Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 1 Sexto nivel

Nombre del alumno o alumna:

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de

Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 2 Sexto nivel

temporalización: desde el lunes, 15 de octubre hasta el viernes, 16 de noviembre

Nombre_____________________________________________________________Número______

LENGUA

• Gramática: Los pronombres.

• Ortografía: La tilde diacrítica.

• Recursos para la composición: Descripción de animales.

• Composición: Animales domésticos: ―Mi verdadero retrato―.

• Texto personal: Ficha descriptiva de un animal.

• Cine: Relación con los animales: ―Dos hermanos‖.

• Lectura: Danko el caballo que conocía las estrellas

MATEMATICAS

• Operaciones: División con decimales en el divisor.

• La medida: Unidades de capacidad.

• Numeración: El número entero.

• Organización de la información: Frecuencia y moda. Media y mediana.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• España: Climas y paisajes. Espacios naturales.

• Animales: Clasificación general.

• Biligual class: animals.

• Salidas: • Parque Natural de Sierra Nevada.

• Parque de las Ciencias: botánica

EDUCACIÓN FÍSICA

• Cualidades físicas. Calentamiento y frecuencia cardíaca

PLASTICA

• Figuras de animales con alambre • Móviles de animales

MÚSICA

• trabajo y actitud

INGLÉS

• Trabajo y actitud

ETICA

• Comportamientos en sociedad. Temas del mes: Amigos animales. Respeto al medio.

ACTITUDES

• En el trabajo: Cuidado y recogida del material común. Organización de

trabajo por parejas. Aprovecha el tiempo, se interesa y consulta dudas. Es cui-

dadoso con la presentación de sus tareas. Es puntual en la realización de sus

tareas. Cumple el hábito de lectura en casa.

• En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeta a los

demás. Cumple los compromisos con el grupo. Colabora en las tareas colecti-

vas. Respeta las normas establecidas.

VALORACION FINAL: ______________________________

El tutor La familia

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C..E.I.P. Abencerrajes 3 Sexto nivel

A l principio no sabría decir cómo era.

Por eso, cuando oía decir que era

muy guapo –lo decía, sobre todo,

Begoña, la madre-, me quedaba un

poco perplejo, con unas enormes ganas de saber

qué era eso de ser guapo y deseando averiguar

por qué decían que lo era. Hasta que un día...

Fue mi primera excursión -nunca lo

hubiera hecho, ¡qué susto!- al dormitorio de los

mayores. Está al fondo de la casa, a la derecha

del pasillo que sale del comedor. Cuando

cierran la puerta, el cuarto de baño que está

adosado se queda dentro. Siempre ha sido el

cuarto de baño de los dos, aunque, la verdad,

los chicos lo usan cuando les viene en gana o

cuando está Javier en el de los chicos, que se

pasa horas sentado en el retrete con un libro en

las manos y fumando.

Aquella mañana me encontraba solo.

Seguía siendo primavera y las ventanas,

abiertas, llenaban de sol toda la casa en la parte

que da al parque. Había desayunado a gusto mi

ración de leche... Tal vez ya por entonces me

daban comida más sólida, porque recuerdo que

me sentía satisfecho. Me desperecé sin testigos,

a mis anchas -también lo hago aunque estén

delante, la verdad- y eché a andar, en un viaje

de reconocimiento del territorio que ya me

pertenecía. Avancé por el pasillo que se

iluminaba con la gran luz que entraba por la

ventana del cuarto de baño de los niños, cuya

puerta estaba siempre abierta de par en par.

También la de la habitación de los mayores

estaba libre. Después de un ligero titubeo,

decidí avanzar hacia lo desconocido.

Desde el umbral, vi la enorme cama con

cabecera y pies de rejilla fina, cubierta con una

colcha brillante que parecía de seda. Avancé

unos pasos más y apareció al alcance de mis

ojos la habitación al completo, bien iluminada

por la claridad que entraba a raudales por la

ventana abierta. Enseguida llamó mi atención

un retrato del que manda, colgado a la derecha,

pegado a la puerta de uno de los muchos

armarios que hay en el cuarto. Estaba más

joven, pero no había cambiado mucho. La

puerta del armario estaba entreabierta e invitaba

a mi curiosidad, que siempre ha sido mucha.

Con mis patas delanteras abrí del todo la

hoja derecha de la puerta. Y, de pronto, me

quedé petrificado. Allí, en el interior de la

puerta, algo, alguien me contemplaba

fijamente. Decidí, en cuestión de segundos,

que se trataba de otro gato. No sé si fue el

miedo a enfrentarme con aquel fantasma o

algún ruido que me pareció escuchar a mis

espaldas, el caso es que me lancé a la carrera

contra la pared más cercana, casi sobre la

cabecera de la cama, y, no sé cómo, me

encontré a la altura del techo, colgado como

una lámpara. Había subido como un rayo por

la tela que cubría las paredes de la habitación.

Begoña madre me contemplaba desde la puerta

y me invitaba, cada vez con voz más seria y

amenazadora, a que bajara. Fue la primera vez

que me sentí avergonzado. Bajé como pude y,

deslizándome por debajo de la cama, emprendí

veloz carrera y abandoné la habitación

arrimado a las paredes del cuarto de baño,

operación que Begoña me facilitó dejando

franco el camino.

Unos días más tarde, una vez más solo

en casa, me atreví a repetir la aventura, eso sí,

sin gatear por el entelado de las paredes. Del

gato escondido en la puerta del armario no

había sabido nada, así que decidí comprobar el

misterio que se encerraba en aquella visión

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 4 Sexto nivel

sorprendente, con la curiosidad de saber,

además, quién era aquel extraño competidor de

mi raza. Me acerqué muy despacio y asomé la

cabeza junto a la hoja entornada de la puerta

del armario.

De nuevo vi la figura que me había

asustado y retrocedí. Menos aterrado, me

refugié, sin embargo, debajo de la cama y

asomé de nuevo la cabeza con precaución.

Desde allí podía contemplar la puerta sin

arriesgarme. No vi nada, esta vez, que me

asustara. Insistí un poco en mi deseo de

descubrir el juego y pude observar que, sobre la

superficie extrañamente brillante de la hoja,

había unas extrañas patas torneadas que, me di

cuenta enseguida, se parecían mucho a las de la

mesita de noche que tenía sobre mi cabeza. De

hecho, eran igualitas, idénticas. Adelanté mi

pata derecha y, ¡oh, milagro!, sobre la

superficie de la puerta pude ver otra pata

calcada de la mía. Me animé un poco y avancé

las dos, al tiempo que daba un pequeño salto

hacia adelante. Allí estaban mis patas y hasta

me pareció ver que asomaban unas orejas por

encima de ellas. Así descubrí el espejo.

Menos mal que, aquella vez, nadie

presenció la escena. Se hubieran partido de

risa. Me pasé horas haciendo muecas, que el

espejo me devolvía. Hasta que me decidí a

atacar mi propia imagen y di con la superficie

fría del espejo que repetía todos mis gestos. Era

yo, desde luego. Eran mis bigotes todavía muy

cortos, la mancha negra en la parte derecha de

mi hociquillo, mi cara blanca hasta la altura de

la frente, donde empezaba una especie de

coraza negra muy simétrica a ambos lados de la

cara.

Así que, por primera vez, pude

comprobar cómo era un gato y que, siéndolo

yo, merecía ser elogiado, pues era un gato

guapo, bien proporcionado, con el blanco y el

negro jugando con gracia y armonía sobre mi

piel y con unos ojos color oro, o tal vez miel,

sobre cuyo fondo lucían unas pupilas

intensamente negras.

A partir de entonces, no digo que vaya

todos los días a verme en el espejo, entre otras

razones porque la puerta suele estar cerrada -

especialmente en los últimos meses, lo cual me

hace pensar que la cerradura se ha estropeado-,

pero bien en esa puerta o en el cuarto de baño

de los mayores, que tiene espejos hasta en el

suelo, me doy frecuentemente unas soberanas

raciones de vista y hasta me atuso a veces con

la saliva si veo algún pelo de mi lomo que se

ha sublevado. Como en el cuarto de baño de

los grandes hay tantos espejos por todas partes,

me veo de cuerpo entero y en todas las

posiciones, por delante y por detrás,

multiplicado mi cuerpo por no sé cuántos, pues

legiones de gatos igualitos a mí -y eso que

estoy yo solo- aparecen uno detrás del otro

hasta perderse de vista en un fondo de

imágenes que no alcanzo a abarcar. Es una

gozada.

Cuando alguien dice de mí que soy un

gato guapo -cosa que sucede a menudo- , hago

como que no entiendo, pero inicio unos pasos

como de baile y hasta me contoneo un poco,

convencido de que gano mucho con esos

movimientos que, por lo que he oído, se llaman

felinos. A veces se dan cuenta de mi pequeña

vanidad y hay alguien que me llama al orden:

- Io, tonto, no te pases, presumido...

Blanco Vila, Luis. Memorias de un gato.

Págs. 33-37 . Edebé (Periscopio)

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C..E.I.P. Abencerrajes 5 Sexto nivel

1.– Ante todo, resume en pocos renglones lo que sucede en la aventura de nuestro gato.

Técnica de narración: recursos

2.- ¿Te has dado cuenta qué recursos ha utilizado Luis Blan-

co para enriquecer la historia que nos iba a contar? Fíjate bien:

a) Intercala sucesos con opiniones y sentimientos:

―Fue mi primera excursión (suceso) -nunca lo hubiera

hecho (opinión actual), ¡qué susto! (sentimiento)- al dormitorio

de los mayores.”

- Busca al menos otros dos momentos de la historia en los

que haya usado las opiniones o los sentimientos.

b) Usa los recursos que hemos aprendido el plan anterior

describiendo lo que se percibe por varios sentidos:

- La vista: ―Desde el umbral, vi la enorme cama con cabe-

cera y pies de rejilla fina”.

- El gusto: ―Había desayunado a gusto mi ración de le-

che...Tal vez ya por entonces me daban comida más sólida,

porque recuerdo que me sentía satisfecho‖.

- El tacto: ―Hasta que me decidí a atacar mi propia imagen y

di con la superficie fría del espejo que repetía todos mis

gestos‖.

- El oído: “Begoña madre me contemplaba desde la puerta y

me invitaba, cada vez con voz más seria y amenazadora, a

que bajara‖.

- Busca en el texto al menos tres usos más de los sentidos.

c) Utiliza los recursos que hemos visto en este plan para enriquecer la descripción con

la mirada:

- Forma: ...sobre la superficie extrañamente brillante de la

hoja, había unas extrañas patas torneadas que,...

- Color: Eran mis bigotes todavía muy cortos, la mancha ne-

gra en la parte derecha de mi hociquillo, mi cara blanca has-

ta la altura de la frente,...

- Tamaño: Desde el umbral, vi la enorme cama con cabecera

y pies de rejilla fina...

- Luminosidad: Seguía siendo primavera y las ventanas, abier-

tas, llenaban de sol toda la casa en la parte que da al parque.

- Movimiento: Había subido como un rayo por la tela que

cubría las paredes de la habitación.

- Busca tú otros (al menos uno de cada).

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C..E.I.P. Abencerrajes 6 Sexto nivel

(antes debes conocer una nueva clase de palabras: los pronombres, ve a esa página)

3.- Fíjate en este párrafo:

Menos mal que, aquella vez, nadie presenció la escena. Se

hubieran partido de risa. Me pasé horas haciendo muecas, que el

espejo me devolvía. Hasta que me decidí a atacar mi propia imagen

y di con la superficie fría del espejo que repetía todos mis gestos.

Era yo, desde luego. Eran mis bigotes todavía muy cortos, la man-

cha negra en la parte derecha de mi hociquillo...

- Selecciona una palabra que corresponda a cada uno de los

grupos que conocemos: nombres, determinantes, adjetivos y pro-

nombres, para hacerles su análisis completo.

(insistimos en la descripción por sensaciones estudiada en el plan anterior)

4.- Trata de decir con otras palabras estas expresiones sin cambiar su significado:

a) Me quedaba un poco perplejo.

b) La habitación estaba bien iluminada por la claridad que

entraba a raudales.

c) Y, de pronto, me quedé petrificado.

d) Me doy frecuentemente unas soberanas raciones de

vista.

5.- Buscamos en el texto la aplicación de lo que hemos visto este plan:

a) Signos de puntuación: Nos centramos en el uso del guión

para hacer una aclaración o un comentario (equivale al paréntesis):

Cuando alguien dice de mí que soy un gato guapo -cosa que

sucede a menudo-, ...

- Busca al menos un momento más en el que se haya usado

en el texto.

b) Sobre el uso de las tildes,

Anotamos un ejemplo por cada regla: agudas, llanas,

esdrújulas, rotura de diptongo, interrogativas, exclamativas,

acabadas en mente y tilde diacrítica.

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C..E.I.P. Abencerrajes 7 Sexto nivel

Intenta crear tu propia historia tratando de incorporar los recursos que hemos

trabajado durante todo el plan.

1.- Observa las elecciones que ha hecho el autor a la hora de componer su narración y

los recursos que ha utilizado para que te sirvan de guía:

a) Ha escogido la narración en primera persona, es decir, es el mismo protagonista -

el gato- quien nos cuenta la historia. Esto le da más fuerza y permite mayor riqueza al incluir

de forma constante el mundo interior del personaje (sus sentimientos, reacciones, opinio-

nes,...). Ten esto en cuenta a la hora de tu creación.

b) Ha preferido un animal como protagonista, para provocar sentimientos de simpat-

ía y comprensión en el lector. Tú puedes hacer lo mismo o ser tú el personaje principal.

c) Lo ha situado en un lugar y en un tiempo muy habituales para todos: en una vi-

vienda de nuestros días, con su dormitorio y su armario que nos son muy familiares.

d) Le ha hecho pasar por una situación que a nosotros no nos sorprende porque esta-

mos habituados a ella y conocemos la explicación de lo que sucede (la del espejo). Pero que

a un animal y además inexperto como nuestro gato, le puede resultar inexplicable; hecho que

nos parece divertido.

- Estas elecciones tienen que ser el eje de tu creación. Piénsatelas bien antes de

seguir con tu narración. Anótalas en tu cuaderno.

3.- ¿Qué tienes que hacer para mejorar tu narración?

a) Debes ir mezclando los sucesos con opiniones y sentimientos.

b) Ve describiendo lo que se percibe por varios sentidos: Vista, olfato, oído, gusto y

tacto si te es posible.

c) Utiliza los recursos para enriquecer la descripción de lo que vemos: forma, color,

tamaño, luminosidad y movimiento.

Recuerda que la mayor parte de estos recursos tienen que estar en tu composición.

Adelante, procura que tu historia sea original y divertida. En la extensión, no seas tacaño-a,

aunque tampoco te pases, como el colega del dibujillo.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 8 Sexto nivel

Las frases de arriba transmiten la misma información que las de abajo. La diferencia es

que en las de abajo hay unas palabras que están sustituyendo a los nombres de las de arriba,

haciendo su mismo trabajo.

1.- Completa este cuadro:

Esas palabras que señalan o representan nombres ya conocidos se llaman pronombres.

Observa algunos ejemplos:

Él camina dormido.

Nosotros queremos esos.

Trae el tuyo.

Le regalaron muchos.

2.- ¿A qué nombres o grupos nominales han ido sustituyendo cada uno

de estos pronombres? Te darás cuenta que es necesario que previamente el

lector conozca a quién se refiere...

Vuelve a escribir estas frases incluyéndola en un pequeño texto donde tengan sentido. No

te olvides de aclarar los nombres o grupos nominales que podía haber antes de que los sustitu-

yeran los pronombres.

Existen varias clases de pronombres, que vamos a ir viendo: personales, demostrativos,

posesivos, numerales e indefinidos.

Nombres Palabras que los sustituyen

Ana Ella

Álvaro está corriendo. El jugador es algo tramposo. La peluca es de Samuel

Él está corriendo. Este es algo tramposo. La peluca es suya.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 9 Sexto nivel

Son los que sustituyen a las personas que intervienen en un diálogo: al que habla (1ª

persona), al que escucha (2ª persona) o a la persona o cosa de la que hablamos (3ª persona).

Los más importantes son:

1ª persona: Yo, mí, me, conmigo, nosotros-as, nos.

2ª persona: tú, ti, te, contigo, vosotros-as, os.

3ª persona: él, ella, ellos-as, le, les, los, las, sí, se, consigo.

3- Trata de encontrar y clasificar los pronombres personales que apa-

recen en este trozo:

Migue Ángel quería preparar bien el control del día siguiente. Quedó

conmigo para estudiar. Tras un rato estudiando, él no olvidaba a su amiga

que tenía dificultades para entender algunas preguntas del control......

- Yo tengo que ayudarle. Le cuesta trabajo aguantar la tensión si no está con nosotros y

se desanima.

- Muy bien, ve con ella. Nos vemos mañana a las nueve menos diez en la puerta del

colegio– le contesté.

Sustituyen al nombre dándonos una idea de la distancia aproximada a la que se en-

cuentra. Son los siguientes:

4.- Subraya los pronombres personales y demostrativos que te encuen-

tres y los analizas:

Tú deja los globos preparados para la fiesta. Trae esos, ponlos en la me-

sa y aquellos déjalos en el cajón.

Fíjate bien en una cosa: Estos pronombres, al igual que los que vamos a

ver después (posesivos, numerales e indefinidos) coinciden con algunos grupos de determi-

nantes. Pero, ¡ojo!, no los confundas. Recuerda que los determinantes tie-

nen que ir siempre al lado de un nombre, mientras que el pronombre no,

porque lo que hace es sustituirlo. Observa este ejemplo:

Dame ese paracaídas Determinante demostrativo

Dame ése (paracaídas) Pronombre demostrativo

Masculino Femenino Masculino Femenino

De cercanía Este Esta Estos Estas

De media Ese Esa Esos Esas

De lejanía Aquel Aquella Aquellos Aquellas

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C..E.I.P. Abencerrajes 10 Sexto nivel

Son los que van sustituyendo al nombre y además me informan de quién es el dueño de

ese nombre. Son los siguientes:

Como ves, coinciden con muchas formas de los determinantes. Pero

ya sabes distinguirlos, ¿no?

5.- Venga, clasifica en este texto los pronombres personales, los de-

mostrativos y los posesivos, distinguiendo unos de otros:

Vicky y yo estamos estudiando los animales de granja con imágenes.

Éstas son las mías y esas son las suyas. Nos reunimos a menudo para

verlas.

Sustituyen al nombre pero se refieren a él indicando la cantidad.

Los pronombres numerales te indican la cantidad exacta del

nombre al que sustituyen: uno-a, cinco, veintisiete,...

Los indefinidos te informan de la cantidad aproximada : algo,

muchos, varios, demasiados, bastantes...

- ¿Has pedido pizzas?

- Sí, muchas. Creo que catorce.

Un dueño

Masculino

Singular

Femenino

Singular

Masculino

Plural

Femenino

Plural

1ª persona mío mía míos mías

2ª persona tuyo tuya tuyos tuyas

3ª persona suyo suya suyos suyas

Varios dueños

Mascul.

Singular

Femenino

Singular

Mascul.

Plural

Femenino

Plural

1ª persona nuestro nuestra nuestros nuestras

2ª persona vuestro vuestra vuestros vuestras

3ª persona suyo suya suyos suyas La canción es nuestra

¿El dinero es tuyo?

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 11 Sexto nivel

6.- Seguimos identificando los pronombres. Localizamos los personales, los demostra-

tivos, los posesivos y los indefinidos en el siguiente texto:

―Nosotros tenemos varias cestas de manzanas. Coge unas pocas de aquéllas. Éstas

déjalas porque no son nuestras‖.

7.- Analizamos los distintos tipos de pronombres siguiendo el ejemplo:

Personales:

yo: Pronombre personal, 1ª persona, masculino, singular

vosotras: ___________________________________________

ellos: ______________________________________________

Demostrativos: (como los determinantes)

Aquél: Pronombre demostrativo, masculino, singular

esos: ______________________________________________

este: ______________________________________________

Posesivos: (como los determinantes)

Mío: Pronombre posesivo, de un dueño, 1ª persona, masculino, singular

Nuestra: _______________________________________________

Suyos: ________________________________________________

Numerales: (como en determinantes)

tres: Pronombre numeral

Indefinidos: (Como los determinantes)

varios: Pronombre indefinido, masculino, plural

muchos: ________________________________________________

alguien: ________________________________________________

8.- Vamos a buscar en este texto distintos tipos de palabras que ya conocemos: nom-

bres, determinantes, adjetivos y pronombres. Señálalos con colores diferentes. Luego escoge

una palabra de cada grupo para analizarla:

―Mi primo es el chico más juguetón y travieso de su barrio. Ayer estuvo jugando con

su patineta nueva. Nosotros le pedimos que nos la dejara un rato. Nos la prestó y era aluci-

nante‖.

9.– Por último, completa este esquema: (ayúdate aquí)

NOMBRES DETERMINANTES ADJETIVOS PRONOMBRES

Función que realizan:

Clases:

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C..E.I.P. Abencerrajes 12 Sexto nivel

Pero recuerda también otras reglas sobre colocación de tildes. Llevan tilde:

- Las palabras agudas que terminan en n, s o vocal: tropezón.

- Las llanas que no acaban en n, s o vocal: árbol.

- Las esdrújulas y sobreesdrújulas: párpado.

- Aquellas en las que se rompe el diptongo porque la vocal débil lleva el golpe de voz:

María.

- Las palabras interrogativas y exclamativas: ¿Qué bebes? ¡Qué jugada! ¿Cuánto has gasta-

do?

- Las que terminan en -mente si antes de añadirlo la llevaban: ágilmente.

Hay casos en los que se usa la tilde para

distinguir dos significados distintos de la

misma palabra. Obsérvalos en este cuadro:

SIN TILDE CON TILDE

Tu (determinante posesivo)

Déjame tu lápiz

Tú (pronombre personal)

Eres tú el único culpable

1

El (determinante artículo)

Estoy buscando el cuadernillo de este plan

Él (pronombre personal)

Quiero que cuentes con él en tu equipo

2

Mi (determinante posesivo)

Estoy muy contento con mi clase

Mí (pronombre personal)

¿Esa carta es para mí?

3

Te (pronombre personal)

Ayer te vi en el cine

Té (bebida)

Me encanta el té con hierbabuena

4

Si (condición).

Jugaré el partido si me curo de la gripe

Sí (afirmación)

Yo sí quiero ver esa película

5

De

La llave de esa puerta está rota

Dé (del verbo dar)

Quiero que me dé el recibo de la compra

6

Mas (lo puedo cambiar por ―pero‖)

Es un buen jugador, mas no defiende bien

Más (cantidad)

Necesito más dinero este mes

7

Solo (sin compañía)

No quiere quedarse solo en casa

Sólo (lo puedo cambiar por ―solamente‖)

Necesito sólo un poco de disolvente

8

Este, ese, aquel ... (determinantes demostrati-

vos): Siéntate en esa silla

Éste, ése, aquél, ... (pronombres demostrati-

vos): Acércame ése

9

Se (pronombre)

José Antonio se peina

Sé (verbo)

¡Sé bueno y no maltrates al gato!

1

0

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 13 Sexto nivel

1.- Vamos a aplicar las reglas que hemos aprendido sobre la colocación de la tilde. Comen-

tamos en equipo las razones por las que llevan o no tilde las palabras que tengo señaladas

en este cuento popular:

Un hombre tenía tres loros. De ellos, su preferido era uno

al que le encantaba el dulce. A éste sólo le había podido

enseñar a decir esta palabra:

- ¡Seguro!

Un día, el dueño decidió vender los loros en un mercadi-

llo.

- ¿Quién me compra este loro? ... ¡El loro más golo-

so, el más listo!...

- ¿Cuánto quieres por él? - preguntó uno de los mu-

chos curiosos que había por allí.

- Mi loro goloso tiene un precio muy alto, ciento

ochenta euros. Pero si no quieres comprar éste, ése o

aquél son más baratos.

- Para mí que no vale tanto. Me gustaría comprarlo,

mas no tengo tanto dinero. ¿Vales tú ese precio?- pre-

guntó el curioso dirigiéndose al loro.

- ¡Seguro!- respondió el lorito.

El hombre, dudoso, siguió hablando con el pájaro:

- De ti depende que dé o no dé a tu dueño el precio

que desea. ¿Quieres que te dé un caramelo?

- ¡Seguro!- dijo el pájaro.

- ¿Te gusta el té?

- ¡Seguro! - repitió el lorito.

El hombre, convencido de la inteligencia del animal, compró el loro.

Pasado cierto tiempo, se arrepintió de su compra. El pájaro sólo decía, una y otra vez,

la misma palabra.

- ¿Te quieres callar? Tú no vales nada– exclamó el hombre-. Sé que me he equivoca-

do. ¡He sido tonto pagando tanto dinero!

- ¡Seguro! - respondió rápidamente el pájaro.

Y tenía razón el loro. - Cuento popular -

2.– Construye tu pequeño cuento (diez o doce líneas) de tema libre en

el que vas a centrarte especialmente en la colocación de las tildes. Escribe

en distinto color todas las palabras que lleven tilde para luego comentarlas

conmigo al entregarme el trabajo:

Tras jugar en el montón de tierra con mis amigas, aquel día llegué a

mi casa hecha un desastre. La primera que me vio fue mi abuela y no me

puso muy buena cara:

- ¿De dónde vienes? -me preguntó.

- ...

3.– Ve a la web, elige uno de los ejercicios sobre la tilde diacrítica y pásalo a tu cua-

derno sin faltas.

4.– Seguimos en la web: entra en el vínculo de ―Palabras con acentos‖, escoge uno de

los últimos y anotas diez palabras escritas correctamente.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 14 Sexto nivel

La mirada recoge al mismo tiempo sensaciones muy diferentes: colores,

formas, tamaños, movimientos, el aspecto producido por la intensidad de la

luz...Y nuestra mirada selecciona, destaca, relaciona estos datos que la realidad

nos ofrece.

Para describir, hay que mirar hacia afuera y atender a todas estas

informaciones. Con la curiosidad y la mirada siempre sorprendida de un viajero

muy curioso. Observa estos fragmentos:

Texto 1: Forma

―Los vientos alisios, soplando continuamente

en la misma dirección, han doblado de tal modo

los árboles por la copa, que a veces forman un

ángulo recto con el tronco‖.

Texto 2: Color

―Cuando estos dos ríos (Paraná y Uruguay) se reúnen para formar el río de

la Plata, durante largo tiempo se pueden distinguir las aguas de ambos por su

matiz negro y rojo‖.

Texto 3: Tamaño

―En este punto adorna el bosque el palmito,

una de las palmeras más esbeltas de la familia.

El tronco es tan delgado, que puede abarcarse

con ambas manos y, sin embargo, balancea sus

elegantes hojas a doce o quince metros sobre el

nivel del suelo‖.

Texto 4: Luminosidad

―Una araña se posó en la parte superior de un poste; de improviso tejió

cuatro o cinco hilos que brillaban al sol y parecían rayos de sol divergentes,

pero no rectos, sino más bien ondulados, como hebras de seda agitadas por el

viento‖.

Texto 5: Movimiento

―Fue para mí un magnífico espectáculo

llegar de repente al borde de un precipicio y ver

entre veinte y treinta águilas alejarse

pesadamente y lanzarse después al aire

describiendo majestuosos círculos.‖

Usamos estos recursos para describir animales con la mirada:

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 15 Sexto nivel

1.- Lee con atención la descripción de la escorpena. Busca detalles que han ―dibujado‖

con palabras :

a) Su forma d) Su luminosidad

b) Su color e) Su movimiento

c) Su tamaño (Escribe, al menos, dos líneas por cada uno)

2.- Vamos a buscar otros recursos que ha utilizado el autor para enriquecer su descrip-

ción. Te echo una mano:

Nadé por encima de tan fascinante roca y me afiancé contra el lento combate de la

marea agarrándome a un trozo saliente de coral, tras examinarlo primero detenidamente para

asegurarme de que no había nada dañino oculto sobre, bajo o dentro de él. Que fue una

prudente medida de precaución se demostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el

coral vi oculto, prácticamente invisible, en la gruta incrustada de corales y juncos, a unos

treinta centímetros o así de donde tenía la mano, una gran escorpena de bellísimos colores.

Las espinas dorsales de este pez pueden producir atroces dolores y hasta incluso la muerte,

aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemente y se clava las espinas en el cuerpo.

Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una cara mofletuda, como si estuviese

haciendo pucheros, y unos grandes ojazos color escarlata. Los colores predominantes de la

escorpena eran el rosa y el naranja, con franjas, rayas y pintas negras. Sus aletas pectorales

eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión de que le saliesen dos manos

rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en miniatura. A lo largo de la espalda se

encontraba la hilera de espinas color escarlata que tan letales consecuencias podía llegar a

tener. Era un pez de gran vistosidad y, en cuanto se le

divisaba, resplandecía como una piedra preciosa; pero al

menor movimiento que hizo se confundió, con su pecho

a rayas y pintas, con el fondo marino. Al advertir que lo

habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes

aletas colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la

roca, alejándose de donde me encontraba. Aunque era un

pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no

tenerlo tan cerca.

Gerald Durrell: Murciélagos dorados y palomas rosas

a) Nadé por encima de tan fascinante roca y me afiancé

contra el lento combate de la marea agarrándome a un trozo

saliente de coral, tras examinarlo primero detenidamente para

asegurarme de que no había nada dañino oculto sobre, bajo o

dentro de él. Que fue una prudente medida de precaución se

demostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el coral vi

oculto, prácticamente invisible, en la gruta incrustada de corales y

juncos, a unos treinta centímetros o así de donde tenía la mano,

una gran escorpena de bellísimos colores.

¿Cómo ha empezado? .................................................................................................

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 16 Sexto nivel

A estos tenemos que añadirle uno usado du-

rante todo el texto y que da gran riqueza:

Nadé por encima de tan fascinante roca y me

afiancé contra el lento combate de la marea agarrán-

dome a un trozo saliente de coral, tras examinarlo

primero detenidamente para asegurarme de que no

había nada dañino oculto sobre, bajo o dentro de él.

Que fue una prudente medida de precaución se de-

mostraría pronto, pues nada más fijar la mirada en el

coral vi oculto, prácticamente invisible, en la gruta

incrustada de corales y juncos, a unos treinta centímetros o así de donde tenía la mano, una

gran escorpena de bellísimos colores. Las espinas dorsales de este pez pueden producir atro-

ces dolores y hasta incluso la muerte, aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemen-

te y se clava las espinas en el cuerpo. Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una ca-

ra mofletuda, como si estuviese haciendo pucheros, y unos grandes ojazos color escarlata.

Los colores predominantes de la escorpena eran el rosa y el naranja, con franjas, rayas y pin-

tas negras. Sus aletas pectorales eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión

de que le saliesen dos manos rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en miniatura. A lo

largo de la espalda se encontraba la hilera de espinas color escarlata que tan letales conse-

cuencias podía llegar a tener.

d) Era un pez de gran vistosidad .

..............................................................................................................................

e) Al advertir que lo habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes aletas

colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la roca, alejándose de donde me

encontraba.

..............................................................................................................................

f) Aunque era un pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no tenerlo tan

cerca. ..............................................................................................................................

b) Las espinas dorsales de este pez pueden producir atroces dolores y hasta

incluso la muerte, aun cuando esto sea raro, si uno lo toca imprudentemente y se clava las

espinas en el cuerpo.

¿Qué recurso es? .................................................................................................

c) - Mediría unos veinte centímetros de largo y tenía una cara mofletuda, como si

estuviese haciendo pucheros,y unos grandes ojos color escarlata.

- Sus aletas pectorales eran muy alargadas, hasta el punto de que daba la impresión

de que le saliesen dos manos rosas de debajo de las agallas, con unos dedos en

miniatura.

..............................................................................................................................

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 17 Sexto nivel

Era un pez de gran vistosidad y, en cuanto se le divisaba, resplandecía como una piedra pre-

ciosa; pero al menor movimiento que hizo se confundió, con su pecho a rayas y pintas, con

el fondo marino. Al advertir que lo habían visto, se puso a mover a ritmo lento sus grandes

aletas colgantes y, poco a poco, se abrió paso por entre la roca, alejándose de donde me en-

contraba. Aunque era un pez de extraordinaria belleza, me sentí aliviado de no tenerlo tan

cerca.

¿Cuál es? ....................................................................................................

Fíjate en la cantidad de recursos que tienes ya a tu disposición para hacer una descrip-

ción enriquecida de un animal con la mirada: la forma, el color, el tamaño, la luminosidad, el

movimiento, más los que hemos ido sacando en este planteamiento. A éstos les vamos añadir

los que estudiamos en el plan anterior: el uso de los otros sentidos (oído, olfato, gusto, tacto)

para completar la descripción de la presencia de un animal ante nosotros. Prepáralo bien:

partes de una situación, te encuentras el animal y... nos lo describes de la forma más enrique-

cida posible. Emplea unas veinte líneas, como mínimo, y te ayudas de un dibujo.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 18 Sexto nivel

a- El galgo español es bastante alto,

alcanza los 65 cm.

b- Su pelo es corto y de un color -

canela, negro, blanco o castaño - o de

varios combinados.

c- Tiene cabeza pequeña, ojos grandes y

oscuros, hocico puntiagudo y orejas

pequeñas.

d- Sus patas son largas y robustas y es

muy ligero.

e- Posee gran inteligencia, es dócil y

muy fiel.

f- Se usa como guardián, como cazador

y para competiciones.

Le sacamos el esquema que ha

usado el autor para hacernos esta ficha

descriptiva:

A) ....................................................

B) ....................................................

C) ....................................................

D) ....................................................

E) ....................................................

F)...................................................

Ya elegí mis animales: el

elefante de trompa corta, el

mosquito juerguista, caimanes

amantes del viaje en globo...

¡No sé por qué dirán que tengo

aficiones rarillas¡

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 19 Sexto nivel

A- Le volvemos a sacar el esquema del que ha partido el autor. ¿Qué

informaciones me ha dado?

1 ........................................... 5 .......................................................

2 ........................................... 6 .......................................................

3 ........................................... 7 .......................................................

4 ...........................................

B- Ve a nuestra web y observa la ficha descriptiva sobre otro animal: el camello. Sáca-

le su esquema.

C- Bilingual class: description in English: the camel, dromedary camel

D- A partir de las fichas descriptivas que has visto, selecciona tu animal favorito, que

viva con el ser humano o en libertad. Consulta nuestra web o este otro enlace.

No olvides los pasos que debes dar:

Prepárate el esquema de aspectos que vas a tratar.

Realiza tu investigación. Prepara tu ficha descriptiva.

Cuida mucho la presentación, es fundamental que se vea ―guay‖.

Incluye un buen dibujo o fotografía.

E-Can you describe one animal in English following the example of

the camel?

1.- Suelen frecuentar las áreas cercanas a los núcleos

urbanos. Construyen sus grandes nidos en los campanarios de

las iglesias, torres y edificios, e incluso ahora se llegan a ver

en los postes de los tendidos eléctricos.

2.- Todos los años viajan miles de kilómetros entre dos

continentes y lo hacen en bandadas de miles de ejemplares.

3.- Son animales tímidos, con costumbres casi humanas, ya

que anidan cada año en el mismo lugar y con la misma pareja.

4.- Pesan entre tres y cinco kilos, y su pico puede superar los dieciséis

centímetros de longitud.

5.- Ponen entre tres y cinco huevos que incuban durante treinta días tanto el

macho como la hembra. No hay segunda puesta.

6.- Se alimentan de insectos y roedores; también de pequeños reptiles,

anfibios y peces.

7.- Se encuentran entre las aves más representativas del paisaje humano.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 20 Sexto nivel

La película nos sitúa a comienzos del siglo

XX en la península de Indochina, en el sureste de

Asia, principalmente en los actuales países de Laos

y Camboya, en época en que gobernaban los france-

ses en la zona. Nos cuenta la lucha de dos pequeños

tigres, Kumal y Sangha, con los seres humanos para

poder vivir en libertad. Vamos a analizar sus ele-

mentos de interés:

Historia

1.- Resume lo que sucede en la película. Trata de que aparezca

lo más importante de las tres partes de cada historia: planteamiento,

nudo y desenlace, evitando caer en los detalles.

Lengua

2.– En este plan hemos visto cómo hacer una descripción enri-

quecida de un animal. Usa los recursos aprendidos para hacer una

descripción completa (de ocho a diez líneas) de Kumal o de Sangha.

English

3.– Choose one of the characters of the film and describe him/

her. Write at least five or six sentences.

Conocimiento del Medio

4.a) El comienzo de nuestra historia es el apareamiento entre el tigre y la tigresa que

ocasionará el nacimiento de nuestros dos tigrecillos. Recuerda la reproducción sexual huma-

na. Como el tigre es un mamífero, como nosotros, explica el proceso completo para que se

produzca la fecundación.

4.b) Busca información sobre el periodo de gestación del tigre, desde la fecundación

hasta el parto y el número de crías más habitual.

5.– Vamos a tratar de recoger toda la información

que podamos sobre la vida de los tigres: lugares en los

que están, juegos de cachorros, alimentación, sus ene-

migos naturales, años que viven … Para ello vamos a

usar dos fuentes de información:

Mientras estás viendo la película, toma nota de

todos los detalles que puedas sobre su vida. (La web )

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 21 Sexto nivel

6.– Además de los dos hermanos tigres protagonistas, en

la película aparecen bastantes animales más. Ve tomando nota

de ellos en la película y después los clasificas en el grupo al

que pertenecen.

7.– Sitúa los países en los que sucede nuestra historia en

este mapamundi y me explicas por qué allí el clima es cálido y

lluvioso.

8.– La vida de las personas en la zona

Fíjate bien en algunos aspectos de su vida para contármelos con todo detalle: los mer-

cados callejeros, los medios de transporte que usaban y formas de capturar a los tigres.

Recursos técnicos

9.– Tienes que buscar los momentos de la película en los que usa estos recursos:

a) Movimientos de cámara (travellings)

b) Planos: general, conjunto, entero, primero y de detalle

c) Cámara subjetiva

d) Ángulos: frontal, picado y contrapicado

e) Uso sonidos para crear emociones (miedo, alegría, …)

f) Narración paralela (vida de los dos hermanos)

g) Hay un momento en el que sucede algo muy desagradable y el director no lo mues-

tra, pero nos enseña detalles para que lo imaginemos nosotros

h) Busca un indicador de que la historia ha dado un salto en el tiempo

i) El director nos permite entrar en el mundo interior de los personajes para ―ver‖ sus

pensamientos

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 22 Sexto nivel

Mensajes

10.- ¿Cuál es el mensaje principal de la película?

a) El Director pone en juicio la figura del cazador. Hay veces que lo justifica: ―El caza-

dor es una ocupación noble‖ porque su trabajo es necesario, pero otras veces lo presenta co-

mo un puro negocio para enriquecerse capturando animales. ¿Tú qué piensas?

b) Comercio con los animales. En la película aparece la subasta de los colmillos de

marfil de los elefantes y la venta de la piel de los tigres. Busca en la web al menos dos o tres

casos de comercio con animales que pone a especies en peligro de extinción.

c) Expolio de monumentos. Explica por qué nuestros monumentos que son considera-

dos Patrimonio Cultural están protegidos de que alguien haga lo que hemos visto en la pelí-

cula que hacían con las estatuas de los templos de Buda.

d) Diversión a costa del sufrimiento de los animales. El Príncipe monta una fiesta en

torno a la pelea de los dos tigres. Investiga en la web fiestas populares en las que el sufri-

miento de un animal sirva de diversión a las personas asistentes.

e) Los animales salvajes en los circos. Para que nos divirtamos en las funciones de cir-

co, los animales necesitan ser sacados de su entorno, enjaulados y adiestrados con duras se-

siones. ¿Qué propondrías tú para mantener el espectáculo sin maltrato a los animales?

f) Relación personas – animales salvajes. Fíjate en las actuaciones de los personajes

que consiguen ganarse la confianza de los tigres. ¿Cómo podemos conseguir convivir con

ellos?

11.- Creación

Venga, vamos a diseñar nuestra historia a partir del

―esqueleto‖ de la película: unos cachorros son separados

de sus padres y tras varias aventuras con los seres huma-

nos, consiguen reencontrarse con su madre en su hábitat.

Crea el lugar en el que suceden la historia, la época, los

protagonistas, el argumento...

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 23 Sexto nivel

* ¿Por qué obtiene una medida

diferente cada niño?

* ¿En cuál de las dos jarras cabe más

líquido?

Existe una unidad universal para medir

las capacidades: el litro.

Se simboliza con la letra l.

Contesta estas dos preguntas y explica tus respuestas:

El litro no siempre es la unidad adecuada para medir una capacidad. Si el litro resulta

demasiado pequeño o demasiado grande para determinar una medida de capacidad,

recurrimos a sus múltiplos o sus submúltiplos:

MÚLTIPLOS DEL LITRO

NOMBRE SÍMBOLO EQUIVALE A

mirialitro mal 10.000 l

kilolitro kl 1.000 l

hectolitro hl 100 l

decalitro dl 10 l

SUBMÚLTIPLOS DEL LITRO

NOMBRE SÍMBOLO EQUIVALE A

decilitro dl 0’1 l

centilitro cl 0’01 l

mililitro ml 0’001 l

¡Qué va!. Tiene una

capacidad de 20 jarras

Esta pecera tiene una

capacidad de 15 jarras.

A B

¿Es adecuado el

litro para medir

la capacidad de

esta gota?

¿Y para medir la

capacidad de

este lago?

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 24 Sexto nivel

1 l = 10 dl

1 dl = 0’1 l

1ml = 0’001l

1 l = 1000 ml

1cl = 0’01 l

1 l = 100 cl

* Un litro tiene 10 decilitros. Por eso el

decilitro es la décima parte del litro:

1 dl = 0’1 l.

Compruébalo con tus recipientes.

* Un litro tiene 100 centilitros. Por eso el

centilitro es la centésima parte del litro:

1 cl = 0’01 l.

* Un litro tiene 1.000 mililitros. Por eso el

mililitro es la milésima parte del litro:

1 ml = 0’001 l.

X 10 X 10 X 10 X 10

mal kl hl dal l dl cl ml

: 10 : 10 : 10 : 10

Los decimales y las unidades de capacidad

Como ya sabes de las unidades de superficie, la regla para pasar de una unidad a la

inmediata inferior es multiplicar por 10 y para pasar de una unidad a la inmediata superior

dividimos por 10.

Observa la relación entre las unidades de capacidad en este gráfico:

1 litro de leche

1- Elige varios vasos de distintos tamaños y mide con cada uno de ellos la capacidad

de una botella. ¿Obtienes siempre los mismos resultados? ¿Por qué?

2- Comprueba con tu equipo con distintos tipos de recipientes las unidades de

capacidad, desde el decalitro hasta el mililitro. Avisad al profe cuando las hayáis preparado.

3- Indica, sin medir, la capacidad aproximada de una lata de refresco, la de un cubo, la

de una lágrima y la de una bañera y la unidad que usarías para medirla.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 25 Sexto nivel

Comprueba ahora en este cuadro la correspondencia entre las unidades de capacidad y

las unidades del sistema de numeración decimal:

4.- Completa estos cuadros:

5.– Entra en nuestra web en el enlace de unidades de capacidad. Vamos a hacer el pun-

to 10. ―Paso entre cualquiera de las unidades‖. Toma nota de cada cambio en tu cuaderno.

Expreso cantidades de capacidad en forma simple y en forma compleja

Una botella tiene 75 centilitros de capacidad. Podemos escribir: 75 cl = 7 dl 5 cl

Cuando escribimos 75 cl, expresamos la cantidad con una sola unidad, el

centilitro. Decimos que en este caso la expresión es simple.

Si escribimos 7 dl 5 cl, expresamos la cantidad con más de una unidad: el

decilitro y el centilitro. En este caso la expresión es compleja.

6.- Une con flechas las cantidades que son iguales:

5 hl 8 l 6 dl 406 cl

9 dal 7 dl 8 cl 50’47 l

4 l 6 cl 950’03 l

9 hl 5 dal 3 cl 50’86 dal

5 dal 4 dl 7 cl 907’8 dl

7.- Reduce a litros las siguientes cantidades expresadas en forma compleja:

a) 5 dal 8 dl 7 cl b) 4 hl 7 dal 3 cl

c) 78’5 cl 3 ml d) 0’2 mal 34 kl

8.- Reduce a una misma unidad y después ordena las siguientes cantidades:

8 dal 7dl 70’4 dl 0’487 hl 9hl 18 l

9.- Resta 1 decilitro a cada cantidad: 18’7 l 4’28 dal 7’813 hl 49’27 l

10– Entra en nuestra web en el enlace de unidades de capacidad. Vamos a hacer el

punto 11. ―Pasar de forma compleja a incompleja‖.

mal kl hl dal l dl cl ml

decenas de

millar

millares centenas decenas unidades décimas centésimas milésimas

Litros

3 dal

2 hl

15 ml

8 cl

45 dl

24 cl .....dal

385 ml .....cl

22 hl .....l

2 mal .....hl

32 hl .....ml

25 dal .....kl

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 26 Sexto nivel

1. En una pequeña piscina hay 6.000 litros de agua. Se han

sacado: el primer día, 15 hl; el segundo, 70 dal; el tercero, 180.000 cl.

¿Cuántos litros de agua quedan?

2. Otra piscina tiene una capacidad de 36 kl, 3 hl y 8 dal.

¿Cuántos litros de agua caben en ella?

3. Completa:

3 l + ? l = 1 dal 37 cl + ? cl = 1 l 246 dl + ? dl = 1 hl

6 dal + ? dal = 1 hl 53 dl + ? dl = 1 dal ? ml + 143 ml = 1 l

4. Una garrafa de vino contiene 1 dal. Hemos llenado 4 botellas de 1 l y cuatro botellas

de tres cuartos de litro. ¿Qué cantidad de vino queda en la garrafa? ¿Cuántas botellas de tres

cuartos de litro necesitamos para traspasar el resto del vino que queda en la garrafa?

5. Un grifo da 12 litros de agua por minuto. ¿Durante cuántos minutos

ha de quedar abierto para dar 1.008 litros?

6. Dejando el grifo abierto, mientras nos lavamos los dientes, se pierden

20 litros de agua cada vez. ¿Cuántos decilitros de agua ahorraría diariamente

una familia de cuatro personas si se lavaran los dientes dos veces al día sin

dejar el grifo abierto?

7. Con una cucharadita de 5 ml de capacidad, Juan tiene que tomar dos cucharadas

diarias de jarabe durante dos semanas. Si la capacidad del frasco es de 62 cl, ¿cuántos fras-

cos necesita?

8. Llenando la bañera sólo hasta la mitad se ahorran 60 l de agua

cada vez. ¿Cuántos litros de agua ahorrará una niña, en medio año, si se

baña tres veces por semana?

9- Un coche Audi gasta aproximadamente 7 litros de gasolina cada

100 km, y otro coche BMW gasta 8,2 litros de gasolina cada 100 km. Calcula:

a) Los litros de gasolina que consumirá cada coche para hacer cada uno de los trayec-

tos que se indican en el cuadro de abajo.

b) El coste de la gasolina que consume cada coche para hacer cada uno de los trayec-

tos, si el litro de gasolina cuesta 1’10 €.

Madrid-Barcelona 625 km

Sevilla-Valencia 675 km

La Coruña-Bilbao 650 km

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 27 Sexto nivel

Situaciones como esta las representamos con un número acompañado de un signo (+, -).

A estos números con signo los llamamos números enteros.

Los números con el signo + son números positivos.

Los números con el signo - son números negativos.

1. Expresa con números positivos o negativos estas situaciones:

a) Un avión vuela a 125 m. de altura __________

b) Hemos bajado al quinto sótano __________

c) Tengo 50 euros __________

d) Un submarinista desciende a 27 m de profundidad __________

2. Coloca en una línea del tiempo estas fechas:

Fin de la Prehistoria: año -1000

Los romanos se establecen en Itálica : año -223

Nace Jesucristo: año 0

Colón descubre América: año 1492

El ser humano llega a la luna: año 1969

3. Ayer en Cuenca estaban a 2º C bajo cero. Hoy subió la

temperatura 3º C. ¿A qué temperatura están? Represéntalo

4. Ve a nuestra web, al enlace de números enteros, y cada día vamos a hacer una de las

actividades: la recta numérica, comparar números enteros, opuesto de un número entero, su-

ma de números enteros. Anótalos en tu cuaderno para estudiarlos después.

Ha estado nevando. Las temperaturas han descendido hasta los 5

grados bajo cero.

Observa cómo representamos este dato en una escala numérica:

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

0

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 28 Sexto nivel

5. Hipatia de Alejandría (personaje protagonista de la película ―Ágora‖) fue una cientí-

fica, filósofa y maestra que murió asesinada en el año 415 a la edad de 45 años. Arquímedes,

en cambio, fue un matemático griego que murió a la edad de 75 años durante el asedio a la

ciudad de Siracusa (isla de Sicilia, Italia actual) por los romanos en el año 212 a.C. ¿En qué

año nació cada uno?

6. Representa en un gráfico lineal de doble entrada esta tabla de datos con las

temperaturas mínimas de Granada en una semana fría del mes de diciembre:

7. En un muelle del puerto hay una escala que desciende hasta el nivel del agua. Ahora

podemos ver 3 de los 15 escalones que tiene en total la escala, pero cuando descarguen el

barco se descubrirán 6 escalones.

¿Cuántos podremos ver entonces? ¿Cuántos escalones no se ven nunca? Ayúdate con

una recta numérica.

7. ¿Hacemos un controlillo? Vete a la web y comprueba si te has enterado bien del tema de

los números enteros.

Lunes: 7º C

Martes: -4º C

Miércoles: -10º C

Jueves: 0º C

Viernes -2º C

Sábado: 4º C

Domingo: 7º C

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 29 Sexto nivel

El número de alumnos y de alumnas de las doce clases de un colegio es el siguiente:

27, 30, 31, 28, 30, 27, 29, 30, 33, 29, 32, 31.

Si ordenamos estos datos de menor a mayor anotando el número de veces que aparece

cada uno, tenemos una tabla de frecuencias.

1- La temperatura máxima registrada en una ciudad durante dos semanas ha sido la

siguiente:

Haz una tabla de frecuencias y haya la moda.

2.– Haced lo mismo vosotros con el color de ojos de los niños y niñas de la clase y con

el tipo de calzado que llevan.

Nº de alumnos Frecuencia

27 2

28 1

29 2

30 3

31 2

32 1

33 1

Total: 12 clases

Se llama frecuencia al número de

veces que aparece un dato.

Se llama moda al dato

que más se repite. La moda

de este colegio es: 30

alumnos—as por clase

Semana 1

Lunes 31º C

Martes 28º C

Miércoles 24º C

Jueves 26º C

Viernes 32º C

Sábado 30º C

Domingo 28º C

Semana 2

Lunes 28º C

Martes 30º C

Miércoles 31º C

Jueves 33º C

Viernes 28º C

Sábado 26º C

Domingo 26º C

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 30 Sexto nivel

Una familia se ha ido una semana de vacaciones y ha recorrido las siguientes

distancias:

El padre quiere calcular el número de kilómetros que han hecho al día por término

medio y lo hace así:

232 + 354 + 149 + 286 + 58 + 108 + 325

Media de kilómetros = —————————————————— = 216 km / día

7 días

Si ordenamos de mayor a menor los kilómetros recorridos al día resulta:

354 > 325 > 286 > 232 > 149 > 108 > 58

Se llama mediana al valor central entre una

serie de datos ordenados de forma creciente o

decreciente.

Si el número de datos es par, la mediana se

halla haciendo la media entre los dos valores

centrales. Así para ocho días de viaje:

354 > 325 > 286 > 232 > 149 > 108 > 78 > 58

232 + 149

Mediana = ——————— = 190,5 km

2

Día de la semana Kilómetros

recorridos

Lunes 232

Martes 354

Miércoles 149

Jueves 286

Viernes 58

Sábado 108

Domingo 325

La media de una serie de datos se halla sumándolos todos y dividiendo esta

suma por el número total de datos.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 31 Sexto nivel

2.- Halla la media y la mediana de los siguientes valores, que representa el número de

canicas que tiene un grupo de amigos:

3.– Si eres seguidor de algún equipo de baloncesto, anota aquí el calendario de partidos

y los resultados obtenidos hasta el día de hoy (consulta esta web):

Saca la media y la mediana de las anotaciones del equipo.

4.– Busca las temperaturas medias que se dan en Granada a lo largo del año (Web).

Preparad la tabla de frecuencias y sacáis la moda, la media y la mediana de estos datos. Pue-

des escoger algún otro dato sobre nuestro clima (precipitaciones, temperaturas mínimas, días

de sol, …)

5-¡Repasillo web! Entra en el enlace ( media y mediana ) y haz los ejercicios que aparecen.

Número de canicas Frecuencia

37 2

29 4

26 3

25 4

10 1

Partido contra... Anotación

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 32 Sexto nivel

Lee detenidamente el cuadernillo informativo sobre climas y contesta a las si-

guientes cuestiones:

Ventajas del planeta Tierra.

Distribución de la radiación solar

1.- ¿Por qué la vida humana es

imposible por razones de clima en Mercurio

o en Venus?

2.- ¿Por qué hace más calor en las

zonas próximas al Ecuador que en las más

alejadas? Ayúdate de un dibujo. (ayuda)

3.- ¿Por qué en España hace más frío

en invierno que en verano? ¿Cuáles son las

fechas de los cambios de estaciones? (Web)

4.- Seguimos en la web, busca la hora

actual y la situación del tiempo en algún país

lejano al nuestro.

¡Que llueva, que llueva! El origen de

las lluvias

5.- Reproduce con un dibujo el ciclo

del agua en la naturaleza explicando cada

uno de sus pasos (Web).

Tiempo y clima. Factores que

influyen. El tiempo de hoy. (Consulta este

enlace o en este)

6.- Anota la fecha del día en el que

haces el ejercicio y dinos los cuatro factores

que determinan el tiempo: temperatura,

humedad, presión y vientos. Utiliza los

instrumentos de medición que hay en clase.

La temperatura: El aire se calienta. La

influencia del mar

7.- Razona, ¿por qué suele hacer más

frío en lo alto de una montaña, Sierra

Nevada, por ejemplo, que en su falda a la

misma hora?

8.- Las nubes nos protegen del

excesivo calor y del excesivo frío. Explícalo.

9.- Cuando oyes en la radio, por

ejemplo, las temperaturas de las ciudades de

nuestro país a las siete de la mañana,

observarás que las mínimas se registran

siempre en los lugares situados en el interior

de la península. ¿Por qué? ¿Dónde se

registrarán las máximas hacia las dos del

mediodía? Explícalo.

10.- Indica algunas condiciones que

ocasionen heladas en la península. ¿Dónde es

más fácil que hiele, en el interior o en la

costa? Razónalo.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 33 Sexto nivel

16.– Usa el mapa de precipitaciones en

España y cita cinco provincias españolas de la

España húmeda y cinco de la España seca.

17.- Compara el climograma de Valencia

(Clima mediterráneo), con el de Santander

(Clima oceánico). Señala las diferencias

grandes entre los dos climas. Entra en la web

en climas de España, en el enlace de

climatología

18.– Haz una relación de las

Comunidades Autónomas españolas que tienen

la mayor parte de su territorio en clima

oceánico, mediterráneo, interior y subtropical.

Refléjalo en un mapa de España

Voluntarios:

19.– Comenta las

experiencias que vas a

ver sobre la presión

atmosférica en nuestro

taller de ciencia.

20.- Construye tu

propio mapa del tiempo

con los datos que te dan.

21.– Puedes ver los

principales climas del mundo

y probar el juego

Ene Feb Ma Abr Ma Jun Jul Ag Sep Oct No Dic

Temperatura 5 7 7 9 11 15 15 16 14 11 8 6

95 75 50 55 60 55 75 75 75 75 95 90 Precipitación

El viento: El aire se mueve. El aire pesa.

La presión atmosférica

11.- Piensa : En una ciudad A tienen una

presión de 780 mm de mercurio y la

temperatura es de 25° C. En otra, B, la presión

es de 740 mm de mercurio y la temperatura de

30°. ¿Hacia dónde soplará el viento? ¿Qué

sensación producirá en los que lo reciben?

Humedad: El aire contiene agua

evaporada

12.- ¿Por qué se "ve" nuestro aliento en

los días fríos de invierno?

13.- ¿Qué es el rocío? ¿Y la

escarcha?

Predecir el tiempo

14.– Imagina que

eres el encargado-a de

hacer la predicción

meteorológica y tienes

que explicar el mapa de

i s o b a r a s d e h o y .

Imprímelo y anota al

m e n o s c i n c o

observaciones.

El clima de todos los

años

15.– Prepara un climograma

con los datos que tienes arriba

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 34 Sexto nivel

¡Sorpresa! : Para este tema, no tenemos cuadernillo de consulta.

Toda la información que necesites, la tienes en la web. De ahí debes

sacar toda la información para preparar tu control. No tienes que en-

tregar ningún trabajo esta vez.

Introducción

Características de las plantas. Beneficios que nos aportan.

Clases de plantas

Según su tamaño: árboles, arbustos, hierbas

Si tienen flores o no: Criptógamas (sin flores): musgos,

helechos y algas

Fanerógamas (con flores): gimnospermas y

angiospermas

Actividades: Ordenar frases

Partes de una planta

La raíz

El tallo

Las hojas

Las flores

El fruto y las semillas

Actividades: Escoger la respuesta correcta

Funcionamiento de las plantas

Fotosíntesis

Alimentación de las plantas

Respiración de las plantas

Actividades: Completar frases Rellenar huecos

Reproducción de las plantas

Plantas con flores

Plantas sin flores

Actividades: Elegir la respuesta correcta

Vocabulario

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 35 Sexto nivel

...................

...................

...................................................

...................................................

...................................................

...................................................

.....................................................

.........

.........

..........

..........

..........

..........

..........

..........

……..

There are more than one million groups of animals living on

the Earth. They are very different. We’re going to classify them:

If they have a spine (vertebral column) or not, we divide the ani-

mals into two big groups: vertebrates and invertebrates

There are five groups of vertebrate animals: birds, mammals,

reptiles, amphibians and fish.

There are two big groups of invertebrate animals: unicellular

and multicellular.

Inside multicellular animals, we have three groups: worms,

mollusks, and arthropods. There are four groups of arthropods:

crustaceans, arachnids, insects, and myriapods.

1– Come on, let’s make a diagram

Sixth level Abencerrajes School

Mat

eria

l prepa

red

by M

aria

no B

arto

lomé Plan 2 – November

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 36 Sexto nivel

Groups Features Examples

Birds

Body covered by feathers.

They breathe with lungs.

Oviparous.

They live in the air, on land

or water.

Eagle, pigeon.

Mammals Body covered by hair.

They breathe with lungs.

Viviparous and they suckle

after their birth.

They live in the air, on land

or water.

Camel, deer.

Reptiles

Body covered by scales.

They breathe with lungs.

Oviparous.

They live on land .

Crocodrile, snake.

Amphibians Nude skin.

They breathe with bran-

chiaes when they’re larvas

and with lungs and skin

when they’re adults.

Oviparous.

They live on land and in

water.

Frog, salamander.

Fish Body covered by scales.

They breathe with bran-

chiaes.

Oviparous.

They live in water.

Tuna, sardine.

Sixth level Abencerrajes School

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 37 Sexto nivel

Groups Features Examples

Worms

Long and cylindrical body

made by many rings.

They have no legs or feet.

They breathe through their

skin.

Worm

Mollusks

Soft and muscular body,

sometimes protected by

shells.

They breath with branchiaes

or lungs.

Snail, mussel, octopus.

Crustaceans Body divided into two

parts: cephalothorax and

abdomen.

External skeleton. Most of

them have five pairs of legs.

They breathe with bran-

chiaes .

Crab, lobster

Arachnids Body divided into two

parts: cephalothorax and

abdomen.

External skeleton.

They have four pairs of

legs.

They breathe with tracheas.

Scorpion, spider

Insects Body divided into three

parts: head, tórax and abdo-

men. and abdomen.

External skeleton.

They have three pairs of

legs.

They breathe with tracheas.

Butterfly, mosquito

Sixth level Abencerrajes School

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 38 Sexto nivel

2– Choose three of these vertebrate animals and classify them into the correct group.

Check that they have all the features of the group. Think about which animal belong to diffe-

rent group.

Animals: turtle, mouse, hawk, fox, lizard, trout, stork.

Example: Wolf is a mammal animal because:

Its body is covered by hair.

It breathes with lungs.

It’s viviparous (it’s born from its mother’s belly) and it suckles

after its birth.

It lives on land.

So, it has the conditions to be a mammal animal.

3– Now, do the same with two of these invertebrate animals: octopus, earthworm, but-

terfly, beetle, crab.

4– Work in pairs. Go to our web page and choose one of these Clics to do it: about

Vertebrate or Invertebrate animals (this time in Spanish, of course¡). Call me when you’re

ready.

I choose a lobster

Its body is divided into two parts:

cephalothorax and abdomen.

It has an external skeleton.

They have five pairs of legs.

They breathe with branchiaes.

It’s a crustacean!

Sixth level Abencerrajes School

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 39 Sexto nivel

5– Go to this Clic about animals. Here are some of the exercises. Prepare them here

before you play on the computer

a) Fill in the gaps with the correct animal

There are many animals in the world. I like _________ because

they have wings and can fly. I don't like _________ because they

have eight legs. I love _________ because they are of men best

friend. I like _________ because they are so independent. I admire

_________ because they have such a long neck.

spiders birds giraffes dogs cats

6– Can you translate the

text about piranhas into Spa-

nish?

7– There are twelve more

games about animals in the Clic.

Choose at least four of them.

Call me when you finish them

correctly.

Sixth level Abencerrajes School

b) Polar bears

Polar bears live in the Arctic.

They are usually white and their

long hair protects them from the

cold. Polar bears are omnivores.

They eat fish but they prefer se-

als. They sometimes hunt walru-

ses and white whales. A polar

bear makes holes in the ice and

waits for a fish or a seal. In win-

ter they make holes in the snow

and hibernate. The baby polar

bears only weigh one kilo.

Answer these questions about

the text:

1– Where do polar bears live?

2– What colour are they?

3– What do they eat?

4– What animals do they

hunt?

5– How do they catch seals?

6– What do they do in winter?

7– How much does a baby po-

lar bear weigh?

c) Piranhas

Piranhas are a very special type of

fish. They are usually small, about 5

to 10 centimetres long. Their natural habi-

tat is the Amazon River. People think pi-

ranhas are always aggressive and eat eve-

rything they find but this is not true. They

can be dangerous and have lots of sharp

teeth, so you mustn't put your fingers near

a piranha's mouth.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 40 Sexto nivel

8- Wild animals: Put the mouse on one of the animals and prepare a little speech about

it. Don’t forget a good picture¡ You can work in pairs.

9– Now, do the same with domestic animals.

10– Drawing animals

Do you know how to draw animal, using simple steps? With the

many online tutorials on this page, see how to draw eagles, wolves, and

much more. The lessons will lead you through the steps of sketching, dra-

wing, and coloring your artwork. These lesson phases will move forward

only when you press play

11– Finally, let's have fun playing with animals

Match game. Animal puzzles

Barkmania ABC animal games

Bath the bear Bandit bites

Aquapigs

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 41 Sexto nivel

Investigaciones para antes de la salida

1- ¿En dónde está situado el Parque Na-

cional de Sierra Nevada?

2- ¿Di al menos cuatro de los picos que

superan los tres mil metros?

3- ¿Cómo se formó?

Clima

4- ¿Cómo es el clima en las zonas ba-

jas?

5- ¿Y en las zonas de media y alta mon-

taña?

6- ¿Cómo se han formado las lagunas

de la alta montaña?

Tesoro botánico

7- ¿Por qué son tan valiosas las plantas

de esta alta montaña?

8– Pon un ejemplo de lucha por la su-

pervivencia

9- ¿Cómo se defienden los piornos?

10– Indica algunos endemismos de las

zonas altas de Sierra Nevada.

Vida animal

11- ¿Qué animales no han podido su-

perar las condiciones y se han extinguido de

la sierra?

12- ¿Qué mamíferos han logrado sobre-

vivir?

13– Di algunas costumbres de la cabra

montés

14- ¿Cuáles son los insectos más desta-

cados?

15- ¿Y las aves?

Moros y cristianos

16- ¿En qué época histórica tuvieron

mayor esplendor las Alpujarras?

17- ¿Qué grandes habilidades tenían los

habitantes de las Alpujarras?

18- ¿De dónde procede el nombre de

muchos de sus pueblos?

19– Cita los pueblos más importantes

de la zona y sus atractivos

Presión humana

20– Di las actuaciones del ser humano

que han ocasionado grandes daños a la sierra

21– Ve a nuestra web y escoge una de

las plantas joyas de nuestra sierra para

hablarnos de ella y hacerle su dibujillo.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 42 Sexto nivel

swimming: ir a nadar

snorkelling :ir a bucear con tubo. Do you WANT TO go surfing?

waterskiing :ir a hacer esquí acuático. ¿Quieres ir a hacer surfing?

surfing :ir a hacer surf. I WANT TO go snorkelling.

windsurfing: ir a hacer windsurf Yo quiero ir a andar por el campo.

kayaking :ir a hacer kayak. He / She WANTS TO go cycling.

climbing :ir a hacer escalada. Él / Ella quiere ir a montar en bici

hiking : ir a andar por el campo. They DON´T WANT TO go climbing.

horse-riding :ir a montar a caballo. Ellos no quieren ir a navegar.

cycling :ir a montar en bici.

sailing :ir a hacer vela, navegar.

fishing : ir a pescar

shopping: ir de compras

rollerblading: ir a patinar

WHAT`S THE WEATHER LIKE TODAY?

It`s hot It`s cold

It´s snowing It´s raining It`s cloudy It`s sunny It´s windy It´s foggy

SEASONS SPRING SUMMER AUTUMN WINTER

HAVE GOT YES, I DO / NO, I DON´T Have you got a horse? Do you like kangaroos? Yes, I do

He has got a hámster. Do you like snakes? No,I don`t.

What`s HIS / HER name ?

HIS name is Miguel. HER name is Lola..

This is Miguel. This is Lola..

PRESENT CONTINOUS TO BE ING You are taking photos : Tú estas haciendo fotos

He is sailing : Él está navegando

LIKE ING He likes horse riding : a él le gusta montar a caballo.

I like sailing : me gusta navegar.

Where my shirt ? Your shirt is in the bedroom.

¿Dónde está mi camisa? Tu camisa está en tu habitación.

Can you take a photo? : ¿puedes hacer una foto?

CONTENTS

ENGLISH. UNIT 2: “ Hobbies “

Pronunciation

/ sh /

/ ch /

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 43 Sexto nivel

1. ACTIVITIES IN AUSTRALIA. Listen, repeat and say. (page6CB)

2. Look and write.

3. Look and write: Yes, I do / No, I don´t.

4. Write the complete sentences using TO WANT TO.

I / go cycling. _______________________________________________

She / go waterskiing. __________________________________________

We / go snorkelling. __________________________________________

You / go climbing. ___________________________________________

They / go hiking. ____________________________________________

My dog / go surfing. _________________________________________

LESSON 1

a) Do you want to go kayaking? b) Do you want to go horse-riding?

_____________________ _______________________

c) Do you want to go cycling? d) Do you want to go waterskiing?

___________ __________ ___________ ____________

___________ ___________ ___________ ____________

______________________ _______________________

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 44 Sexto nivel

LESSON 2

1. Listen , read and match. ( Page 7CB).

2. Listen and write. ( CD1, L11)

3. Complete the sentences.

- On Friday, Suzy wants to ________________________________________________

- On Saturday, Beth ______________________________________________________

- On Sunday, Rick _______________________________________________________

- On Friday, Tom ________________________________________________________

4. WRITING. Write about your week.

I want to __________________________ on Monday.

I _________________________________on Tuesday.

I ________________________________________________.

_________________________________________________.

_________________________________________________.

_________________________________________________.

_________________________________________________.

Friday hiking

Saturday

Sunday surfing

BETH TOM RICK SUZY

Hiking surfing horse-reading waterskiing

climbing kayaking cycling snorkelling

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 45 Sexto nivel

LESSON 3. STORY

1. Listen to the story and act it out.

2. Read the story again and write TRUE or FALSE.

The children are in Australia. ______________________

They want to go surfing in the bush. _______________

Tom wants to look at the koalas. ___________________

The girls like the koalas _________________________

Finally, Tom is surfing in the bush. ________________

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 46 Sexto nivel

LESSON 4

3. Read and answer the questions.

1. TO WANT TO. Listen, point and say. ( CD1, L14).

2. WORK IN PAIRS. Look at the picture on page 9CB. Ask and answer.

1 Who wants to go snorkelling? ________________________________________________

2 Who wants to go kayaking? __________________________________________________

3 Who doesn`t want to go surfing? ______________________________________________

4 Does Peter want to go waterskiing? ____________________________________________

5 Does Jerry want to go cycling? _______________________________________________

6 Does Sue want to go hiking? _________________________________________________

Joe

I want to go to

Spain on holiday.I

want to go surfing

and snorkelling with

my friends.

I also want to go ka-

yaking.I love water

sports!

Sue

I want to go to Mo-

rocco on holiday. I

want to go climbing

and hiking in the

mountains. I don`t

want to go surfing.I

don`t like the sea.

Sarah

I want to go to Tari-

fa on holiday. I want

to go surfing, snorke-

lling and waters-

kiing. I love water

sports. I don`t want

to go hiking or cy-

cling.

Jim

I want to go to Sco-

tland this summer.

I want to go clim-

bing and cycling. I

don`t want to go

snorkelling or water-

siing. It`s too cold.

Peter

I want to go to Fran-

ce this summer. I

want to go horse-

riding and cycling. I

don`t want to go

watersiing or sur-

fing, but I want to go

kayaking.

Jerry

I want to go hiking

in wales. I also want

to go climbing and

horse-riding. I love

it! I don`t want to

go cycling though. I

prefer other sports.

She wants to go sailing on Tuesday and

cycling on Thursday. Who is it? I know! It´s Annie!

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 47 Sexto nivel

LESSON 5

1. SONG. Listen, sing and complete. ( CD1, L17).

2. Listen and circle the odd one out. (CD1,L19)

3. WRITING. Make a sentence with each word.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

At activity________________ in Australia,

_____________________ lots for me to do.

I make friends and I sing_______________

About _________________ and kangaroos.

At _________________ camp in Australia,

I go _____________ and I play__________

In the land they call Down Under,

There are ________ that they call dingoes!

What a _______________________ place!

_______________________ a great place!

See Ayers Rock and the desert, too!

What a _______________________ place!

A nice, _______________________ place!

The Great Barrier Reef

And the ___________________________.

koalas

kangaroos

dingoes

Ayers Rock

1. Sounds / sh / and /ch / . Listen and repeat. ( CD1, L18).

1

SHELLY CHEESE SHIRT

2

CHIPS SHIP SHOP

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 48 Sexto nivel

LESSON 6. ENGLISH WORLD

1 CORNWALL. This is a county of England. Look at the United Kingdom`s map and co-

lour Cornwall.

Where´s the Great Barrier Reef?___________________________________________

Why is a wonderful place to visit?__________________________________________

What´s the best activity you can do there?____________________________________

Do you like swimming with colourful fish? __________________________________

What´s the weather like in Cornwall in summer?______________________________

If you like water sports, when can you visit Cornwall?__________________________

What activities can you do in Cornwall?_____________________________________

2. Listen, read and answer the questions in your notebook.. (CD1,L20)

The Great Barrier Reef is on the east coast of Austra-

lia.

It`s a wonderfull place to visit, because there is so

much to see and do. Y ou can go sailing and waters-

kiing, as well as swimming and surfing. But best of all

you can go snorkelling! When you go snorkelling, you

swim with lots of beautiful and colourful fish. You can

take photos with an underwater camera. It`s a fantastic

experience!

Cornwall is a beautiful part of England. It`s in the

south-west of the country, so the weather is normally

very sunny in summer. Summer is the best time to

visit Cornwall, especially if you like water sports. You

can go swimming and wind-surfing, but surfing is the

best activity! Newquay is the surfing capital of Corn-

wall. You can go surfing on beautiful beaches with

fantastic waves!

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 49 Sexto nivel

Herman Melville was born in New

York in 1819. He was a writer, teacher

and sailor. He is best known for his novel

― Moby Dick‖. His first three books were

very famous but, when he died in 1891,

he was almost completely forgotten. In

the 20th century his work won recogni-

tion and today, ―Moby Dick‖is one of the

greatest work in the English langua-

ge.The story tells the adventures of a sai-

lor called Ishmael and his voyage on the

whaleship Pequod, commanded by Cap-

tain Ahab.

Ahab wants to find Moby Dick, a big and

fierce white whale.

1. Look for more information about ―Moby Dick‖ and write a summary on your notebook.

1. Read carefully and complete in your notebook.

Questions with WANT TO + GO

Interrogative Short answers

Do you Yes, I do/No, I don`t

he Yes, he does/

Does she want to go No, he doesn`t

it hiking?

we Yes, we do/

Do you No, we don`t

they

WANT TO + GO

Affirmative

1 I ________________ go snorkelling.

2 He __________________ go surfing.

3 She _________________ go hiking.

4 Th______________ go horse-riding.

5 ________________ go waterskiing.

6 You _________________ go cycling.

7 He ________________ go kayaking.

8 I __________________ go climbing.

I

want

You

He

She wants to go

It cycling

We

You want

I

don`t want

You

He

She doesn`t want to go

It cycling

We

You don`t want

Negative

1 Do you want to go surfing? Yes, I do.

2 ____ he want to go hiking? Yes, ___.

3 ___ they ___ to go cycling?No,they__.

4 ___ she want to go climbing? No, ___.

5 __you __ to go kayaking? Yes, we ___.

6 ___ ___ want to go snorkelling? No,

she ____.

7 __ you __ to go horse-riding?Yes, ___.

8 Does ___ want to go waterskiing? No,

he ____.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 50 Sexto nivel

MY PROGRESS

MORE ACTIVITIES

SKILLS OK Good Excellent

Liste-

ning

Spea-

king

Reading

Writing

I can talk about sports activities.

I can ask and answer about what my friend and I want to do.

I can read and understand stories, songs and texts.

I can write about what I want to do on holiday.

I have information about Australia, Cornwall and Herman Melvi-

lle.

1. Read, look and write the names.

2. Now, write about the fourth child.

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

She wants to go

shopping on Wed-

nesday and on

Monday. She

wants to go wind-

surfing on Thurs-

day. She wants to

go rollerblading

on Saturday.

Name:______________

1 2 3 She wants to go

horse-riding on

Monday and cy-

cling on Friday.

She wants to go

surfing on Thurs-

day and sailing

on Sunday.

Name:______________

She wants to go

cycling on Friday

and rollerblading

on Saturday. She

wants to go swim-

ming on Sunday

and horse-riding

on Monday.

Name:______________

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY SUNDAY

JULIE

SARAH

JILL

CAROL

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 51 Sexto nivel

FIGURAS Y SILENCIOS:

1– Escribe el nombre de las notas:

RECUERDA Y APRENDE.

2– Interpreta estos esquemas rítmicos con la voz, con percusiones corporales y

con instrumentos:

3– Completa:

Una redonda equivale a ocho ___________. Cuatro semicorcheas duran como un silencio de ___________. Dos silencios de negra duran lo mismo que cuatro silencios de __________. El silencio de redonda dura lo mismo que una __________. Una corcha y dos semicorcheas tienen la misma duración que una __________. Cuatro silencios de semicorchea duran como un silencio de ___________.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 52 Sexto nivel

4- Practica con la flauta estos ejercicios, debes respetar los signos de repeti-

ción y de respiración.

EL PUNTILLO. NOTAS DO’ Y RE’

“EL ECO” Pop. Alemania

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 53 Sexto nivel

ZORONGO GITANO (Popular. Andalucía)

5- Busca en la web información sobre la palabra “zorongo” y escríbela abajo.

6- Toca y canta esta escala descendente:

7- Aquí tienes algunos instrumentos tradicionales de Andalucía; fíjate bien,

escúchalos y escribe su nombre debajo:

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 54 Sexto nivel

8- Escribe el nombre de las notas:

9- Prepárate, vas a interpretar tu primer concierto de flauta; pero antes debes

investigar en la web todo lo que puedas sobre el símbolo “D.C.”

10- Dictado melódico:

11- Dictado rítmico: (negras, corcheas, silencio de negra). Compás de tres por

cuatro.

12- Estamos ahora estudiando el clima. Los compositores musicales han tratado

de recrear en sus creaciones los fenómenos atmosféricos, en numerosas ocasio-

nes. Vamos a escuchar con atención la polca “Entre rayos y truenos”. Investiga

en la web acerca de su compositor y de la obra, así como del término “polca”.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 55 Sexto nivel

1- El tono de voz y los gestos.

Tenemos que cuidar el tono de voz empleado, sin burlas ni despre-

cios, procurar no gritar y controlar la agresividad en los gestos con ma-

nos o con nuestro rostro. El que diga las cosas con agresividad hacia la

otra persona en las palabras que elijo o en la forma en que le hablo, a gri-

tos o con desprecio no hace que mis argumentos tengan más o menos

razón, lo único que consigo es poner bastante más difícil la posible cola-

boración de la otra persona para resolver el conflicto.

Vamos a comprobarlo: piensa en una discusión en la que estés con-

vencido que llevas razón y que tu compañero o compañera no la lleva.

Tratad de establecer la discusión primero dejándote llevar por tus impul-

sos, usando algún elemento agresivo de los que hemos citado al princi-

pio, y luego, trata de hacerlo con corrección, exponiendo lo mejor posi-

ble los argumentos que te llevan a estar convencido de tener razón. Los demás en la clase

vamos a analizar las situaciones planteadas.

2- Interesarse por la situación de los demás

En los éxitos y en los momentos de apuro. En

éstos últimos especialmente es cuando tenemos que

mostrar a la otra persona que nos importa su situa-

ción. Tú sientes sensación de bienestar hacia otra

persona cuando ves que se alegra con tus éxitos y

que muestra interés, se preocupa contigo y trata de

ayudarte en tus malos momentos.

Vamos a hacer una reflexión: piensa en algún

momento de pequeño fracaso tuyo, analiza qué reac-

ciones te agradaron más y sirvieron para que os lle-

varais mejor. Por otra parte, piensa en un argumento

que hemos visto en algunas películas y que refleja

una situación que ocurre en algunas ocasiones: una persona es acusado de algo que ella no

ha hecho, pero, en principio, se le cree culpable. En esta situación va a poner a prueba a los

que tenía como amigos. A partir de esto, trata de construir una pequeña historia. Comentare-

mos en clase las actuaciones de los personajes.

3– Valorar los aspectos positivos, restarle importancia a los negativos.

Piensa en la persona con la que te lleves regular dentro del grupo. Seguro que si te pre-

gunto por sus ―defectos‖ o aspectos que no te gustan, me dices rápidamente unos cuantos.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 56 Sexto nivel

Pero no se trata de eso. Precisamente el que te hayas fijado especialmente

en estos es lo que hace que vuestras relaciones no sean del todo buenas. Lo que

pretendo es que trates de descubrir primero y valorar después los aspec-

tos que a ti te parecen positivos, los que compartes con él/ella. Se

trata de que aprendamos a ver el ―lado bueno‖ de las personas, que

todos lo tenemos. Esto nos hará tener una imagen más positiva de

esa persona y, por tanto, mejorará nuestra relación.

Venga, trata de citar los aspectos positivos de ese compañero-a que, hasta

ahora, te ha ―caído‖ regular:

La silla

Había una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos.

Presumía muchísimo de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que era muy amigo de

todos. Su abuelo se le acercó un día y le dijo:

- Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario.

Seguro que muchos no son más que compañeros o cómplices de vuestras fechorías.

Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo probar que

todos eran sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta respondió:

- Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento.

La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio

nada.

- Cógela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difícil sentarse, pero si la lle-

vas al cole y consigues sentarte en ella, activarás su magia y podrás distinguir a tus amigos

del resto de compañeros.

Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla invisible y se fue con ella al co-

legio. Al llegar la hora del recreo, pidió a todos que hicieran un círculo y se puso en medio,

con su silla.

- No os mováis, vais a ver algo alucinante.

Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la veía, falló y se cayó de culo. To-

dos se echaron unas buenas risas.

- Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a intentarlo.

Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las primeras burlas. Ma-

rió no se rindió, y siguió tratando de sentarse en la mágica silla de su abuela, pero no dejaba

de caer al suelo… hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no cayó y se

quedó en el aire…

Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela.

Al mirar alrededor pudo ver a Jorge, Lucas y Diana, tres de sus

mejores amigos, sujetándole para que no cayera, mientras muchos

otros de quienes había pensado que eran sus amigos no hacían si-

no burlarse de él y disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí

paró el numerito, y retirándose con sus tres verdaderos amigos.

Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar

la apuesta, y lo pasaron genial escuchando sus historias y tomando

palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas veces usaron la

prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para

toda la vida.

- ¿Qué nos quiere decir este cuento?

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 57 Sexto nivel

4– Romper la intransigencia. Ofertar predisposición positiva.

De los momentos de conflicto con alguien, se sale siempre con diálo-

go, buscando acercamientos a la postura del otro sin perder la tuya. Para

ser un buen solucionador de conflictos, tienes que abandonar las posturas

rígidas, inmóviles, porque lo más probable es que la otra persona te res-

ponda de la misma forma y sea imposible llegar a un acuerdo aceptable

por las dos partes. Es más importante resolver la situación de forma acep-

table para todos, que mantenerte en tus razones y que continúe el enfrenta-

miento.

Ensayamos las cesiones: vais a la piscina cubierta por la tarde en

vuestra hora y vienen los chicos-as que les tocaba antes que vosotros que dicen que quieren la

piscina porque en su hora no pudieron venir. Surge el conflicto ... Cada uno tenéis vuestra

razón. ¡Buscad la solución!

5- Habilidades sociales no verbales: saludar, sonreír, con-

trolar gestos .

Se trata de practicar pequeñas rutinas que muestran nuestra

disposición positiva ante los demás, que es el primer paso para

tener una relación positiva.

Saludar: imagínate que pasas al lado de alguien conocido y

mira para otro lado, ¿qué sientes?

Sonreír: especialmente cuando no estás especialmente animado -

a. ¿Qué te anima más a relacionarte con alguien, una sonrisa o un

rostro serio o de enfado? ¡Prueba y lo comprobarás! Piensa en al-

guien que te recibe con un saludo cordial y una sonrisa. ¿Con

quién te sucede esto? ¿Cómo te sientes ante él/ella?

Controlar gestos: nuestros sentimientos no sólo los ex-

presamos con las palabras, también con la expresión de nuestra

cara y con los movimientos de nuestras manos. ¡Y pueden

transmitir mucha agresividad! Trata primero de controlar esa

agresividad y de cuidar los gestos de tu rostro (burla, despre-

cio, desinterés,...) y tus manos (amenaza, burla, gestos grose-

ros, ...). Nada de esto contribuirá a arreglar los conflictos, lo

que haces es aumentar la distancia y las posibilidades de solu-

ción. ¿Lo comprobamos?. Escenifica un conflicto con tu com-

pañero-a en el que la mayor carga de agresividad esté en los

gestos. Luego, lo representáis tratando de controlarlos.

¿Notamos la diferencia?

Vas a leer en nuestra web el cuento ―Joselín, el distraí-

do‖, busca allí las aplicaciones de estas actitudes que hemos

visto.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 58 Sexto nivel

Temas del mes:

Amigos animales

Día de los de Derechos de los Niños y las Niñas

Respeto al medio

Amigos animales

Usamos el cuadernillo ―Jatun Sunqu, número 14, en la página 24.

1- En la primera parte se plantean dos temas respecto al trato con los perros. ¿Cuáles son?

¿Qué opinas tú de cada uno de ellos?

2- ¿Qué quiere decir el autor del artículo con el título ―Fiestas poco divertidas‖?

3- ¿Qué nos dan los animales domésticos? ¿Qué obligaciones tenemos con ellos?

4- ¿Qué otros ejemplos de malos tratos a los animales conoces?

El cazador sin suerte

- Toma la escopeta, José; toma la escopeta y vete a cazar - le di-jo aquella mujer a su hijo una madrugada. - Tu hermana se casa mañana y quiere comer liebre con el guisa-do. José tomó la escopeta y se fue a cazar. Pronto vio a una liebre

que saltaba de unas matas y corría por un campo. Cargó la escopeta,

apuntó y apretó el gatillo. Pero la escopeta dijo: "¡Pum!" con voz ver-

daderamente humana, y en lugar de disparar la bala lejos, la dejó caer

al suelo. José la recogió y se la quedó mirando asombrado. Luego ob-

servó atentamente la escopeta, que parecía la misma de siempre, pero

que en lugar de disparar había dicho "¡Pum!'' con una vocecilla alegre

y vivaz. José examinó también dentro del cañón, pero, vamos, ¿cómo

podía haber alguien escondido allí? Realmente dentro del cañón no

había nada ni nadie.

- Y mamá quiere comer liebre... Y mi hermana quiere comerla

con el guisado...

En aquel momento volvió a pasar la liebre de antes por delante de José, pero esta vez lleva-

ba un velo blanco en la cabeza y flores de azahar en el velo e iba con la mirada baja y caminaba

pasito a paso.

- Vaya - dijo José -, también la liebre se va a casar. ¡Qué le vamos a hacer! Cazaré

un faisán.

En efecto, un poco más allá del bosque vio a un faisán que paseaba por el camino,

tan tranquilo, como en el primer día de caza, cuando los faisanes no saben todavía lo que

es una escopeta.

José apuntó, apretó el gatillo y la escopeta dijo: "¡Pam! ¡Pam"" dos veces, como

habría hecho un niño con su escopeta de madera. El cartucho cayó al suelo y asustó a unas

hormigas rojas, que corrieron a refugiarse bajo un pino.

- ¡Estamos buenos! - dijo José, que empezaba a enfadarse -. Contenta se va a poner

mi madre si regreso con el zurrón vacío.

El faisán, que al oír aquel "¡Pam! ¡Pam!" se había escondido en la espesura, volvió a

aparecer en el camino y esta vez seguido de sus pequeños, en hilera, que tenían muchas

ganas de reírse. Y detrás de todos iba la madre, orgullosa y contenta como si le hubiesen

dado el primer premio.

Plan 2 – Noviembre

C..E.I.P. Abencerrajes 59 Sexto nivel

- Claro, tú sí que estás contenta - murmuró José -. Tú te casaste hace ya

tiempo. Y ahora, ¿qué cazo yo?

Volvió a cargar la escopeta con mucho cuidado y miró a su alrede-

dor. Sólo vio a un mirlo sobre una rama, que silbaba como dicien-

do: "Dispárame, dispárame".

Y José disparó. Pero la escopeta dijo: "¡Bang!", como

los niños cuando leen tebeos. Y añadió un ruidito que pa-

recía una risita. El mirlo silbó más alegremente que ante-

s , como diciendo: "Has disparado, has oído y te has quedado aturdido".

- Me lo esperaba - dijo José -. Se ve que hoy hay huelga de escopetas.

- ¿Has tenido buena caza, José? - le preguntó su madre al regreso.

- Sí, mamá. He cazado tres rabietas de las grandes. Vete a saber lo buenas que estarán con el guisado.

Creamos : Busca cualquiera de las situaciones en las que somos crueles con los anima-

les e inventa un pequeño cuento en el que las cosas no salgan como el hombre o mujer tenían

previsto

20 de Noviembre—Día de los de Derechos del Niño y la

Niña

Usamos el cuadernillo ―Querido Mundo‖, página 22. Ve al

apartado titulado: ―Trabaja, niño, trabaja‖.

5- Anota la cantidad de niños y niñas que se calcula que

realizan trabajos en el mundo, especialmente en los países po-

bres.

6- ¿Qué tipos de trabajo realizan? ¿En qué condiciones?

7- Recoge también la información de cómo está la situa-

ción en España.

El respeto al medio natural

La información la vamos a sacar del cuadernillo ―Querido Mundo‖, en su página 28.

8- El título es significativo ―El ser humano agresor‖. ¿Qué quiere decir?

9– Cuenta la historia de los tres paisajes.

10- ¿Cuáles son las dos ―heridas‖ principales que los

seres humanos le estamos haciendo a nuestro mundo?

11- Contaminamos (página 30): Recuerda formas de

ensuciar los tres elementos básicos que nos rodean: el aire,

el agua y el suelo.

12– Busca en nuestra web los porcentajes de compo-

sición de nuestro cubo de basura. Explica cómo podemos

aprovecharla mejor.

13- Anota malos usos realizados por el ser humano

con el terreno, con los animales y con el agua.

14- Vas a leer el cuento ―El flautista y los automóvi-

les‖. Inventa un flautista que se pudiera llevar los elemen-

tos que agraden a nuestro medio ambiente, con tu final ideal.