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Diseño Curricular de la Escuela de Educación:

Diseño Curricular de la Escuela Educación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNASIGNATURA: EVALUACION CURRICULAR

PROFESORA: DRA. FRANCIS RISBEL

REALIZADO POR:

MSC. ADRIANA RANGEL

MSC. ALONSO PÍRELA

MSC. ELIZABETH NÚÑEZ

MSC. FIDEL GERDEZ

MSC. YAJAIRA SOCORROMARACAIBO; JUNIO 2010.

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Se entiende por currículo, la síntesis de elementos culturales, conocimientos, valores, costumbres, creencias que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.

Otmara González, (2001)

Constituye un PROYECTO sistematizado de formación y un PROCESO de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular.

Alicia De Alba (1991)

Conjunto de documentos que permite caracterizar el proceso docente educativo, desde el sistema mayor: el tipo de educación o la carrera, hasta la clase o actividad docente, y que incluye: el plan de estudios, la caracterización y el modelo del egresado entre otros.

Álvarez de Zayas, (1992)

Coherencia Estructura Curricular

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Producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado.

Otmara González, (2001)

Coherencia Estructura Curricular

Vigente Viable Congruente Continuo Integral Participativo Flexible Coherente

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Coherencia Estructura Curricular

Plano Estructural-

Formal

Plano Estructural-

Formal

Plano Procesual-Práctico

Plano Procesual-Práctico

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Coherencia Estructura Curricular

PLANO ESTRUCTURAL-

FORMAL

Aspectos jurídicos en los

planes, programas, textos

y guías de estudio.

Influenciado por los tipos de currículo:

Currículo formal o pensado

Currículo oculto

Currículo nulo

Definiciones de política

educativas sobre el currículo

Disposiciones oficiales

Coherencia Estructura Curricular

PLANO PROCESUAL-

PRÁCTICO : Tres aspectos

fundamentales

Estructura ordenada de contenidos

y experiencias de aprendizaje.

Proceso de construcción y

reconstrucción del conocimiento

por parte del estudiante.

El epistemológico- teórico:

Vinculación entre la

formación académica y los

problemas concretos de la

realidad natural y social

El perfil profesional

Formación integral del

estudiante

Coherencia Estructura Curricular

 Es el esquema que define en varias esferas el desenvolvimiento adecuado de un programa o proyecto…

Conjunto de Contenidos, Procedimientos, actitudes, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio… qué deben ser llevadas a cabo para la armonía de cualquiera organización.

“Columna vertebral de los procesos formativos, pues de ella depende la orientación, la selección, la organización y la distribución de los conocimientos y de las prácticas que contribuyan con la formación del estudiante”.

Coherencia Estructura Curricular

PROCESO DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Modificaciones en función de la

realidad geográfica, social y

económica del medio

Modificaciones en función de las condiciones personales

de los alumnos

Coherencia Estructura Curricular

Cuando se trata de un sistema educativo nacional, conformado por un número considerable de centros de enseñanza, el conjunto del sistema se rige por una estructura curricular básica (ECB), que tiene valor normativo para todas las instituciones dedicadas a la educación.

Como producto de la adecuación que se efectúa en cada lugar, se tienen diversas estructuras curriculares, más cercanas a las respectivas realidades, pero emparentadas entre sí por pertenecer a un tronco común.

Esto permite introducir modificaciones en los objetivos y contenidos, de manera que respondan mejor a las necesidades y posibilidades de quienes van a ser educados allí.

Coherencia Estructura Curricular

 COHERENCIA. El currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación con los fines últimos de la educación obligatoria desde el punto de vista de la ciudadanía y lo vital-personal.

Debe articularse en torno a todos lo ámbitos vitales. Tanto interna como externa.

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Coherencia Estructura Curricular

  CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.

  GLOBALIDAD Y LA TRANSVERSALIDAD.

  UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.

  POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.

  EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS.

  ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA.

  ORIENTACIÓN CRÍTICA.

 AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE

COLABORATIVO.

  SER COMPARTIDO CON OTRAS ORGANIZACIONES Y AGENTES SOCIALES

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS

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Coherencia Estructura Curricular

Coherencia de la Estructura Curricular

La competencia comunicativa se basa se basa en la relación de un saber semiótico con su uso. Desde esta perspectiva Jose Ignacio Correa M. (2001) la entiende como una realidad tríadica en la que coexiste dialógicamente:

La coherencia es la relación de unión, correspondencia o articulación entre los diferentes elementos que conforman el currículo, por ejemplo:

Entre perfil y sistema de objetivos.

Entre perfil, sistema de objetivos y áreas curriculares, ejes curriculares y unidades curriculares.

Entre perfil, sistema de objetivos, unidades curriculares y variables de administración curricular.

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Coherencia Estructura Curricular

Coherencia Estructura Curricular

Coherencia Estructura Curricular

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

La educación en LUZ se caracteriza por ser:

Integral

1

Constructivista2

Interaccionista3

Sociocultural4

Trascendental5

Dialógica6

Coherencia Estructura Curricular

UNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO PROGRAMA DE ARQUITECTURA

CURRÍCULO 2008(Diseño Curricular – Plan de Estudio)

Comité AcadémicoMaracaibo, marzo de 2008

El Currículo 2008 de Arquitectura se nutre de reflexiones y consideraciones tratadas y acordadas en diferentes

escenarios e instancias, constituyendo en conjunto, los fundamentos básicos que orientan la definición del Plan de

Estudio y la Estructura Curricular propuesta, incorporando cambios y actualizaciones en sus conceptos, principios y

requerimientos, permitiendo adoptar la transformación curricular con criterios de flexibilización, simplificación, y aumento

de entrenamiento profesional e investigación.

BASES LEGALES:

Normas Sobre el Currículo Universitario” (2006).

Modelo de Currículo Integral de la Universidad del Zulia.

Núcleo Consultivo de Decanos de Arquitectura del Consejo Nacional de Universidades, (2004).

Transformación y Modernización Académico Curricular en la Educación Superior Venezolana.

Asociación Venezolana de Rectores Universitarios (AVERU, 1998),.

La Unión Internacional de Arquitectos (UIA).

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Proyecto Alfa Tuning para América Latina.

Coherencia Estructura Curricular

El currículo del Programa de Arquitectura, es un proceso de formación académica orientado hacia la búsqueda de:

• Un equilibrio entre un profesional para la actual sociedad global y competitiva, y la sociedad local,

regional y nacional.

• Un profesional asociado a los conceptos de identidad cultural, responsabilidad social y participación e

integración ciudadana, pertinencia social, responsabilidad ecológica y ambiental, compromiso ética,

pensamiento crítico, entre otros, capaz de generar respuestas adecuadas a los problemas acorde con las

exigencias de la actual sociedad.

• La promoción de la investigación para la detección de necesidades y generación de soluciones.

• El reforzamiento del postgrado como nivel de formación de recursos especializados.

• La diversificación de la extensión en actividades de asistencia directa a las comunidades, a través de

convenios con instituciones regionales y la divulgación de la producción científica de la Facultad.

Coherencia Estructura Curricular

El Modelo de Currículo Integral en la Carrera de Arquitectura

Estructura Matricial

Los elementos que constituyen el Currículo Integral del Programa de Arquitectura son los siguientes:

a. Área curricular de Formación Generalb. Área curricular de Formación Profesional: constituida por las sub-áreas de Formación Profesional Básica y Específica. c. Área curricular de Prácticas Profesionales.d. Actividad complementaria de Orientación.e. Actividad complementaria de Autodesarrollo.f. Actividad complementaria de Servicio Comunitario

Organización de la Estructura Curricular

Componentes disciplinares:

a.Componente Teórico-Humanístico•Eje curricular de Formación General•Eje curricular de Teoría, Historia y Crítica•Eje curricular de Urbanismo y Ambiente

b. Componente Proyectual•Eje curricular de Diseño Arquitectónico•Eje curricular de Prácticas Profesionales

c. Componente Tecnológico•Eje curricular de Lenguaje Gráfico•Eje curricular de Construcción y Tecnología•Eje curricular de Ciencias Básicas

d. Componente electivo.e. Componente actitudinal.

•Actividad complementaria de Orientación.•Actividad complementaria de Autodesarrollo. •Actividad de Servicio Comunitario.

Ejes transversales: investigación, ética, educación para la paz y el desarrollo de conciencia, y expresividad.

Coherencia Estructura Curricular

Coherencia Estructura Curricular

Diseño Curricular de la Escuela de Educación:

El plan de estudio de la Escuela de Educación, está estructurado según lo

estipula Resolución 535 (2006) en áreas que a su vez, tienen sub-

áreas donde se organizan las unidades curriculares y ejes transversales.

Las áreas curriculares son:

Coherencia Estructura Curricular

Áreas Curriculares

Formación General Formación ProfesionalFormación GeneralFormación General Practicas Profesionales Áreas Complementarias

Comunicación HumanaHistórico AntropológicaEcológica-Científica y TecnológicaEpistemológica

Vinculación progresiva del estudiante al ambiente real de su ejercicio profesional :

Practica profesional I.Practica Profesional II.Practica profesional III.

OrientaciónAutoestimaServicio Comunitario

Ejes Transversales: Investigación, Educación Ambiental, Multiculturalidad, Desarrollo del Pensamiento, Educación para la Paz

Coherencia Estructura Curricular

Escuela de Educación

Currículo están implícitos en los fines

y objetivos.

Supone la integración del aprender a hacer, aprender a convivir y

aprender a ser.

La estructura del modelo curricular está organizado en áreas curriculares que describen los diferentes

componentes de la formación integral

El diseño adoptado es el modelo de currículum integral, el cual centra

la formación profesional científica, cultural y

humanística

Pertinencia de la Estructura Curricular

Permite determinar los elementos del currículo que obedecen a las

necesidades científicas tecnológicas, filosóficas, académicas, sociales y

culturalesCada área académica presenta los objetivos en función de la Investigación y el área de estudio garantizando al estudiante conocimientos y experiencias a lo largo de su carrera

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Cumplen con las categorías de continuidad comprende una duración de 10 semestres con una duración de 16 semanas que comprende el programa para optar al titulo de pregrado

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En cuanto a la pertinencia de las unidades curriculares el programa plantea la necesidad de integración en y desde el currículo como vía para implementar la formación integral.

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Permite la transformación de toda la institución educativa, pero fundamentalmente la transformación del proceso enseñanza aprendizaje.

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La Escuela de Educación establecerá un sistema de relaciones donde prive la participación y discusión sobre objetivos, intereses y perspectivas del proyecto educativo de la Universidad

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La pertinencia social, hace referencia a las respuestas que proporcionará el currículo a las necesidades del entorno y el ente empleador.

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Es necesario formar profesionales capaces de reconocer y aceptar los cambios pertinentes para una verdadera transformación.

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Consistencia de la Estructura Curricular

En la década de los 90

En la década de los 80

En la estructura curricular de la escuela de educación de la

universidad del Zulia existe una consistencia solida entre

sus elementos, pues

Crearon nuevas estructuras en la Universidad del Zulia, se pasa de un listado de materias con contenidos copiados de libros de las disciplinas a un currículo cuyo elemento orientador es el perfil académico profesional, además de la incorporación a la estructura de áreas como prácticas profesionales, autodesarrollo y orientación.

Se fortalece el modelo incorporando los programas directores como elementos integradores y en el actual proceso de transformación curricular, se acogen los postulados anteriores se fortifica asumiendo el enfoque por competencias para la definición de los perfiles académicos profesionales que incluyen los saberes fundamentales y la transversaldad como un medio para la interdisciplinariedad.

El currículo, es pues, una estrategia que

permite la transformación de toda la institución educativa,

pero fundamentalmente la transformación del proceso educativo.

Operacionalización

Se materializan a través del Pensum de Estudio, cual es la mejor vía para evaluar la consistencia de currículo a través del desempeño profesional Egresado cuando operacionaliza todos sus roles y funciones

Roles: Mediador de Procesos Instruccional

Orientador de Procesos Instruccional

Interventor de la Realidad y de su Entorno

Gerente de Proceso Educativo

Investigador de la Realidad