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南投縣三光國中107學年校本課程計畫
南投縣三光國中107學年校本課程計畫
1、 特色盤點
從原有學校願景、近年學校發展的亮點特色、學校SWOT分析、彈性節數規劃、已經在發展的課程方案與學校的設備資源進行盤點。
2、 微調重塑
十二年國教新願景的產出歷程:
1. 107.2-107.5辦理十二年國教工作坊,總綱認識和素養導向教學施作。
2. 107.6期末課發會:全校教師發散思考,分組產出願景。
3. 107.7.25課發會:審查課程計畫後,委員參考期末課發會各組資料,構思新願景。
4. 107.8.1核心會議:聚歛願景【感恩、樂學、多元、視野】
(學校願景) (培養學生具備生命關懷和文化涵養,成為知行合一的主動學習者)
(C3多元文化與國際理解) (B1符號運用與溝通表達) (A1身心素質與自我精進)
(核心素養)
(學習圖像)
3、 107學年度校本課程規劃
本校校本課程以十二年國教為經,以學校願景為緯,考量學校近幾年特色課程和學校環境等主客觀條件因素,規劃以素養為導向的校本課程架構。
1、 部定課程部分
1. 加入科技領域為八大領域:
A. 科技領域包含生活科技每週一節和資訊科技每週一節。
B. 生活科技校本特色課程:木工創課、機器人以及智高實驗科學等。
C. 資訊科技校本特色課程:和圖書教育課程進行跨領域協作。
2. 七大領域的校本課程:將以學科發展為縱軸,以學校願景和核心素養為橫軸,規劃跨領域「主題方案」,統整所學知識於生活中情境化。
2、 校訂課程部分
1. 彈性學習時數改為校訂彈性學習課程,以統整性主題、專題探究、社團活動和其他類課程等方式呈現。
2. 107學年度校訂彈性課程規劃和原彈性時數說明:
項次
九年一貫彈性節數
十二年國教校訂彈性課程
課程名稱
適用年級
課程名稱
適用年級
校本特色
一
圖書教育
國一、二
科普閱讀
國一上
主題
跨領域
展書築夢
國一下
主題
跨領域
喜閱食光
國二上
主題
跨領域
在地研究
國二下
專題
跨領域
二
英語閱讀
國一~三
生活英語
國一
主題
跨領域
電影英語
國二
主題
跨領域
世界英語
國三
主題
跨領域
三
自然科學
國二、三
科學實驗
國二
主題
科學探索
國三
主題
四
社會文化
國二、三
文化探索
國三
主題
飲食與文化
國三
主題
五
社團活動
國一~三
飛揚青春
國一~三
自主選修
六
學校行事
國一~三
學校行事
國一~三
學生自治
3. 課程規劃
校
訂
課
程
彈
性
學
習
課
程
統整性主題/專題/
議題探究課程
(1)科普閱讀_一上
展書築夢_一下
(1)生活美語
(1)喜閱食光_二上
在地研究_二下
(1)電影英語
(1)科學實驗
(1)文化探索
(1)飲食與文化
(1)世界英語
(1)科學探究
社團活動與技藝課程
(1)閃耀清春
(1)閃耀清春
(1)閃耀清春
學生自治
(1)學校行事
(1)學校行事
(1)學校行事
校訂課程總節數
4
5
6
合計開課總節數
33
34
35
4、 107學年度彈性課程總表(附件)
5、 107學年度彈性課程素養導向大綱架構
南投縣三光國中 107學年度第 一 學期 彈性課程大綱參考架構
設計者:邱凱琳 日期: 107年 8 月 6 日
主題
科普閱讀
年級
一
節數
17
設計理念
日常生活中更脫離不了。上國中後,學生接觸知識性讀本的比例越來越高,但對於心中的疑惑或加深加廣學習卻不知從何著手。本課程希望利用閱讀、操作、討論、發表、聆聽等方式,除了讓學生能運用圖書館豐富的資源服務協助自學外,也和生物課程、資訊課程跨科協作(學生於生物課中運用五感觀察校園植物特色,於資訊課中進行植物資訊蒐集的正確方法),
本教育階段
總綱核心素養
J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養,並理解數理美學等基本概念,應用於日常生活中。
J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養。
J-C2 具備利他與合群的知能與態度,並培育相互合作及與人和諧互動的素養。
校本素養(願景)
█感恩
具備良好的品格與公民意識,在環境中能敏覺應變,實踐關懷。
█樂學
運用與組織語文、數理、肢體、藝術等基礎符號,以達成同理溝通。
□多元
□視野
課程目標
學生能蒐集自然科學相關文本,進行閱讀理解,進而運用資料去分析自然生態與校園環境關係,規劃和進行校園生態導覽。
主題脈絡
生
表現任務
1. 能覺察科學與生活的關聯,說明生活中的科學現象。
2. 認識學校館藏資源與服務,熟悉圖書十大分類和檢索方法。
3. 辨識科普讀物特色、範疇與文本特色。
4. 能運用圖表整理訊息,摘要重點。
5. 能閱讀各種類型的科普讀物和進行好書推薦。
6. 能運用生物課的植校園生態介紹,蒐集館內相關書籍加以閱讀。
7. 能和利用資訊課進行資料檢索並學習正確使用方式。
8. 能自製校園生態地圖,擔任小小解說員,為老師、學區國小學弟妹或外賓介紹校園植物特色,將所學實踐於生活中。
跨領域協作
否□
是█ 協作領域: 自然
主題:植物分類系統、校園植物觀察 共 2 節
協作領域: 資訊
主題:資訊檢索策略 共 2 節
南投縣三光國中 107學年度第 二 學期 彈性課程大綱參考架構
設計者:邱凱琳 日期: 107年 8 月 6 日
主題
展書築夢
年級
一
節數
16
設計理念
青年是國家未來的人才,國中時期的學生除了埋首課本和考試中,更應該學習認識自我與生涯探索。本校學生學成後在地工作的比例甚高,但這是否為其生涯規畫還有待商榷。我們期待每位學生都能朝生涯目標積極努力,即使留在家鄉發展也是其生涯發展中的一部分,而非消極的被迫接受。如此,將會更有動力為社區注入活水,願意為社區的永續發展而努力。
本教育階段
總綱核心素養
J-A1 具備良好的身心發展知能與態度,並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。
校本素養(願景)
█多元
具備基本的生活能力,認識並肯定自己,自信展現多元潛能,用積極正向的態度面對變化與挑戰。
█視野
整合活用科技與資訊,並理解各類媒體內容的意義與影響。
課程目標
學生能認識自我,了解生涯規劃對個人的意義,運用資料檢索策略,比較各種職能特色,進而聯結個人、家庭和社區環境等因素,擬定個人夢想計畫。
主題脈絡
學與生
表現任務
1. 能對於自我特質進行簡易分析。
2. 能運用資訊探究方法BIG SIX,認識各種職業特色。
3. 能透過生涯文本閱讀進行有意義的統整。
4. 能針對文獻資料進行社區產業分析。
5. 能說明社區產業的發展因素,並解釋部分產業興衰原因。
6. 能規畫職能達人訪談,並提出夢想計畫。
7. 以閱讀記錄單和計畫書(A4五頁內)呈現。
跨領域協作
否□
是█
協作領域: 資訊
主題:OPAC系統檢所與應用 共 2 節
南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構
設計者:黃瓊慧 日期: 107年 8 月 6 日
主題
生活英語
年級
一
節數
各16
設計理念
隨著21世紀來臨,英語一直都是影響世界的重要角色,想當然爾,英語的使用便是國際性的全球語言
台灣在各種政策上都隨著世界性的考量而出發,因此從國小階段就非常重視英語科目的學習,協接國中的英語課程,與國小相較之下,多出艱澀的文法概念和單字量,此課程設計,希望藉由生活情境的角度切入使學生在真實情境的生活中,了解英語簡單用語和文化上的不同,了解異國文化並尊重跨國文化,更能拓展孩子多元的學習能力。
本教育階段
總綱核心素養
英-J-A1
具備積極主動的學習態度,將學習延伸至課堂外,豐富個人知 識。運用各種學 習與溝通策略, 精進英語文學習 與溝通成效。
英-J-B1
具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養,在日常生活常見情境中, 能運用所學字 詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通
英-J-B2
具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力,以擴展學習素材與 範疇、提升學習效果,同時養成資訊倫理素養。
英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動,培養 團隊合作精神。
英-J-C3
具備基本的世界觀,能以簡易英語介紹國內外主 要節慶習俗及風土民情,並加以 比較、尊重、接納。
校本素養(願景)
█多元
具備基本的生活能力,認識並肯定自己,自信展現多元潛能,用積極正向的態度
面對變化與挑戰。
█視野
整合活用科技與資訊,將資訊化繁為簡,並理解網站資訊內容。
█ 樂學
透過真實生活情境發揮所學,實際運用於生活經驗中。
課程目標
以學生為中心,運用生活英語情境的設計和教學,引導獨立思考處理資訊能力;透過語言學習了解異國文化差異,學習尊重並培養國際觀,進而培養邏輯思考力 。
主題脈絡
節數
課程設計
備註
1
課程介紹
2
生活情境 人物/生活篇
2
生活情境 數字運用篇
2
生活情境 顏色篇
藝術與人文協同
2
生活情境 飲食篇
綜合協同
2
生活情境 居住篇
2
生活情境 運動休閒
健體協同
2
生活情境 時間篇
1
課程總結
學與
表現任務
8. 能對個人特質了解並找出自己所長。
9. 能運用簡單英語描述人物特質。
10. 能透過簡單短句描述不同生活情境之需求。
11. 能針對不同飲食文化進行分享。
12. 能了解實際英語用法,且能正確於生活情境中使用。
13. 能理解文化差異不同,了解國家文化差異性。
14. 能寫出正確英語句子。
跨領域協作
否□
是█
協作領域:藝術與人文;綜合活動 (家政)
主題: 藝術與人文 共 1 節
綜合活動 共 1 節
健體 共 1 節
南投縣三光國中 107學年度第 一 、二學期 彈性課程大綱
設計者:李欣怡 日期:107年8月 9 日
主題
閃耀青春(社團活動)
年級
全年段
節數
各16
設計理念
希望藉著社團的成立,能夠將熱情、主動學習的風氣帶入校園中,讓同學們都可以用一種非常愉悅心態去對待多元學習課程,並且希望能以非常自 然而然、潛移默化式的方式,讓校園裡的活力漸漸發展起來,進而讓大家懂得如何去欣賞、接納,非常希望可以藉著社團的成立,讓所有的同學們都能有教學相長、有良性的互動之場所,都喜歡上充滿青春活力與熱情的課程活動。
本教育階段
總綱核心素養
J-A1 具備良好的身心發展知能與態度,並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。
J-C2具備利他與合群的知能與態度,並培育相互合作及與人和諧互動的素養。
校本素養(願景)
■樂學
理解自我的特質,以正向態度來認識自己,進而肯定自我,並學習以良好
的溝通表達共同成長,活力自信展現多元學習潛能,以利展現團隊互助共
好之精神。
■多元
培養創新創造的思考力,藉由學習及實作的課程,引導學生能主動關懷
、包容文化的多樣性及差異性。
課程目標
培養學生「正向態度、創新創造、溝通表達、團隊合作、問題解決」等核心競爭力。辦理社團多元活動,發展社團特色,落實建立社團價值。
引導學生參與社團活動,進而與社會接軌。藉由經驗分享,社團經驗永續經營。提供學生及社團挑戰與機會,提高社團品質,鍛造學生多元能力。
主題脈絡
表現任務
1、能對於自我特質進行識別檢測。
2、能連結課程,認識各社團創社宗旨。
3、能透過創作呈現課程的內容。
4、能結合資源並創作成果呈現,達到團隊合作及問題解決之目標。
5、能提出薪傳交流規畫,進行學習的分享。
6、以動態展演或實作成果展出呈現。
跨領域協作
否■
是 協作領域:
主題: 共 節
協作領域:
主題: 共 節
南投縣三光國中 107學年度第 一 學期 彈性課程大綱架構
設計者:邱凱琳 日期: 107年 8 月 6 日
主題
喜閱食光
年級
二
節數
17
設計理念
從食安問題到有機飲食,人的生活都圍繞著食。近年來和食相關的書籍非常多,屢屢進入暢銷排行榜。本校每年的技職課程,餐旅職群總是學生的首選,免試升學就讀餐飲科的比例也不少。我們期許學生能從社會食安問題出發,來思考食與生活的關聯,並規畫感恩行動方案,料理健康菜餚讓全家品嘗,將所知所學實踐於家庭生活中。
本教育階段
總綱核心素養
J-A3 具備善用資源以擬定計畫,有效執行,並發揮主動學習與創新求變的素養。
J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養,並尊重與欣賞差異。
校本素養(願景)
█感恩
具備基本的生活能力,自信展現多元潛能,用積極正向的態度面對變化與挑戰。
█樂學
具備敏覺探究的思考能力,並透過體驗與實踐處理日常生活問題。
課程目標
學生能夠辨識健康的飲食特色,運用多元文本認知食的世界,透過資料蒐集,探究食安問題和飲食文化影響,並能嚴謹擬定感恩食光行動+計畫,實踐更積極健康的生活態度。
主題脈絡
學與生
表現任務
15. 能對呈現生活和飲食相關文獻。
16. 能進行相同主題不同文本的比較和分析。
17. 能提出食安問題相關元件並說明元件關係。
18. 能說明各地飲食文化特色和成因,並和在地飲食進行比較。
19. 能規畫感恩行動方案,並說明行動體驗。
20. 以感恩歷程記錄單和一千二百字寫作呈現。
跨領域協作
否□
是█
協作領域: 家政
主題:如何製作一道菜 共 4 節
協作領域: 資訊
主題:國資圖館藏及電子資源應用 共 2 節
南投縣三光國中 107學年度第 二 學期 彈性課程大綱架構
設計者:邱凱琳 日期: 107年 8 月 6 日
主題
在地研究
年級
二
節數
16
設計理念
從食安問題到有機飲食,人的生活都圍繞著食。近年來和食相關的書籍非常多,屢屢進入暢銷排行榜。本校每年的技職課程,餐旅職群總是學生的首選,免試升學就讀餐飲科的比例也不少。我們期許學生能從社會食安問題出發,來思考食與生活的關聯,並規畫感恩行動方案,料理健康菜餚讓全家品嘗,將所知所學實踐於家庭生活中。
本教育階段
總綱核心素養
J-A2 具備理解情境全貌,並做獨立思考與分析的知能,運用適當的策略處理解決生活議題。
J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養,關心本土事務。
校本素養(願景)
█多元
理解自我與他人的特質,涵育同理溝通的合作素養。
█視野
整合活用科技與資訊,並理解各類媒體內容的意義。
課程目標
學生能夠覺察學校生活和社區環境的特色或問題,搜集和判讀學校社區環境相關議題資料,透過小組團隊擬定適當的策略進行深度探討並規畫行動方案,嚴謹展現研究成果。
主題脈絡
學與生
表現任務
21. 能選擇和評估數位閱讀資訊。
22. 能運用閱讀進行深度討論。
23. 能使用IDEA專題步驟進行小組探究。
24. 能規劃行動方案,並說明行動擬定的選擇原因。。
25. 能實際採取行動,並解釋行動可達成的目標。
26. 以WORD紙本(10頁內)和簡報發表呈現。
跨領域協作
否□
是█
協作領域: 資訊
主題:數位閱讀資訊辯正、文書和簡報軟體操作系統 共 6 節
南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構
設計者: 英語科教學團隊 日期:107 年 8 月 8 日
主題
電影英語
年級
二
節數
各16
設計理念
本份彈性課程計畫以網路英語學習資源VoiceTube為主要教材來源進行課程設計,希望透過多元的英語課程活動,從不同的主題擴展學生視野,提供更多元且更貼近學生生活經驗的學習素材,引導學生活用學到的語言並培養感恩及樂學的態度。
本教育階段
總綱核心素養
J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養,關心本土與國際事務,並尊重與欣賞差異。
校本素養(願景)
█感恩
能欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利,學習運用溝通技巧與他人
分享彼此的想法與感受, 並以正向態度感恩周遭人事物。
█多元
能判斷資訊的適用性及精確度,並透過媒體素材增廣多元學習主題, 藉以引導主動關懷本土與國際文化並學習尊重與包容。
課程目標
學生能夠提升對英語的學習興趣,學習基本的英語溝通能力,並透過多元教材增進對本國與外國文化之認識,學習以英語表達個人感受及觀點。
主題脈絡
與生
主題
節數
資訊素養
一節
電影預告片賞析與討論
五節
電影內容相關議題討論
四節
語言學習與文化
四節
英語歌曲
二節
表現任務
1. 能以簡易英語表達個人的需求、意願及感受
2. 能以簡易英語描述日常生活中相關之人、事、物
3. 能從觀看的影片內容學習新的辭彙並運用
4. 能從觀看的不同影片內容學習尊重文化及習俗差異,並整理統整之後進行口語發表
5. 能了解所學英語歌曲的歌詞意思,並看著歌詞演唱歌曲
6. 能以至少10句英語在期末時發表(書寫及口語)本課程的收穫
跨領域協作
否□
是█ 協作領域:資訊
主題: 資訊檢索及資料篩選方式 共 1 節
協作領域:藝文
主題: 英語歌曲教學 共 2 節
南投縣三光國中 107學年度第 一、二 學期 彈性課程大綱參考架構
設計者:張心怡 日期: 107年 8 月 6 日
主題
世界英語(美週篇、澳洲篇)
年級
三
節數
各16
設計理念
英語是國際性的全球語言,隨著全球性的發展,是一門重要溝通性的語言。台灣的學生從國小階段就非常重視英語科目的學習,家長總希望孩子能贏在起跑點上,因此英語教育在教育階段中變得非常重要。國中階段的英語學習累積相當的單字量和文法觀念,此課程,希望藉由此網路資訊發達的工具結合英語學習情境與世界接軌,透過實際製作交換明信片、結交世界筆友,運用國中三年所學,發展學生自學能力,在真實的生活中運用溝通互動的功能,同時,藉由國際明信片交換能發展偏鄉小校學生的國際視野,了解異國文化並尊重跨國文化,更能拓展孩子多元的學習能力。
本教育階段
總綱核心素養
英-J-A1
具備積極主動的學習態度,將學習延伸至課堂外,豐富個人知 識。運用各種學 習與溝通策略, 精進英語文學習 與溝通成效。
英-J-B1
具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養,在日常生活常見情境中, 能運用所學字 詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通
英-J-B2
具備運用各類資訊檢索工具蒐集、整理英語文資料的能力,以擴展學習素材與 範疇、提升學習效果,同時養成資訊倫理素養。
英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動,培養 團隊合作精神。
英-J-C3
具備基本的世界觀,能以簡易英語介紹國內外主 要節慶習俗及風土民情,並加以 比較、尊重、接納。
校本素養(願景)
█多元
具備基本的生活能力,認識並肯定自己,自信展現多元潛能,用積極正向的態度
面對變化與挑戰。
█視野
整合活用科技與資訊,將資訊化繁為簡,並理解網站資訊內容。
█ 樂學
透過真實生活情境發揮所學,實際運用於生活經驗中。
課程目標
以學生為中心,運用資料檢索策略,引導獨立思考處理資訊能力;透過語言學習了解異國文化差異,學習尊重並培養國際觀,進而培養邏輯思考力 。
主題脈絡
節數
課程設計
備註
2
課程大綱介紹/網站介紹
資訊協同
2
英文短句主題寫作
2
來認識筆友
2
文化差異觀
歷史協同
2
節日面面觀
1
世界飲食篇
綜合協同
2
製作明信片
藝術與人文協同
2
各組分享
1
課程總結檢討
學與
表現任務
27. 能對個人特質了解並找出自己所長。
28. 能運用資訊探究方法postcrossing 認識交換明信片。
29. 能透過postcrossing進行有意義的資訊交換及運用。
30. 能針對postcrossoing/penpalgarden網站進行交換並書寫明信片/英文書信。
31. 能了解實際英語書信寫作運用。
32. 能理解文化差異不同,了解國家文化歷史性。
33. 能寫出實際英語明信片和書信,並進行相關交換筆友分享。
34. 以PPT報告呈現個人筆友資訊分享。
跨領域協作
否□
是█
協作領域: 資訊 ;藝術與人文;綜合活動 (家政);歷史
主題:資料檢索與應用 共 1 節
藝術與人文 共 1 節
綜合活動 共 1 節
歷史 共 1 節
飲食與文化 課程說明表
單元主題
飲食與文化探討
年級/
每週節數
三年級
一節
設計者
吳振嘉
核心
素養
多元與視野
課程目標
藉由母親家鄉的料理,讓孩子認識各地飲食與文化,進而跨展視野,增加多元與包容。
主題
(脈絡)
由孩子的母親家鄉菜,透過飲食、訪問與資料查詢,分組報告與討論各個原鄉的飲食與文化。
表現任務
表現任務說明:
介紹家鄉菜,並且找到背後文化意涵,且能說明並深度探討。
評量方式規劃:
學生能表達並且深度思考,並且完整報告。
2