C:\MaestríA En EducacióN\Pedagogia ContemporáNea\Pedagogia Contemporane Aok
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Instituto Multidisciplinario de Especialización Oaxaca de Juárez, 20 de Marzo de 201 Alumnas: Patricia García David Leticia Catedrático Mtro. Esteban Luna de Jesús Materia: Pedagogía Contemporánea
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Instituto Multidisciplinariode Especialización
Oaxaca de Juárez, 20 de Marzo de 2010
Alumnas:Patricia García David
Leticia
CatedráticoMtro. Esteban Luna de Jesús
Materia:
Pedagogía Contemporánea
Célestin
Freinet
(1896 –
1966)
BIOGRAFÍANació en los Alpes Franceses Gars, 15 de octubre de 1896 (1896).
A los 17 años ingresa en la escuela para ser titulado como maestro elemental.
2 años después combate en la I Guerra Mundial donde es herido en el pulmón.
En 1920 comienza a dar clase Introdujo la imprenta en la escuela e inició un movimiento de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y política y su participación en los congresos internacionales de la "Nueva Educación" o "Escuela Nueva". .
GARSNICE
BARSUR-LOUP
VERDUM
BIOGRAFÍA Fundó una cooperativa de trabajadores para electrificar la población y es un activo miembro del sindicato y el Partido Comunista.
En 1926:- Se casa- Creación del primer
grupo de maestros impresores.
En 1933 lo destituyen de su puesto de maestro y funda su propia escuela en Vence.
Al empezar la Segunda Guerra Mundial se le considera peligroso por su militancia comunista y es internado en un campo de concentración, aunque después obtiene la libertad.
En este periodo escribe sus principales ideas y ensayos teóricos que poseemos.
Muere el 8 de Octubre de 1966 en Vence dejando:
-Un movimiento pedagógico
-Legado imprescindible para la escuela actual.
VENCE
BARSUR-LOUPRU
SIA
ANTECEDENTES E INFLUENCIAS
INFLUYEN FUNDAMENTALMENTE:FERRIÉRE LE ORIENTA EN SUS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.PASA DE LA ESCUELA NUEVA
(FERRIÉRE)A LA ESCUELA MODERNA (FREINET).
DECROLY INFLUYE EN SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA.
FREINET FUE SU DISCÍPULO.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
FREINET ACOGE LAS TEORÍAS DE LA ESCUELA NUEVA, PERO CON UN CARÁCTER DEMOCRÁTICO Y SOCIAL, CRITICABA LA SOCIEDAD CAPITALISTA.
QUIERE DIFERENCIARSE DE ÉSTA Y CREA EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA MODERNA.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONESPRINCIPIOS DE LA ESCUELA MODERNA:
LA EDUCACIÓN ES EL DESARROLLO TOTAL DE LA PERSONA.
NO AL ADOCTRINAMIENTO.
ESCUELA DE TRABAJO.
ESCUELA CENTRADA EN EL NIÑO.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL.
LOS EDUCADORES SON RESPONSABLES DE LA ORIENTACIÓN Y EXTENSIÓN DE IDEAS.
ESTABLECER RELACIONES DE EMPATÍA Y COLABORACIÓN .
RELACIÓN CON LA ADMINISTRACIÓN.
PEDAGOGÍA INTERNACIONAL.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
DENTRO LA ESCUELA MODERNA FREINET
ESTIPULA LAS IDEAS PSICOLÓGICAS DE:
TANTEO EXPERIMENTAL. Estipula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
FUNCIONALIDAD DEL TRABAJO. Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.
PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
DENTRO LA ESCUELA MODERNA FREINETESTIPULA LAS IDEAS PSICOLÓGICAS DE :
PRINCIPIOS DE COOPERACIÓN. El cual exige la
creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. Cooperación entre alumnos, alumnos–maestros y entre maestros; esta última con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Así la organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
EL NIÑO ES DE LA MISMA NATURALEZA QUE EL ADULTO.
SER MAYOR QUE EL ALUMNO NO SIGNIFICA ESTAR POR ENCIMA DE ELLOS.
EL COMPORTAMIENTO DEL NIÑO DEPENDE DE SU ESTADO: FISIOLÓGICO, ORGÁNICO Y CONSTITUCIONAL.
NO DICTAR ÓRDENES AUTORITARIAS.
TODO INDIVIDUO DEBE TENER ÉXITO.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
REALIZAR UNA PEDAGOGÍA DEL TRABAJO.
EL LIBRO DE TEXTO ÚNICO ES UN ERROR PARA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA.
PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE TANTEO EXPERIMENTAL.
LA INTELIGENCIA LIGADA AL INDIVIDUO.
ESCUELA BASADA EN LA COOPERACIÓN Y EL TRABAJO.
TÉCNICAS FREINET
El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los libros de textos”.
TÉCNICAS FREINET
La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.
TÉCNICAS FREINET
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
TÉCNICAS FREINET
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.
OBRAS
1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969
1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.
1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975
1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976 1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI.
México, 1976. 1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de
sentido común. Las invariantes pedagógicas. Ed. Morata, (2ª Edición), 1996.
CONCLUSIÓNFREINET ES UNO DE LOS GRANDES MAESTROS-PEDAGOGOS DEL SIGLO XX.
SU ORIGEN CAMPESINO SE TRASLUCE EN TODA SU OBRA.
FUE UN MAESTRO DEL PUEBLO INFLUIDO POR CORRIENTES OBRERAS.
SEGÚN FREINET EL JUEGO NO ES LA ACTIVIDAD NATURAL DEL NIÑO, SINO HAY QUE INSTRUIRLO EN TÉCNICAS DE TRABAJO QUE RESPONDAN A SUS NECESIDADES.
CONCLUSIÓN
SU PROCESO DE APRENDIZAJE SE BASA EN:
OBSERVACIÓNEXPERIMENTACIÓNACCIÓN
FORMA ASÍ, EL MOVIMEINTO DE LA ESCUELA MODERNA A DIFERENCIA DE LA ESCUELA NUEVA.
NO EN LA RAZÓN NI
MEMORIZACIÓN COMO LO HACE LA
PEDAGOGÍA ANTIGUA
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.
Freinet
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
COMO DICE FREINET “A NADIE LE GUSTAN
LAS NORMAS IMPUESTAS”.
SI A TI TAMPOCO TE GUSTAN, NO LAS APLIQUES, TE LO AGRADECERÁN.
