Diseño curricular

Documentación del currículo y sus orígenes

Tema 1: Conceptos de currículo y propósitos del estudio curricular

Estudio curricular. – Existen diversas perspectivas curriculares.

Algunos conceptos habituales de currículo: 1. Alcance y secuencia. Considera el currículo como

un conjunto o una serie de resultados esperados del aprendizaje.

2. Sílabo. Plan de curso completo, que incluye una justificación, temas, recursos y evaluación. 3. Tabla de contenido. Lista de temas.

El significado de currículo

4. Libros de texto. Materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza en

clase. 5. Plan de estudio. Serie de cursos que el

estudiante debe completar. 6. Experiencias planeadas. Todas las experiencias de tipo académico, deportivo,

emocional o social.

Los cinco currículos simultáneos

1. El currículo oficial. Currículos escritos en documentos formales.

2. Currículo operacional. El que se aplica. 3. Currículo oculto. Normas institucionales y

valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares.

4. Currículo nulo. Temas de estudio no enseñados.

5. Extracurrículo. Experiencias planeadas externas al currículo formal.

Modelos curriculares

El modelo Tayler.- 1. Los planificadores necesitan decidir qué objetivos

educacionales debe tratar de conseguir la Universidad.

2. Cuáles experiencias educacionales, que tengan probabilidad de lograr estos objetivos, pueden ser

proporcionadas. 3. Cómo pueden estas experiencias organizarse en

forma efectiva. 4. Cómo se puede determinar si estos propósitos

están siendo alcanzados.

Modelos curriculares

2. El modelo de Johnson. 1. Fijación de metas.

2. Selección de currículo. 3. Estructuración del currículo. 4. Planeación de la enseñanza.

5. Evaluación técnica.

Perspectivas y modelos pedagógicos

1. Modelo pedagógico romántico. Su representante es Rousseau.

2. Modelo pedagógico conductista. Su representante es Skinner.

3. Modelo pedagógico progresista. La meta es que cada individuo acceda a la etapa superior de su desarrollo intelectual. Su representantes son Dewey y Piaget.

4. Modelo pedagógico social. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo determinado por la sociedad. Makarenko, Freinet y Paulo Freire.

El proceso de análisis curricular

¿Cómo se documenta el currículo?. ¿Qué situación dio como resultado el diseño del

currículo?. ¿Qué perspectivas representa el currículo?.

¿Cuáles son los propósitos y el contenido del currículo?. ¿Cómo se organiza el currículo?.

¿Cómo debe ser implementado el currículo?. ¿Qué puede dar a conocer una evaluación del currículo?. ¿Cuáles son las fortalezas y limitaciones del

currículo?.

Tema 2: Ubicación del currículo

¿Quiénes fueron sus arquitectos y cuáles los principios que los guiaron?.

¿A qué situación educativa existente o a qué conjunto de problemas estaba dirigido?.

¿A qué presión social o política respondía?. ¿Cuál fue el centro del diseño curricular?. ¿Cómo se ven afectados los currículos por

las situaciones sociales, políticas, económicas o culturales?.

Lista de actores

Deben involucrarse cinco clases de personas: representantes de los estudiantes,

los docentes, la materia de estudio, y el medio. Además, alguien que coordine las

deliberaciones, es decir, un especialista en currículo.

Antecedentes del currículo: formulación del problema.

Una formulación apropiada del problema determina en parte la efectividad de la solución recomendada.

La formulación correcta de problemas es una parte esencial del progreso educacional y social. Ejemplo:

drogas. Ejemplo: la amenaza principal para EE. UU era una

amenaza económica externa. La educación era una de las causas de este problema. La reforma vendría cuando los educadores mejoraran la efectividad y la

eficiencia del sistema educacional.

Antecedentes del currículo: centros de la planeación

Planeación de elementos: 1. Objetivos. ¿Qué conocimientos, destrezas o

actitudes deben adquirir los estudiantes?. 2. Razonamiento o filosofía educacional que subyace

al currículo. ¿Por qué deben los estudiantes aprender esto?. ¿Qué valor tiene lo aprendido?.

3. Contenido. ¿Qué contenido, es decir, qué temas, conceptos, destrezas, deben ser cubiertos?.

4. Características de la audiencia objetivo. ¿Para quién es esto?.

5. Actividades. ¿Qué deben hacer los estudiantes?.

Planeación de elementos

6. Materiales. ¿Qué recursos se necesitarán?. 7. Principios secuenciales. ¿En qué orden debe

hacerse?. 8. Cronograma. ¿Qué duración tendrá cada parte?.

9. Entrenamiento de docentes y actitudes. ¿Qué necesitan saber los docentes, ser capaces de hacer

y verse comprometidos a hacer?. 10. Evaluación. ¿Cómo se determina el éxito?.

11. Estructura administrativa, instalaciones escolares y limitaciones financieras. ¿Cómo se implementará?. 12. Otras partes. ¿Cómo se relaciona con otras

materias?.

Tema 3: Perspectivas teóricas del currículo

Tradicional: ¿Cuáles son los aspectos más importantes de la herencia cultural de un país que deberían ser preservados?.

Experiencial: ¿Cuáles experiencias conducirán a un crecimiento sano del individuo?. Ej: salud, relaciones familiares dignas,

preparación vocacional, uso valioso del tiempo ocioso y desarrollo del carácter ético. Dewey.

Estructura de las disciplinas: ¿Cuál es la estructura de las disciplinas del conocimiento?.

Conductista: Al finalizar el currículo, ¿qué deben ser capaces de hacer los estudiantes?.

Cognitiva: ¿Cómo puede la gente aprender a dar sentido al mundo y a pensar en forma productiva y creativa?.