Claus feministes per a una societat malalta

CLAUS FEMINISTES PER A UNA SOCIETAT MALALTA

“L'adopció d’un règim de desigualtat no és mai fruit de la deliberació, del pensament lliure, d'una teoriasocial o d'un coneixement reflexiu dels mitjans per assegurar la felicitat humana o d'establir el bonordre en la societat i l'Estat”, així justificava un home la desraó del patriarcat l’any 1869.

El feminisme no tendria raó de ser si la desigualtat, la discriminació i la consideració devaluada de lesdones no haguessin existit mai; però, igual que l’abolicionisme va sorgir de l'esclavitud, la lluita declasses de l'opressió del proletariat, les declaracions d'independència de la subjugació d'uns poblessobre uns altres, el feminisme sorgeix com a resposta a l'atropellament pertinaç i constant dels dretsde les dones pel patriarcat, com a ideologia cultural, i per les seves múltiples manifestacions en elsdiferents àmbits sociopolítics de tots els temps.

El que suposa un al∙legat a la igualtat entre homes i dones segueix despertant, fins i tot avui, entrehomes, i també entre dones, una barrera de precaució i fins i tot de rebot que desemboca en frasescom les que hem sentit en els últims temps: “Però què més voleu?”, “Estic a favor de la igualtat, peròjo no sóc feminista”, o fins i tot en els àmbits de la ignorant docta jerarquia eclesiàstica, traspassantels límits de la seva competència: “el feminisme suposa un pas en el procés de deconstrucció de lapersona”. La prova més degradant i cruel d'aquesta consideració que d'aquestes declaracions es derivasón les 1.211 dones assassinades en els últims 17 anys per les seves parelles o exparelles. No hi haparaules ni arguments que puguin rebatre aquestes dades!

Avui 8 de març, Dia de les dones a tot el Planeta, volem mostrar el nostre rebuig a totes aquellespostures i a les persones que rebutgen el Feminisme amb arguments i interpretacions errònies,ignorants i malintencionades. El desconeixement de la seva genealogia, de la seva trajectòria i de laseva fonamentació no els disculpa, però revoca la seva argumentació davant la justícia de les sevesfinalitats. En aquests moments, la causa feminista torna a revitalitzar‐se. Davant les pretensions d'aquest Governconservador, aferrat a valors patriarcals ja superats per ser clarament discriminatoris cap a la dona,usurpador dels drets de les ciutadanes, i fermentat en la moral catòlica més inquisitorial, cal unaresposta contundent per part de les dones coneixedores dels seus drets, de la seva història i de l'esforçamb el qual els van aconseguir.

Les conseqüències de la reforma laboral, l'absència de polítiques contundents en la lluita contra laviolència de gènere; les modificacions “lingüístiques” en el Codi Penal, que gosen anomenar violènciadomèstica allò que és una agressió a les dones a mans de les seves parelles o exparelles; les traves peraccedir a la justícia, quan en el 85 % dels casos de processos matrimonials és la dona qui ho demanda;l'abandó per part de l'Estat de les persones depenents, relegant aquesta responsabilitat a les qui tradi‐cionalment s'han ocupat d'això; la desfeta de la xarxa pública d'assistència a dones maltractades; ladilació i el menyspreu per equiparar els permisos parentals que possibiliten la disponibilitat de les donesper a l'àmbit laboral, com el desenvolupament de l'autonomia afectiva i pràctica dels homes; la tolerànciasocial cap als qui s’atorguen la veritat moral a l'hora d'emetre judicis personals i valoratius sobre els quisón diferents; la usurpació del dret de les dones a decidir sobre el seu cos i el moment de la sevamaternitat; la condescendència amb la bretxa laboral i salarial que fa que les dones guanyin el 23%menys en el lloc de treball; la hipocresia dels que diuen defensar la vida de qui encara no és, mentrepermet desnonar dones amb els seus infants de les seves llars; el despotisme, ni tan sols il∙lustrat, ambel qual actuen sota el ceptre de la majoria absoluta; l'addicció amb la qual manipulen normativesmundials sobre igualtat de gènere per crear expectatives positives que serveixin de dormissó a lapoblació; la hipocresia amb la qual canvien consignes coeducatives internacionalment reconegudes permaneres de diferenciar l'educació de nines i nins. Aquests són els nous i vells greuges amb els quals les

Claus feministes per a una societat malalta 3

dones del 2014 ens trobam, però els assumim com a reptes que, des del convenciment, superarem.Davant tanta afronta, l'Organització de Dones de l’STEI Intersindical en el Dia d'avui, 8 de març de 2014,manifesta:

• Que les dones feministes estam disposades a lluitar contra tot sistema que pretengui arrabassar‐nos els drets que la lluita històrica, l'esforç de les nostres antecessores i la consciència ens varenatorgar de manera justa.

• Que no permetrem que el nostre cos ni les nostres vides siguin el camp de batalla electoral delsqui són desertors de la justícia humana.

• Que la nostra biologia no ens condiciona per ser exclusivament mares i que tenim dret a lasexualitat, a decidir lliurement sobre la nostra maternitat i al control del nostre cos.

• Que no tolerarem que cap Govern imposi les seves opinions morals sobre el que competeix a lanostra llibertat de consciència i a la nostra vida.

• Que reivindiquem el valor del Feminisme, com a teoria crítica de la societat que defensa l'equitatefectiva i legal entre dones i homes, i que s'oposa a la irracional i artificiosa visió establerta de larealitat.

• Que les lleis promulgades sense consens i, per tant enemigues de la pau social, són paper banyatque sabrem canalitzar per al seu derrocament.

• Que és necessari transformar el component de poder que actualment segueix imposant‐se en lesrelacions entre homes i dones com a fruit del patriarcat.

Som conscients que el Feminisme regira massa baluards de poder i excessius interessos personals,polítics i socials, però estam convençudes que les claus feministes són una solució a la societat malaltaque agonitza cada dia.

8 de març de 2014Organització de Dones de l’STEI Intersindical

Claus feministes per a una societat malalta4

EDUCACIÓ INFANTIL

Les activitats tenen com a objectiu la sensibilització de l'alumnat sobre la igualtat entre homes i donescom un dret bàsic.

Consideram imprescindible educar en igualtat les nostres nines i nins en els centres educatius, en lesfamílies i en tots els àmbits de la seva vida. Només d'aquesta manera aconseguirem viure en unasocietat plural i respectuosa, més justa i igualitària.

‐ Fomentar el canvi de les relacions de gènere i formar l'alumnat en l'autonomia personal.

‐ Parar esment a la programació de les activitats i responsabilitats escolars de l'alumnat, i oferirmodels d'actuació diversos i no estereotipats.

‐ Fomentar el canvi de les relacions de gènere, tot formant l'alumnat en l'autonomia personal.

La metodologia d'aquestes activitats alternarà el treball en assemblea amb el treball en petits grups,amb un enfocament actiu, i que les nines i nins siguin protagonistes del procés d'ensenyament‐apre‐nentatge.

Ceres de colors, folis, cartolines de colors, pissarra digital.

JUSTIFICACIÓ

OBJECTIUS

METODOLOGIA

MATERIALS


UNITAT DIDÀCTICA 8 DE MARÇ 2014

Les estrelles i els planetes convivien en l'espai sense que aparentment tenguessin problemes, peròentre ells es passaven tot el temps discutint qui havia de manar en el cel. Els planetes deien que ellsfeien més coses, eren més forts i per tant ells havien de governar. Les estrelles comentaven que hopodien fer igual o millor que ells i així passaven els mesos, els dies i els anys.

Un dia estaven tots discutint de nit,que és quan les estrelles estandespertes, i va aparèixer unMETEORIT molt vell i savi que vacomençar a cridar “callau, callau tots,jo tenc la solució perquè no discutiud'aquest tema mai més”.

Tothom se’l va quedar mirant ensilenci i el METEORIT va continuarparlant “feu una prova i qui la guanyigovernarà a l'espai”.

Tots murmuraven i un planeta vapreguntar:

‐I quin tipus de prova haurem de fer?

El METEORIT va contestar:

‐Si us separau, els planetes quedarantot sols en aquest costat de l'espai iles estrelles aniran a viure a l'altrecostat i si algú no aguanta, el contrarigovernarà per sempre a l'espai.

Els planetes reien i comentaven que les estrelles no aguantarien soles ni una setmana ja que no sabrienconstruir‐se cases per a l'hivern, tendrien por elles soles,…. i així va passar un dia, una setmana, unmes i un any.

Tristos, els planetes pensaven que totes les estrelles serien mortes de fred i de gana i van decidir cridarel METEORIT per explicar‐li el que pensaven. El METEORIT els va contestar: “anau a l'altre costat icomprovau‐ho vosaltres mateixos”.

En l'altre costat de l'espai les estrelles estaven angoixades pensant que els planetes no tenien a ningúque cuinàs per a ells o s'encarregàs de rentar‐los la roba i també van decidir cridar el METEORIT queels va respondre igual que als planetes: “anau a l'altre costat i comprovau‐ho vosaltres mateixes”.

Els planetes i les estrelles van emprendre el camí i quan estaven a la meitat va aparèixer el METEORITi els va dir: “ha passat un any i sembla que estrelles i planetes sou capaços de fer els mateixos treballs,així que vosaltres teniu la solució”.

Aquest dia van fer una gran festa en l'espai, en la qual ningú va discutir, ja que varen arribar a una sàviasolució: que cada mes governassin estrelles i planetes junts perquè tant uns com els altres ho farienigual de bé.

CONTE: LES ESTRELLES I ELS PLANETES


Després de llegir el conte reflexionarem en assemblea sobre els següents aspectes:

‐ Tant les estrelles com els planetes vanpoder viure sense necessitar l'ajuda delsaltres?

‐ Creieu que existeixen les tasques dedones (estrelles) i homes (planetes)?Creis que a la vostra casa passa això?

‐ Creieu que poden ser presidents degovern tant homes com a dones? Heusentit parlar d'algun país on governi unadona?

2. El treball de mamà i papà.

Cada infant rebrà una fitxa amb una estrella i un planeta, on haurà de dibuixar el treball/professió dela seva mare i del seu pare.

Quan hagin acabat, farem una posada en comú per debatre si existeixen professions de dones,professions d'homes, o si amb la mateixa formació unes i uns altres podem treballar en la mateixaprofessió.

3. La ruleta de la coresponsabilitat.

a) Explicam el concepte de coresponsabilitat en la llar.

b) Feim un dibuix petit amb les tasquesque cal fer per repartir de formaequilibrada les tasques de la llar, demanera que tots els membres de lacasa participin.

c) Retallam dos cercles de cartolina, demanera que componguin el següentesquema.

d) En cada apartat del cercle interioraferram una foto o feim un dibuix decada membre familiar.

e) A continuació, en cada apartat delcercle més gran, aferram elsdibuixos de les tasques a repartir iho decoram com més ens agradi.

f) Posam una xinxeta en el centre que uneix tots dos cercles.

g) Cada infant du la ruleta feta a casa, la col∙loquen en un lloc visible i regularment giraran la ruletaper variar els torns de les tasques.

ACTIVITATS


EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Cerca el vídeo “Un sueño imposible”, vídeo d’animació realitzat l’any 1983 en col∙laboració entreNacions Unides i Kraty Films(Praga) a partir d’un conte original de Tina Jorgesen.

Aquest vídeo es va presentar oficialment com a pel∙lícula d’animació que mostra el desigual repartimentde les tasques domèstiques d’una família tipus.

Després de veure el vídeo, reflexionarem sobre el repartiment de tasques entre ambdós sexes i laimportància de la col∙laboració entre tothom per assolir l’equitat de gènere.

Reflexions:

• En la família que surt en el vídeo, treballava tothom per igual?

• Qui treballava més a la casa?

• Quants fills i filles tenien?

• Col∙laborava en les tasques de la casa el fill? I la filla?

• Què somiava la mare de la família quan se n'anava a dormir?

• Què opinam nosaltres sobre el somni de la mare? Penses que es pot complir?

• Com creis que seria la seva vida si es complís?

• I la vida del pare de la família?

• I en la teva família, qui cuina? Qui fa net? Qui posa la rentadora i estén la roba? Qui planxa?,etc.(Guardant els torns, els nins i nines poden establir una enriquidora posada en comú...).

• I tu, col∙labores a casa? Com? (Procedirem de la mateixa forma que en la qüestió anterior...).

ACTIVITATS


JUGAM


Parlem de professions: A què es dediquen aquestes dones? En què consisteix la sevafeina? Coneixes alguna dona que exerceixi aquesta professió? Dóna color a laprofessió que més t’agradi.

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

L'escola no és un espai neutre, ja que s'inclou en un entorn que, des de molts àmbits, reprodueix pres‐supostos sexistes que propicien el manteniment de diferents rols assignats a nins i nines i a les expec‐tatives que tenim d'ambdós.

• Contribuir a l'educació de valors de manera transversal, treballant el respecte, el diàleg i laresolució pacífica dels conflictes.

• Tenir en compte altres espais o agents de socialització per treballar la coeducació: professorat icurrículum al mateix nivell que l'alumnat.

• Potenciar la superació de rols estereotipats per contribuir a la transformació de les relacions entredones i homes.

• Competència per aprendre a aprendre.Treballar en equip, compartir conclusions, respectar el treball de la resta de companyes icompanys.

• Competència social i ciutadana.El treball en valors, que ha de ser transversal, és fonamental per fer realitat la igualtat entrehomes i dones des de l'escola.

• Autonomia i iniciativa personal.Aquesta proposta didàctica contribueix a desenvolupar aquelles habilitats socials que permetenentendre el món que ens envolta en termes d'igualtat.

• Competència cultural i artística.Es desenvolupa perquè l'alumnat ha de valorar textos, imatges…

• Competència en comunicació lingüística.Es treballa l'expressió oral i escrita. Es treballa la comprensió lectora.

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

El principi fonamental és cercar que el treball dels continguts es basi en un aprenentatge significatiu,que parteixi de les experiències i els coneixements previs.

El treball es farà de forma activa, participativa i dinàmica. Tant en petits grups, com en grups grans, ones comparteixin opinions, es dialogui i se cerquin conclusions que puguin millorar les relacions a l'aulai fora de l'escola.

OBJECTIUS

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

METODOLOGIA


Les classes s'organitzen en grups i es reparteixen els textos següents per llegir‐los. Després han de feruna posada en comú.

Segurament han experimentat alguna situació similar en el seu entorn més proper. Actualment, en lasituació de crisi que s'està vivint, hi ha moltes dificultats per trobar feina i poder desenvolupar unprojecte personal.

Són moltes les dificultats que es poden plantejar a les dones a l’hora de cercar feina i aconseguir unaocupació.

UN MÓN A l'INREVÉS TALLER DE BICICLETESREPARACIÓ DE COTXES

UN MÓN A l'INREVÉS ‐ Vénc per l'anunci, senyora.

‐ Bé ‐diu la cap de personal‐. Assegui's.

‐ Com es diu vostè?

‐ Bernardo...

‐ Senyor o senyoret?

‐ Senyor.

‐ Doni'm el seu nom complet.

‐ Bernardo Delgado, senyor de Pérez.

‐ He de dir‐li, senyor de Pérez que, actualment, a la nostra direcció no liagrada donar feinaa homes casats. En el departament de la senyora Moreno, hi ha diverses persones de baixaper paternitat. És legítim que les parelles joves desitgin tenir nines ‐la nostra empresa, quefabrica roba de nadó, els anima a tenir filles‐,però l'absentisme dels futurs pares i dels paresjoves constitueix un dur handicap per a la marxa d'un negoci.

‐ Ho comprenc, senyora, però ja tenim dos nins i no en vull més. A més ‐el senyor de Pérezs’empegueeix i parla en veu baixa‐, prenc la píndola.

‐ Bé, en aquest cas, seguim. Quins estudis té vostè?

‐ Tenc el certificat escolar i el primer grau de formació professional d'administratiu.M'hauriaagradat acabar el batxillerat, però en la meva família érem quatre i els meus pares vandonar prioritat a les nines, la qual cosa és molt normal. Tenc una germana coronela i unaaltra mecànica.

‐ On ha treballat vostè darrerament?

‐ Bàsicament he fet substitucions, ja que em permetia ocupar‐me dels nins mentre erenpetits.

‐ Quina professió exerceix la seva esposa?

ACTIVITATS


‐ És cap d'obres d'una empresa de construccions metàl∙liques. Però està estudiant enginyeria,ja que en un futur haurà de substituir la seva mare, que és qui va crear el negoci.

‐ Tornant a vostè. Quines són les seves pretensions?

‐ Doncs...

‐ Evidentment, amb un lloc de treball com el de la seva esposa i amb les seves perspectivesde futur, vostè desitjarà un sou de complement. Uns euros per a despeses personals, comtot home desitja tenir, per als seus capricis, els seus vestits. Li oferim 700 euros percomençar, una paga extra i una prima d'assiduïtat. Fixi's en aquest punt, senyor de Pérez,l'assiduïtat és absolutament indispensable en tots els llocs. Ha estat necessari que la nostradirectora creàs aquesta prima per animar el personal a no faltar per ximpleries. Hemaconseguit disminuir l'absentisme masculí a la meitat; no obstant això, hi ha senyors quefalten amb el pretext que el nin tus o que hi ha una vaga a l'escola.

‐ Quants anys tenen els seus fills?

‐ La nina sis, i el nin quatre. Els dos van a classe i els recullo l’horabaixa quan surto del treball,abans de fer la compra.

‐ I si es posen malalts, té vostè alguna cosa prevista?

‐ El seu padrí pot cuidar‐los. Viu a prop.

‐ Molt bé, gràcies, senyor de Pérez. Ja li comunicarem la nostra resposta d'aquí a uns dies.El senyor de Pérez va sortir de l'oficina ple d'esperança. La cap de personal es va fixar enell en marxar‐se. Tenia les cames curtes, l'esquena una mica encorbada i amb prou feinestenia cabell. "La senyora Moreno detesta els calbs", va recordar la responsable de la con‐tractació. I, a més, li havia dit: "Més aviat un d'alt, ros, amb bona presència i fadrí".

I la senyora Moreno serà la directora del grup l'any proper. En Bernardo Delgado, senyorde Pérez, va rebre tres dies més tard una carta que començava dient: "Lamentam....

France de Lagarde

LE MONDE, 28‐29 setembre 1975

(text recollit per Enriqueta García i Aigües Vivas Català)


1. Llegeix el text.

2. Debat sobre el text: quines injustícies es denuncien? Quin recurs literari utilitza l'autor perevidenciar aquestes injustícies? Creis que aquest recurs és eficaç? Quins aspectes es contemplenper a la contractació del protagonista? Quins aspectes contemplaries tu?

3. Inventa una altra història d’"un món a l'inrevés" en la qual es denunciïn altres injustícies que tuconeguis.

4. Reescriu el text amb vinyetes.

5. Escenifica el text.

ACTIVITATS


TALLER DE BICICLETES

Na Gema i na María tenen 12 anys i mig i 15, respectivament. Estan cursant 6è i 4t d’ESO.

Quan estaven a cinquè, en Paco, el profe de treballs manuals, va fer un taller de mecànica.

Allà van aprendre a arreglar coses d'electricitat i bicicletes. Des de llavors elles i el seu amicJavi es van encarregar del taller de bicis del col∙legi. Al llarg de dos anys van arreglar no nomésun munt de bicicletes i tricicles de companyes i companys del col∙legi, sinó alguns cotxes queportaven els pares o mares.

Aquest any na Gema i na Maria, que viuen al mateix barri, han decidit fer una mica de doblersper comprar‐se una tenda de campanya i anar‐se’n de vacances amb un grup del barri; i se'lsha ocorregut posar al seu barri un taller de bicicletes.

Cercant local, es van recordar d'un ple d’andròmines que és de la comunitat de veïns de lacasa de na Maria.

Na Maria va anar a parlar amb el president de la comunitat:

‐ "Volia saber si el local de baix està lliure per poder arreglar bicis".

‐ "Sí, Maria, però digues al teu germà que vengui ell a parlar amb mi".

Na Maria li va explicar llavors que no era el seu germà, sinó que era ella i una amiga qui hovolien muntar. El president li va dir:

‐ "Això és un doi, on s'ha vist que una nina pugui arreglar una bici!", i, finalment: "Au,Maria, vés‐te’n a casa a jugar amb les pepes".

1. Com et sentiries si fossis na Maria?

2. Quina idea té sobre les nines el president dela comunitat?

3. Com perjudiquen aquestes idees na Gema i naMaria?

4. Com perjudiquen aquestes idees les nines i elsnins del seu barri?

DEBAT


TALLER DE COTXES

Na Marta i na Sònia són dues al∙lotes que viuen a Inca. Tenen entre vint i trenta anys. Ambduesvan acabar una carrera tècnica amb un bon domini de les ciències, les matemàtiques i lamecànica de l'automòbil. Des de llavors, han fet feina en el taller d’en Roberto Sánchez. Tenenset anys d'experiència i una excel∙lent fama com a mecàniques de cotxes.

Na Marta i na Sònia estan en condicions d'instal∙lar el seu propi taller: "Reparacions de cotxesM. i S". Han estalviat els doblers necessaris perquè el seu negoci funcioni.

Na Sònia va parlar amb l'amo d'un garatge i li va preguntar si es llogava.

El propietari va contestar:

‐ "Naturalment, senyoreta. Digui al seu cap que pot venir quan vulgui. Estic desitjant llogar‐lo".

Na Sònia va anar a la tarda a parlar amb ell. Aquest li va preguntar:

‐ "On és el teu cap?"

Quan na Sònia li va dir que volia llogar‐lo per a ella, l'amo va riure i va comentar perplex:

‐ "Què? Que vols llogar el garatge? Quina gràcia!"

‐ “Sóc mecànica de cotxes” va dir na Sònia. Aquí té la fiança del lloguer."

‐ "Miri, senyoreta, no li llogaré el garatge. Perdria doblers. Vostè mai podrà pagar ellloguer. Ningú en aquest poble vendria a un garatge duit per dones. Deixi de somniartruites”

1. Com et sentiries si fossis na Sònia?

2. Quins són els prejudicis de l'amo del garatge cap a na Sònia?

3. Quines idees prèvies sobre les dones té l'amo del garatge?

4. Com perjudiquen aquestes idees na Marta i na Sònia?

5. Com perjudiquen aquestes idees els habitants d’Inca?

DEBAT


BATXILLERAT I PERSONES ADULTES

Curtmetratge 1: Un pa sota el braçCurtmetratge 2: Human resources (Recursos humans)

RECURS DIDÀCTIC I TRANSVERSALITAT DELS CURTS.Els curtmetratges aporten en educació una eina més motivadora i completa que altres activitats d'aula.El simple visionat dels curts no constitueix una activitat didàctica en sí mateix, però proporciona alprofessorat una multitud de possibilitats per explotar‐los i treure'ls el màxim partit per a l'aprenentatge.Una característica important és la transversalitat. Encara que molts curts tenen una temàtica que ompleel contingut gairebé per complet, sovint permeten també fixar l'atenció en altres temes perifèrics queacaben de confluir en el tema principal. Així, per exemple, en “Un pa sota el braç”, la simple escenaque amb prou feines dura poc més d'un minut, ens permet imaginar per què es produeix, posar‐nosen el paper de la dona treballadora i informar‐nos dels drets laborals que tota treballadora té quant ala seva maternitat.

D'una banda, aquest identifica i localitza els personatges en un lloc, país determinat, una classesocial … que pot ser objecte d'anàlisi. D'altra banda, sovint es presenta en versions subtitulades quepermeten la confluència de dues llengües i el seu estudi contrastat.

En els curts per a la igualtat, poden aparèixer opcionalment subtítols en anglès.

I per això podem aplicar‐lo en aquesta assignatura. Pot estudiar‐se el lèxic i elaborar glossaris, exercicisde repàs d'estructures gramaticals, frases fetes, etc. Un primer visionat del curt, sense el so i nomésamb els subtítols en anglès, ajudarà a fixar l'atenció en la llengua anglesa; i un segon visionat,incorporant la veu, permetrà aclarir dubtes de comprensió en contrastar‐lo amb la llengua catalana.

Els curts també poden servir de base per a posteriors dramatitzacions, preparació i estudi de subtítolsen altres llengües.

És possible sempre fomentar el debat i l'esperit crític fonamentat mitjançant documents, articles depremsa que ofereixin diferents visions i punts de vista oposats. Un fòrum‐debat ha estat tradicional‐ment una bona activitat després del visionat d'una pel∙lícula, per discutir diferents posicionamentsdavant d’una situació.

CURTS PER A LA IGUALTAT

JUSTIFICACIÓ I LÍNIES METODOLÒGIQUES

EL LLENGUATGE

FOMENT DE L'ESPERIT CRÍTIC


L'anàlisi d'una situació conflictiva podrà servir per reconèixer el problema, l'observació de possiblessortides al conflicte, i pot suposar un pas previ a l'activisme, a prendre part en un possible conflictefutur, a prevenir‐lo, a ser part activa per a evitar‐lo.

CURTMETRATGE 1: UN PA SOTA EL BRAÇ

‐ Reconèixer situacions de desigualtat en el treball.

‐ Conèixer la legislació en matèria de dret laboral i maternitat.

‐ Conèixer opcions per evitar situacions de desigualtat.

La situació inicial de la protagonista: una mare treballadora que acaba de tenir un nadó, és habitual enel nostre entorn, però pot en ocasions portar a un final que no es tenia previst. Després d'una anàlisi de la situació, podem dur a terme un petit estudi de mesures per intentar, almanco, que aquestes situacions siguin inacceptables socialment, i preparar‐nos per a la denúncia legal.

INTRODUCCIÓL'anàlisi del propi títol ja comença per ser un tema interessant per al debat.

‐ Què significa l'expressió ‘venir amb un pa sota el braç’?

‐ Cada persona del grup cercarà el significat en un dels enllaços, i el comentarà més tard. Entretothom es decidirà l'explicació del refrany que estigui més clara i es discutirà per què s'ha posataquest títol al curt.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

ACTIVITATS


http://www.1de3.es/2005/12/17/nacer‐con‐un‐pan‐bajo‐brazo/

http://www.esacademic.com/dic.nsf/sp_sp_dichos_refranes/1475/venir

http://elmercadodelaincertidumbre.blogspot.com.es/2012/12/con‐un‐pan‐bajo‐el‐brazo.html

VISUALITZACIÓ DEL CURTMETRATGEhttp://www.youtube.com/watch?v=hczi6vvj0v0

‐ Per què acomiaden na Isabel? Com li comuniquen?

‐ Quin és el missatge que deixa el curt al final?

‐ Podries contestar la pregunta que planteja?

DEBAT• Interacció professorat‐alumnat.

S'inicia el debat moderat pel propi professorat. Una vegada contestades les preguntes i potserapareguin alguns dubtes, es passa a les següents activitats per a informar‐se. Posteriorment espottornar a les preguntes per rectificar algunes respostes.

‐ Per què creis que moltes dones no denuncien en cas d'acomiadament improcedent?

‐ Quant de temps de permís per naixement tenen les mares? I els pares?

‐ Quina és la millor alternativa per evitar la discriminació en el treball a causa de la maternitat?

INFORMA'T: CONEIX QUINS SÓN ELS TEUS DRETS.• Activitat individual per posteriorment posar en comú

‐ Què és la prestació per maternitat? Quines prestacions se t'ofereixen? http://www.seg‐social.es/internet_1/masinformacion/tramitesygestiones/prestaciondematerni43344/index.htm

‐ Quan contempla la legislació que pot haver‐hi extinció del contracte?http://www.archivoscen.cenavarra.es/cen/reformalaboral2012/52.pdf

‐ Consulta l'article 56 sobre l'acomiadament improcedent:https://www.boe.es/buscar/pdf/1995/boe‐a‐1995‐7730‐consolidado.pdf

IMPLICA'T• Activitat individual per posteriorment posar en comú

‐ Què et sembla la plataforma PIINNA? Visita l'enllaç i coneix‐la: http://www.igualeseintransferibles.org/quienes_somos/

‐ Què creus que pots fer realment en el teu cas per evitar que la situació del vídeo no ocorri? Pensaen el supòsit dels diferents personatges que apareixen: els companys de feina, la cap de personal,la pròpia empleada a qui acomiaden, familiars …


GRUP PIINA IMPLICAT EN TEMES DE CONCILIACIÓ

Esbrina coses d’aquesta associació: objectius, demandes, actuacions....

DRAMATITZACIÓ• Activitat en grup

‐ Imagina l’escena en la qual na Isabel rep la notificació, pocs dies abans de reincorporar‐se al treball.Redacta, juntament amb els teus companys i companyes, un diàleg i consensuau el repartimentde papers per interpretar la/s escena/s .


CURTMETRATGE 2: HUMAN RESOURCES

1. Recognise/be aware of a possible situation when looking for a job.

2. Be aware of the way to avoid undesirable situations.

3. Prepare students’ to face a probable unpleasant and unlawful situation and be able to claim.

BEFORE WATCHING A)Brainstorming

1. What does a human resource department do?

2. What kind of job?

3. Is that the usual way to enrol as a civil servant? To work a t a public school in your country?

4. How do they usually select people for a job in a private business or company?

5. What are the usual questions in an interview of that kind? Can you give examples?

6. What kind of document do people usualy take with them to give details of themselves aboutlife, qualifications and previous experience … when they go to an interview?

FIRST WATCHING (no sound)http://www.youtube.com/watch?v=jpTMIa4njMY

WORKING ON LANGUAGE B)Give a synonym

1. when will you let me buy you a drink?

2. What can I do for you, sweetheart?

3. let’s get straight to the point

4. Why did you leave out your picture?

5. I don’t think is relevant to the job description.

6. With those eyes of yours, it certainly wouldn’t hurt.

7. We want to make sure you won’t get pregnant and request a long term leave.

8. Would that be an issue?

9. But I do really see some room for improvement.

OBJECTIVES

ACTIVITIES


C)Complete the sentence with the correct word.

aware rise track hell leave CV

1. We want to make sure you won’t get pregnant and request a long term __________.

2. Everything you need to know is on my ________________.

3. They told me in reception that you were ________________.

4. I see that you’ve met the consultant that will help us get back on _____________.

5. With unemployment on the ___________ and people fighting over jobs, your attitude isn’t veryappropriate.

7. Why the _____________ don’t they put a picture on here?

D)Look up the definitions for the following terms http://www.wordreference.com/es/en/translation.asp

1. Invest

2. charity

3. staff

4. fire

5. update

SECOND WATCHING (with sound)E) Answer the questions in groups

1. Did you notice any irregular situation?

2. Which is his reaction when the receptionist denies his invitation?

3. What does he regret about the woman’s curriculum? Is that important?

4. What is the way he tries to greet when he meets her?

5. What does he ask about?

6. Which parts are not appropriate for a job interview? Why?

F) Look for information about ‘harassment’

What are the facts that may constitute harassment? Write a short definitionhttp://www.aauw.org/what‐we‐do/legal‐resources/know‐your‐rights‐at‐work/workplace‐sexual‐harassment/

G) Perform the situation changing the roles:

It is important that students try to do their best in performing as theatrically as possible. Changethe names in the script for the students’ real names. Change genre as well.


Scene 1HR interviewer: Yes?Receptionist: this is Raquel from reception

HR interviewer: What can I do for you, sweetheart?Receptionist: There’s a girl here to see you. She says she’s come for an interview.

HR interviewer: Ah, right. Tell her I’ll be there in a minute.Receptionist: Ok.

HR interviewer: Hey Raquel, when will you let me buy you a drink?Receptionist: Soon. Bye.

Scene 2HR interviewer: Why the hell don’t they put a picture on here?

Scene 3HR interviewer: HiWoman: Good morning

HR interviewer: So, let’s get straight to the point. Your CV is not bad… qualified, education, experience … Why did you leave out your picture?

Woman: I don’t think is relevant to the job description.

HR interviewer: With those eyes of yours, it certainly wouldn’t hurt.Are you married? Any Children?

Woman: Why would you ask me that?

HR interviewer: We want to make sure you won’t get pregnant and request a long term leave.

Woman: Would that be an issue?

HR interviewer: Well, in times of crisis, we’re not looking to invest in charity so … are you married? Children?

Woman: Everything you need to know is on my CV.

HR interviewer: With unemployment on the rise and people fighting over jobs,your attitude isn’t very appropriate. However … I do like the ones that play hard to get. But if you make a little effort I might be able to live with that.

SCRIPT:


Scene 4Officer: Sorry. They told me in reception that you were aware, but

there is a girl waiting for an interview with you.I see that you’ve met the consultant that will help us get backon track.

Woman: We’ve hardly introduced ourselves.

Officer: She was recommended by the general manager. They say she’s the best when it comes to restructing of staff, so make sure you treat her well, or you might be fired.

Woman: For those who work efficiently and professionally, there’s no need to worry. But I do really see some room for improvement.

Officer: The meeting will take place in the general manager’s office. Don’t forget about the girl in reception, you will like her.

Woman: With unemployment on the rise and people fighting over jobs, your attitude isn’t very appropriate. I might be able to live with that. In fact, how long has it been since you updated your CV?

A)Brainstorming 1. They usually select people for a job, for a post.2. In a company. 3. No, It isn’t.4. Through interviews or tests.6. A CV

B)Give a synonym 1. Invite to 2. darling3. directly4. omit5. very important6. be inconvenient7. ask ‐ permit8. inconvenient9. possibility

C)Complete the sentence with the correct word.1. leave.2. CV3. aware4. track.5. rise 6. hell

KEY:


Claus feministes per a una societat malalta

Documents

Transcript of Claus feministes per a una societat malalta