologías
CG 8.1
Propone
maneras de
CG11.2
Reconoce y
CG11.3
Contribuye
al alcance
1.- Explica los
beneficios del
manejo…
Interdisciplinarieda
d con Informática
I
CIERRE:
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en
equipos mixtos presentan y entregan la investigación del desecho solido asignado,
considerando los datos arrojados de éste en el plantel educativo, trabajo realizado en la
asignatura de matemáticas; además de informar sobre la encuesta aplicada de Ética,
Desarrollando y evaluando en este cierre de secuencia, la explicación de propuestas para la
posible solución de esta problemática de su entorno inmediato.
Se evalúa también con esta actividad los atributos 5.6, 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno
de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo
trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así
sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la
secuencia.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Informática I, pues la evidencia
presentada aquí es producto de examinar los ambientes virtuales y propone actividades
productivas, aplicativas y creativas dentro de ellos que lo lleven al desarrollo de los mismos
para beneficio de su entorno académico y social.
I
Exposición
(P)
Rúbrica
Infografía
CG
Reporte (P)
Rúbrica
Cuestionari
o (C)
30
%
8%
Internet
Pintarrón
Pintarrón
plumones
18
Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los
avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, los
alumnos resuelven las siguientes preguntas:
- ¿Mostraste compromiso e interés por los trabajos encomendados por el profesor?
- ¿consideras que fue adecuado tu desempeño durante esta secuencia?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen
20
%
Examen
impreso
Tabla
periódica
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 octubre Hasta: 17 noviembre
CDB
(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDBE2
CDBE4,
CDBE5
CDBE10
CDBE11
2.-Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades
con materiales de uso común.
4.-Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades
económicas del país y en su vida cotidiana.
1.-Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene
relevancia económica en su región y su uso responsable
Prototipo reciclado/Rúbrica
Ejercicio/Lista de cotejo
Reporte escrito/Rúbrica
Problematización/Rúbrica
Segundo examen parcial
23 octubre
26 octubre
3 noviembre
13 noviembre
22 de octubre
15%
10%
15%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
2%
2%
2%
2%
2%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 13 noviembre
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
Reporte del impacto económico en la zona del uso del desecho
sólido seleccionado, que incluya sus fórmulas químicas. 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: QUÍMICA I NO. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
VI Nomenclatura de compuestos inorgánicos
VII Reacciones químicas
HORAS CURRICULARES: 35 Horas
PERIODO DE APLICACIÓN: 18 de noviembre de 2020 al 13 de
enero de 2021 (31 sesiones)
Problematización: En la naturaleza ocurren constantemente infinidad de reacciones químicas, muchas de las cuales han sido alteradas por la intervención del hombre y resultan
perjudiciales para el medio ambiente y para el ser humano, así mismo existen factores que modifican estas reacciones.
¿Conoces la naturaleza de las reacciones que ocurren en los distintos fenómenos naturales, como el efecto invernadero, la lluvia ácida, etc.?
Reúnete en equipos mixtos, e investiga sobre un fenómeno que ocurre en la naturaleza, identificando las reacciones químicas presentes, comprendiendo las implicaciones biológicas
y de daño ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del desecho sólido seleccionado con el medio ambiente; y establece propuestas de
solución que contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.
Mediante la realización de esta actividad, se promoverá el aprendizaje esperado, explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA 3 PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1,2
APERTURA:
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
-El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo.
2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de compuestos
inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.
3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de compuestos comunes.
4. Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones químicas que ocurren
en su entorno.
5. Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su cotidianidad.
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones que ocurren en
su organismo y en situaciones de contexto.
Asignatura 1: Matemáticas I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de métodos
gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo perseverante,
reflexivo en la generación de alternativas de solución.
Aprendizaje esperado de la UAC: Química I
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de
reacciones que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento 8. La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.4 Siempre hay algo que podemos cambiar
2 Conoce T Autoconocimiento 11. Estrategias para entrenar las emociones 11.4 Houston, ¡tenemos un problema!
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para
su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
Los alumnos organizados en equipos mixtos investigan en fuentes diversas, sobre un
fenómeno que ocurre en la naturaleza (efecto invernadero, lluvia ácida, etc.); identificando
las reacciones químicas presentes y comprendiendo las implicaciones biológicas y de daño
ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del
desecho sólido seleccionado con el medio ambiente, proponiendo posibles soluciones que
contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
1. Reporte de investigación, con las siguientes características:
- El título, “La naturaleza reacciona”. Importancia de las reacciones químicas en
la naturaleza”
Descripción del fenómeno que ocurre en la naturaleza, incluyendo las
ecuaciones de las reacciones químicas que ocurren en los mismos y las
reacciones de los desechos con el medio ambiente y sus respectivas
ecuaciones balanceadas.
- Factores pueden acelerar las reacciones involucradas en el fenómeno, y como
afecta a la naturaleza y al hombre.
- Medidas preventivas se pueden implementar para prevenir o disminuir los
daños que provoca el fenómeno.
- Conclusiones personales de cada integrante del equipo.
2. Presentación digital en formato Power -Point para exponerla ante el grupo
Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
Aspectos a evaluar:
Ejercicio/Reporte 15%
Tarjetas 10%
Ejercicio 15%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la solución de la problemática, también representa el 10% del producto esperado
del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica
Resuelve las siguientes interrogantes:
- Menciona tres ejemplos de compuestos inorgánicos
- ¿Cuáles son los productos de uso común que presentan compuestos
inorgánicos?
Activación del conocimiento previo
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a
las siguientes preguntas:
- ¿Conoces por nombre químico o común las sustancias químicas de uso diario en
su entorno?
- ¿Qué productos químicos tienen en sus mochilas?, ¿en su hogar?, ¿en las calles?,
¿en lo que visten?
Conexión
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Descubren dióxido de carbono en
exoplaneta” tomada de: http://www.novaciencia.com/2008/12/10/descubren-dioxido-de-
carbono-en-un-exoplaneta/, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
Cuestionario
(D)
Lluvia de ideas
(D)
D
Pintarrón
Marcadores
Pintarrón
Marcadores
3,4,5,6,78,
9
10,11,12
2.-
Usa el
lenguaje y
simbología…
DESARROLLO:
Docente
Expone mediante una presentación electrónica, el concepto y tipos de compuestos, y la
clasificación de los compuestos inorgánicos. Explicas reglas para las nomenclaturas IUPAC y
tradicional de los diferentes compuestos químicos. Y enriquece la información con el Juego
7 del Aula virtual
Alumno
Atiende a la exposición, manifestando dudas, comentarios o ejemplos.
Docente
Organiza a los alumnos para desarrollen una investigación y exposición sobre las familias
de compuestos, procesen la información y la presenten de manera sintética en un acróstico.
Alumno
Desarrolla una investigación en equipos sobre los compuestos, la presenta a sus compañeros
de grupo y la complementa con un acróstico, haciendo énfasis en las reglas de
nomenclatura. AUTOEVALAUCIÓN
Docente
Presenta una etiqueta de algún producto para que identifiquen a que compuesto
corresponde y propone un ejercicio de identificación y nomenclatura de compuestos,
utilizando para ello barajas con las nomenclaturas a utilizar; y guía el desarrollo de la práctica
experimental: Nomenclatura y reacciones, basado en el Manual de Laboratorio de Química
I.
Alumno
Participa y resuelve los ejercicios que el docente propone en los juegos didácticos, desarrolla
la práctica de laboratorio, y entrega el reporte de la práctica experimental.
HETEROEVALAUCIÓN
Resuelve un ejercicio sobre la nomenclatura de compuestos inorgánicos. COEVALUACIÓN.
Acróstico (P) LC
Ejercicio/Report
e (P)
LC
Ejercicio CG (P)
F
F
15%
TICs
Pintarrón
Marcadores
Pintarrón
Marcadores
Barajas
Manual de
prácticas de Lab.
Pintarrón
Marcadores
Pintarrón
.2
Ordena
informació
n…
Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.2 de la CG; mediante la heteroevaluación. LC 2% Marcadores
13, 14
15, 16
CG3.2
Toma
decisiones
a
3.-
Utiliza
compuestos
de manera…
Docente
Presenta una sustancia inorgánica del laboratorio para mostrar las recomendaciones de uso
que deben estar expuesta en la etiqueta. Solicita la identificación de una etiqueta que
contenga advertencia sobre el uso de productos, y las recomendaciones en caso de contacto
por cualquier vía, y las presenta en forma de tarjetas y llenado de una tabla sobre
compuestos en los productos de uso común.
Alumno
En equipo de mixtos realizan una búsqueda de 8 etiquetas de productos de uso cotidiano
en su entorno, que contengan compuestos inorgánicos y aviso de riesgo. Posteriormente
diseña tarjetas con la siguiente información: producto, fórmula, uso, daño, precaución.
Redacta conclusiones donde manifiesta la importancia de leer las etiquetas y considerar las
precauciones indicadas, y resuelve la tabla sobre compuestos en los productos de uso
común HETEROEVALUACIÓN
Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra un
comportamiento propositivo en beneficio del entorno, se socializa la lección 8.4, Contruye
T, Siempre hay algo que podemos cambiar. Con el propósito de analizar las conductas que
interfieren en el trato con los demás.
Tarjetas (P)
LC
Tabla de
productos
CG
Lección 8.4,
Construye T
10%
2%
F
Sustancias
químicas
Tarjetas
Fotocopia
17, 18,
19, 20, 21
4
Representa
cambios…
Docente
Explica mediante una presentación electrónica, qué es una reacción química y su
clasificación. Apoyándose en es.khanacademy con el video “Introducción a las reacciones
químicas” https://es.khanacademy.org/science/chemistry/chemical-reactions-
stoichiome/balancing-chemical-equations/v/chemical-reactions-introduction?modal=1,
solicita la elaboración de un organizador gráfico, que permita identificar los tipos de
reacciones químicas.
Alumno
Manifiesta dudas, comentarios; y presenta un organizador gráfico sobre los tipos de
reacciones químicas y resuelve el ejercicio propuesto por el maestro.
AUTOEVALUACIÓN
Organizador
gráfico (P)
LC
Ejercicio (P) LC
F
TICs
Pintarrón
Marcadores
22, 23
5
Experimenta
para
identificar…
Docente
Coordina la realización de una práctica experimental: Mamba Negra, basado en el Manual
de Laboratorio de Química I.
Alumno
En equipos mixtos realizan la práctica experimental “Mamba Negra”; clasificando las
reacciones, entregan su reporte correspondiente. HETEROEVALUACIÓN
Reporte (P) GO
F
Manual de
prácticas de Lab.
Material de Lab.
Pintarrón
Marcadores
24, 25,
26, 27 y
28
6
Aplica la ley
de la
Docente
Para iniciar la explicación de los métodos de balanceo por tanteo y redox, el docente
presenta y coordina el Juego 10 del Aula virtual para demostrar la ley de la conservación
de la materia en varias reacciones químicas.
Alumno
Participa resolviendo los ejemplos que el docente presenta con el juego interactivo en el
simulador phet.colorado.edu/es, con “Balanceo de ecuaciones químicas” en
https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-
chemical-equations_es.html y toma nota precisa de los procedimientos de balanceo para
resolver los ejercicios. AUTOEVALUACIÓN
Docente
Ejercicio (P)
LC
15%
TICs
Pintarrón
Marcadores
Fotocopia
Interdisciplina
riedad con
Matemáticas I
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Matemáticas I, pues la
evidencia presentada aquí se relaciona con las ecuaciones lineales que resultan al desarrollar
el método algebraico. AUTOEVALUACIÓN
Ejercicio (P)
LC
F
29
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se relaciona con sus
semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado,
se socializa la lección 11.4, Contruye T, Houston, tenemos un problema. Con el propósito
de promover el control de las reacciones y mejorar la relación con mis semejantes.
Lección 11.4
Contruye T
F
Fotocopia
30
CG 8.1
Propone
maneras
de
CG11.2
Reconoce
y
comprend
e las
CG11.3
Contribuy
e al
alcance de
1
Explica la
importancia
de las
reacciones
CIERRE
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en
equipos mixtos presentan y entregan los reportes de investigación y socializan el producto.
Promoviendo este cierre de secuencia la importancia de las reacciones oxido-reducción en
el entorno y en su organismo, a través de las exposiciones y conclusiones grupales.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada
uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre
lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y
así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos
en la secuencia.
Se evalúa también con esta actividad los atributos 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación
Reporte
Exposición (P)
Rúbrica
Reporte
Exposición CG
(P)
Rúbrica
30%
2%
2%
2%
TICs
Pintarrón
Marcadores
31
Actividad reflexiva.
Resuelve el cuestionario
1.- ¿Qué tan constante fui en las actividades?
2.- ¿Cómo me siento ante mis logros?
2.- ¿Qué dificultades tengo para balacear por tanteo?
Cuestionario (P)
C
F
Cuaderno de
apuntes
3.- ¿En quién puedo apoyarme para sortear mis dificultades?
Examen parcial correspondiente al tercer reporte
Examen (P) C
20%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 18 noviembre 2020 Hasta: 13 enero 2021
CDB
(competencia disciplinar
básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBE4, CDB10
CDBE3, CDBE4
CDBE10
CDBE4
2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de
compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.
3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de
compuestos comunes.
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones
que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.
1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su
organismo.
Ejercicio/Reporte/LC
Tarjetas/LC
Ejercicio/LC
Problematización/R
Examen parcial
3 diciembre
7 diciembre
8 enero
12 enero
13 enero
15
10
15
30
20
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
ÇCG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
2
2
2
2
2
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 12 enero 2021
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
CDBE10. Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas
del desecho sólido seleccionado con el medio
ambiente 10%