環抱地球─生態環境教育融合繪本教學之設計B1%D0%B0%C8%B3B/%BD%D2%B5%7B%B2%D5/%B… ·...

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創新教學活動設計類

優

選

環抱地球─生態環境教育融合繪本教學之設計

福德國小姚杏沛莊惠秀吳麗雯沈章鳳邵淑貞

摘要

「環境教育」為九年一貫課程的七大議題之一，2010年為「生態教育年」，

生態與環境是密不可分的，沒有良好的環境，又怎能有健全的生態呢？而環境與

我們的生活息息相關，隨著人口數的持續攀升，為了生存而對地球資源的濫用，

造成全球的環境問題不斷浮現，我們到底能為地球做什麼呢？

本次研究設計「環抱地球」，是希望學生能用心愛護生態環境、擁抱地球，

並且了解環境問題對人類生活的重大影響。課程連結「十大基本能力」與「環境

教育五大核心能力」，透過「個人發揮」、「小組合作」和「全班討論」的教學

方式，融合「繪本教學」，納入語文、數學、社會、藝文和綜合領域，以及一星

期一節的社團活動課程中，不讓外加課程影響教與學，同時讓正式課程的內容具

更深一層的意義，進而培養學生正確的環境知覺、態度與行動力，向人類永續生

存的目標邁進。

【關鍵字】生態教育、環境教育、繪本

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究

臺北市第十一屆中小學暨幼稚園

國小組

成果集

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一、設計動機與理念

1992年的地球高峰會﹝Earth Summit﹞提出了二十一世紀議程﹝Agenda 21﹞，

使環境教育成為世界公民必備的通識，也是國際共負的責任。九年一貫課程將環

境教育納入七大議題，2010年為生態教育年，生態與環境是密不可分的，沒有良

好的環境，又怎能有健全的生態呢？而環境又與我們的生活息息相關，隨著地球

人口數的持續攀升，為了生存而對環境資源的濫用，造成全球的環境問題不斷浮

現。異常的氣候、不斷升高的氣溫、海平面的上升等暖化議題也持續發燒，這些

備受矚目的環境議題，使我們不得不好好面對問題，資源回收、垃圾減量、節能

減碳都是接二連三提出的環保概念，我們到底能為地球做什麼呢？

生態文化教育理論倡導者包華士﹝C.A. Bowers﹞強調教育應包含三個重要指

標命題，分別為：以未來為導向的教育、教育是一個文化再造過程，以及所有的

教育都是環境教育。他認為人類是為了永續生存，因此教育皆為環境教育，可見

環境教育的重要，以及它的意涵之廣大。而縮小範圍至自然生態環境，我們發現

小小的年紀的孩子，其實難以體會大自然的轉變對人類的生活的影響，但我們希

望透過孩子有興趣的活動、故事，讓他們接受問題資訊、了解問題內容、思考問

題解決，並藉此增加生態環境保護概念，讓孩子也能為居住的地球出一分心力，

改變自己、影響別人，進而一起愛護環境、擁抱地球，以減緩環境惡化速度。

如何將生態環境教育落實，讓孩子關心這塊土地，是這次教學活動設計所想

要嘗試的。為了讓孩子能重視生態環境問題，透過孩子們有興趣的繪本閱讀，以

少量的字、大量的圖，讓他們接收一些資訊與議題，並獲得正確概念，例如：垃

圾減量、水資源的重要、污染對環境的影響、人類的過度開發、生態動物的抗

議、自備環保餐具等……。但倘若教師只有單方向的傳達，學生卻無實際行動參

與，最終將流於空談，因此設計讓身為地球村一員的孩子化身為環保小兵，確實

力行環保，為地球、為生態環境盡一分心力，進而培養學生正確的終身環保行動

習慣。

除了完整內容的呈現，要如何將生態環境教育融合繪本教學之設計活動融入

各領域課程，也是我們思考設計的方向，同時正是環境教育實施的宗旨；不讓外

加課程影響教與學，因此環境教育建議採融入式課程，不只不影響正常課程的進

行，也讓課程內容有更深一層的意義，藉此提高課程目標與能力指標達成。

二、教學總目標

「環抱地球─生態環境教育融合繪本之教學設計」的目標在於輔助學生於各

課程領域學習中，能知覺全球生態環境問題，並擁有正確價值觀，進而能具備改

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善或解決環境問題的認知與技能，以之成為環保行動者，分述如下：

(一) 能透過圖片與文字觀察、欣賞自然環境與人為環境之美。

(二) 能了解生態環境問題對人類永續發展的影響。

(三) 能建立正確、正面的生態環境價值觀與態度。

(四) 能培養辨識問題與解決問題的生態環境行動者。

三、課程架構

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「環抱地球」教學活動與「十大基本能力」、環境教育「五大核心能力」連結表

活動名稱

「十大基本能力」

　　　與

「五大核心能力」

環抱地球

數學

語文

社會

藝文

綜合

社團

活動一

環保統計員

活動二

小溪不見了

活動三

家鄉小溪

活動四

河岸風光

活動五

搞怪秀

活動六

環保小兵

活動七恐龍和垃圾

活動八

小水滴丹丹

活動九

小小魚要回家

活動十

發光的筷子

活動十一

阿達龍

活動十二

喂！下車

十

大

基

本

能

力

瞭解自我與發展潛能 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

欣賞、表現與創新 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

生涯規劃與終身學習 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

表達、溝通與分享 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

尊重關懷與團隊合作 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

文化學習與國際瞭解 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

規劃、組織與實踐 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

運用科技與資訊 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

主動探索與研究 ˇ ˇ ˇ ˇ

獨立思考與解決問題 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

五

大

核

心

能

力

環境覺知與敏感度 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

環境概念知識 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

環境價值觀與態度 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

環境行動技能 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

環境行動經驗 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

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四、教學方法

此次教學活動課程「環抱地球」之教學方法有三大面向，分別如下：

(一) 個人發揮：運用繪本提出問題，讓學生以文字、圖畫或行動建構生態環境認

知。

(二) 小組合作：運用繪本提出問題，讓學生透過兩人小組或多人小組，進行解題

討論、親身行動與成果報告。

(三) 全班討論：運用繪本提出問題，老師帶領全班一起了解、討論與分享生活經

驗。

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五、活動設計（活動一至活動十二）

活動名稱活動一環保統計員時間 40分鐘

教學對象四年級設計者姚杏沛

教

學

目

標

1. 能熟練乘除的計算。

2. 能用四捨五入法，對大數在指定位數取概數。

3. 能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較。

4. 能透過計算，得知人類製造的垃圾數量之多寡。

5. 能擁有正確環保概念。

教學活動內容教學評量

1. 統合數學單元認識大數、乘法、除法、分數，以建立環保概念為目

標作情境布題，複習數學概念。

2. 請學生化身為環保統計員，分別觀察四個事件。

(1) 首先以個人為主，先進行題目閱讀，並分析、解題。

(2) 以座位作為分組，兩人為一小組，相互協助進行解題。

(3) 大部分的同學完成後，則進行全班討論，發表自己的做法，接納

多元解題策略，並適時作修正。

3. 逐次討論完各題，若進行速度較快，鼓勵可先進攻下一個事件。

(1) 事件一：假設每一位台灣人5天買一瓶寶特瓶裝飲料，全台約有

2310萬人口，請問一年(平年)我們多了多少個寶特瓶瓶子呢？(答

案以四捨五入法取到百萬位)

(2) 事件二：假設到市場買菜，每天都會拿到3個塑膠袋，若有1000

位媽媽去買菜，一年(閏年)總共拿到幾個塑膠袋？

能進行討

論並發表

能用四捨

五入法取

概數。

能熟練乘

除計算。

(3) 事件三：根據資料指出，1棵樹大約可造15900張紙，若回收1張

紙，可製造1張再生紙，全班27人，每人每天回收2張紙，請問多

久才可以救1棵樹？

(4) 事件四：現代人日漸有愛護地球的觀念，會隨身攜帶水杯、水

瓶，也有商店鼓勵顧客自備杯子，便予以優惠價。今天福德國小

要選出環保班級，四年甲班有的人會隨身攜帶水杯、四年乙班

則是有的人，請問哪一班當選呢？你怎麼知道的呢？

4. 畫出自己環保統計員的模樣，並美化學習單。

能比較簡

單異分母

分數。

能擁有正

確環保概

念。

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學習活動成果紀錄

1. 化身環保統計員。

2. 希望每一位同學都有思考過題目，而不是只有能

力較強的學生帶領，因此先給一些時間，讓學生

自我思考解題，再進行兩人小組討論。

3. 全班解題討論，分享多元解題方法。

省思與發現

1. 透過計算可知道人類使用的寶特瓶以及塑膠袋的數量之驚人。

2. 透過布題，也帶給小朋友一些環保概念，例如：隨身攜帶購物袋、出門在外自

備水杯，進行題目閱讀時，也會引起學生的興趣與討論。

3. 其實在數學領域課程的各個學習單，都可以引用環保概念布題，讓這些生態環

境概念深植學生心中。

4. 統整概念的布題，題目不需要太多，多個概念的合併命題，需要學生動動腦，

並可藉由兩人小組的討論，獲得解題的方法，亦可增加解題成就感。

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成果集

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活動名稱活動二小溪不見了(童詩) 時間 160分鐘

教學對象四年級設計者姚杏沛、吳麗雯

教

學

目

標

1. 能認識童詩，並創作。

2. 能透過討論架構故事內容之圖像。

3. 能先畫出童詩內容之圖像。

4. 能藉由圖像，讓童詩創作結構完整。


第一節課─「認識童詩」

　　透過網站-大湖童詩花園(http://163.21.30.4/peter/index.htm)，讓學生

做童詩的基本認識，主要分下列十個部分：(1)童詩是什麼？(2)寫詩要

「分行」。(3)寫詩要有「詩味」。(4)寫詩要打開「心眼」。(5)寫詩

要一次一個「意念」。(6)寫詩要少用「連接詞」。(7)寫詩要巧妙運用

「標點符號」。(8)寫詩以「平頭」為原則。(9)童詩的「分段」。(10)

童詩的「斷句」與「抬頭」。

第二節課─「小溪不見了」

1. 利用PPT播放，教師導讀，讓全班欣賞繪本〈小溪不見了〉。

故事內容：

　　林阿明和親朋好友，常會到小溪邊玩耍、摘果子、摘花等

……。突然有一天，來了可怕大怪手，原來是要蓋工廠。小溪不再

乾淨、清澈，而且噪音也不斷，於是林阿明想到寫信給縣長。結局

是縣長回信了，謝謝阿明提醒他注意這些問題，並告訴阿明，雖然

失去了小溪，但得到了公園，希望他開心。

2. 透過討論，全班一起完成〈小溪不見了〉故事內容的結構圖，讓學

生對故事圖像化更了解。

3. 讓學生嘗試看故事內容的結構圖講出故事。

第三節課─小小詩人

1. 請學生在欣賞完繪本〈小溪不見了〉後，創作一篇童詩，題目自

訂。

2. 首先要將童詩架構、大綱，以圖像表示。

3. 創作方向可如下：

(1) 可以同繪本〈小溪不見了〉的故事架構，創作一首童詩。

(2) 以「人」或「小溪」的角度，創作一首童詩，可以是人給小溪

的話，或是小溪要告訴人的話。

(3) 以「環境保護」為題，主角可以做更動，不一定是小溪。

能認識童

詩，並創

作。

能透過討

論架構故

事內容之

圖像

能先畫出

童詩內容

之圖像

能藉由圖

像，讓童

詩創作結

構完整

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1. 利用網站進行童詩形式教學。

2. 全班閱讀小溪不見了繪本。

3. 共同討論結構圖。

4. 學生自己畫結構圖，並創作童詩。

省思與發現

1. 三年級也曾創作過童詩，發現經由網站-大湖童詩花園的認識童詩，讓學生對

童詩的概念、想法更加清楚。

2. 透過圖像能整理出故事大綱，讓故事的結構一目了然、完整呈現，並增強記

憶。

3. 童詩創作透過利用圖像的計畫，能增加思考，讓學生確定架構，也能讓流暢

度提高，而以趣味性的圖像表示，例如：不同形狀的外框、可愛的插圖等

……，則能增加創作的樂趣。

4. 發現學生透過繪本的閱讀及童詩的創作，更能關心周遭的環境，並擁有良好

的環保行為與態度。

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國小組

成果集

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活動名稱活動三家鄉小溪時間 80分鐘


教

學

目

標

1. 能了解小組報告進行的步驟。

2. 能在組內分工合作。

3. 能觀察家鄉受污染的小溪。

4. 能說明生態環境的變化。

5. 能提出生態環境改善之解決方法。


第一節─主題說明與分組

1. 透過四年級社會課本，說明分組討論的進行方式。

2. 提出報告方向，介紹台北市的溪或河流，合併名勝古蹟，以及地

方、小溪所接受到的污染或破壞。

3. 進行自由分組，討論報告主題。

4. 分配工作，進行討論，查詢資料，製作報告。

第二節─成果分享

1. 進行各小組報告，分享。

2. 進行提問、全班討論。

3. 回饋與建議。

能了解小

組報告進

行的步驟

能觀察家

鄉受污染

的小溪

能在組內

分工合作

能說明生

態環境的

變化，並

提出解決

方法


1. 各組成果分享。(小組上台報告與資料海報成果)

2. 配合單元回家作業，學生製作旅遊小書，也結合環保概念，請學生在每一個

景點介紹下面，加上生態環境保育的標語。

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省思與發現

1. 學生對於進行分組報告的活動還不是很熟悉，可以在步驟進行部份再進行分

項討論，並提醒注意要點。

2. 平時可以多讓學生進行分組報告，不只增進人際關係，也培養分工合作、互相

幫助、認真負責的基本好習慣，報告完後，學生也反應喜歡分組報告。

3. 報告時的音量、站的位置、海報的製作、小書的製作，各類分享技巧的指

導，都是不可或缺的。

4. 發現讓學生親身觀察，真實的看見污染與受破壞的情形，在進行討論時，更

能體悟做環保人人有責的觀念，不只以身作則，也會監督他人。

活動名稱活動四河岸風光時間 120分鐘


教

學

目

標

1. 能透過生活經驗討論繪圖內容。

2. 能進行分工合作。

3. 能熟練水彩繪圖技巧。

4. 能知覺小溪是否受污染的差異。


1. 水彩基本配備介紹，以及顏色運用的技巧。

2. 討論繪本「小溪不見了」，敘述河川會遭受什麼污染。

3. 敘述受污染的小溪和乾淨的小溪的模樣。

4. 小組分工，基本構圖→草稿→上色。

5. 成品分享。

能熟練水彩技巧

能分工合作

能透過生活經驗

討論發表

學習活動紀錄

1. 請學生先計畫兩種小溪的分布位置，採自由構圖。

2. 擬定草稿，兩人合作，相互給意見與幫助。

3. 繪圖成果。

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國小組

成果集

下冊

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省思與發現

1. 因每一個人的繪圖天分不同，但成績是以小組評分，因此需要兩人的分工合

作，並發揮所長，在過程中學生體會出彼此該多幫助、少抱怨。

2. 完整作品的呈現，先備條件應該要有完善的工具，因此畫筆粗細的準備也很

重要，繪圖技巧需再引導。

3. 可先約定或限定繪畫工具，因為在活動進行中有同學會想用蠟筆輔助等

……。

4. 作品應該清楚顯示兩種小溪的差異，例如：色調的差異、內容物的差異。

5. 發現學生會去關心小溪是否受污染，以及受污染的情形，也能了解乾淨未受

污染的小溪，才是美麗的小溪、大家的最愛。

活動名稱活動五搞怪秀時間 40分鐘


教

學

目

標

1. 能收集環保素材。

2. 能設計全身的穿著。

3. 能進行製作，完成成果。

4. 能廢物利用培養生活美感


1. 說明全校的兒童節活動─「創意搞怪秀」，提出計畫準備。

2. 提示學生陸續收集蒐集廢棄物，儲存環保素材。

3. 設計環保服裝造型草圖

4. 利用蒐集到的環保素材進行製作。

5. 可再利用課餘時間製作。

6. 配合兒童節活動─「創意搞怪秀」，進行班內初選，每班推選出三

位穿著環保服裝的模特兒走伸展台，參加全年級的選拔，並且選出

表現優秀又有創意的學生頒發獎狀。

能收集環

保素材，

計畫全身

的穿著

能製作完

成成果

能廢物利

用培養生

活美感


1. 提示學生可運用紙類回收的紙，班上、家中回收桶的瓶瓶罐罐再利用。

2. 進行平時收集(家裡、學校、校外)；其中一位學生的養樂多瓶即是到校外飲料

店蒐集的，除了回收的創意外，也可增加一些裝飾品。

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3. 校內兒童節活動─「創意搞怪秀」。

省思與發現

1. 單靠一時的收集可能不夠，需要長時間的收集，或是多人蒐集，因此除了學

生自己收集外，也可以與家人一同收集，增加親子活動。

2. 此活動是本校一年一度的活動，因此可建議學生，及早計畫與準備。

3. 創意搞怪秀的觀看，也可以讓學生發現經過一些巧思和創意，原來回收物也

可以這麼漂亮，培養學生環保回收概念。

4. 學生提出，未來戲劇表演的道具，也可以儘量利用回收物製作，以延長物

命。

活動名稱活動六環保小兵時間 40分鐘


教

學

目

標

1. 能知覺環境的變化。

2. 能體認環境改變的好壞處。

3. 能提出環保行為。

4. 能身體力行環保。


1. 全班共讀繪本「挖土機年年作響」。

2. 討論繪本中環境的改變。

3. 分享感受與經驗。

4. 討論如何以自己開始做起的環保行動，全班提出可以做的環保行

動。

5. 進行為期一個星期的環保活動，化身環保小兵，養成隨時作環保的

習慣。

能知覺環

境的變化

能體認環

境改變的

好壞處

能提出環

保行為，

並身體力

行

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成果集

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1. 共讀繪本「挖土機年年作響」。

2. 大家發表觀察繪本中的不同之處。

3. 發表心得感想，分享生活經驗，看著鄉村點點滴滴的改

變，大部分的同學都很驚訝。

4. 討論環保小兵可以做的事情，讓學生作為完成環保小兵學習單的參考，幫助

學生形成概念。

5. 完成環保小兵學習單，並美化。

省思與發現

1. 其實透過只有圖片的觀察，也能引起小朋友的興趣，就像是大家來找碴一

樣，讓學生發現其中的不同。

2. 經由討論，共同擬定可做的環保行為，讓學生知道環保小兵可以做的事。

3. 發現由繪本中環境圖像的改變，能讓學生思考帶來的污染與壞處，並分享生

活中類似的情形、表達感受，讓其他小朋友也能有所知覺。

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優

選

活動名稱活動七恐龍和垃圾時間 40分鐘


教

學

目

標

1. 能寫出繪本的大意。

2. 能寫出繪本的主旨。

3. 能有生態環境保育概念。

4. 能畫出不同的狀況地球。


1. 告訴學生如何進入網站「文建會兒童文化館」，並作繪本的閱讀。

(http://children.cca.gov.tw/garden/animation.php?id=200109A01)

2. 全班共讀繪本「恐龍和垃圾」。

3. 全班討論繪本大意。

4. 討論繪本所要傳達主旨。

5. 發表讀後感想。

6. 畫出健康的地球與生病的地球。

能寫出繪

本的大意

與主旨

能有生態

環境保育

概念

能畫出不

同的地球


1. 第一次閱讀有聲繪本，

學生滿是興奮，不過網

站的設計 ─ 故事無結

尾，卻讓學生唉聲連

連。

2. 經過討論後，讓學生用文字記錄下繪本的大意與主旨，並寫下心得，以及設

計圖畫健康的地球與生病的地球。

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教

育

專

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國小組

成果集

下冊

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省思與發現

1. 小朋友對於有聲繪本充滿興趣，除了配音外，還有配樂，豐富了孩子的視

覺、聽覺感受，並吸引學生的注意力。

2. 「兒童文化館」的繪本通常無結尾，是希望孩子發揮想像力將故事編完，此

時可讓學生發表，最後再讓看過此繪本的同學分享真正的結尾，以滿足好奇

心。

3. 發現學生可以很快理解繪本所要傳達的環保概念，並清楚知道哪些行為是錯

誤的、是會破壞地球生態的。

活動名稱活動八小水滴丹丹時間 40分鐘


教

學

目

標

1. 能建立正確生態環境概念。

2. 能有正向生態環境態度。

3. 能回答繪本內容相關問題。

4. 能寫出要對小水滴說的話。

5. 能寫出小水滴的感受。


1. 閱讀繪本「小水滴丹丹的奇幻環境旅程」，來源：澎湖縣政府環境

保護局。

2. 繪本內容討論。

3. 發表閱讀繪本內容之感想，分享使用水資源的相關生活經驗。

4. 討論繪本後之問題，發表生活經驗。

5. 完成學習單，回答問題，並寫出小水滴與人類的對話，並美化學習

單。

能建立正

確生態環

境概念與

態度

能回答內

容問題

能寫出對

話


1. 閱讀繪本

2. 問題討論，教材的來源後面有許多可以討論的議

題，若要一一討論其實可以討論很久，不過有些概

念對孩子來說有點困難，可以針對年紀作斟酌修

改，老師也可以結合時事，讓學生更能有所體認。

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3. 完成學習單：

(1) 利用對話的方式，讓學生換成小水滴的角度思考，了解小水滴的心情，也

能知道某些行為對水資源造成的破壞與污染。

(2) 回答在問題討論中所學到的知識與概念，只要認真討論，都可以答出正確

答案，大部分的同學在寫學習單方面，都喜歡回答內容相關問題。

省思與發現

1. 故事PPT後面提出很多生態環境議題，可以讓學生再去查詢資料，例如：報

導、新聞、雜誌、文章等……，作更完整的報告，讓學生獲得更多資訊。

2. 對於一些有疑問的觀念，與日常概念不符的，也可再尋找資料作確認。

3. 請學生多觀察生活中動植物因污染而造成的改變，對大自然、對所生活的地

球，多一分關心、多一分關懷。

4. 除了繪本與相關議題的討論，也可再增加討論生活中是否做出污染水資源的

行為，以及未來要如何改進、如何愛惜水資源、如何再利用等……。

活動名稱活動九小小魚要回家

活動十發光的筷子時間 80分鐘


教

學

目

標

1. 能以故事接龍方式說出繪本內容。

2. 能了解免洗筷的製作流程和對生活的影響



5. 能回答繪本內容相關問題。

6. 能寫出閱讀心得。


活動九小小魚要回家

1. 先瀏覽一次整本繪本故事，讓學生了解故事大概的內容，並有故事

的結構。

能以故事

接龍說出

繪本內容

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國小組

成果集

下冊

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2. 讓全班學生一個一個進行故事接龍，連接上一位同學說的話，說出

整本繪本每一頁要表達的意思。

3. 閱讀真正的故事內容文字。

4. 總結整本繪本的大意。

5. 說出繪本的主旨。

6. 發表分享心得感想。

7. 完成學習單，並作美化。

能回答內

容相關問

題

能寫出閱

讀心得

能建立正

確生態環

境概念

活動十發光的筷子

1. 透過閱讀繪本「發光的筷子」，了解筷子多經硫磺燻白或雙氧水漂

白（並非消毒）。

2. 討論免洗筷的危害，例如：殘留有漂白劑、殺菌劑。

3. 討論：大量使用的免洗筷不但製造了大量垃圾，而且所使用的大量

竹材是來自東南亞熱帶雨林，使用免洗筷子也間接破壞了雨林生

態。

4. 完成學習單，並美化。

能有正向

生態環境

態度

能回答內

容相關問

題

能寫出閱讀心得


1. 故事內容的接龍，一位位同學的分工，完成整篇故

事，讓每一位學生作發表，並學會接受並尊重別人

的想法與說法。

2. 除了繪本的內容問題外，也要提示正確的生態環境

保護概念。

438 439


優

選

省思與發現

1. 缺少了文字的故事，更可以激發學生的想像力與創意。透過故事接龍，讓每一

位小朋友都可以集中注意力、進行思考，並確實參與發表活動。尤其每個班級

都會有學生比較害羞，較少發表作品，因此教師更需要提供類似的機會給學

生。

2. 故事的接龍是延續上一位同學所說的，不過大部分的同學，希望換一張圖繼

續接故事。編故事的能力可以再做練習，就好像是語文造句訓練和續寫句子

一樣。

3. 發光的筷子，可結合綜合活動的本校設計的學校特色課程-環保大進擊一起

呈現，結合報導的討論，相信會更完善，讓學生了解真相，發覺免洗筷的可怕，由他們的驚恐表情可知，隨身攜帶餐具的習慣，會慢慢養成的。

活動名稱活動十一阿達龍

活動十二喂！下車時間 80分鐘


教

學

目

標



3. 能將繪本內容畫成四格漫畫。


活動十一阿達龍

1. 繪讀繪本「阿達龍」。

2. 討論故事內容與主旨。

3. 發表心得感想，討論生活經驗。

4. 完成四格漫畫學習單，讓學生對於故事內容，可以抓出大意，結構

化，將加強記憶。

活動十二

1. 閱讀繪本「喂！下車」。

2. 全班同學一起討論故事內容與主旨

3. 發表與分享心得感想。。

4. 完成四格漫畫學習單，讓他們抓住故事的內容要點，與所要傳達的

意義。

能建立正

確生態環

境概念與

態度

能將繪本

內容畫成

四格漫畫

能建立正

確生態環

境概念與

態度

能將繪本

內容畫成

四格漫畫


1. 全班共讀繪本「阿達龍」與「喂！下車」

440

教

育

專

業

創

新

與

行

動

研

究


國小組

成果集

下冊

441

2. 理解討論完故事內容，再進行學習單創作，發揮自己的創意，將故事內容轉

換成四格漫畫。這是第一次將繪本轉為四格漫畫，學生對畫漫畫充滿興趣。

3. 活動進行中，提醒學生可以用簡短的文字在圖的下方解說，而四格圖要能夠

表達故事，目的是希望學生能掌握大意與主旨。

四格漫畫成果

440 441


優

選

省思與發現

1. 大部分的學生可以掌握並表達故事的重點，也就是說或畫出故事的大意與主

旨。

2. 發現少部分學生的圖雖然有把故事畫出，但是環保的概念未顯現，因此在課

堂上需要再次強調繪本所表達的生態環境概念，並要求學生畫出來或寫出

來，也可以先讓學生寫出每個圖要畫的內容，確定掌握主旨，再開始下筆構

圖。

3. 發現對一個故事的剖析若精準，就可以掌握故事要表達的意義了，希望可以

藉由對故事的記憶，讓生態環保概念深值學生心中。

六、學生回饋資料

1. 六本繪本喜好程度評分

2. 喜歡的繪本閱讀方式　　　　　　　　 3. 是否喜歡看無字的繪本編故事呢？

442

教

育

專

業

創

新

與

行

動

研

究


國小組

成果集

下冊

443

3. 喜歡有聲繪本或老師帶領大家共讀？　　4. 是否被圖很漂亮的繪本所吸引？

5. 是否被文字較少的繪本吸引呢？　　　　6. 寫學習單最害怕與最喜歡的事

6. 是否會更珍惜生態環境？　　　　　　　7. 是否有做環保行動呢？

442 443


優

選

七、教學省思與建議

對於本次「環抱地球」──生態環境教育融合繪本之教學設計的省思與建議

分為三個部分，分別為學生的學習成果、如何提升教師教學專業與成長、課程的

檢討與改善，細述如下：

(一) 學生的學習成果

1. 活動設計引起學生的興趣與注意力，以及積極學習的動力

以學生為本位的教學是一直以來大家努力的方向，如何引起學生的興趣，提

高學生的學習效率，也是課程設計者想要達成的，這次以生態環境教育融合繪本

教學呈現於各課程中，引起學生的興趣，當孩子要求看更多、做更多時，就達到

我們的目的了，希望他們能保有這份求知、求新的心。

2. 學生能在活動中，發揮自身潛能

當孩子面對自己喜愛的課程領域時，必然會多一分心思，透過各項活動讓學

生發揮自己的專長與潛能，一樣能朝不同方向為生態環境盡一分心力，讓學生知

覺生態環境的重要，以行動表示，才是長遠目標。

3. 學生能知覺生態環境的改變與需要，並進行實際行動

透過繪本引導，融入各項課程，除了吸取學科知識，也獲得生態環境的基本

認知。學生的學習是多元的，評量也是多元的，學習成果的展現方式更是多種，

除了可依循本科原有的形式，也可以增加不同於平時的學科學習單，除了文字的

呈現，也加入行動的紀錄，不僅為課程增加新意，也能建立學生良好的環保習

慣。依學生回饋表示，學習單的完成方面，美化學習單是大部分同學所喜愛的，

讓喜愛的元素伴隨學習，相信成果會更好。教學活動中，童詩的創作和四格漫畫

的完成速度不一，可能需要再多一些的引導，是未來在教學中可以再設計課程予

以提升的。

(二) 提升教師教學專業與成長

1. 採用多元評量方式，具體呈現學生學習成效

本次教學活動評量，有文字紀錄、言語表達，以及實作的評量。文字紀錄包

含生態環境的知覺、正確觀念的建立、行動的紀錄，語言表達包括上課時的內容

大意與主旨的擷取、生活經驗與心得感想分享等，而實作的部分有童詩的創作、

創意搞怪的設計，在社團活動的學生回饋中，也有學生提出希望可以小組分享繪

本，採小組討論分享，也可以讓學生自動接觸尋找不同主題的繪本，這也增加一

種多元評量方式。

444

教

育

專

業

創

新

與

行

動

研

究


國小組

成果集

下冊

445

2. 進行課程統整，以達全面性接收環保概念

本次教學活動設計，融入數學、語文、社會、藝文、綜合領域，並結合一星

期一次的社團活動，以不同的方向，同時傳達生態環境的重要概念，運用多元的

學習課程，相信更可以建構學生的環保基模，但融入的領域並未涉及科任的部

分，這也是未來設計課程時可以努力的方向。

3. 教學結合科技，隨時更新資訊、確實做好資料蒐集

談到教室資訊融入的設備上，剛好這學期班班教室有單槍，讓我們在運用上

更加省時、便利，可以再添加無線滑鼠，讓教師的活動範圍，不再侷限在電腦附

近。而教師在資訊、資料的收集上，也是要持續補足、更新的，例如：環境教育

的進修研習、關心相關議題的討論研究與報導……。確實掌握環境教育的能力指

標，便可以調整生態環境教育的方向，以便於發展課程，並以更多元的方式融入

教學。

(三) 課程的檢討與改善

1. 教材蒐集可增加相關影音的呈現

資訊發達的現今社會，讓我們可以搜尋更多的來源，獲得更多的教材，網路

上的經驗分享、網站的利用、圖書館藏書的運用、教案的創新發表等……，多接

觸接收資訊，將會有意想不到的靈感與運用。這次的教學活動是繪本的融入，其

實可以再增加相關影音的呈現，報章雜誌報導的結合，讓學生有更深的體悟，也

能更貼近生活。

2. 設計多元化教學活動活化教學內容

課程教學的創新，讓學生接觸新鮮的活動，能學校生活增添新意，希望藉由

不同的繪本，引起學生的興趣，而繪本閱讀後的學習活動也可以是多元的，說、

讀、聽、寫、作皆能成為多元的評量，也是多元教學的目標；說─發表自己的想

法、說出內容大意與主旨；讀─閱讀更多的繪本、書籍及相關的報章雜誌，便可

延伸學習，亦可再做分享；聽─尊重別人發言、擷取別人發言重點與所聽故事的

主旨；寫─如何用漂亮整齊的文字表達想法；作─完成自己的創作，例如：閱讀

繪本之心得、相關文章創作、童詩創作、讀報心得等……。這些都是課程中可以

加以改進或增加注意之處。活動的進行方式也需要不斷的更替，不流於單一形

式，當課程融入不同課程領域時，所呈現的方式本會不同，但這次部份的課程是

結合融入學校一星期一次的社團課程，而社團的名稱為「繪本導讀」，如何將閱

讀後的活動作多元化的更替，是可以再留意的。

444 445


優

選

3. 未來教學展望

以生態教育年為開端，希望未來繼續秉持「教育111」的理念；一校一特

色、一生一專長、一個都不少，讓生態環境教育課程融入學校本位特色課程，也

能結合學生的專長學習發展環保概念，並養成每一位學生環保知覺與行動的能

力，確實用心「環抱地球」。

八、參考資料

1. 林美順（民78）。小溪不見了（2版）。臺北市：理科出版社。

2. 約翰‧柏寧罕（民87）。喂！下車（初版）（林真美譯）。臺北市：遠流出

版。

3. 薩塔碧（民92）。阿達龍（初版）（阮若缺譯）。臺北市：樂透文化。

4. 何敘瑜、曾慧棻、黃銀山、何思穎（無日期）。發光的筷子。民99年3月24

日，取自：國立屏東大學教育學系網頁：http://edu.npue.edu.tw/front/bin/ptlist.

phtml?Category=160

5. 陳孟君、張佑誠、曾令全（2009年6月）。小小魚要回家。民99年3月24

日，取自：國立屏東大學教育學系網頁：http://edu.npue.edu.tw/front/bin/ptlist.

phtml?Category=161

6. 文建會兒童文化館（無日期）。恐龍和垃圾。民99年3月17日，取自：http://chil-

dren.cca.gov.tw/garden/animation.php?id=200109A01

7. 澎湖縣政府環境保護局(無日期)。小水滴丹丹的奇幻環境旅程。民99年3月31

日，取自：http://www.phepb.gov.tw/06guide/06guide_01a.asp?id=20

8. 國民教育司（民97年5月8日）。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（環境

教育）。臺北市：教育部。民99年4月25日，取自：http://www.edu.tw/eje/content.

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教

育

專

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國小組

成果集

下冊

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環抱地球─生態環境教育融合繪本教學之設計B1%D0%B0%C8%B3B/%BD%D2%B5%7B%B2%D5/%B… ·...

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