COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO …

COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO Aprobada por Secretaria de Educación Departamental mediante Resolución Nº 0004444

Del 14 de noviembre de 2008. Registro de firma y sello SED: Libro 6 Folio 178 NT. 890.503.203-7 DANE 254720000778 CEL. 3118299816

Corregimiento de la Victoria - municipio de Sardinata, N. de S

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO

NIVELES PREESCOLAR- BASICA PRIMARIA- BASICA SECUNDARIA –

MEDIA TECNICA

MODELOS DUCATIVOS: EDUCACION TRADICIONAL - ESCUELA NUEVA -

POSTPRIMARIA- PROYECTO SER HUMANO

MODALIDAD TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI 2016 – 2017…

CORREGIMIENTO LA VICTORIA, SARDINATA


1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCION

1.1. FILOSOFIA

“Formar jóvenes capaces de mejorar su entorno personal, familiar, social, cultural y

ambiental”

1.2. LEMA:

“Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”

1.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Integralidad: la Institución Educativa COLARDUQUIN concibe el desarrollo del ser

humano completo, en todas y cada una de sus dimensiones (física, intelectual,

social, moral, religiosa).

Calidad: se establece que una educación es de calidad ofreciendo los apoyos que cada

quien necesita para estar en igualdad de condiciones aprovechando al máximo las

oportunidades educativas.

Laboriosidad: un estudiante Argelinista se esmera en sus labores y deberes que son

propios de cada circunstancia.

Democracia: forma de convivencia social en la cual las personas son libres e iguales,

estableciendo relaciones sociales de acuerdo a mecanismos democráticos.

Ecológico: Los principios ecológicos de nuestra Institución buscan establecer,

identificar y comprender la interacción entre los seres vivos y de estos con el medio

físico, incluyendo al hombre como agente cultural y modificador.

Comunicación: acto mediante el cual un integrante de la comunidad educativa

establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada

información, de forma oral, escrita, gestual, mediante el uso de las tic´s (redes sociales,

correos, vía celular, multimedia, diapositivas, entre otros)

Lúdico: permite que el estudiante disfrute lo que realiza potenciando importantes

desarrollos cognitivos y habilidades que comprometen una competencia específica.

Participación: la Institución Educativa garantiza que todos sus integrantes sean

protagonistas en los procesos de toma de decisiones.


Principios pedagógicos de escuela nueva: establece que la enseñanza gira en torno

a las necesidades del estudiante que se convierte en el centro de las experiencias de

aprendizaje. Se plantea una enseñanza individualizada que se adapta a las

características de cada alumno. Un estudiante no es igual a otro porque sus

capacidades, intereses y situaciones son diferentes, por lo que la educación debe ser

flexible y socializada, mediante la cooperación y el trabajo en equipo.

1.4. VISION

La I. E. Colegio Argelino Duran Quintero será un establecimiento con altos índices

de calidad educativa, generadora de cambios positivos para la comunidad.

1.5. MISION

Formar ciudadanos integrales comprometidos con el bienestar personal, familiar,

social, comunitario y ecológico, capacitados para desempeñarse en la gestión y

desarrollo de proyectos productivos.

1.6. FUNDAMENTOS

Los fundamentos son las bases que hacen posible la construcción de los procesos

educativos que inspiran el trabajo pedagógico. Se debe crear por tanto, una

educación que satisfaga las necesidades básicas educativas, enfatizando los

procesos en el desarrollo del pensamiento y las habilidades para seguir

aprendiendo los razonamientos lógicos y matemáticos, habilidades comunicativas,

capacidad de identificar problemas y dar alternativas de solución, valorar la

cultura, creación y aplicación de ciencia y tecnología y capacidad para

trabajar en equipo.

Para desarrollar lo anterior se deben considerar los fundamentos filosóficos,

epistemológicos, sociológicos y pedagógicos, como generadores en la

construcción de los procesos educativos, para las necesidades y aspiraciones del

hombre y que se convierta en un real proyecto de vida.

1.6.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: El Colegio Argelino Duran Quintero se

fundamenta en una filosofía que promueve el desarrollo del Pensamiento crítico y


productivo, en este sentido los planes de área, los proyectos pedagógicos, las guías

de aprendizaje son establecidos para el desarrollo humano integral y estarán

orientadas a fortalecer en el estudiante el desarrollo de sus capacidades y

competencias; teniendo en cuenta la singularidad el respeto, el derecho a la libre

expresión, concertación y dialogo con miras a lograr una convivencia pacífica y una

verdadera formación para la vida.

1.6.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICO: La Institución Educativa Colegio Argelino

Duran Quintero adopta como forma de conocimiento el aprendizaje significativo

propuesto por David Paul Ausubel, El cual se basa en el conocimiento que integra

el estudiante a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje

puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.

1.6.3. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS: Se parte de la convicción de que el estudiante

tiene múltiples potencialidades para desarrollar, centrando en el la enseñanza y el

aprendizaje, lo cual implica el aprender a aprender. En marco de las

consideraciones anteriores se establecen las siguientes tendencias:

• Se pasa de un maestro intervencionista a uno que interactúa y acompaña.

• De la transmisión a la construcción de conocimientos.

Las sedes educativas adscritas manejan la modalidad escuela Nueva, que

desarrolla el enfoque constructivista, donde el estudiante aprende trabajando

individual y grupalmente.

1.6.4. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS: Teniendo en cuenta la relación que

existe entre la educación impartida y la realidad social, el COLEGIO

ARGELINO DURAN QUINTERO, tendrá en cuenta los siguientes

fundamentos sociológicos:

El currículo debe contribuir con la teoría y la práctica para formar estudiantes que

intervengan, y mediante su actuar, pensar y sentir se integran a la sociedad.

Crear conciencia en el estudiante, que el desarrollo humano fundamentado en

valores permite una buena condición para el desarrollo de la sociedad.


Propiciar en el estudiante el conocimiento de la sociedad con sus múltiples

facetas, para que a través de la investigación e indagación contribuya a mejorar

las falencias o continúe fortaleciendo sus aspectos positivos.

El currículo creará situaciones vivenciadas, que permitan al estudiante experimentar

el proceso de socialización, mediante la vivencia de los valores institucionales.

1.7. PERFILES

1.7.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Nuestro estudiante se caracteriza por tener sentido de pertenencia, crítico,

analítico, capaz de percibir, adaptar y seleccionar todo aquello que contribuye a

fortalecer y enriquecer su entendimiento, alcanzar su realización personal y social,

amando las cosas de su entorno.

De igual manera, proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades

sociales, deportivas, morales, culturales y en todas las que propicien el progreso

personal.

Así mismo posee y domina los conocimientos actualizados en la rama agropecuaria

y tecnológica siendo competente en el ámbito laboral; hace buen uso de los

recursos naturales de la región y promueve el desarrollo sostenible mediante la

explotación racional de los mismos.

1.7.2. PERFIL DEL DOCENTE

El docente Argelinista demuestra habilidad para la comunicación permanente y

eficaz en el liderazgo participativo, que evidencie una actitud hacia el mejoramiento

profesional continuo.

Propone o define metas altas de calidad para los estudiantes.

Posee capacidad de análisis, síntesis, organización y planificación.

Posee altos conocimientos respecto a lo que enseña.

Es eficaz en su quehacer pedagógico.

Mantiene relaciones respetuosas y de aceptación con los estudiantes.

Sensibilidad para leer y comprender las actitudes de los estudiantes.

Manejo para crear un ambiente atractivo y favorable en el aula.


Facilidad para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje e interactuar con ellos.

Buena comunicación con los padres de familia.

Comprensión del contexto.

1.8. 1.7.3. PERFIL DE PADRE DE FAMILIA

El padre de familia Argelinista guía a sus hijos con amor, respeto y tolerancia;

conoce, comprende y corrige sus faltas, fortaleciendo sus habilidades y destrezas.

Capaz de aplicar disciplina con amor; tiene sentido de pertenecía con la institución

y colabora en los procesos académicos y de convivencia escolar; escucha,

participa y apoya las decisiones que se toman en la institución.

2. ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL

UBICACIÓN Y/O LOCALIZACIÓN FISICA

Departamento: Norte de Santander

Municipio: Sardinata

Corregimiento: La Victoria

DIRECCION: Centro poblado de corregimiento de la victoria

OFERTA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION:

SEDE PRINCIPAL: ofrece los grados 0° a 11° por metodología tradicional.

Educación para jóvenes y adultos por la metodología CLEI.

SEDES ADSCRITAS: Sede Educativa Balsamina, Sede Educativa Gallinetas,

Sede Educativa San Luis Alto, Sede Educativa Cascarillales Y Sede Educativa

Santa Rosa. Que ofrecen el servicio educativo de primaria por la modalidad

Escuela Nueva y el de Básica Secundaria por modalidad Postprimaria.

La especialidad de la Institución Educativa Argelino Duran Quintero es TECNICO

EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS.

El Hogar Juvenil Campesino del corregimiento la Victoria sirve de hospedaje a


los estudiantes de la Institución Educativa cubriendo las necesidades alimentarias

de los mismos.

La Institución Educativa Argelino Duran Quintero cuenta con licencia de

funcionamiento Decreto N° 0004444 del 14 de noviembre del 2008. código DANE

254720000778. código ICFES 061291.

2.1. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE COMPLETO DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO.

DIRECCIÓN: centro poblado Corregimiento la Victoria, Municipio de Sardinata.

DANE: 254720000778

NUCLEO EDUCATIVO: ZONA ORIENTAL

PROPIEDAD JURIDICA: OFICIAL

ZONA: RURAL

FUNDACION DECRETO: N°116 DEL 18 DE FEBRERO DE 1970

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS: 0004444 DEL 14

DE NOVIEMBRE DE 2008

RECTOR: LUIS FERNANDO PABON MOLINA

2.2. SITUACIÓN LEGAL

Mediante el Decreto N° 000867 del 30 de septiembre de 2002 se creó la

Institución Educativa C o l e g i o Argelino Duran Quintero, la cual fue fundada el

18 de Febrero de 1970.

Requisitos Legales: La Institución Educativa posee los siguientes requisitos

legales:

Licencia de aprobación de Estudios N° 116 del 18 de Febrero de 1970

Resolución N° 7691 del 28 de Octubre de 1975




Resolución N° 001069 del 26 de octubre de 1993, por el cual se aprueba la

Básica Secundaria y la Media Técnica hasta 1998.

Resolución N° 001482 de 1994, por el cual se concede una licencia de

iniciación de labores del Instituto Docente de Educación formal denominado

colegio Nacionalizado Argelino Duran Quintero en la modalidad Agropecuaria a

partir de 1994.

Decreto 0004444 del 14 de noviembre de 2008. Aprobación de Estudios.

2.3. PRESENTACIÓN

De acuerdo con la normatividad vigente emanada por el MEN en sus

lineamientos de construcción del PEI, la constitución Política de 1991, La Ley

General de Educación Colombiana (Ley 115), el Decreto 1890, el Decreto 1290,

el decreto 1075 del 2015; se da la obligación de construir un PEI a nivel

institucional con el objeto de asumir unas políticas y filosofías propias de

cada institución adecuadas a las necesidades prioritarias de la región,

permitiendo una autonomía curricular, entre otros, alimentando el espíritu

democrático, participando y reafirmando los valores, generando en este,

utilidad a sí mismo, a la comunidad y por ende al país.

De esta forma la Institución Educativa Argelino Duran Quintero como única

institución de Educación preescolar, Básica primaria, Basica Secundaria y Media

Técnica del Corregimiento la Victoria, está en la obligación de facilitar los medios

necesarios para formación Integral de los estudiantes; visualizando el

contexto regional, su riqueza agrícola sobre la cual se fundamenta la

economía, y de esta forma se ha optado por la formación técnica con énfasis

en la modalidad Agropecuaria incluyendo una serie de metodologías que

lleven al correcto uso del suelo, agua, plantas y medio ambiente que

suscite una economía de agricultura sostenible y de esta manera se reconozca


la labor del colegio, la importancia de tener esta modalidad técnica en

colaboración con los demás entes socioculturales y así se llenen las

expectativas que s e pretenden alcanzar.

Con tal fin, la Institución como cabeza fundamental en convenio con el hogar

Juvenil Campesino, pretende implementar su misión impartiendo la enseñanza

desde el grado Preescolar , Básica Primaria, Secundaria para luego tecnificarla

en la Media y al término de estos estudios el colegio otorgara el Titulo

de TECNICO con énfasis AGROPECUARIOS, en asesoría y evaluación por

parte del SENA y la colaboración de otras entidades como son la A lca ld ía

Munic ipa l , la Federación de Cafeteros y otras relacionadas con el agro.

2.4. JUSTIFICACIÓN

El proyecto Educativo Institucional responde al proceso de cambio

propuesto por la Constitución Política, el Plan Decenal y la Ley General de

Educación que busca promover el desarrollo de una sólida Cultura de

creación y construcción social del conocimiento y de todas las manifestaciones en

el interior de la comunidad Educativa mediante la profunda transformación de

las relaciones entre sus integrantes.

Como instrumento de planificación busca fortalecer la integración y cualificación

de la comunidad, creando ambientes de comunicación, gestión democrática,

participación, de equidad, alcanzando avances significativos en la organización

administrativa y pedagógica, de comprensión e interacción de su entorno y

contexto, mejorando la calidad de educación, ampliando la cobertura,

logrando mayores índices de eficacia y eficiencia, fortaleciendo a la comunidad

Educativa en la gestión y participación activa en su propio desarrollo educativo

y social, facilitando a la I.E. la búsqueda de alternativas de la educación que

está en las exigencias de la Ley General de Educación brindando la oportunidad

para proyectar la mirada al campo, en este momento tan golpeado por el


problema social que viven las comunidades de la región.

A su vez las capacitaciones y convenios con diferentes entidades buscan que los

estudiantes egresados del plantel educativo, cubran las necesidades regionales y

locales, convirtiendo la Institución Educativa en un eje de Desarrollo de la

comunidad.

Siendo así, que estab lece convenios con el Hogar Juvenil Campesino y para

el manejo de la Técnica con el SENA, mediante la articulación SENA – MEN ,

en la especialidad Agropecua r ia s; beneficiando el sector a g r í c o l a del

corregimiento, dando respuesta de esta forma a las inquietudes y expectativas

de los habitantes de la Victoria que necesitan de Tecnología Agropecuaria.

Con la tecnificación la I.E. esta comprometida con el desarrollo regional, buscando

en el estudiante satisfacer sus intereses y vocación hacia la modalidad

establecida.

2.5. MARCO LEGAL

Las bases legales que fundamentan el PEI son: la constitución Política de

1991; la Ley 11 Y 12 del 86; la Ley 60 de 1993; la Ley 115 del 1994; la Ley

715 del 2001; el Decreto 1860 de 1994; el código del Menor de infancia y

adolescencia; el decreto 1965 de 2013; el decreto 1075 del 2015.

Apartes importantes de la Ley General de la Educación:

Titulo 1, Articulo 7: “Matricular a sus hijos en Instituciones Educativas que

respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme

a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la Ley 115 y el Proyecto

Educativo Institucional”.

Capitulo 1, Articulo 23: “Áreas obligatorias y fundamentales para el logro de


los objetivos de la Educación Básica,

se establecen áreas obligatorias

y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente,

se tendrán que establecer de acuerdo con el articulo y el Proyecto

Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán

un mínimo del 80%, según lo establecido en el Plan de

Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en su

horizonte institucional y Las normas estipuladas en la ley 115 de 1994 donde

se determinan las áreas obligatorias y fundamentales así:

a. Ciencias naturales y educación ambiental.

b. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

c. Educación artística.

d. Educación ética y en valores humanos.

e. Educación física, recreación y deportes.

f. Educación religiosa.

g. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

h. Matemáticas.

i. Tecnología e informática.

j. Técnica en convenio SENA-MEN

A nivel institucional las áreas de Lengua Castellana e Inglés se desarrollan y

evalúan de forma independiente según Acuerdo del Consejo Directivo número 030

del 20 de julio de 2010.

Capitulo 1, Articulo 26: “Servicio especial de educación laboral, el estudiante que

haya cursado o validado todos los grados de la Educación Básica, podrán

acceder al servicio especial de Educación Laboral proporcionado por

instituciones educativas o de capacitación laboral, en donde podrán tener el título

en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.


El gobierno nacional reglamentará lo relativo a la organización

Y funcionamiento de este servicio que será prestado por el estado y por

los particulares”.

Parágrafo: El MEN en coordinación con el ICFES, el SENA y el Sector

Productivo establecerá un sistema de información y orientación profesional y

ocupacional, que contribuya a la racionalización en la formación de los

recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y

regional. (Ley 119 SENA, articulo 13, faculta a esta institución para establecer

convenios con entidades educativas y fortalecer la formación integral del

estudiante).

Capitulo 4, Articulo 65: “Proyectos Institucionales de Educación campesina, las

Secretarias de Educación de las entidades territoriales, o los organismos que

hagan sus veces, en coordinación con las secretarias de agricultura ,

orientarán el establecimiento en proyectos institucionales de Educación

Campesina y rural ajustados a las particularidades regionales y locales.

Los organismos oficiales que adelanten acciones en las zonas rurales del

país estarán obligados a prestar asesoría y apoyo a los proyectos

institucionales.

Titulo V, Articulo 73: “Proyecto Educativo Institucional”. Con el fin de lograr

la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá

poner en práctica un PEI en el que se especifiquen entre otros aspectos, los

principios y fines del establecimiento, los recursos didácticos, docentes

disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes

y estudiantes, el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las

disposiciones de la presente Ley y reglamento.

Parágrafo: El PEI debe responder a situaciones y necesidades de


los educandos, de la comunidad local, de la región y del país; ser

concreto, factible y evaluable.

Titulo 4, Capitulo 2, Articulo 78: “Regulación del currículo. El MEN diseñara

los lineamientos generales de los procesos curriculares y en la educación

formal establecerá estándares de desempeño, competencias y DBA.

Cuando se hagan cambios significativos en el currículo, el rector de la

Institución Educativa Oficial o privada lo presentará a la Secretaria de

Educación Departamental o a los organismos que hagan sus veces para que

esta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley.

Otras disposiciones resumidas son las siguientes:

Titulo 6, Artículo 104, Inciso C: El educador a la práctica del PEI.

Titulo 7, Articulo 144, es función del Consejo Directivo el participar en

la planeación y evaluación del PEI, del currículo, del plan de Estudios y

someterlos a la aprobación de la Secretaria de Educación o del que haga sus

veces para cumplir con los requisitos.

El Decreto 1860 en el capitulo III, Articulo 14: Denota el contenido del PEI en

sus diferentes apartes; el articulo 15 sobre la obligatoriedad de adopción del

PEI. Igualmente, el articulo 16, en donde también denota la

competencia, los manuales y la obligación que tienen todos los estamentos

en el desarrollo y ejecución del mismo.

Los lineamientos curriculares.

Capitulo II, articulo 4: “El ejercicio de la autonomía escolar se realiza a través

de un proceso secuencial y sistemático de una comunidad pedagógica,

investigadora y constructivista del currículo, el diseño, el desarrollo, seguimiento,

evaluación y retroalimentación del mismo y su adopción como parte del PEI”.

Articulo 7: “Al construir el currículo, la comunidad de un establecimiento


educativo tendrá en cuenta, que los elementos de un currículo común

enunciados son esenciales para que el PEI contribuya para el afianzamiento

de la Identidad Nacional con pleno reconocimiento de la diversidad cultural,

para facilitar la transferencia de los estudiantes y hacer viable la aplicación

del sistema nacional de evaluación para la calidad de la Educación”.

La Constitución Política por su parte en el articulo 67, reza que la educación

es un derecho de la persona con la cual se busca el acceso al conocimiento

de la Ciencia, de la Técnica y a los demás bienes de la cultura y que esto

formará al ciudadano en valores relacionados con los derechos

humanos, el respeto por la paz, la democracia, en la práctica del trabajo, en

la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la

proyección del ambiente.

2.6. ENTORNO Y CONTEXTO

La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero esta ubicada en el

Corregimiento La Victoria del Municipio de Sardinata, del Departamento Norte de

Santander, a una altura de 1.380 m.s.n.m. Los habitantes del corregimiento La

Victoria son de un estrato Socioeconómico 1. El corregimiento está compuesto por

17 veredas que dependen su sustento básicamente de cultivos como el café y

productos de pan coger. También se destaca la práctica de la ganadería. Cuenta

con la junta de acción comunal y aso juntas, la parroquia de La Victoria, el puesto

de Salud, base militar y la Institución Educativa.

2.6.1. A NIVEL SOCIOECONOMICO

La profesión de los padres de familia: los Hombres, se dedican a la agricultura

y especialmente al cultivo del café seguido de la caña panelera, el plátano, el

maíz y la yuca. Algunos se dedican a otras actividades como el transporte y el

comercio.

Las mujeres por su parte (Madres de familia), se dedican a la atención del hogar


combinado con labores agrícolas como recolección y procesamiento del café.

Otras desempeñan labores como la modistería y comercio que la mezclan

con la atención del Hogar.

En cuanto a la vivienda: en su mayoría, las fami l ias viven en casa propia y

otras en arriendo o son medianeros en las fincas de la región. El promedio de

personas por familia es de 7 integrantes. Viviendo más o menos 4 en cada casa.

El 40% de las casas cuentan con electricidad, acueducto y alcantarillado.

La mayoría de viviendas se encuentran en mal estado.

La electricidad es deficiente, debido, a las lluvias que son constantes en la región

presentándose a su vez tormentas eléctricas, lo que interrumpe el flujo en la

energía.

Las á reas recreativas se resumen a dos l u ga res , una cancha i r regu la r

pa ra la p rác t i ca del futbol y o t ra dentro del caserío, hecha de cemento en

mal estado, la cual se presta para la práctica del microfútbol, básquet y en

ocasiones voleibol.

También se c u e n t a c o n una biblioteca del colegio, que ofrece servicios a la

comunidad; pero presenta libros muy antiguos y unos cuantos de edición

actualizada.

Las vías de acceso: Un carreteable comunica al corregimiento de La Victoria con

el municipio de Sardinata solo los separa unos 18 Km, gran parte de su recorrido

es destapado y presenta algunos tramos con placa huellas. Es un terreno

a g r e s t e q u e p r e s e n t a p e n d i e n t e s y debido a su topografía en

ocasiones es muy penoso transitarlo.

El servicio de transporte lo prestan particulares sin horario fijo, lo que en

ocasiones dificulta la llegada a tiempo al pueblo. También existe

comunicación co n las ve re da s por camino de herradura o carreteables.


Las f ies tas patronales se realizan en el mes de Agosto correspondiente a la

virgen de la cual proviene su mismo nombre Las Victorias. se ce leb ra Semana

Santa, así mismo, los habitantes de esta región celebran sus fiestas

navideñas. Es de anotar, que el corregimiento no posee un ente propio de

naturaleza cultural permanente.

2.6.2. A NIVEL EDUCATIVO

Es una zona rural donde se hace necesario implementar u n a e d u c a c i ó n

c o n m o d a l i d a d a g r o p e c u a r i a p u e s t o q u e s u s h a b i t a n t e s

d e p e n d e n netamente de este sector.

La Institución está compuesta por su sede principal y 5 sedes adscritas que ofrecen

desde el grado cero hasta once.

Se busca por tanto, el desarrollo sostenible basado en optimizar y

utilizar recursos técn icos en la exp lo tac ión agropecuaria, con el f i n de

mantener un equilibrio entre los habitantes y el medio natural.

2.6.3. A NIVEL FAMILIAR

Las familias del corregimiento la Victoria, están conformados por matrimonio

católico en su gran mayoría, Pero a pesar de que la mayoría profesa la fe

católica, se presenta un elevado índice de hogares en unión libre y

separaciones; lo cual obliga a reflexionar sobre el debilitamiento de

esta acción con un valor axiológico y social.

Las familias tienen un promedio de 6 hijos por cada una, una situación

que contrasta con la baja capacidad adquisitiva que presenta, pues se dan

las siguientes condiciones: solo pocas familias encuestadas tienen

un ingreso de sueldo mínimo mensual, estos ingresos los obtienen de labores

agropecuarias , es decir de las fincas, muy pocas familias obtienen ingresos

de sueldos oficiales, otros en mayor escala deben realizar oficios no

determinados para su subsistencia.

Las v i v iendas en su mayoría conservan las caracter íst icas de la región :


paredes de material (tapia p isada 76%) sin embargo y sobre todo en el casco

urbano hay un 24% de las viviendas que son construidas de adobe.

Los habitantes de la región cuentan con algunos servicios públicos, energía

e l é c t r i ca , servicio de agua permanente por sistema de acueducto tradicional,

pero es agua no tratada, el servicio telefónico de celulares, no se cuenta con

redes telefónicas fijas, actualmente se tiene el servicio de un punto kiosco vive

digital el cual presenta muchas deficiencias en la prestación del servicio.

2.6.7. SALUD

En el Corregimiento la v ic to r ia se cuenta con un puesto de salud abierto y

disponible las 24 horas del día para cualquier problema de salud de la población.

2.6.8. RECREACION - DEPORTE

En el plano recreativo, la participación de la comunidad es muy reducida, debido a

la carencia de escenarios deportivos óptimos para tal fin, pero muy heterogénea

en cuanto al consumo de bebidas alcohólicas; el resto de la población, manifiesta

no tener gusto a posibilidades de ocupación del tiempo libre en

actividades recreativas o deportivas.

2.6.8. RELIGION

En cuanto a religión la población es de religión católica con bajo porcentaje

con una religión sin definir. Sin embargo, es preocupante que solo un 20% se

interese por colaborar en actividades propias de la religión.

2.7. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN

La educación es la base fundamental para el progreso de las personas, así

como de las comunidades y por ende de una nación, por tanto, la institución

Educativa Colegio Argelino Duran Quintero es el centro de desarrollo de la


región, con base en esto, la Institución Educativa establece las siguientes

políticas:

1. Formar personas integrales en todas las dimensiones: cognitiva, comunicativa,

socio deportiva, soc ia l , psicomotriz, en el ámbito c ient íf ico y re l igioso .

2. Centrar al estudiante como eje principal sobre el cual se genera la labor

educativa, siendo el ser mas importante dentro del proceso de enseñanza.

3. Brindar una educación con calidad humana y científica en cada una de sus

áreas de conocimiento, resaltando a la vez, la especialidad en Técnica

Agropecuarias acorde a las necesidades regionales.

4. Establecer el PEI de la Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero

según lo estipulado por el MEN, el cual se formulara acorde a las necesidades

regionales.

5. Orientar el trabajo educativo ayudado de toda la comunidad Educativa para

formar personas ejemplares en todos los aspectos pertinentes en su

desarrollo.

6. Rescatar los valores éticos, espirituales y morales formando personas

integrales en todas sus acciones.

7. Crear convenios con otras instituciones para el mejoramiento de la función

educativa.

8. Integrar la labor agropecuaria en todas las ramas del saber, siendo el eje

principal y razón de ser, sobre la cual la Institución Educativa enfatiza su

trabajo.

9. Formar líderes para el futuro de Colombia, capaces de generar soluciones a


problemáticas regionales y nacionales.

10. Orientar personas que se desenvuelvan productivamente en la región,

trabajadoras, comprometidas con los valores cívicos y útiles a la sociedad.

2.8. FINES Y OBJETIVOS

Se analizaron los fines de la educación en la Ley 115, se establecieron los

siguientes fines y objetivos, los cuales rezan así:

Formar personas conscientes de su desarrollo integral, como tarea única y

personal, respetando sus creencias, idiosincrasia, que promuevan su desarrollo

social, psicológico e intelectual, para elevar su autoestima.

Analizar al educando como persona individual con todos sus defectos, cualidades

y limitaciones.

Formar ciudadanos idóneos para convivir y compartir en armonía, solidaridad,

respeto, justicia, colaboración, equidad y principios democráticos.

Concientizar a la persona sobre la problemática social, cultural, p olítica y

económica de la nación y la importancia de participar en la búsqueda de

soluciones.

Formar personas conscientes de su dignidad respetando, acatando autoridades

y leyes, inculcando el respeto por los valores cívicos de cultura e historia de

su nación y por consiguiente en el medio en que se desenvuelven.

Formar un individuo c o n s c i e n t e de su Nacionalidad Colombiana,

haciéndolo conocedor del grupo social al que pertenece y de los demás grupos

existentes, llevándolos a ser justos en la toma de decisiones. Para esto

contamos con las asignaturas de Ciencias sociales, historia, geografía,


constitución política, democracia y c á t e d r a d e l a p a z , sin desconocer que en

las demás áreas se manejarán estos conceptos.

El conocimiento científico se orienta a nivel teórico y en algo de práctica por

los limitantes presentados en la Institución, aunque, se refuerza la creatividad

utilizando los medios disponibles dados en la localidad, estimulando la parte

investigativa.

Desarrollar la capacidad critica y reflexiva de los integrantes de la Institución

Educativa, o r i e n tado s en l a búsqueda de una identidad tecnológica regional,

que conlleve al mejoramiento cultural y de la calidad de vida en el corregimiento

la Victoria y del país, con participación activa de los mismos, que lleven a la

solución de problemáticas.

Tomar una actitud responsable ante el cuidado y conservación del medio

ambiente, su uso racional para la prevención de desastres naturales dentro de

una cultura ecológica en pro de la defensa del patrimonio cultural de la región.

Fundamentar el conocimiento y habilidades técnicas en la práctica del trabajo

que favorezcan el desarrollo individual y social.

Promover la salud e higiene, la prevención de problemas socialmente relevantes,

la gimnasia, la recreación y la adecuada utilización del tiempo libre.

Desarrollar la capacidad individual y grupal en la investigación, la adaptación y

aplicación de la tecnología en el progreso de la región y del país.

Atender a los fines preestablecidos en el articulo 5 de la Ley general de

Educación, con los cuales se fundamenta la educación Colombiana.

Lograr que los estudiantes adquieran conocimientos básicos y elementales del

idioma Inglés, con el propósito de brindarle estrategias y herramientas que le


faciliten profundizar a nivel tecnológico o superior.

Contribuir en el afianzamiento de una personalidad segura consciente de sus

transformaciones físicas, con responsabilidad sexual enmarcada en parámetros

biológicos, éticos y morales que fortalezcan su ego, su autoestima y el respeto

hacia los demás.

La manifestación y el entusiasmo expresando la creatividad por la descripción

artística, simbolizando el patrimonio cultural de la región a través del arte,

promocionando las actividades artísticas y culturales del medio.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Establecer el registro e inscripción del Proyecto Educativo Institucional PEI,

de la Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero, establecimiento

oficial que presta el servicio educativo en el Departamento Norte de

Santander.

Fortalecer e l P E I d e la Institución Educativa Argelino Duran Quintero

mediantelaimplementacióndeestrategiasparticipativas.

pedagógicas que conduzcan al mejoramiento continuo y progresivo de los

estudiantes para satisfacer las necesidades de la comunidad y de esta manera

contribuir al cambio social.

Promover un ambiente democrático y participativo que forta lezca las

relaciones humanas de todos los integrantes de la comunidad Educativa a

través de la vivencia de los derechos humanos, la convivencia pacífica, los

pactos de aula y las competencias ciudadanas.

Desarrollar acciones políticas, sociales y recreativas aprovechando los


recursos disponibles del entorno que permitan la integración de la comunidad

educativa.

Diligenciar los procedimientos necesarios que permitan verificar las

gestiones educativas que se hacen para cumplir las normatividades vigentes.

Solicitar la colaboración de todos los entes educa t i vos y culturales para

que se hagan participes de la renovación c u r r i c u l a r que se pretende

desarrollar en la Institución Educativa.

Servir de plan estratégico, de desarrollo administrativo y pedagógico que

permita mejorar la calidad de educación, en función de las necesidades

educativas de los estudiantes.

Trabajar por el desarrollo integral de las comunidades campesinas mediante

la educación y capacitación de los jóvenes pa ra que sean ges to res de l

cambio social.

Impulsar el desarrollo económico de la comunidad para e l me jo ramien to

de la ca l idad de v ida de cada uno de sus in tegran tes

Brindar capacitaciones mediante programas de educación y producción

agropecuaria, salud, nutrición, talleres y servicio social en general,

educando personas para que sean serviciales y activamente

participativas en la sociedad.

4. PROPUESTA PEDAGOGICA

NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA: CAMINANDO CON EL SABER

Se entiende por estrategias pedagógicas, aquellas acciones que realiza el maestro

con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes; las


cuales, para que no se reduzcan a simples técnicas, deben apoyarse en una rica

formación teórica. Pues en la teoría, habita la creatividad requerida para acompañar

la complejidad del proceso enseñanza aprendizaje, orientando con calidad la

enseñanza.

En el PEI de la institución Educativa Argelino Duran Quintero se concibe la

propuesta pedagógica, como un espacio para facilitar la formación integral de los

estudiantes, teniendo en cuenta las características de estos, junto con su

conocimiento previo, la disciplina por enseñar, la didáctica empleada y el contexto

sociocultural.

En el ámbito de la propuesta pedagógica, se busca mejorar procesos, fundamentar

los mismos, mediante la sistematización de los resultados obtenidos.

TEORIA PEDAGÓGICA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Construcción del aprendizaje significativo-cognitivo

De los distintos enfoques pedagógicos, la institución Educativa Argelino Duran

Quintero, opta por asumir el aprendizaje como un proceso de desarrollo de

estructuras significativas. Se identifica con conocer, definido como la comprensión

del significado. De ahí, que cuando existe alguna duda o vacilación en el

aprendizaje, cabe resaltar que este, no se ha comprendido plenamente.

Se asume que la formación y el desarrollo de la estructura cognitiva, depende del

modo como una persona percibe los aspectos psicológicos del mundo personal,

físico y social. Las motivaciones incluso dependen de la estructura cognitiva. Por

medio del aprendizaje, se produce la comprensión interna de la situación y su

significado.

Los cambios que se producen en la estructura cognitiva, provienen por el cambio

de la misma estructura y por la fuerza que tienen en el aquí y en el ahora, las

necesidades, las motivaciones, deseos, tensiones y aspiraciones.


La Institución Educativa, busca la orientación del aprendizaje, que supone la

génesis de nuevos conceptos interiorizados, nuevas estructuras mentales, nuevas

actitudes, con los que el estudiante pueda analizar y solucionar problemas. Las

nuevas estructuras y actitudes desarrolladas por la asimilación, reflexión e

interiorización, permiten valorar y profundizar las distintas situaciones en las que

tiene que tomar una opción personal. Existe un proceso reflexivo, ya que se trata de

una incorporación consciente y responsable de los hechos, conceptos,

proposiciones y experiencias.

Por tanto, se trata de un aprendizaje para desarrollar una actitud crítica y la

capacidad de toma de decisiones en los estudiantes. Estas dos características se

pretenden definir como propuesta pedagógica de aprender a aprender en nuestra

Institución Educativa COLARDUQUIN.

Dentro de las estructuras cognitivas encontramos a AUSUBEL, que designa el

conocimiento de un tema determinado y su organización clara y estable, y esta en

conexión con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de organización.

Modelo de aprendizaje significativo

Ausubel sostiene que la estructura cognitiva de una persona es el factor que decide

acerca de la significación del material nuevo y de su adquisición y retención. Las


ideas nuevas solo pueden aprenderse y retenerse últimamente si se refieren a

conceptos o proposiciones ya definibles que proporcionan anclas conceptuales.

La potenciación de la estructura cognitiva del estudiante facilita la adquisición y

retención de los conocimientos nuevos. Si el nuevo material entra en fuerte conflicto

con la estructura cognitiva existente o si no se conecta con ella, la información no

puede ser incorporada ni retenida. El estudiante debe reflexionar activamente sobre

el material nuevo, pensando los enlaces y semejanzas y reconciliando diferencias

o discrepancias con la información existente.

El aprendizaje significativo, tiene lugar cuando se intenta dar sentido o establecer

relaciones entre los nuevos conceptos o nueva información y los conocimientos ya

existentes en el alumno.

La construcción de significados implica al estudiante en su totalidad y no solo en

sus conocimientos previos y su capacidad para establecer relaciones sustantivas

entre estos y el nuevo material de aprendizaje o entre las diferentes partes del

material de aprendizaje.

La idea esencial de la tesis constructivista que subyace al concepto de aprendizaje

significativo es que el aprendizaje que lleva a cabo el estudiante, no puede

entenderse únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que


enseñamos y de como se lo enseñamos, sino que es necesario tener en cuenta

además las interpretaciones subjetivas que el propio alumno construye a su

respecto.

¿Que es lo que aprendo? ¿Cómo lo aprendo? Lo interesante del aprendizaje es

incorporar preferentemente cosas importantes que ejerzan influencia trascendente

sobre la propia conducta, es decir, cosas que sean capaces de influir

significativamente sobre la conducta. Señalamos tres características del

aprendizaje significativo experiencial:

1. Apertura a la experiencia: el individuo adquiere su capacidad de escucha, así

mismo y de experimentar lo que ocurre en su interior, se abre a los sentimientos

de miedo, desaliento, coraje, ternura, experimenta mayor confianza en su

organismo, como medio para alcanzar la conducta mas satisfactoria en cada

situación existencial.

2. Cambio de comportamiento: la persona con su estructura y organización,

percibe una situación que le conducirá a un cambio. Se establece un

enfrentamiento rígido ante el hecho amenazador y una distinción ante la

aceptación de su incorporación. La educación implica un crecimiento

permanente, ya que el individuo vive continuamente experiencias nuevas que

tiene que incorporar a su YO.

3. Descubrimiento y comprensión: el aprendizaje supone un descubrimiento y

comprensión del mundo exterior, y la incorporación a si mismo, es decir, un

aprendizaje que responde a las necesidades e intereses del estudiante.

El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración:

El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta

como estrategia, método y recurso esquemático.

1. Estrategia: procuramos poner ejemplos de estrategias sencillas, para ayudar a

los estudiantes a aprender y ayudar a los educadores o a organizar los

materiales objetos de este aprendizaje.


2. Método: la construcción de los mapas conceptuales, son un método para ayudar

a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van

a aprender.

3. Recurso: un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un

conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de

proposiciones.

Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y

ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento, esta organizado y

representado en todos los niveles de abstracción. Situando los mas generales e

inclusivos en la parte superior y los mas específicos y menos inclusivos en la parte

inferior.

Elementos fundamentales de un mapa conceptual:

Así pues, de acuerdo con la definición de Novak, el mapa conceptual contiene tres

elementos fundamentales:

1. Concepto: se designa mediante algún término. Hacen referencia a

acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a

objetos que son cualquier cosa que existe y se pueda observar.

2. Proposición: consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por

palabras (palabras-Enlaces) para formar una unidad semántica.

3. Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar

el tipo de relación existente entre ambos.

Una forma concreta de aplicación en el aula: Los mapas conceptuales se pueden

explicar en el aula de la siguiente manera:

a. El profesor explica brevemente y con ejemplos lo que significa el término

concepto y las palabras-enlace.

b. Escoge un punto o apartado de un tema del libro de texto con el que el estudiante

esta familiarizado.


c. El docente escribe en el pizarrón dos columnas: una con los conceptos

principales de dicho apartado que los alumnos le van diciendo y otra, con las

palabras-enlace; el número de conceptos que se eligen es de seis a diez.

d. El profesor, en dialogo con los estudiantes, construyen mapas haciéndoles ver

cuales son los conceptos mas generales o mas importantes y cuales son las

palabras-enlace mas adecuadas.

e. La clase se divide en grupos, cada grupo elabora un mapa sobre otro apartado

del tema. Puede hacerse en una cartulina con rotuladores. Esto sirve para

reforzar el dominio de la técnica.

f. Finalmente explica cada grupo de estudiantes su mapa, tomando conciencia de

que los mapas para estar bien no tienen por que ser iguales.

ENFOQUE PEDAGOGICO POR COMPETENCIAS

METODOLOGIA.

La metodologia de la Institucion Educativa Colegio Argelino Duran Quintero se

asocia a los aprendizajes que orientan el medio para lograr un propósito, una

reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un

objetivo; e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son:

la planificación y sistematización adecuada. Entre la metodologias tenemos, la

teoria del aprendizaje significativo y por competencias.

Según Kaplan la metodologia es el estudio, descripción, explicación y justificación

de los metodos y no los metodos en si mismos. Es entender la metodologia como

conjunto de tecnicas o procedimientos especificos que se emplean, entre las cuales

la institución educativa destaca:

1. Metodología para las clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase

teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un

problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases

magistrales en la cual basta con una tiza y una pizarra o el marcador, aunque

también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y medios virtuales.

2. Metodología para las clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más

técnicas y los estudiantes manejan dispositivos donde se comprueba la validez


de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de

determinadas habilidades prácticas.

3. Metodología por Tutorías. El profesor orienta la demanda de información del

estudiante; es un instrumento muy potente, para la autoformación y autonomía

de la construcción del aprendizaje.

4. Metodología Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa

(la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una

calificación.

5. Metodología Guías Planificación. Se suele hacer al inicio de la temática,

básicamente son guías donde el estudiante puede conocer con antelación los

objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga

docente, actividades, condiciones.

6. Metodología Trabajos individuales y en grupo. Son trabajos donde el profesor

define el tema y alcance; los estudiantes desarrollan sus competencias con

orientación guiada del docente. Una vez finalizadas, presentan los resultados.

INSTRUMENTO: GUÍAS DIDÁCTICAS

Las guías en el proceso enseñanza aprendizaje son una herramienta más para el

uso del estudiante que como su nombre lo indica apoyan, conducen, muestran un

camino, orientan, o encauzan la aprensión del conocimiento. Como vemos muchos

sinónimos y, en cada sinónimo vemos un matiz distinto. Cada palabra es parecida,

pero el objetivo es diferente.

Una guía didáctica es una herramienta con ciertas condiciones que media la

interacción entre el docente y el estudiante. Además cumple un objetivo que debe

ser conocido por ambos agentes. Las Guías de Aprendizaje Se realizan en el

momento en que se están trabajando contenidos o competencias. El estudiante

mediante la guía va adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades y el profesor

la utiliza como un buen complemento de la clase.

Estructura de la guía temática por competencias:

Espacio para rotulo: implica nombre de la institución, área, asignatura, nombre del

docente, nombre del estudiante, código y fecha.


Espacio para la identificación temática; involucra guía temática N°, tiempo de

desarrollo, objeto del conocimiento, (núcleos temáticos), logros e indicadores de

logros, mensaje o reflexión.

El estándar de desempeño, indicadores de desempeño y competencias.

Presentación de la actividad (explicación del tema): el docente ubica la temática

que se va a realizar, su importancia, los tópicos que se van a tratar, sus hilos

conductores su relación con los aprendizajes previos o preconceptos, y la forma en

que se van a evaluar, como recurso se puede emplear mapas conceptuales, videos,

conversatorios, entre otros.

Momento de lectura: “la lectura” es la base fundamental para construir

competencias, existe lectura de texto y de contexto, siempre y cuando busque llevar

al proceso de comprensión.

Exploración del tema: Pre saberes.

Actividades de aprendizaje. Este debe contener:

- definición de términos: es un espacio que permite construir conceptos y

preconceptos con base en la lectura.

- Comprensión: ¿el estudiante construye estructuras del cómo? con

descripciones de tipo interpretativo.

- Análisis: es un nivel de mayor complejidad, donde se realizan procesos de

homologación, se esquematiza la información en cuadros sinópticos. Se crean y

construyen sistemas de información científica, social, cultural, matemática, entre

otras. Se da respuesta al porque.

- Aplicación: en esta etapa se busca que el estudiante incentive su creación o

innovación para resolver problemas, realizar trabajos o practicas científicas.

Apreciación: Es importante tener en cuenta el tiempo con relación a los contenidos

temáticos.


- Puesta en común: es un momento vital que permite verificar estructuras

conceptuales, procedimentales y actitudinales, por que se evalúa toda la guía

que el estudiante desarrollo ya sea individual o en grupo. Luego se corrige o

evalúa el informe escrito o cuaderno. Posteriormente se puede realizar otro tipo

de evaluación aparte de la oral se tiene la valoración escrita. De acuerdo con los

lineamientos del SIIE de la Institución Educativa.

Modelo de Guía Pedagógica


LA VICTORIA/SARDINATA

Nombre del docente Fecha

Estudiante Grado

1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE AREA: ASIGNATURA: UNIDAD GRADO: PERIODO: JORNADA: I.H.S.

TEMAS:

ESTANDAR DE DESEMPEÑO

INDICADOR DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

2. PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD (ORIENTACION DIDACTICA)

3. EXPLORACION DEL TEMA (PRESABERES)

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5. EVALUACION

ASPECTOS A

EVALUAR

Nivel de desempeño

Bajo (1 – 3.4) Básico (3.5 –

4.0)

Alto (4.1 - 4.6) Superior (4.7

– 5.0)

Valoración

Nota definitiva

6. COMPROMISO ACADEMICO DE APOYO


Elaborada Por: Fecha: día Mes Año

Ajustada Por: Fecha: día Mes Año

PROCESO DE EVALUACIÓN:

CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un

seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que

se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,

periodo, clase o proceso.

INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo

del estudiante, como: Pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizaje y

organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la consulta de

textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,

proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes

y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples

recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,

resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren

relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La

observación de comportamientos actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los

cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y

social del estudiante. El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento

de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la

observación y en las pruebas escritas.

Se permitirá:

La autoevaluación por parte de cada uno de los estudiantes bajo la orientación del

educador.


La coevaluación entre pares de estudiantes, cuando se desarrollen actividades de

procesos académicos y de convivencia escolar, bajo la orientación del educador.

La heteroevaluación realizada por todos los estudiantes bajo la orientación del

docente de forma integral.

La estrategia pedagógica de la institución Educativa, busca incentivar en el

estudiante Argelinista las siguientes competencias básicas, laborales y ciudadanas

con base en el aprendizaje significativo; de igual manera, para la presentación de

pruebas de Estado se deben desarrollar y tener en cuenta las siguientes

competencias:

INTERPRETATIVA: permite que el estudiante atribuya significados sobre hechos,

principios, fenómenos o sucesos que le rodean. Las operaciones que realiza pueden

ser:

Traducción no literal.

Interpretación grafica.

Comprensión en la acción.

Acciones que respondan a los verbos: reconocer, identificar, describir, distinguir.

ARGUMENTATIVA: el estudiante tiene la oportunidad de asumir posiciones

críticas, fundamentar los problemas que se presenten en su entorno. Las

operaciones que realiza pueden ser:

Expresar razones.

Expresar causas o porque de una afirmación o negación en una hipótesis.

Acciones que respondan a los verbos clasificar, relacionar, comprender, contrastar.

PROPOSITIVA: la Institución Educativa busca con esta disciplina que el estudiante

profundice en problemas esenciales propios de la pedagogía para los cuales el

estudiante podrá proponer soluciones, dar alternativas frente a los fenómenos o

cuestionamientos que se le presentan. Las operaciones que realiza pueden ser:

Capacidad para improvisar sobre algún tema.

Capacidad para inventar un nuevo plan de acción.

Capacidad para crear una nueva explicación.


Para la evaluación de los estudiantes se debe tener en cuenta lo estipulado en el

SIEE.

RECURSOS

Como recursos necesarios para llevar a cabo la propuesta pedagógica se tiene:

- Recurso humano: Se cuenta con el apoyo del señor rector, los docentes en

cada área de desempeño, los estudiantes, padres de familia, instructores del

SENA y proyecto ser humano.

- Recurso físico: oficina de rectoría, sala de audiovisuales, laboratorios Física y

Química, biblioteca en la cual encontramos textos de consulta, cancha

microfútbol y básquet, material didáctico que incluye video bean, portátiles,

silletería, laminas educativas y un ambiente digital.

- Recurso financiero: se cuenta con el apoyo económico de los recursos de

gratuidad por parte del MEN y recursos propios.

5. PLANES DE ESTUDIO

5.1. PLANES DE AREA

La I.E. establece el siguiente formato en los planes de área:

1. Introducción de presentación del área 2. Justificación

3. Fines del área

4. Objetivos del área

4.1. Objetivo general del área.

4.2. Objetivos específicos del área.

5. Estrategia pedagógica

6. Metas de calidad y evaluación

7. Estructura curricular del plan de área

8. Recursos

9. Bibliografía

10. Anexos

Cada docente lleva el plan de unidad y el plan de clase (guía).

(ver. PLANES DE CADA AREA DE CONOCIMIENTO)


Estructura curricular del plan de área

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO “Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”

PLAN DE AREA DE _____________________________

PERIODO LECTIVO 2016- 2017

NIVEL: __________ AREA: _______________ ASIGNATURA: ____________ GRADO: ___ PERIODO: ________ I.H.S: ___

EJE TEMATICO Y/O UNIDAD: __ BLOQUE TEMATICO: _______________________ DOCENTE: ____________________________

ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

CRITERIOS DE

EVAUACION

METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE

REFUERZO

____________________________ _______________________ Firma del docente de área V°B° rector I.E.


Formato de indicadores de desempeño por periodos:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO “Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”

FORMATO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERIODO

PERIODO LECTIVO 2016- 2017

AREA: __________________________ ASIGNATURA: ___________________ PERIODO: ________

DOCENTE: _____________________________________ GRADO: ________

UNIDAD TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

_____________

V°B° rector I.E.


5.2. INTENSIDAD HORARIA

Se establecen de acuerdo a las directrices emanadas por el MEN y la SED-

C

A

R

Á

C

T

E

R

AREA y/o ASIGNATURA PREES

COLAR

Horas/

semana

BASICA

PRIA

Horas/

semana

BASICA

SECUD.

Horas/

semana

MEDIA

Horas/

Semana

SER

HUMAN

Horas/

semana

A

C

A

D

E

M

I

C

O

Ciencias naturales y educación ambiental 4 5 5 8

5

Ciencias sociales, historia, geografía,

constitución política.

2 4 4 4 5

Educación ética y en valores humanos. 1 1 1 1

Educación artística y cultural 1 1 1 1

Humanidades, lengua castellana e idioma

extranjero

4 5 8 7 5

Educación física recreación y deporte 2 2 2 1 5

Matemáticas

4 5 5 4

Tecnología e informática

1 1 1 1

Educación religiosa

1 1 1 1

T

E

C

N

I

C

O

Agropecuario 2 7

Total, general horas/semanas

20 25 30 35 20


5.3. METODOLOGIA

La metodologia de la Institucion Educativa Colegio Argelino Duran Quintero se

asocia a los aprendizajes que orientan el medio para lograr un propósito, una

reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un

objetivo; e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son:

la planificación y sistematización adecuada. Entre la metodologias tenemos, la

teoria del aprendizaje significativo y por competencias. Se debe entender la

metodologia como conjunto de tecnicas o procedimientos especificos que se

emplean, entre las cuales la institución educativa destaca:

a. Metodología para las clases didácticas en Tic´s. se utilizan presentaciones

por ordenador, videos y medios virtuales.

b. Metodología para las clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias

más técnicas y los estudiantes manejan dispositivos donde se comprueba la

validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la

adquisición de determinadas habilidades prácticas.

c. Metodología Guías por Planificación. Se suele hacer al inicio de la temática,

básicamente son guías donde el estudiante puede conocer con antelación los

objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga

docente, actividades, condiciones.

d. Metodología Trabajos individuales y en grupo. Son trabajos donde el profesor

define el tema y alcance; los estudiantes desarrollan sus competencias con

orientación guiada del docente. Una vez finalizadas, presentan los resultados.

Formato guía de clases Colegio Argelino Duran Quintero


LA VICTORIA/SARDINATA

Nombre del docente Fecha

Estudiante Grado

7. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE AREA: ASIGNATURA: UNIDAD GRADO: PERIODO: JORNADA: I.H.S.

TEMAS:


ESTANDAR DE DESEMPEÑO

INDICADOR DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

8. PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD (ORIENTACION DIDACTICA)

9. EXPLORACION DEL TEMA (PRESABERES)

10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

11. EVALUACION

ASPECTOS A

EVALUAR

Nivel de desempeño

Bajo (1 – 3.4) Básico (3.5

– 4.0)

Alto (4.1 -

4.6)

Superior (4.7 –

5.0)

Valoración

Nota definitiva

12. COMPROMISO ACADEMICO DE APOYO

Elaborada Por: Fecha: día Mes Año

Ajustada Por: Fecha: día Mes Año

5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

5.4.1. Los criterios de evaluación de la I.E. Un criterio es una condición o juicio

de valor que se hace sobre un desempeño; establece sobre qué se evalúa. Los

criterios de evaluación se ubican en cuatro competencias: cognitivas,

procedimentales, actitudinales y comunicativas. La evaluación usa los instrumentos


pertinentes para cada uno de los procesos que orientan la práctica pedagógica de

la institución, se resumen en los siguientes ítems:

El estudiante aprueba las asignaturas cuando obtenga el valor asignado en la

escala de básico.

El estudiante presenta una evaluación bimestral tipo pregunta contextualizada,

al final de cada periodo con el fin de fortalecer las competencias básicas.

Cada competencia tiene un juicio valorativo que determina el promedio

resultante del área.

El estudiante que después de terminado el periodo no haya alcanzado los

niveles de desempeño Básico, presentará actividades de recuperación y

nivelación de los logros perdidos

En la medida que avanza el proceso de nivelación, si el estudiante alcanza el

desempeño básico, las deficiencias anteriores quedan superadas.

Para los modelos escuela nueva, pos primaria y ser humano se respetan y

aplican los criterios contemplados en estos modelos.

Causales para la no promoción de un grado a otro, cualquiera de los siguientes

criterios:

La no aprobación de dos o más áreas fundamentales.

La no aprobación de las competencias laborales de la malla curricular articulada

con el SENA: sistemas agropecuarios ecológicos. (Aplica solo a estudiantes de

los grados 10 y 11).

La inasistencia a más del 25% de las actividades escolares injustificadas.

Al reprobar un área, el estudiante debe presentar nivelación y recuperación al

primer periodo académico del año siguiente.

Observación: En caso de seguir presentando las mismas dificultades en el

proceso de nivelación el estudiante deberá solicitar por escrito (durante el

transcurso del año) al rector o consejo académico de la institución, el

respectivo plan de refuerzo y nivelación.


*Los estudiantes que presenten áreas reprobadas en cualquier grado de la

educación básica, tendrán la oportunidad de solicitar la respectiva recuperación y

nivelación; siempre y cuando lo solicite por escrito y sean estudiantes activos de la

Institución.

* para las sedes educativas adscritas que trabajan con el modelo escuela nueva no

aplican estas causales.

5.4.2. Los Criterios de promoción de la I.E. se establecen acorde al grado de

exigencia institucional, con el fin de garantizar altos niveles de desempeño. El

estudiante que a final del año académico alcance el concepto de básico, alto o

superior en cualquiera de las áreas fundamentales y optativas es promovido al

grado siguiente. Para los de media técnica además deben aprobar los

requerimientos y criterios del SENA

5.5. ESTRATEGIA DE APOYO Y NIVELACION

a. Los docentes diseñarán un plan de refuerzo para los estudiantes que persistan

en el bajo desempeño de un área, que se entregará bajo el acompañamiento de

los padres de familia; de tal manera, que tengan la oportunidad de superar las

dificultades presentadas. La valoración del proceso será la correspondiente al

nivel básico como máximo, es decir el equivalente cuantitativo entre 3.5 y 3.9.

b. Estrategia de nivelación: Los docentes tendrán un horario de atención en la

jornada de la tarde para los procesos de nivelación y recuperación en las áreas

de: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana E

Ingles, acorde al horario establecido por el colegio.

Formato del plan de refuerzo


INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO

ESTRATEGIA DE NIVELACION

GRADO AREA DOCENTE

PERIODO FECHA

OBJETIVO ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS ACTIVIDADES DE REFUERZO EVALUACION

Se explica y se entrega la presente estrategia de nivelación, correspondiente al grado, en presencia del padre de familia y/o acudiente el día_______ del mes _______ del año __________ En constancia firman, ____________________ ___________________ PADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE

________________________ DOCENTE


OBSERVACION: Las demás áreas fundamentales se recuperaran en la jornada de

la mañana o el docente definirá el día y la hora para el debido proceso de

retroalimentación y nivelación. Los docentes dejaran registro de los procesos de

nivelación y recuperación.

(Ver ANEXO. SIEE)

6. PROYECTOS TRANSVERSALES

La I.E. viene desarrollando los proyectos transversales como apoyo a la formación

de los estudiantes; buscando mejorar su desempeño social y comunitario a través

de los siguiente:

Proyecto Derechos humanos y en valores”

Proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía

Uso adecuado de tiempo libre – Estilo vida saludable

Proyecto Ambiental (PRAES)

Estructura de los proyectos:

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 Titulo Del Proyecto 1.2 Responsables 1.3 Duración 1.4 Población 1.5 Ubicación 1.6 Institución 1.7 Introducción

2. PROBLEMA

1.1 Formulación Del Problema 1.2 Descripción Del Problema

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos Específicos


4. MARCO TEÓRICO

4.1 Marco Conceptual 4.2 Marco Legal

5. METODOLOGIA

5.1 Conformación Del Grupo 5.2 Estrategias Pedagógicas

6. PLAN OPERATIVO

7. RECURSOS

7.1 Humanos 7.2 Materiales

8. BIBLIOGRAFIA

(Ver. PROYECTOS TRANSVERSALES)

7. MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia es un conjunto de normas, estrategias pedagógicas, principios y acciones que orientan y regulan el ejercicio de libertades, derechos y responsabilidades de los alumnos, docentes y padres de familia. Es una herramienta o instrumento pedagógico en el cual debe consignarse el criterio colectivo con coherencia frente a las normas. El reglamento o manual de convivencia estudiantil, al igual que todos los ordenamientos internos de actividades privadas o públicas, debe estar acorde en sus contenidos con los valores, principios y derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia. El Manual de convivencia, además de ser guía institucional que orienta e informa sobre la organización administrativa y académica, es un documento de apoyo donde aparecen las normas y/o acuerdos que posibilitan la armónica convivencia entre directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padres de


familia y demás miembros de la institución, y facilita una dinámica comunicación que permite la justa solución a los problemas y conflictos, constituyéndonos en gestores de paz y líderes en la formación integral de personas. Las instituciones educativas de hoy tienen como fines el respeto y la autonomía, por medio de ellos se posibilita crear y recrear la cultura de la democracia, la cual connota la tolerancia y el pluralismo enmarcado por el respeto, en donde, según el maestro Estanislao Zuleta: “no tiene cabida el dogmatismo, porque este se opone a tomar en serio el pensamiento del otro, discutirlo, debatirlo, debatir sin agredir, sin violentar, sin ofender, sin intimidar”. La familia juega un papel fundamental en el proceso educativo de los jóvenes, por tales motivos deben involucrarse en el manejo y ejecución de este manual de convivencia para así lograr un sentido de pertenencia con su institución y una mejor calidad de educación para sus hijos.

En atención a la sentencia de la corte T-458/13 se realizó el proceso de re

significación del manual de convivencia de la I.E.

(Ver. ANEXO MANUAL DE CONVIVENCIA)

8. GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar de la I.E. esta conformado por tres órganos como son: el Rector,

Consejo Directivo y Consejo Académico. Además existen otros estamentos que

sirven de asesoría y apoyo a la Institución tales como: padres consejeros,

asociación de padres de familia, consejo estudiantil, comisión de evaluación y


promoción, el personero estudiantil, el contralor estudiantil y el representante de los

estudiantes

8.1. CONSEJO DIRECTIVO

El consejo directivo de la I.E. esta integrado por: el rector, dos docentes, un

Representante de los estudiantes, un Representante de los ex alumnos, un

Representante Asociación de Padres de Familia, un Representante Padres

Consejeros, un Representante del Sector productivo

8.2. CONSEJO ACADÉMICO

El consejo académico esta conformado por:

El señor rector de la I.E.

Un docente del área de Área de ciencias naturales y educación ambiental

Un docente del área de Lengua extranjera (ingles)

Un docente del área de Área de educación artística

Un docente del área de Área de ciencias sociales

Un docente del área de Media técnica

Un docente del área de Área de educación ética y en valores humanos

Un docente del área de Área de educación religiosa y moral

Un docente del área de Área de humanidades y lengua castellana

Un docente del área de Área de tecnología e informática

Un docente del área de Área de matemáticas

Un docente del área de Área educación física recreación y deporte


8.3. CONSEJO DE ESTUDIANTES

Lo integran dos estudiantes de la sección primaria y un estudiante por cada grado

de sexto a once de la sede principal y dos estudiantes de cada sede adscrita al

Colegio Argelino Duran Quintero.

8.4. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

Está integrado por los padres de familia debidamente inscritos en la asociación, la

cual tiene una junta directiva que orienta y dirige su accionar.

8.5. PADRES COSEJEROS

Lo integra un representante de padres de familia por cada grado de la sede

principal y dos representantes de los padres de familia de cada sede adscrita a la

institución.

8.6. PERSONERO ESTUDIANTIL

El personero es un estudiante de undécimo grado, que es elegido

democráticamente por los estudiantes de la I.E.

8.7. CONTRALOR ESTUDIANTIL

Es elegido democráticamente en la I.E. y puede ser estudiante de los grados decimo

y/o undécimo

8.8. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Lo elige el consejo estudiantil, entre los representantes de noveno, diez u once.


Para ver las funciones y procedimientos de elección y conformación del

gobierno escolar de la institución:

(Ver. MANUAL DE FUNCIONES) y

(Ver. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS)

9.SISTEMAS DE MATRICULAS Y PENSIONES

El colegio ARGELINO DURAN QUINTERO es una institución de carácter público,

cuya propiedad jurídica es el estado; la cual se ha acogido siempre y estrictamente

a los Sistemas establecidos por el Gobierno Nacional para la fijación de matrícula y

pensiones, por lo cual la educación impartida en la institución no tiene ningún valor

económico para padres de familia y estudiantes.

Desde septiembre - Octubre del año anterior se inicia un proceso de pre matricula;

teniendo en cuenta los lineamientos de la secretaria de educación facilitando así las

necesidades de los estudiantes y padres de familia y conllevando a la cobertura del

año venidero por intermedio de formularios oficiales.

Al inicio del año escolar se realizan las debidas matriculas, con el lleno de requisitos

y se procede a subir al SIMAT a los estudiantes activos.

En secretaria de la institución reposan archivos de los documentos requeridos de

los estudiantes debidamente matriculados.

10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS

ORGANIZACIONES SOCIALES

RELACIONES INTER - INSTITUCIONALES

Se mantiene una estrecha relación con diferentes instituciones con las cuales se

trabaja para la consecución de objetivos comunes en cuanto a formación se refiere


en diferentes aspectos como lo son académicos, sociales, recreativos, ambientales,

religiosos, entre otros. A continuación citamos algunas de éstas instituciones de

apoyo:

Hogar juvenil campesino

Corporación Proyecto ser humano

arcadia Municipal

Puesto de salud

FEDECAFE

Proyecto PARTICIPAZ

Sector productivo

Base del Ejercito Nacional

SED

ASINORT

Convenio interinstitucional:

SENA – MEN que otorga la modalidad técnica énfasis agropecuarios

Hogar juvenil de la Victoria. Alianza de cooperación con hospedaje y alimentación

a estudiantes de las veredas.

11. LA EVALUACION DE LOS RECURSOS.

La evaluación es la fase del proceso administrativo que mayor importancia reviste

en el momento de plantear programas de mejoramiento en búsqueda de la calidad

y la excelencia. Como proceso, lo concebimos de manera integral no sólo por

quienes lo realizan, sino por el contenido de la misma. Por ello la denominamos

Autoevaluación Institucional y la realizamos mediante mecanismos participativos.

Integralidad. La evaluación indagará por todos los aspectos de la vida institucional,

a los diferentes usuarios.

Permanente. La evaluación será un proceso permanente así tenga momentos de

mayor intensidad.


Equidad. Permitirá la participación de todos los estamentos de la comunidad

educativa.

Imparcialidad. La evaluación se efectúa para elaborar un diagnóstico, una

radiografía de la vida institucional. Por ello no parte de sondear sólo las dificultades

o desaciertos.

Académica. Para el efecto entendemos por academia el conjunto de procesos,

procedimientos y recursos que hacen parte del Modelo Pedagógico: Políticas

académicas, proyectos, instrumentos, recursos, evaluación, contenido y desarrollo

de programas, normalización, organización de asignaturas por niveles, pilares

pedagógicos, horario. Esta se evalúa permanentemente de manera informal con los

grupos y en especial al final de cada período académico.

Administración. Aspectos involucrados con la infraestructura y los servicios que

soportan la acción académica: infraestructura; instalaciones sanitarias; mobiliario;

transporte; tesorería; biblioteca; actividades extra clases; programas de formación

del personal; acciones de bienestar; aspecto financiero; proceso administrativo;

funcionamiento de grupos primarios.

11.1. Recursos Humanos

El grupo humano, de planta, dispuesto para la atención de los procesos

académicos y administrativos está conformado por profesionales con un saber

específico y personal que les posibilite lograr las misiones de cada cargo de

acuerdo con las competencias requeridas. Es política del colegio ARGELINO

DURAN QUINTERO que su talento humano sienta que en el marco de la institución

pueden desarrollar su proyecto de vida; motivo por el cual es fundamental el logro

de los objetivos planteados en lo concerniente a la gestión humana. Los cargos

son: 1. Rector 2. coordinador. 3. Cuerpo de docentes 4. Personal administrativo.

Nuestra Institución cuenta con una planta de Docente distribuida de la siguiente

manera:

1 Rector en propiedad.

1 docente en Ciencias Naturales y Educación Ambiental en propiedad

1 docente en educación física y artística en propiedad


2 docentes sección primaria en propiedad

2 docentes en sedes adscritas a la I.E. con nombramiento en propiedad

modalidad Escuela Nueva

Docentes provisionales con las siguientes modalidades:

2 docentes en Matemáticas y Física

1 docente en Ingles

1 docente en Lengua Castellana

1 docente en Ciencias Sociales

1 docente en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, orientador de la Media

Técnica en convenio con el SENA

3 docentes en sedes adscritas a la I.E. modalidad Escuela Nueva

La Institución en la actualidad no cuenta con ningún personal administrativo

(celador, secretaria, bibliotecaria, aseador, auxiliar de laboratorio). Por lo tanto la

institución requiere el nombramiento de estos administrativos prontamente.

El recurso humano presenta las evaluaciones contempladas en los estatutos 2277

y 1278 de 2002. Igualmente, al finalizar el año lectivo el rector aplica una encuesta

a estudiantes, padres de familia y docentes sobre el desempeño del personal que

labora en la Institución.

11.2. RECURSOS FÍSICOS

La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero cuenta con lo siguiente:

*En su sede principal: 2 plantas físicas, 1 para la sección primaria con 5 aulas

de clase; 2 cuartos complementarios, 2 baterías sanitarias, 1 para hombre y 1

para mujer; 1 cancha descubierta para básquet; un pequeño terreno de 70

metros de largo por 20 de ancho para zona verde.

1 planta física para la secundaria y Media Técnica, con 6 aulas de clase, 1 sala

de informática, 1 sala de profesores, 1 rectoría, 1 secretaria, 1 cuarto para

guardar silletería de la Institución, 1 patio para izadas de bandera; reuniones

padres de familia, ágoras, 2 baterías sanitarias. 1 para hombre y 1 para mujeres,

1 biblioteca, 2 laboratorios para Física y Química fuera de la Institución.


Además, cuenta con 1 terreno adicional aproximadamente de 1.5 hectárea,

donde se siembra café, plátano, cítricos; dentro del terreno se encuentra ubicado

1 cochera con 3 porquerizas, 2 galpones, 1 lombriz ario, 1 despulpadora

cubierta.

Tenemos 2 escenarios deportivos pertenecientes a la comunidad donde se

desarrollan las clases de educación física y otras actividades.

1 cuarto para los implementos deportivos y herramientas e insumos de la parte

técnica; y el parque del poblado donde se lleva acabo los descanso durante la

jornada laboral.

11.3 RECURSOS TECNOLÓGICOS

La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero cuenta a nivel tecnológico

con: un ambiente digital, equipos portátiles para el trabajo con la sección primaria y

secundaria; Video beams, entre otros.

En esta aula contamos con acceso a internet; pero el servicio es muy deficiente ya

que no alcanzamos buena cobertura por nuestra ubicación geográfica. De igual

manera se requiere el aporte de más equipos de cómputo.

11.4 RECURSOS ECONÓMICOS Y POLÍTICAS DE MANEJO PRESUPUESTAL

Los recursos económicos están dados por los dineros de gratuidad otorgado por el

Ministerio de Educación Nacional y los recursos propios por expedición de

certificados y proyectos productivos. Las políticas para el manejo presupuestal son

emanadas del consejo Directivo y velan por la Sostenibilidad, rentabilidad y eficiente

uso de los recursos. De igual manera los recursos son manejados de acuerdo a los

lineamientos y en las normas establecidos para los FSE.

Al finalizar el año lectivo y durante la última semana de desarrollo institucional se

aplica o se lleva a cabo la evaluación Institucional, según los parámetros

establecidos por la respectiva GUIA emanada del MEN, Esta evaluación da pie para

realizar los planes de mejoramiento.


12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA I.E. CON EXPRESIONES

CULTURALES Y REGIONALES

La I.E. adelanta tres iniciativas o proyectos que, a mediano plazo, le van a permitir

establecer y realizar encuentros y expresiones culturales a nivel local y regional

12.1 Escuelas de danza. Busca rescatar nuestra tradicional cultural y uso y

aprovechamiento del tiempo libre, crear lazos de amistad y reconciliación al igual

que mostrar talento local.

12.2 Escuela de Teatro. Además de establecer lazos de amistad y apoyar la labor

pedagógica atreves de la expresión verbal, corporal, pretendemos presentar obras

de teatro para vincular y generar cambios en la comunidad.

12.3. Escuela de música. Iniciativa que busca rescatar nuestras tradiciones

musicales y a la vez apoyar la labor pedagógica. Se quiere contar con un coro

institucional y a la vez enseñar a tocar algunos instrumentos de cuerda y viento.

La institución tiene como finalidad con estas iniciativas acercarse en primera medida

a la comunidad y luego proyectarse en intercambios culturales tanto locales como

regionales.

13. LOS CRITERIOS DE LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

Aspectos involucrados con la infraestructura y los servicios que soportan la acción

académica: infraestructura; instalaciones sanitarias; mobiliario; transporte;


tesorería; biblioteca; actividades extracurriculares; programas de formación del

personal; acciones de bienestar; aspecto financiero; proceso administrativo;

funcionamiento de grupos primarios.

Todos estos aspectos se manejan de conformidad con los lineamientos emanados

del MEN, la SED y demás lineamientos y normas legales.

La Institución tiene definido su Gobierno Escolar, el cual cuenta y es conocedor de

sus funciones y procedimiento de conformación. (Ver anexos manuales de

funciones y procedimientos)


ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION

DEPARTAMENTAL DE NORTE DE

SANTANDER

R

E

C

T

O

R

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO ACADEMICO

CONSEJO DE PROFESORES

CONSEJO DE EVALUACION DE PROFESORES

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

ASOCIACION DE EXALUMNOS

COORDINADOR ADMINISTRATIV

OS

REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES DOCENTES

AREAS ACADEMICAS – PROYECTOS TRSVERSALES

ESTUDIANT

ES

PERSONERO ESTUDIANTIL

CONTRALOR

SECRETARI

A

PAGADORA

CELADOR

BIBLIOTECA

RIO


14. PROGRAMAS DE EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL

La I.E. Colegio Argelino Duran Quintero ofrece a la comunidad del Corregimiento de

La Victoria los siguientes programas:

14.1. EDUCACION FORMAL:

Educación preescolar. Grado cero

Educación básica primaria. De 1° a 5°

Educación básica secundaria. De 6° a 9°

Educación media TECNICA. 10° y 11°.

Título que otorga: Bachiller técnico énfasis en agropecuarias

Ciclos lectivos educativos integrados CLEI. Para jóvenes y adultos. Fin de semana

Título que otorga: bachiller académico.

14.2. DE CARÁCTER NO FORMAL O INFORMAL:

Capacitaciones SENA a la comunidad (agro-emprendimiento)

Capacitaciones del adulto mayor.

Talleres y/o Charlas por parte de especialistas en salud, psicólogos, y otros.

Programas para jóvenes y adultos.

Talleres Asociación de Cafeteros.

Talleres Proyecto PARTICIPAZ.

Autoformación punto vive Digital

Ciudadanía Digital (Vive Digital)

Escuela de Padres

Servicio Social estudiantil obligatorio decreto 1075 del 2015.

Plan Escolar para la Gestión de riesgos

Grupos musical, de danza y teatro.

14.3. INSTANCIAS DE APOYO:

Puestos de salud.

Alcaldía Municipal.


Hogar Juvenil Campesino.

Parroquia La Victoria.

Proyecto PARTICIPAZ.

FEDECAFE.

Ejército Nacional.

Hospital Sardinata.

SED.

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