Colectivo de acción pedagógica docente
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Colectivo de acción pedagógica docente
Municipio EscolarSupervisión Educativa
Noviembre de 2011
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Pruebas Escritas como medio para Evaluar
Eficientemente
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Prueba Escrita
El docente, en el proceso pretende recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento, en ese sentido.
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con la prueba escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período.
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Justificación• La Prueba Escrita se ha
convertido en el instrumento de medición mayormente empleado por los docentes.
• Es probable que este uso tan generalizado refleje la importancia que a esta se le concede en procesos de enseñanza y de aprendizaje.
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Criterios de Grado de Dificultad de una Prueba
• Las pruebas escritas: parciales, final de lapso y revisión, tanto en la primera como en la segunda forma de evaluación deben atender a los siguientes criterios de grados de dificultad: 25% fácil50% medio25% alto
• La ponderación no podrá ser mayor de 20 pts.
• Debe ser cotejada con el plan de evaluación del docente
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Tipos de pruebas• Completación• Verdadero – falso• Selección simple o múltiple• Pareo o correspondencia
Objetivas
• Restringido• ExtensivoTipo Ensayo
• Una mezcla de prueba objetiva con ensayoMixtas
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Completación• Consiste en la presentación de una
serie de frases u oraciones en las cuales se ha omitido ciertas palabras o signos.
• Se sugiere:– Las preguntas sólo reclamen una
respuesta simple.– Los espacios tengan un mismo tamaño.– Un solo espacio al final de cada
planteamiento.– Tengan la misma longitud.– No dejar espacios o enumeraciones que
impliquen pistas que conduzcan a la memorización exacta de las cosas.
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La puntuación de cada ítem varía de uno a cinco puntos, dependiendo de la cantidad de respuestas solicitadas. Se consideran de grado fácil por lo tanto se sugiere colocarlo al principio de la prueba.
Completación
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Verdadero - Falso• Se presenta con afirmaciones
para dar respuestas dicotómicas: Sí – No, Verdadero – Falso, Bien – Mal, por lo tanto los enunciados deben ser breves con una idea central. Se evitan vocablos tales como tampoco, siempre, nunca, ninguno. Se debe incluir el mismo numero de preguntas falsas y verdaderas.
• Es de mediana dificultad por lo tanto se sugiere colocarlo en el centro de la prueba y en un máximo de seis ítems
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Selección Simple o múltiple• Este tipo de pregunta consta de dos partes:
el enunciado y cuatro respuestas opcionales, una de las cuales es correcta y las demás son distractores. Estas pruebas son muy usadas para la comprensión de textos escritos, análisis y síntesis.
• Se recomienda que los distractores sean homogéneos a la respuesta correcta y ordenadas al azar, además que cada pregunta debe ser independiente de la otra y estar redactada en un lenguaje sencillo.
• Debe evitarse el empleo de distractores como: “todas las anteriores, ambas, ningunas de las anteriores”
• Es de mediana dificultad por lo tanto se sugiere colocarlo en el centro de la prueba y en un máximo de seis ítems
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Pareo o Correspondencia• Se presentan al estudiante dos
listas o columnas la primera columna se presentan las premisas y en la otra las alternativas de respuestas.
• Se recomienda que las instrucciones sean muy claras y que en todo en el texto el material sea homogéneo se sugiere colocar solo 6 premisas y agregar algunos distractores en las alternativas.
• Es de mediana dificultad por lo tanto se sugiere colocarlo en el centro de la prueba
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Ensayo• Permiten libertad para responder , es
decir, el alumno selecciona como organizará sus respuestas.
• Se recomienda elaborar pocas preguntas• Proporcionar la suficiente información en
la pregunta para orientar en los alumnos lo que se espera de ellos
• Evitar preguntas sobre la opinión del estudiante ante cualquier temática
• Redactar la pregunta de forma tal que se logre en el estudiante el razonamiento
• El ensayo es de alta dificultad por lo tanto se sugiere colocarlo al final de la prueba y con un máximo de tres ítems.
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Propósito de la Prueba de Ensayo• Es el ejercicio más
adecuado para evaluar los niveles cognoscitivos.
• El alumno pone en práctica las destrezas gramaticales y de composición escrita.
• Da oportunidad de crear y ser original, favoreciendo así la libertad de expresión y creatividad del estudiante.
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Redacción de Preguntas de Ensayo• Evite comenzar la pregunta
con las siguientes palabras: quién, qué, cuándo, dónde, mencione y enumere.
• Inicie la pregunta con palabras como: por qué, describa, explique, compare, relacione, contraste, interprete, analice, critique y evalúe.
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Terminología a Utilizar para un Examen de Ensayo
• Compare ______ con _______• Señale diferencias entre _____ y
_____• Indique los resultados de …• Señale las causas de …• En su opinión, dé X números de
argumentos: – a favor– en contra
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Terminología a Utilizar para un Examen de Ensayo
• Explique el significado de …• Resuma el siguiente
párrafo.• Realice un análisis crítico de
…• Bosqueje
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Construcción de una Prueba Escrita1) La prueba debe construirse en
términos de los objetivos propuestos y su respectiva categoría y subcategoría taxonómica.
2) El número de preguntas de la prueba debe estar íntimamente relacionado con su tiempo de duración a fin de que todos los alumnos dispongan del tiempo suficiente para contestar, con absoluta comodidad.
3) El examen debe ser suficientemente largo para ser representativo, válido y confiable. A mayor número de preguntas, mayor confiabilidad.
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Construcción de una Prueba Escrita
4) Las pruebas deben construirse en orden de complejidad creciente, de manera que las primeras preguntas sean las más simples y fáciles
5) En una prueba deben incluirse tres o más tipos de preguntas
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Construcción de una Prueba Escrita7) Las preguntas deben redactarse
de forma clara, concretas, precisas; sin ambigüedades.
8) Las instrucciones deben ser clara, precisas y muy explícitas.
9) El valor en el puntaje para cada pregunta, debe establecerse a priori e indicadas en la prueba a los fines de que tales aspectos sean conocidos previamente por los alumnos.
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Entrega de Resultados
• Un efecto desfavorable en la aplicación de las pruebas es cuando el docente las devuelve dos semanas o mucho tiempo después; indudablemente, el efecto, de la evaluación tendrá mejores resultados si se entrega al estudiante hasta tres días después de aplicada.
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Ejemplos de ítems selección simpleÍtems Deficiente Ítems
EficienteLa tabla de especificaciones
¿Cuál es la principal ventaja de usar la tabla de especificaciones cuando se prepara una prueba?
A ( ) Indique como se usara un test para mejorar el aprendizajeB ( ) proporciona un muestreo mas balanceado del contenidoC ( )Ordena los objetivos de la enseñanza en razón a su importanciaD ( )Especifica el método de puntuación que se usará en el test
A ( ) Ahorra tiempoB ( ) Mejora el muestreo del contenidoC ( ) Facilita la elaboración de los ítemsD ( ) Aumenta la objetividad del test
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Mesas de trabajo para construir pruebas
escritas
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¡Gracias por su Atención!