РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ 1- 4 КЛАСС

РУССКИЙ ЯЗЫКРабочая программа по русскому языку разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Русский язык 1-4 классы» С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой),2012 г.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:1. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. Русский язык. Учебники для учащихся 1-4 класса

общеобразовательных учреждений. – М.:Вентана-Граф, 2013 г.2. М.И.Кузнецова. «Пишем грамотно». Рабочие тетради для учащихся 1-4 класса общеобразовательных учреждений. –

М.:Вентана-Граф, 2013 г.3. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. Оценка достижения планируемых результатов. Тетрадь для контрольных работ для

учащихся 1-4 класса общеобразовательных учреждений. – М.:Вентана-Граф,2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРусский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,

средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСАГрамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя

навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Важной отличительной стороной рабочей программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в рабочей программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.Целями обучения русскому языку являются:* ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;* формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;* развитие устной и письменной речи учащихся* развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 4 класс.В планировании делается акцент на знакомство учащихся с основными положениями лингвистики в ходе реализации уроков блока «Как устроен наш язык», позволяющие сформировать у детей научное представление о системе и структуре родного языка. С этой целью в планировании определены такие методические приемы, как нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

В ходе реализации уроков блока «Правописание» формируются навыки безошибочного письма. С этой целью планирование предусматривает организацию системы упражнений, предполагающей разнообразные виды деятельности (регулярный тренинг).

Уроки блока «Развитие речи» направлены на формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Планирование предусматривает работу с изложениями и сочинениями как видами письменной работы. Уроки

каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п. Такое планирование курса позволяет успешно реализовать цели обучения. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как еѐреализация осуществляется попутно на уроках всех блоков.

Программа С.В.Иванова «Русский язык» рассчитана на 170 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 153 часа (34 недели).Изменения внесены в рабочую программу: в первом полугодие по 5 уроков в неделю, во втором- по 4 урока.Добовлены резервные уроки.Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой предмета «Русский язык» в 4 классе осуществляется на основе:- Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др./ – М.: Вентана-Граф, 2014.- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2014- рабочие тетради- тетрадь для контрольных работ- тетрадь для дополнительной работы

Основные формы организации учебной деятельности: урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, комбинированный урок, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.Формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся – контрольные диктанты, контрольные работы, изложения, словарные диктанты, списывания, тесты, самостоятельные работы, творческие работы. Всего программой предусмотрено 17 контрольных работ.

Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19. 11. 98г. №1561/ 14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕВ соответствии с базисным (общеобразовательным) учебным планом образовательных учреждений РФ всего на

изучение предмета«Русский язык»в начальной школе выделяется 595 часов.В учебном плане МБОУ гимназии №23 на изучение курса «Русский язык» отводится: в 1 классе –165 ч, во 2 классе – 170 ч (при 5 ч в неделю), в 3 классе – 170 ч (при 5 ч в неделю).

В 4 классе на изучение учебного предмета «Русский язык» по авторской программе С.В.Иванова отводится 170 ч, а согласно учебному плану МБОУ гимназии №23 – 153 ч, поэтому за счет резервных часов 14 из 35и уроков развития речи3 из 29, предусмотренных авторской программой, произошло сокращение часов в неделю во II полугодии с 5 до 4, что существенно не повлияло на расчасовку по темам и разделам.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия1. Иванов С.В., Кузнецова М.И, Евдокимова А.О., Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – 2-е изд. исправ. и дополн. - М.: Вента-Граф, 2014. 2. Кузнецова М.И. Рабочие тетради. Пишем грамотно. 4 класс. № 1, 2: для учащихся общеобразовательных учреждений . - 2-е изд. исправ. – М.: Вентана-Граф, 2014.3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012.4. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. - М.: Вентана–Граф, 2014.5. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения./ под ред. С.В.Иванова. - М.: Вентана–Граф, 2010 (Серия «Оценка знаний»).6. Проверочные тестовые работы. Русский язык, математика, чтение. 4 класс. М.: Вентана–Граф, 2014

ЦИФРОВЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ7. (CD) Демонстрационные таблицы. Русский язык. Издательство «Учитель».8. (CD) Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс. М: ООО «Кирилл и Мефодий».

9. (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Звуки и буквы. Синтаксис. Состав слова. Орфография. 1 класс» 10. (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Слово, текст, предложение. Звуки и буквы. Орфография. 2 класс» 11.  (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи. 2 класс» 12.  (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Слово, текст, предложение. Состав слова. Орфография. 3 класс» 13.  (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Части речи. Лексика. Синтаксис и пунктуация. 3 класс» 14.  (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык. Звуки и буквы. Состав слова. Слово, текст, предложение. Синтаксис и пунктуация. Лексика. 4 класс» 15.  (CD) Интерактивное учебное пособие «Русский язык.  Части речи. Орфография. 4 класс».16. Е.Берюхова «Мультимедийные уроки: обучение грамоте и русский язык. 1 класс». 17.Авторские презентации Е.Берюховой «Презентации по русскому языку для начальной школы» (сайт Е.Берюховой «ШколаАБВ» http // shkola - abv . ru )

МАТЕМАТИКАРабочая программа по математике разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Математика: 1-4 классы» В.Н.Рудницкой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: 1. В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова. Математика. Учебники для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014 г. 2. В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова. Математика. Рабочие тетради для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014 г. 3. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Оценка достижения планируемых результатов: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана-Граф, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Учебный предмет «Математика» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению математики. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности

(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.Основу курса «Математика. 1-4 классы» составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы

арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет»,

«Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕСогласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета

«Математика» в начальной школе выделяется 540 часов. В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курса «Математика» отводится: в 1 классе - 132 ч (при 4 ч в

неделю), во 2 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю), в 3 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю), в 4 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю).Всего – 540 часов.

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

1 КЛАССназывать: - предмет, расположенный левее (правее), выше

(ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;- натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;- число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);- геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать: - число и цифру;- знаки арифметических действий;- круг и шар, квадрат и куб;- многоугольники по числу сторон (углов);

- направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать: - числа в пределах 20, записанные цифрами;- записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3.

сравнивать - предметы с целью выявления в них сходства и различий;- предметы по размерам (больше, меньше);- два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);- данные значения длины;- отрезки по длине;

- разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобногоприема;

воспроизводить: - результаты табличного сложения любых однозначных чисел;- результаты табличного вычитания однозначных чисел;- способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

- способ решения арифметической задачи или любой другой учебнойзадачи в виде связного устного рассказа;

распознавать: - геометрические фигуры;

моделировать: - отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;- ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);- ситуацию задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать: - расположение предметов на плоскости и в пространстве;- расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);- результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;- предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);- расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать: - текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);- предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать: - распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

- определять основание классификации;

упорядочивать: - предметы (по высоте, длине, ширине);- отрезки в соответствии с их длинами;- числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать: - алгоритм решения задачи;- несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать: - свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

- осуществлять взаимопроверку при работе в парах

оценивать: - расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);- предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).

решать учебные и практические задачи:

- пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;- записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;- решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);- измерять длину отрезка с помощью линейки;- изображать отрезок заданной длины;

- преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;- выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;- выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);- ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

и др.), пересчитывать число таких фигур;- составлять фигуры из частей;- разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;- изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;- находить и показывать на рисунках пары симметричных тносительноосей симметрии точек и других фигур (их частей);- определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,- представлять заданную информацию в виде таблицы;- выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Обосновывать: - приемы вычислений на основе использования свойств арифметическихдействий;

2 КЛАСС

называть: - натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,следующее (предыдущее) при счете число;- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;- единицы длины, площади;- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое,делитель, частное);- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);- центр и радиус окружности;- координаты точек, отмеченных на числовом луче;

сравнивать: - числа в пределах 100;- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);- длины отрезков;

различать: - отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;- компоненты арифметических действий;- числовое выражение и его значение;- российские монеты, купюры разных достоинств;- прямые и непрямые углы;- периметр и площадь прямоугольника;- окружность и круг;

- луч и отрезок

читать: - числа в пределах 100, записанные цифрами;- записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

- обозначения луча, угла, многоугольника;

воспроизводить: - результаты табличных случаев умножения однозначных чисел исоответствующих случаев деления;- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

приводить примеры: - однозначных и двузначных чисел;- числовых выражений;

моделировать: - десятичный состав двузначного числа;- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в видесхемы, рисунка;

распознавать: - геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать: - числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать: - числовое выражение (название, как составлено);- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

- расположение чисел на числовом луче;- взаимное расположение фигур на плоскости

анализировать: - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать: - углы (прямые, непрямые);- числа в пределах 100

конструировать: - тексты несложных арифметических задач;- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать: - свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать: - готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами двузначные числа;- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;- вычислять значения простых и составных числовых выражений;- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);- строить окружность с помощью циркуля;- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебнойзадачи;- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

- выбирать единицу длины при выполнении измерений;- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;- составлять несложные числовые выражения;- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

формулировать: - свойства умножения и деления;- определения прямоугольника и квадрата;- свойства прямоугольника

3 КЛАССназывать: - любое следующее (предыдущее) при счете

число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;- компоненты действия деления с остатком;- единицы массы, времени, длины;- геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать: - числа в пределах 1000;- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать: - знаки > и <;- числовые равенства и неравенства;

- числовое и буквенное выражение;- прямую и луч, прямую и отрезок;- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

читать: - записи вида 120 < 365, 900 > 850; - обозначения прямой, ломаной;воспроизводить: - соотношения между единицами массы, длины,

времени;- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

приводить примеры: - числовых равенств и неравенств; - высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;- верных и неверных высказываний;

моделировать: - ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;- способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать: - натуральные числа в пределах 1000;- значения величин, выраженных в одинаковых

или разных единицах;анализировать: - структуру числового выражения;

- текст арифметической задачи;классифицировать: - числа в пределах 1000 (однозначные,

двузначные, трёхзначные);конструировать: - план решения составной арифметической (в том

числе логической) задачи;- буквенное выражение,

контролировать: - свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

- читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;- читать и составлять несложные числовые выражения;- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;- выполнять деление с остатком;- определять время по часам;- изображать ломаные линии разных видов;- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);- решать текстовые арифметические задачи в три действия.

- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;- проводить прямую через одну и через две точки; - строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

формулировать: - сочетательное свойство умножения;- распределительное свойство умножения относительно сложения(вычитания);

характеризовать:- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

4 КЛАССназывать: - любое следующее (предыдущее) при счете

многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;- классы и разряды многозначного числа;- единицы величин: длины, массы, скорости, времени;- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

- координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать: - многозначные числа;- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

- величины, выраженные в разных единицах;

различать: - цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

- числовое и буквенное равенства;- виды углов и виды треугольников;- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения»

читать: - любое многозначное число;- значения величин;- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

- информацию представленную на графике;

воспроизводить: - устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого,

- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать: - разные виды совместного движения двух тел при решении задач надвижение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать: - многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать: - структуру составного числового выражения;- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать: - алгоритм решения составной арифметической задачи;- составные высказывания с помощью логических слов-связок «и»,«или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать: - свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделямипространственных геометрических фигур;- прогнозировать результаты вычислений;- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,- сравнивать углы способом наложения, используя модели

приводить примеры: - истинных и ложных высказываний;оценивать: - точность измерений;

исследовать: - задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -

М.: Вентана-Граф 2012г. В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова. Математика. Учебники для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных учреждений. -

М.: Вентана-Граф, 2014 г. В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова. Математика. Рабочие тетради для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных

учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014 г. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Оценка достижения планируемых результатов: Проверочные и контрольные работы. - М.:

Вентана-Граф, 2014 г.

Наглядные материалы (таблицы) Решение задач (на все действия, остров вопросов). 2 – 4 класс. Измерения. 3 класс. Деление на двузначное число (алгоритм деления). 3 класс. Таблица классов и разрядов. 3 – 4 класс.

Технические средства обучения (средства ИКТ) Компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска

Цифровые и электронные образовательные ресурсы (CD) Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 1-4 класс. ООО «Нью Медиа Дженерейшн». (CD) «Демонстрационные таблицы. Математика. Начальная школа». Издательство «Учитель», 2013. (CD) Видеоуроки «Математика. 1-4 класс». ООО «Инфоурок». (CD) Видеоуроки «Решение задач. 1-4 класс». ООО «Инфоурок». (CD) «Математика. Числа до 20. Числа и величины. Арифметические действия. Геометрические фигуры и величины.

Текстовые задачи. Пространственные отношения. 1 класс». ООО "Экзамен-Медиа". (CD) «Математика. Числа до 100. Числа и величины. Арифметические действия.

2 класс». ООО "Экзамен-Медиа". (CD) «Математика. Геометрические фигуры и величины. Текстовые задачи. Пространственные отношения. 2 класс».

ООО "Экзамен-Медиа". (CD) «Математика. Числа до 1000. Числа и величины. Арифметические действия.

3 класс». ООО "Экзамен-Медиа". (CD) «Математика. Геометрические фигуры и величины. Текстовые задачи. Пространственные отношения. 3 класс».

ООО "Экзамен-Медиа".

(CD) «Математика. Числа до 1000000. Числа и величины. Арифметические действия. 4 класс». ООО "Экзамен-Медиа".

(CD) «Математика. Геометрические фигуры и величины. Текстовые задачи. Пространственные отношения. 4 класс». ООО "Экзамен-Медиа".

Мультимедийные презентации.

ИЗО

Рабочая программа по технологии разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» Б.М. Неменского, М.:«Просвещение» 2012 г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:1. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б.М.Неменский,-М.: Просвещение, 2012.2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.3. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Твоя мастерская. 1 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.4. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.5. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 2 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.6. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.7. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 3 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.8. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Каждый народ-художник. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.9. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Твоя мастерская. 4 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013.10. Неменский Б.М., Неменская Л.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. М.:Просвещение, 2013.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная программа учитывает опыт и современные направления педагогики в области художественного образования

школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появления новых имён и тенденций в искусстве. Цель курса - разностороннее художественно-творческое развитие школьника, подготовка к его самостоятельной творческой деятельности в любой области.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСАЦель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование

художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является ре-зультатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от род-ного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;— декоративная художественная деятельность;— конструктивная художественная деятельность.Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость

поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.)

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием

освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курса «Изобразительное искусство» отводится: в 1 классе - 33 ч (при 1 ч в неделю), во 2 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю), в 3 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю), в 4 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю).

Всего – 135 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ» 1 класс (33 ч)Раздел 1. Ты учишься изображать (9 ч)Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке». Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура. Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.

Раздел 2. Ты украшаешь (8 ч)Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3. Ты строишь (11 ч)Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа.Форма и конструкции природных домиков. Дом снаружи и внутри. Внутреннее устройство дома. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы). Прогулка по родному городу.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

«ИСКУССТВО И ТЫ» 2 класс (34 ч)Раздел 1. Как и чем работают художник? (8 ч)Три основные краски – желтый, красный, синий. Белая и чёрная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).

Раздел 2. Реальность и фантазия (7 ч) Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Раздел 3. О чём говорит искусство (11 ч) Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Знакомство с анималистическими изображениями. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чём говорят украшения. Образ здания. Образы зданий и окружающей жизни. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Раздел 4. Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

«ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС» 3 класс (34 ч)Раздел 1. Искусство в твоем доме (8 ч)Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Раздел 3. Художник и зрелище (11 ч)Художник в цирке. Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Раздел 4. Художник и музей (8 ч)Музеи в жизни города. Картина- особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет.Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины.Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

«КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК» 4 класс (34 ч) (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Раздел 1. Истоки родного искусства (8 ч)Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники (обобщение темы).Раздел 2. Древние города нашей земли (7 ч)Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).Раздел 3. Каждый народ — художник (11 ч)Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья.Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) Раздел 4. Искусство объединяет народы (8 ч)Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои-защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений/ Б.М.Неменский,-М.: Просвещение, 2012. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Твоя мастерская. 1 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского.

М.:Просвещение, 2013. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под ред.

Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 2 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ под

ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 3 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Каждый народ-художник. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/

под ред. Б.М.Неменского. М.:Просвещение, 2013. Неменская Л.А. Изобразительное искусство Твоя мастерская. 4 класс: рабочая тетрадь/ под ред. Б.М.Неменского.

М.:Просвещение, 2013. Неменский Б.М., Неменская Л.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. М.:Просвещение,

2013.Технические средства обучения (средства ИКТ)

Компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Серия электронных альбомов «Жизнь и творчество великих художников». http://bibliotekar.ru/art.htm Электронный альбом Александра Петрова «Русский пейзаж», http://petrov-gallery.ru/ Мультимедийные презентации.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Литературное чтение: 1-4 классы» Л.А.Ефросинина (УМК «Начальная школа XXI века»

под редакцией Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: 1. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Литературное чтение. Учебники для учащихся 1- 4 класса

общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2014 год. 2. Л.А.Ефросинина . Литературное чтение Рабочие тетради для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных

учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2014 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАКурс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования,

закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умение пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметых результатов освоения литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, курсаИзучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей: Овладению осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе

образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

Развитие художественно - творческих способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

Обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной

сущности произведений.Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов

освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в школе. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой

деятельности (слушания, говорения, чтения и письма); в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а

также универсальные учебные действия; дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка; Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплётность» обучения работе с

произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельные уроки обучению чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно -эстетического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Изучение данного курса в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность 16 учебных недель в 1 полугодии, по 9ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению) и 8 недель - 32 часа во втором полугодии, по 4 часа в неделю, но только предмет литературное чтение. Со 2 полугодия русский язык изучается отдельно.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя следующие подразделы: Аудирование (слушание); Чтение; Говорение (культура речевого общения); Письмо (культура письменной речи) Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа

предполагает формирование аналитических умений. В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника,

которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, курса В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 часов.

В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курса «Литературное чтение» отводится: в 1 классе - 132 ч (при 4 ч в неделю)во 2 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю)в 3 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю)в 4 классе - 136 ч (при 4 ч в неделю).Всего – 540 часов. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого

зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю, из которых 1 час отводится на литературное чтение. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 класса по 4 класс отводится в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, курса

Аудирование.Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание

содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Чтение вслух.Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость

чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющей ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством

учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Чтение. Чтение про себя.Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступным по объёму и жанру произведений). Определение

вида чтения(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текстов.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном. Научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания(общее представление).Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, её справочно – иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать. Справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка ( с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о появлении любви к Родине в литературе разных народов ( на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер, речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельно выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске. Характеристику поступков героев. Работа с учебными, научно – популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текста. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Библейских рассказов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слов, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вид речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемого произведения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного, художественного текста. Передача впечатлений в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий пересказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях( повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Произведения классиков отечественной литературы 19в- 20в, классиков детской литературы, произведения современной отечественной ( с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Примерная тематика детского чтения. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист,оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе,элементарные знания о времени написания произведения.Литературоведческая пропедевтика. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи ( с помощью учителя) средств

выразительности: синонимы, антонимы, эпитеты, сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли. Отношение к герою, рассказчик.

Общее представление о композиционных формах речи: повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма. Историко – литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения УНТ. Литературная сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура. Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы XIX – XX веков . Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные

жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Интерпритация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: постановка живых

картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их ( установление причинно – следственных связей. последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Содержание учебного предмета, курса Количество часов

1класс 36«Читаем сказки, загадки, скороговорки» 4Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Народные сказки. Русская

народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Скороговорки. В.Сутеев «Кораблик» Кир Булычёв Скороговорка. Загадки. В.Бианки «»Лис и Мышонок». Народные загадки. Рубрика «Проверь себя»

Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»«Учимся уму-разуму» 5 Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки».Произведения о детях и для детей. Л.Н.Толстой «Косточка», В.А.Осеева «Кто наказал его?».

Пословицы. И.Северянин «Её питомцы».Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. В. Осеева «Потерянный день». Пословица. «Три

товарища», «Печенье» Стихотворения для детей. А.Л.Барто «Я – лишний». Я.Л.Аким «Мама». Юмористические стихотворения. Э.Успенский «всё в порядке» Рубрика «проверь себя»

Литературное слушание. Е.Пермяк «Пичугин мост», Н.Саконская «Мы с мамой»«Читаем о родной природе» 4Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки

«Синичкин календарь».Э Мошковская «Лёд тронулся» И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-

закличка. С.Я.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель» Библиотечный урок. Литературное слушание. Произведения фольклора. Русская народная песня «Берёзонька» Стихи о

природе. Е.Трутнева "Когда это бывает?".«О наших друзьях – животных» 6Стихотворения о дружбе. И.Мазнúн «Давайте дружить».Рассказы о животных. Ю Коваль «Бабочка» С.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка Е.И.Чарушин

«Томкины сны», И.Жуков «Нападение на зоопарк». М.М.Пришвин «Ежик», «Норка и Жулька». Ю.Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ежик»

Произведения фольклора. Русская народная песня «Котик». Загадки.Сказки и рассказы о животных. Э.Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые Быстрые крылья» Рубрика

«Проверь себя»Литературное слушание. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок» В.Чаплина «Мушка»

«Учимся уму-разуму» 4 Сказки современных писателей для детей. М.Пляцковский «Добрая лошадь». Рассказы о детях и для

детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке». Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица. Е.Пермяк «Самое страшное» С.Востоков « Кто кого», И. Бутман «Клоун». Е.А.Пермяк «Бумажный змей». В.Берестов «Сережа и гвозди». Рубрика «Проверь себя»

Литературное слушание. С.Баруздин «Весёлые рассказы», Е.Ильина «Чик-чик ножницами»«Читаем сказки, пословицы, считалки» 4 Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица. В.Орлов

«Как малышу нашли маму». Произведения современных писателей. А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке»

(считалка). В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». Литературные сказки. . С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Сказки зарубежных писателей. Д.Биссет «Дракон Комóдо». Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Русская народная сказка

«Терёшечка»«О наших друзьях – животных» 3Разножарновые произведения о животных. А.Барто «Жук». Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы. Е.И.Чарушин «Томка и корова». В. Орлов «Большие уши» . Загадка. О больших и маленьких. В.Берестов «Выводок».Рубрика «Проверь себя»

Литературное слушание. Г.Скребицкий «Мать». Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

«Читаем о родной природе» 6Рассказы о природе. И.С.Соколов-Микитов «Радуга».Е.Трутнева «Эхо». Веселые стихи. Загадки. И.Шевчук «Ленивое эхо», К.Чуковский «Загадка», И.Соколов-Микитов «Май»Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет». Пословица. Загадка. Веселые стихотворения.

К.Чуковский «Радость»Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь». «По ягоды» М. Есеновский «Моя небольшая Родина» Рубрика

«Проверь себя»Литературное слушание. Произведения о природе. А.Барто «Весенняя гроза». Произведения о

Родине и мире. Ю.Коринец «Волшебное письмо» Р.Валеева «Здравствуй, лето!». 2 класс 136

«О нашей Родине» 5Стихотворения о Родине. Ф.Савинов «Родина» И.Никитин «Русь» (отрывок) С. Романовский «Русь», ,

С. Прокофьев «Родина» Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»Литературное слушание. С. Романовский «Слово о Русской земле»«Народная мудрость» 6Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» «Я посею, я посею…» Загадки

народные. «Три поездки Ильи Муромца» Знакомство с произведениями устного народного творчества: шутка,

считалка, потешка, пословицы. Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Признаки былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».

«О детях и для детей» 13Стихи о детях и для детей. А.Барто «Катя» Б.Заходер «Перемена»С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; «Как Алёшке учиться надоело» А.Рубинов «Ступенька» Е. Пермяк «Смородинка» С.Михалков «Прогулка»Н.Носов «Заплатка» «На горке» П.Воронько «Мальчик Помогай» Г.Сапгир «Рабочие руки» Нанайская народная сказка «Айога» Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л.Толстой «Страшный зверь»Сказки, виды и типы сказок. В. Сутеев «Кто лучше?» В.Осеева «Волшебная иголочка»А. Митта «Шар в окошке» Е.Пермяк «Две пословицы» В.Берестов «Прощание с другом»Л.Пантелеев «Две лягушки» В.Катаев «Цветик-семицветик»В.Сутеев «Снежный зайчик»Литературное слушание. М.Зощенко «Самое главное» Я.Аким «Жадина» В.Беспальков «Совушка».«Мир сказок» 6Русская народная сказка «У страха глаза велики» «Царевна-лягушка»Братья Гримм «Маленькие человечки.» «Три брата» «Семеро храбрецов»Х.К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» «Принцесса на горошине»Б.Заходер «Серая звёздочка»Рубрика «Проверь себя»

«Уж небо осенью дышало…» 6Произведения об осени А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»Г.Скребицкий «Осень».М.Пришвин «Осеннее утро» Э.Шим «Белка и Ворона» Е.Трутнева «Осень». Н.Сладков «Эхо» А.Твардовский «начало осени»Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» ЗагадкиМ Пришвин «Недосмотренные грибы» Рубрика «проверь себя»Литературное слушание. Э Шим «Храбрый опёнок» К.Бальмонт «Осень» А.Майков «Осень»«Снежок порхает, кружится…» 18З.Александрова «Зима» К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»С.Иванов «Каким бывает снег» С.Есенин «Пороша» Рассказы о зиме. И.Соколов-Микитов «Зима в лесу» Э.Шим «Всем вам крышка» К.Ушинский «Мороз

не страшен» Русская сказка «Дети Деда Мороза» Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»М.Пришвин «Деревья в лесу». Е.Пермяк «Четыре брата»И.Суриков «Детство» Русская сказка «Снегурочка» Японская сказка «Журавлиные перья»Стихи русских поэтов. Н.Некрасов «Саша» В.Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»Знакомство с научно – познавательным рассказом.Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»Произведения о зимней природе. И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу»И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»Комплексная контрольная работа.Литературное чтение. » В.Даль «Девочка Снегурочка» В.Одоевский «Мороз Иванович»«Здравствуй, праздник новогодний!» 10С.Михалков «В лесу стояла ёлочка» А.Гайдар «Ёлка в тайге» Книги А.Гайдара А.Гайдар «Ёлка в тайге» Знакомство с творчеством С.Я. Маршака. С.Маршак «Декабрь»С.Городецкий «Новогодние приметы»Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Х.К.Андерсен «Ель»«О братьях наших меньших» 12Произведения о животных, их жанровое разнообразие. Народная песня «Бурёнушка» В. Жуковский

«Птичка».К.Коровин «Баран, заяц и ёж»К.Ушинский «Кот Васька» Произведения фольклора (считалки, загадки) Е.Благинина «Голоса леса»

М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой», «Старый гриб» Н.Рубцов «Про зайца» П.Комаров «Оленёнок» К.Ушинский «Лиса-Патрикеевна». Е.Чарушин «перепёлка»Пословицы, загадки, скороговорки. В.Бианки «Ёж-спасатель» М.Пришвин «Журка»М.Дудин «Тары-бары…» В.Бианки «Хвосты»Русская народная сказка «Журавль и цапля» Африканская народная сказка «О том, как лиса гиену

обманула»Русская народная сказка «Зимовье зверей» Ненецкая сказка «Бурый медведь и белый медведь»Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»Р.Киплинг «Откуда у кита такая

глотка»Русская народная сказка «Белые пёрышки»Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. К.Ушинский «Плутишка кот» К.Паустовский «Барсучий нос»«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) 13Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» Норвежская сказка «Лис Миккель и

медведь Бамсе» Сказка американских индейцев «как кролик взял кайота на испуг»Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Украинская народная сказка «Колосок» Французская сказка «Волк, улитка

и осы» Б. Гримм «Бременские музыканты»«Семья и я» 15Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого. Произведения о семье.Л.Толстой «Лучше всех» Произведения фольклора: пословицы. Народная песня «Колыбельная»М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»Е.Пермяк «Случай с кошельком» С.Аксаков «Моя сестра»В.Осеева «Сыновья» Пословицы.А.Майков «Колыбельная песня» А.Плещеев «Дедушка» Л.Воронкова «Катин подарок» Ю.Коринец«Март» А.Плещеев «Песня матери»Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры» Русская сказка «Белая уточка»В.Солоухин «Деревья» Б.Заходер «Сморчки»Быль. С.Михалков «Быль для детей» С.Баруздин «Салют» К.Курашкевич «Бессмертие»Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Л.Толстой «Отец и сыновья» И.Панькин «Легенда о матерях» С.Михалков

«А что у вас?»«Весна, весна красная…» 24

Произведения о родной природе.Народная песня «Весна, весна красная…» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»А.Чехов «Весной» А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»Г.Скребицкий «Весна-художник»Н. Сладков «Снег и Ветер», «Проталина»С.Маршак «Весенняя песенка» Э.Шим «Чем пахнет весна»Е.Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»В.Маяковский «Тучкины штучки»Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» М.Пришвин «Лесная капель»Сказка, рассказ.Н.Сладков «Апрельские шутки», «Весенний разговор» А.Барто «Апрель» Н.Сладков «Ивовый пир»Г.Скребицкий «Жаворонок» П.Воронько «Журавли»В.Жуковский «Жаворонок» В.Бианки « Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»Стихи и рассказы о животных.О.Высоцкая «Одуванчик» М.Пришвин «Золотой луг»Виды и типы сказок.. Н.Сладков «Весенний гам»А.Барто «Воробей» Н.Сладков «Весенний гам»М.Пришвин «Ребята и утята» К.Ушинский «Утренние лучи»А.Барто «Весна, весна на улице…» Р.Сэф «Чудо»Комплексная контрольная работа. Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. А.Куприн «Скворцы» Н.Сладков «Скворец-молодец» Заклички-веснянки.

П.Дудочкин «Почему хорошо на свете» Э.Шим «»Муравейник» Б.Заходер «Птичья школа» М.Горький «Воробьишко»

«Там чудеса…» (волшебные сказки) 8Русская народная сказка «Хаврошечка»Литературные сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Индийская народная сказка «золотая рыба»Рубрика «Проверь себя»Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное…» Ш.Перро «Кот в

сапогах» А.С.Пушкин «сказка о попе и его работнике Балде», Л.Кэролл «Алиса в Стране чудес» 3 класс 136

«Устное народное творчество» 16Загадки. В.Даль «Старик – годовик». Пословицы. Русская народная сказка «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую»Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь – семилетка» Башкирская народная сказка «Умная

внучка»Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».Скороговорки, потешки. Малые жанры фольклора.Рубрика «Проверь себя»Былины. «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змей»,

«Вольга и Микула»Слушание и работа с детской книгой. . Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович» Русская

народные сказки «Елена Премудрая», Чукотская народная сказка «Девушка и месяц» Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович»,.

«Басни» 5Эзоп «Лиса и виноград», И.А.Крылов «Лиса и виноград».Эзоп «Ворона и Лисица», И.А. Крылов «Ворона и Лисица».И.А.Крылов «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок».Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица»,

А.Е.Измайлов «Филин и Чиж».

«Произведения А.С.Пушкина» 10

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»К.Паустовский «Сказки А.С.Пушкина»,А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север тучи нагоняя…»А.С.Пушкин «Няне». Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,

Э.Бабаев « Там лес и дол видений полны»«Стихи русских поэтов» 5

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…».А.Майков «Осень»А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. И.Бунин «Листопад».

«Произведения Л.Н.Толстого» 11Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк». «Ореховая ветка»Л.Н.Толстой. «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка».Л.Н.Толстой. «Прыжок».Л.Н.Толстой. Былина «Как боролся русский богатырь». Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. Л.Н.Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан». Книги

Л.Н.Толстого. А.Сергеенко «Как Л.Толстой рассказывал сказку об огурцах»

«Произведения Н.А.Некрасова» 7Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).»Мужичок с ногоготок» К.Чуковский «Мужичок с

ноготок»Н.А.Некрасов «Славная осень…», «Зелёный шум». К.Чуковский «Зелёный шум»Н.А.Некрасов «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы)Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. Н.А.Некрасов «Саша». .Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова».«Произведения А.П.Чехова» 6А.П.Чехов «Степь», «Белолобый».А.П.Чехов «Ванька», Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова».Слушание и работа с детской книгой. Л.Андреев «Кусака».

«Сказки зарубежных писателей» 4Ш.Перро «Подарки феи».Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».Урок-утренник.Слушание и работа с детской книгой. Х.К.Андерсен «Снеговик» Гримм «Умная дочь крестьянская».

«Стихи русских поэтов» 7И.Никитин «Русь», «Утро».И.Суриков «Детство».С.Дрожжин «Привет», «Зимний день».Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. И.Никитин «Помню я: бывало няня…» Ф.Глинка «Москва».«Произведения Д.Н.Мамина –Сибиряка» 6Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приёмыш».В.Астафьев «Стрижонок Скрип»Д.Н.Мамин – Сибиряк. Сказка «Умнее всех».Слушание и работа с детской книгой. Д.Н.Мамин – Сибиряк. «Постойко».

«Произведения А.И.Куприна» 8А.Куприн «Синяя звезда» ,«Барбос и Жулька». Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. А.Куприн «Собачье счастье».«Стихи С.А.Есенина» 7С.Есенин «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Берёза», «Бабушкины сказки» Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. С.Есенин«Сыплет черёмуха снегом.», И.Тургенев «Деревня»

«Произведения К.Г.Паустовского» 12К.Г.Паустовский. «Стальное колечко», «Кот – ворюга», . «Какие бывают дожди?», «Заячьи лапы».Урок-утренник.Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб», И.Тургенев «Воробей»

«Произведения С.Я.Маршака» 4С.Я.Маршак. «Урок родного языка», «Ландыши». В.Субботин «С Маршаком»Слушание и работа с детской книгой . С.Я.Маршак. «Кошкин дом».

«Рассказы Л. Пантелеева» 5Л.Пантелеев «Честное слово». В.Осеева «Бабка»Л.Пантелеев «Камилл и учитель».Слушание и работа с детской книгой Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая». «Произведения А.П.Гайдара» 6А.П.Гайдар. «Горячий камень», «Тимур и его команда».С.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г.Паустовский «Об А.П.Гайдаре».Рубрика «Проверь себя» С.Михалков «Ошибка»Слушание и работа с детской книгой . В.Драгунский «Девочка на шаре».

«Произведения М.М.Пришвина» 6М.М.Пришвин «Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка», «Жаркий час».В. Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине»Рубрика «Проверь себя»«Произведения зарубежных писателей» 11Дж.Лондон «Бурый волк».(в сокращении)Э.Сетон – Томпсон «Чинк»( в сокращении)Рубрика «Проверь себя»Комплексная контрольная работаСлушание и работа с детской книгой.. Книги о животных. Дж. Чиарди «Джон Джейн Пленти и

кузнечик Дэн». 4класс 136«Произведения фольклора. Сказки , легенды, былины, героические песни» 10

Произведения фольклора. Повторение. Малые формы фольклора.Иван- Царевич и Серый волк. Русская народная сказка.Былина «Волх Всеславович». Русская народная сказка «Марья Моревна» Легенда о граде Китяже. Легенда о покорении Сибири Ермаком. Героическая песня. «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой.. Былина «Вольга Святославич». Песня-слава «Русская Земля»«Басни. Русские баснописцы» 6

И Крылов. Стрекоза и Муравей. И. Хемниицер. Стрекоза. Л. Толстой. Стрекоза и муравьиА. Измайлов. «Кукушка», «Лестница»И.Крылов «мартышка и очки», «Квартет», «Осёл и Соловей», С.Михалков «Слово о Крылове»Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. И. Хемницер. «Друзья», И.Крылов «Крестьянин в беде»

И.Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок»«Произведения В.А.Жуковского» 6

В. Жуковский. Песня. Ночь. Вечер. Загадки. В. Жуковский. Спящая Царевна.Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой ..В.Жуковский Сказка о царе Брендее, о сыне его Иване

царевиче…«Произведения А. С. Пушкина» 5

А . Пушкин. Осень. (отрывки)А. Пушкин. И. И. Пущину. И. И. Пущин. Записки о Пушкине. А.Пушкин. Зимняя дорога. А.С.Пушкин Сказка о золотом петушке. Из воспоминаний ДаляСлушание и работа с детской книгой . А.С.Пушкин Песнь о вещем Олеге«Произведения М. Ю. Лермонтова» 5

М. Лермонтов. Москва, Москва! Люблю тебя как сын… Парус Горные вершины. Утёс. Слушание и работа с детской книгой. М.Лермонтов Казачья колыбельная песня.«Произведения П.П.Ершова» 4

П.Ершов Конёк-ГорбунокП.Ершов Кто он?Рубрика «Проверь себя»«Произведения В.М.Гаршина» 4

В.Гаршин Лягушка-путешественницаРубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . В.Гаршин Сказка о жабе и розе.«Произведения русских писателей о детях» 6

Н.Гарин-Михайловский Старый колодезьД.Мамин-Сибиряк Вертел.Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . К.Станюкович Максимка.«Произведения зарубежных писателей» 11

В.Гюго Козетта (отдельные главы)Марк Твен приключения Тома Сойера (отрывки)Х.К.Андерсен Дикие лебеди. Самое невероятное . Дети годаСлушание и работа с детской книгой. Марк Твен приключения Тома Сойера (отрывки), Приключения

Гекельберри ФиннаК.Паустовский Великий сказочник Х.К.Андерсен Девочка со спичками«В мире книг» 7

Детская Библия. Библейские предания Суд СоломонаМифы Древней Греции. Арион. Дедал и ИкарМифы народов мира. Славянский миф Ярило-Солнце.Древнеиндийский миф Творение. Создание ночи.О князе Владимире. Отрывок из жития. Деятельность Ярослава. Похвала книгам. Поучение Владимира

Мономаха детям.Отрывки из повести «Временных лет»: Повесть о Константине и Мифодии. Наставления Ярослава

Мудрого. Повесть о Никите Кожемяке.Слушание и работа с детской книгой . Древнекитайский миф Подвиги стрелка И.«Произведения Л. Н. Толстого» 10

Л. Н. Толстой. Акула. Рассказ. Два брата. Сказка. Л. Н. Толстой. Мужик и Водяной. Басня. Л. Н. Толстой. Святогор- Богатырь. Былина. Черепаха. Русак. Научно-популярный рассказ.Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой. Произведения Л.Н.Толстого. «Воспоминания Л.Н.Толстого«Стихи А. А. Блока» 3

А. А. Блок. Россия. А. А. Блок. Рождество.Слушание и работа с детской книгой. А. А. Блок. На поле Куликовом«Стихи К. Д. Бальмонта» 7

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт. Россия. К зиме.Стихи о природе. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Камыши. Сказочные стихи. К. Д, Бальмонт. У чудищ. Как я пишу стихи.Слушание и работа с детской книгой . К.Д.Бальмонт Русский язык. Золотая рыбка«Произведения А. И. Куприна» 6

А. И. Куприн. Скворцы.А.И.Куприн Сказки Пушкина. Воспоминания об А.П.ЧеховеРубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . А.И.Куприн Четверо нищих Э.Сетон-Томпсон Виннипегский

волк. В.Песков В гостях у Сетона-Томпсона«Стихи И. А. Бунина» 4

И. А. Бунин. Гаснет вечер , даль синеет… Детство. И. А. Бунин. Листопад. Отрывок.Рубрика «проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . К.Чуковский Н.Некрасов«Произведения С. Я. Маршака» 10

С. Я. Маршак. Словарь. Загадки. Зелёная застава С. Я. Маршак. Пьеса-сказка. 12 месяцев (отдельные картины ).С. Я. Маршак- переводчик. Р. Берн. В горах мое сердце.Контрольный урок.Слушание и работа с детской книгой . С.Я.Маршак «Сказка про козла» «Ледяной остров» (повесть в

стихах)«Стихи Н. А. Заболоцкого» 3

Н. А. Заболоцкий. Детство Н. А. Заболоцкий. Лебедь в зоопарке. Весна в лесу.«Произведения о детях войны» 5

В.П.Катаев Сын полкаСлушание и работа с детской книгой . К.Симонов сын артиллериста.«Стихи Н. М. Рубцова» 4

Стихи о природе. Н. М. Рубцов. Березы.Стихи о Родине. Н. М. Рубцов. Тихая моя Родина. Ласточка.Рубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой . А.Платонов Сказка-быль Любовь к Родине, или путешествие

воробья. Неизвестный цветок.«Произведения С. В. Михалкова» 3

С. В. Михалков. Школа. Хижина дяди Тома. Как бы мы жили без книг?Басни. С. В. Михалков. Зеркало. Чужая беда. Любитель книг. Слушание и работа с детской книгой . С.Михалков Сказка Как старик корову продавал. «Юмористические произведения» 3

Н. Носов. Федина задача.И. Л. Гамазкова. Страдания. В.Драгунский Тайное становится явным.Слушание и работа с детской книгой . М.Горький Пепе.«Очерки» 6

Очерки о Родине. И. Соколов- Никитов. Родина. М.Шолохов Любимая мать-отчизнаА. И. Куприн. Сказки Пушкина. Н. С. Шер. Картины- сказки. М.Горький О сказках. О книгах.Ю.Яковлев Право на жизньРубрика «Проверь себя»Слушание и работа с детской книгой Р.Сэф О стихах ДжонаЧиарди«Путешествия. Приключения. Фантастика» 8

Н. П. Вагнер. Фея Фантаста. Береза. Сказка. Руф и Руфина.Джонатан Свифт. Гулливер в Стране лилипутов. В. Рыбаков. О книге Дж. Свифта. Рубрика «Проверь себя»М.Горький О книгах. Н.Найдёнова Мой друг.

Материально – техническое обеспечение предмета, курса Список учебно – методической литературы:1.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа 1-4 классы - М.: Вентана – Граф, 2013  2.Ефросинина Л.А. Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс.» - М.: Вентана – Граф, 20133.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Учебник. Комплект из 2-х частей - М.: Вентана –

Граф, 20134.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Учебная хрестоматия. Комплект из 2-х частей -

М.: Вентана – Граф, 20135.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.: Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь 3 класс - М.: Вентана – Граф,

2013 6.Литературное чтение в начальной школе: оценка планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты,

литературные диктанты, тексты для проверки техники чтения, диагностические задания в 2 ч. Л.А. Ефросинина – 20127.Электронные образовательные ресурсы.8.Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки

навыков чтения, диагностические задания: Вентана-Граф, 2013 г.

ТЕХНОЛОГИЯРабочая программа по технологии разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Технология» Е. А. Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:1. Е. А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных

учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2014. 2. Е. А. Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса

общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014. («Начальная школа XXI века»).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАУчебный предмет «Технология» реализует основную цель обучения: дать детям первоначальный опыт

преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания

предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Цель учебного предмета «Технология» в начальной школе - заложить основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач: ● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта

(внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организацион но-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

● использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В целом УМК полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта

общего образования, требованиям к учебному предмету технология для начальной школы. В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курса «Технология» отводится: в 1 классе - 33 ч (при 1 ч в

неделю), во 2 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю), в 3 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю), в 4 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю). Всего – 135 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Курс реализуется через следующие типы уроков и их сочетание: информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с

постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно - прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации

личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

УЧЕНИК НАУЧИТСЯ УЧЕНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ

1 КЛАССЛичностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- положительно относиться к учению;- проявлять интерес к содержанию предмета технологии;- принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

с помощью учителя- планировать предстоящую практическую деятельностьпод контролем учителя- выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия:

- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;- учиться готовить рабочее место,- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

-с помощью учителя учиться определять и формулировать цельдеятельности на уроке;-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному

учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника

Познавательные универсальные учебные действия:

- наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;- сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно- художественному);

- с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;- ориентироваться в материале на страницах учебника;- находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);- делать выводы о результате совместной работы всего класса;- преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Предметные результаты (по разделам) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживаниезнать (на уровне представлений):

- о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;- об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;- о профессиях, знакомых детям;

определять разные свойства различных материалов;

уметь: - обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;- соблюдать правила гигиены труда;

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотызнать: - общие названия изученных видов материалов

(природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;- способы разметки на глаз, по шаблону;- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;- клеевой способ соединения;- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими;

уметь: - различать материалы и инструменты по их назначению;- качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;2) точно резать ножницами;3) собирать изделия с помощью клея;4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;- использовать для сушки плоских изделий пресс;- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон;

выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон;

3. Конструирование и моделированиезнать: - о детали как составной части изделия;

- конструкциях — разборных и неразборных;- неподвижном клеевом соединении деталей;

уметь: - различать разборные и неразборные конструкции несложныхизделий;- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;

2 КЛАССЛичностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий;

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

-под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления); осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания;

познавательные универсальные учебные действия:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы иокружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов,дополнительный познавательный материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

коммуникативные УУД: - уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе;

уметь самостоятельно анализировать изделия;выполнять предлагаемые задания в паре, группе

Предметные результаты (по разделам)1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.знать (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая

узнать об истории возникновения лепки из глины и

выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);- о гармонии предметов и окружающей среды;- профессиях мастеров родного края,- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

плетения для бытовых нужд, о возникновении оригами, аппликации, мозаики как искусства;

уметь: - самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;- уметь применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.знать: - обобщенные названия технологических операций:

разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;- происхождение натуральных тканей и их виды;- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

уметь: - читать простейшие чертежи (эскизы);- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;- решать несложные конструкторско-технологические задачи;- справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;

3. Конструирование и моделирование.знать: - неподвижный и подвижный способы соединения

деталей;- отличия макета от модели.

уметь: - конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)знать: - знать назначение персонального компьютера, его

возможности в учебном процессе;-определять профессии, которые появились благодаря компьютеру пользоваться программами, управляющими работой компьютера; запускать и завершать компьютерные программы;-распознавать составные части текста; разные средства

оформления; - создавать рисунки с помощью компьютера; различать набор инструментов, позволяющих создавать компьютерные рисунки.

3 КЛАССЛичностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализациипредложенного или собственного замысла;

Метапредметные результатырегулятивные универсальные учебные действия:

Уметь:- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы (задачи);- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное

познавательные универсальные учебные действия:

- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполненияпробных поисковых упражнений;- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах)

- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет

коммуникативные УУД: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться;

- учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

Предметные результаты (по разделам)1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.знать: - о характерных особенностях изученных видов

декоративно- прикладного искусства;- о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);

узнать об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов; об основных центрах художественных промыслов, о лепке из глины, вырезывании из бумаги, о витражах как видах декоративно-прикладного искусства; о возможности использования некоторых видов художественной техники для изготовления полезных изделий;

уметь: - узнавать и называть по характерным особенностям образцов или поописанию изученные и распространенные в крае ремесла;- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой);

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графическойграмоты.

знать: - названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;- основные линии чертежа (осевая и центровая);- правила безопасной работы канцелярским ножом;- косую строчку, ее варианты, их назначение;- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся;

иметь представление:- о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,- о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

уметь частично самостоятельно:

- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;- выполнять рицовку;- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),- решать доступные технологические задачи;

3. Конструирование и моделирование.знать: - простейшие способы достижения прочности конструкций; создавать образы по

собственному замыслу с использованием любой известной техники;

уметь: - конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественнымусловиям; - изменять конструкцию изделия по заданным условиям;- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции;

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)знать: - названия и назначение основных устройств персонального

компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью;

узнавать компьютерные программы, позволяющие составлять электронные публикации;

уметь с помощью учителя:

- включать и выключать компьютер;- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками(открывать, читать);- работать с ЦОР, готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск,читать информацию, выполнять предложенные задания;

4 КЛАССЛичностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;- принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализациипредложенного или собственного замысла;- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда;

Метапредметные результатырегулятивные универсальные учебные

Уметь:- самостоятельно формулировать цель урока

- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять

действия: после предварительногообсуждения;- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы,уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивныедоработки;

известное от неизвестного;- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

познавательные универсальные учебные действия:

- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и - обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать иклассифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений;

коммуникативные УУД: - формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;- высказывать свою точку зрения;- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи);

- обосновывать и аргументировать свою точку зрения;

Предметные результаты (по разделам)1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.знать на уровне представлений:

- о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;- об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий;- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами;

• уважительно относиться к труду людей;• понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги);

уметь: - организовывать и выполнять свою художественно-практическуюдеятельность в соответствии с собственным замыслом;- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, всобственной творческой деятельности;- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;- безопасно пользоваться бытовыми приборами;- выполнять простой ремонт одежды

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.знать: - названия и свойства наиболее распространенных

искусственных и синтетических материалов;• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

- последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;- основные линии чертежа;- правила безопасной работы канцелярским ножом;- петельную строчку, ее варианты, их назначение;- названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации;

реализации собственного или предложенного учителем замысла;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

иметь представление - о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;- об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;- о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;- традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;- художественных техниках (в рамках изученного);

уметьсамостоятельно:

- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;- выполнять рицовку;- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников

3. Конструирование и моделирование.знать: - простейшие способы достижения прочности

конструкций;• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;

уметь: - конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)знать: - названия и основное назначение частей

компьютера • пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

иметь представление - об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека;

уметь с помощью учителя:

- создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;- оформлять текст;- работать с доступной информацией;- работать в программах Word, Power Point.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Содержание учебного курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на

проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

1 класс (33 ч)1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно- прикладного искусства).Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как

источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и

сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во

время и после работы.Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные

карты; образцы изделий.Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали,

изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы - соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки

(знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках,

схемах.Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом

изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование (10 ч)Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием,

вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)*Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.

2 класс (34ч) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка

предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки

(пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование (9 ч)Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение

объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях ^D) по изучаемым темам.

3 класс (34 ч) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Непрерывность процесса деятельнос тного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств

выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому

замыслу).Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение,

применение.Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток

несложных форм (достраивание элементов).Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение

рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и

его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.

Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и

передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

4 класс (34 ч) 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных

технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми

приборами.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско- технологических проблем на основе элементов

ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).Техника ХХ — начала XXI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных

потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4. Использование информационных технологий (7 ч)Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности

человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать. Программы Word, Power Poin

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия Лутцева Е.А. Технология: Программа 1-4 классы. М.: Вентана – Граф, 2012. Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебники для учащихся 1-4 класса общеобразовательных учреждений.

М.: Вентана – Граф, 2014.

Технические средства обучения (средства ИКТ) Компьютер Мультимедийный проектор Интерактивная доска

Цифровые и электронные образовательные ресурсы (CD) Интерактивное учебное пособие «Технология. 1-4 классы». ООО "Экзамен-Медиа". (CD) Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. Мое здоровье. Опасности дома, на дороге, на воде, в лесу. 1-4 классы». ООО

"Экзамен-Медиа". (CD) «Информатика, 3 класс». «Инфоурок». (CD) «Страна Фантазия». Информатика, 1-4 класс. ООО «Мультимедиа технологии-М». Мультимедийные презентации.

КУБАНОВЕДЕНИЕРабочая программа по кубановедению разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Кубановедение: 1-4 классы» Еременко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г.В., Мирук М, В., 2009 года.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Ерёменко Е.Н., Мирук М.В., Науменко Т.А., Паскевич Н.Я. Кубановедение. Учебник для учащихся 3-4 класса общеобразовательных учреждений. – Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2013 г. Учебник-тетрадь: «Кубановедение» 1-2 класс, авт. Ерёменко Е.Н., Мирук М.В., Науменко Т.А., Паскевич Н.Я.. Рабочая тетрадь: «Кубановедение» 1-4 класс– Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях модернизации российского образования одним из важных вопросов является формирование его региональной составляющей. В Краснодарском крае региональный (национально-региональный) компонент содержательно реализуется посредством преподавания с 1 по 11 класс учебного предмета «Кубановедение», который является обязательным.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Программа рассчитана на 135 часов, их них в 1 классе отведено 33 часа,во 2,3,4 классах – по 34 часа. При этом, исходя из специфики деятельности образовательного учреждения, педагог вправе самостоятельно увеличить количество часов на исследовательскую деятельность учащихся еженедельно либо, в каникулярное время за счет часов внеурочной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Историко-культурологический принцип построения программы объясняет ее содержательную доминанту и определяется целеполаганием:-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине;-освоение знаний об истории и культуре Кубани;-формирование ценностных ориентаций;-овладение нравственной, социальной, геоэкологической культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, национальными традициями, географическими особенностями природы, населения и хозяйства Краснодарского края; богатством и разнообразием ее флоры и фауны;-развитие коммуникативной и культуроведческой компетенции;-применение приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание программы соответствует «Обязательному минимуму содержания общего образования по кубановедению», который утвержден решением коллегии департамента образования и науки Краснодарского края от 27.10.2004г. (приказ департамента образования и науки «Об утверждении обязательного минимума содержания общего образования по кубановедению» от 14.12.2004г. № 01.8/2228).

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности; структурирована по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование), внутри ступеней - по классам.

В программе указано распределение часов по темам, разделам, которое является примерным: преподаватель, учитывая подготовленность учащихся, их учебные возможности, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Цели курса:

Основная цель курса «Кубановедение» в начальной школе заключается в формировании у младших школьников целостной научной картины мира и понимания роли своей малой Родины, в воспитании гуманной, социально активной личности, относящейся ответственно и бережно к богатству природы Кубани, ее истории, культуре, уважительно - к жителям края.

Данный курс в системе общего развития учащихся призван решать следующие задачи:

1. на основе предметных знаний и умений подвести учеников к пониманию объективно существующих краеведческих природных связей и зависимости между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия окружающего мира, взаимозависимости;

2. развивать экологическое мышление, формировать экологическую грамотность на основе регионального компонента;

3. воспитывать эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребенка, патриотизм, развивать творческие способности, формировать эстетические чувства, способствовать социализации младшего школьника в ходе принятия им гуманистических норм существования в среде обитания;

4. на ознакомительном уровне представить все науки, помогающие познать удивительный мир Кубани.

«Кубановедение» - предмет особый. Для более успешного его усвоения учителю начальных классов необходимо проводить уроки в нетрадиционной форме: экскурсии, викторины, уроки – исследования, посещение музеев, выставок, встречи с интересными людьми и пр. Постепенность, последовательность и перспективность при изучении данного курса создадут условия для дальнейшего изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

Эффективность преподавания данного курса зависит также от того, насколько он содержательно интегрируется с курсами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Музыкальное искусство», «Изобразительное искусство», «Технология».

В основе построения программы лежит концентрический принцип, который обеспечивает подбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, использование его жизненного опыта и в дальнейшем на этой базе возможность систематизации, обобщения и более глубокого изучения предмета.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Курс призван активизировать знания учащихся о родной Кубани, ее природе и общественно-культурной жизни человека в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетании с мировидением.

«Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой родины, о поэтах, писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины и др., о хозяйственной деятельности жителей родного края. Учебный материал разработан так, что у детей должна сложиться целостная, яркая картина природных условий и жизни людей на Кубани, сформироваться общее представление об этнографических, трудовых и культурных особенностях региона. Опираясь на естественно – научные исследовательские методы (наблюдения, опыты и др.), экскурсии на природу, младшие школьники узнают о своей семье, о фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, о многонациональном населении Кубани, познакомятся с устным народным творчеством казачества, предметами культуры своих предков. Загадки, пословицы, поговорки, казачьи песни обогатят образный строй речи детей и помогут лучше осмыслить своеобразие кубанского говора.

Общение с богатой палитрой природной среды при активизации эмоционально-чувственной сферы ребёнка станет хорошей базой для воспитания у младших школьников чувства ответственности за свою малую Родину и чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани. Экскурсии на природу, в места трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи и т.п. обеспечат накопление чувственного опыта и облегчат осознание учебного материала.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Курс призван активизировать знания учащихся о родной Кубани, ее природе и общественно-культурной жизни человека в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетании с мировидением.

«Кубановедение» в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой родины, о поэтах, писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины и др., о хозяйственной деятельности жителей родного края. Учебный материал разработан так, что у детей должна сложиться целостная, яркая картина природных условий и жизни людей на Кубани, сформироваться общее представление об этнографических, трудовых и культурных особенностях региона. Опираясь на естественно – научные исследовательские методы (наблюдения, опыты и др.), экскурсии на природу, младшие школьники узнают о своей семье, о фамилии, которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, о многонациональном населении Кубани, познакомятся с устным народным творчеством казачества, предметами культуры своих предков. Загадки, пословицы, поговорки, казачьи песни обогатят образный строй речи детей и помогут лучше осмыслить своеобразие кубанского говора.

Общение с богатой палитрой природной среды при активизации эмоционально-чувственной сферы ребёнка станет хорошей базой для воспитания у младших школьников чувства ответственности за свою малую Родину и чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал, защищал земли Кубани. Экскурсии на природу, в места трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи и т.п. обеспечат накопление чувственного опыта и облегчат осознание учебного материала.

Личностные результаты:• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к семье, Родине,

природе, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

• в познавательной (когнитивной) сфере — способность к познанию родного края, станицы; умение применять полученные знания в собственной деятельности;

• в трудовой сфере — навыки использования различных предметов быта в повседневной жизни; стремление использовать свои умения для обустройства родной станицы.

Метапредметные результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры Кубани в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов кубанских поэтов, художников и композиторов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) духовно-нравственным и патриотическим содержанием;

•формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную исследовательскую, творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации замысла, способности оценивать результаты исследовательской, творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения своей малой Родины в жизни человека и общества,сформированность представлений о культуре и быте своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — осознание общечеловеческих ценностей, отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры Кубанского искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умение обсуждать коллективные результаты деятельности;

•в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства для передачи замысла в собственной деятельности; создание новых проектов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 класс (33 часа)

Введение. Мой родной край (1 час).Раздел 1. Я и моя семья (8 часов).Будем знакомы! Кто я? Какой я? Любимые занятия. Моя семья. Обязанности в нашей семье.

Увлечения членов семьи. Семейные традиции. Праздники, которые мы отмечаем вместе. Творческий проект «Будем жить одной семьей».

Раздел 2. Я и моя школа (7 часов).Наша школа. Правила поведения в школе. Знакомство со школой. Традиции нашей школы.

Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня. Мои одноклассники. Правила школьной дружбы. Творческий проект «Мы такие разные, но так похожи».

Раздел 3. Я и мои родные места (9 часов).Главный город Краснодарского края. Родные места. Мой адрес. Улица, на которой я живу.

Правила поведения в общественных местах, на улице, в транспорте. Труд жителей моего населенного пункта. Труд моих родных. Исследовательский проект «Какой я житель».

Раздел 4. Я и природа вокруг меня (8 часов).Растения и животные вокруг меня. Что где растет, кто где живет. Забота о комнатных растениях

и домашних животных. Красота природы моей местности. Писатели, художники о красоте родного края. Творческая мастерская «Милый сердцу уголок».

Тематический блок «Кубань многонациональная»:Класс Кол-во часов Тема Элементы содержания

1 1 Мой родной край. Вводный урок. Многонациональный состав жителей Кубани.

1 1 Люблю тебя, мой край родной.

Итоговое занятие. Ценность семьи. Мой дом. Родная земля

2 класс (34 часа)Введение. Символика района (города), в котором я живу (1 час).Раздел 1. Природа моей местности (13 часов).Годовой исследовательский проект сезонных изменений.Часть 1. «Уж небо осенью дышало».Формы земной поверхности моей местности. Физическая карта, условные обозначения. Водоёмы

моей местности и их обитатели. Правила поведения у водоёмов. Разнообразие растительного мира моей местности. Культурные и дикорастущие растения. Лекарственные растения. Правила сбора и использование лекарственных растений. Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями. Животный мир моей местности. Красная книга Краснодарского края. Правила защитников природы.

Исследовательский проект «Растения и животные а природе и жизни людей».Раздел 2. Населенные пункты (7 часов).Годовой исследовательский проект сезонных изменений.Часть 2. «Зимушка-зима, зима снежная была».Населённые пункты моего района. История образования города (района). Глава города (района).

Улицы моего населенного пункта. Происхождение их названий. Имена знаменитых людей в названиях улиц. Исторические и культурные достопримечательности. Спортивная жизнь в моем городе (районе).

Исследовательский проект «Где я могу проводить свободное время».Раздел 3. Труд и быт моих земляков (13 часов).Годовой исследовательский проект сезонных изменений.Часть 3. «Ласточка с весною в сени к нам летит».Земляки- жители моего района (города, станицы, села, хутора, аула). Труженики родной земли.

Профессии и место работы членов семьи. Ремёсла, распространённые в районе. Знаменитые люди. Доска почёта в населённом пункте, районе. Жилище казака. Особенности казачьего быта. Уклад кубанской семьи. Религиозные традиции моих земляков.

Творческий проект «Труд в моей семье».Годовой исследовательский проект сезонных изменений.Часть 4. «Здравствуй, лето!»Тематический блок «Кубань многонациональная»:

Класс Кол-во часов

Тема Элементы содержания

2 1 Моя малая родина. Вводный урок. Земля отцов – моя земля. Мы разные, но мы вместе.

2 1 День Победы – всенародный праздник.

Победа деда – моя победа.

Итоговое занятие. Праздник всех народов, внесших вклад в Великую Победу. Необходимость воспитания взаимопомощи, коллективной ответственности за свои поступки.

3 класс (34 часа).Введение. Изучаем родной край (1 час).Раздел 1. Нет в мире краше Родины нашей (11 часов).

Рельеф Краснодарского края: возвышенности, низменности, равнины, горы. Природные явления (дождь, ветер, снег, туман, гололёд). Календарь народных примет. Стихийные бедствия (землетрясение, смерч, наводнение, сель, буря). Правила безопасного поведения. Взаимопомощь земляков. Водоёмы

Краснодарского края (моря, реки, озёра, лиманы). Солёные и пресные водоёмы Краснодарского края. Растительный и животный мир равнинной и горной части Краснодарского края. Хвойные и лиственные леса и их обитатели. Растительный и животный мир прибрежной зоны и водоёмов. Культурные растения. Кубань – территория здоровья. Курорты Краснодарского края. Кубань спортивная, Кубань олимпийская. Красота окружающего мира: талантливые люди о нашем крае.

Творческий проект «Нет в мире краше Родины нашей».Раздел 2. Без прошлого нет настоящего (10 часов).Прошлое и настоящее. «Лента времени». Древние города (Горгиппия и Гермонасса).

Историческая карта, история на карте. Переселение казаков на Кубань. Основание первых городов и станиц. Первые храмы на Кубани. добрые соседи. Майкоп – столица Республики Адыгея.

Исследовательский проект «Без прошлого нет настояшего».Раздел 3. Казачьему роду нет переводу (12 часов).Твоя родословная. История твоей семьи. Ты и твоё имя, имена в моей семье. Именины. Из

истории кубанских фамилий. Семейные ценности. Честь семьи и рода. Народные обычаи и традиции. Казачий фольклор. Культурные, исторические, спортивные традиции нашего края.

Проектная работа «Казачьему роду нет переводу».Тематический блок «Кубань многонациональная»:

Класс Кол-во часов Тема Элементы содержания

3 1 Нет в мире краше Родины нашей.

Вводный урок. Мир и согласие между народами, населяющими Кубань – путь к процветанию нашей Родины.

3 1 Земля отцов – моя земля.

Итоговое занятие. Приобщение к культуре и традициям предков – основа мира и согласия.

4 класс (34 часа)

Введение. Мой край на карте России (1 час).

Раздел 1. Береги землю родимую, как мать любимую (11 часов).

Природные зоны края. Кавказский биосферный заповедник. Заказники. Школьные лесничества. Естественные и искусственные водоемы. Использование и охрана водоемов Краснодарского края. Защита и охрана почв. Ветровая и водная эрозия. Лесополоса. Полезные ископаемые Краснодарского края, их использование ( нефть, газ, песок, глина, мергель, гипс, известняк). Целебные минеральные источники и грязи. Значение природных богатств Краснодарского края для жителей России.

Проектная работа «Береги землю родимую, как мать любимую».

Раздел 2. Земля отцов - моя земля (13 часов).

Вещественные исторические источники. История Кубани в архитектуре. Древние жилища. Современный облик края: здания, сооружения ( культовые, спортивные и др.). Вещи рассказывают о прошлом. Предметы быта различных эпох. Народные ремесла и промыслы. Одежда жителей Кубани в прошлом и настоящем. Первые письменные исторические источники. История Кубани в литературных, научных источниках. Современные письменные источники. Устная история родного края. Обычаи и традиции народов, живущих на Кубани. Екатеринодар – Краснодар. Краснодар – административный центр Краснодарского края. Губернатор.

Проектная работа «Земля отцов – моя земля».

Раздел 3. Жизнь дана на добрые дела (9 часов).

Просветители земли кубанской. Защитники Отечества. Труженики полей. Наши земляки – гордость страны. Радетели земли кубанской. Ты – наследник земли отцов.

Проектная работа »Жизнь дана на добрые дела».

Тематический блок «Кубань многонациональная»:Класс Кол-во

часовТема Элементы содержания

4 1 Береги землю родимую, как мать любимую.

Вводный урок. От семейных ценностей к культурно-региональной общности.

4 1 Жизнь дана на добрые дела. Итоговое занятие (проектная работа).

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Программа "Кубановедение" для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края. Авторы составители: Ерёменко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г.В., Мирук М.В., Науменко Т.А., Паскевич Н.Я.2.Учебник-тетрадь: «Кубановедение» 1-2 класс, авт.Ерёменко Е.Н., Мирук М.В., Науменко Т.А., Паскевич Н.Я.– Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2013 г.3.Учебник: «Кубановедение» 3-4 класс, рабочая тетрадь авт. Ерёменко Е.Н., Мирук М.В., Науменко Т.А., Паскевич Н.Я.– Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2013 г.4. Мультимедийный диск "Кубановедение" – Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2012 г.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе - требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Окружающий мир: 1-4 классы» Н.Ф.Виноградова (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом: 1.Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова. Окружающий мир. Учебники для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2012 год. 2.Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. Рабочие тетради для учащихся 1- 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф. 2012 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Особое значение этой предметной отрасти состоит в формировании целостного взгляда на

окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕСогласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курса «Окружающий мир» отводится:

в 1 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю) во 2 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю)

в 3 классе -34 ч (при 1 ч в неделю) в 4 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю).

Всего – 136 часов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе –

представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народной России.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в концепции нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии: Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ,

индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,семья как ячейка общества.Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога. Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Содержание учебного предмета «Окружающий мир» направлено прежде всего на

развитие у школьников общечеловеческих ценностей школьников: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народной России. Изучение предмета важно не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Особое значение этого предмета в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в осознании учащимися самого себя, своего Я.

1 класс (33 ч)Введение. Этот удивительный мир (1ч)Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками

человека, люди.Мы — школьники (1 ч)Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с

точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя,

уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Твоё здоровье (3 ч)Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи.

Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Я и другие люди (2 ч)Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы:

справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстников и свою, радоваться успехам друзей.

Труд людей (2ч)Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь,

книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.ОБЖ: правила пожарной безопасности (1 ч). Правила обращения с бытовыми и газовыми

приборами. Телефоны экстренных вызовов Родная природа (14 ч)Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и

фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение

разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные) (1 ч)Семья (1 ч)Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.Наша страна – Россия. Родной край (6 ч)Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места

нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы (1 ч) Улица (дорога): тротуар, обочина,

проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом.Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход»,

«железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

2 класс (34 ч)Введение. Что окружает человека (1 ч)Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа

(животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (6 ч)Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что

природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам. Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за

столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

ОБЖ: здоровье и осторожность. (1 ч) Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (3 ч)Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена,

отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику, жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (6 ч)Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и

герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других

мест родной страны. Из истории родного края. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы,

труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России». Достопримечательности древних городов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в 5-9 веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край – частица Родины. особенности Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Экскурсия на предприятие.

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.

Мы — жители Земли (4 ч)Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от

других планет Солнечной системы. Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие

животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений. Природные сообщества (11 ч)Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и

др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек (2 ч)Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота

природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные

мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга земли.Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.3 класс (34 ч)Земля — наш общий дом (3 ч)Где ты живёшь. Как ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории. Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи»

Земли по Солнечной системе.Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для

жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (2 ч) Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком

окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (12 ч)Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и

несъедобные грибы.Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений

грибами.Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие

животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание

растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими (1 ч)Наша Родина: от Руси до России (6 ч)Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь,

Древнерусское государство, Московская Русь, российская империя, Советская Россия, СССР, российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель(глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьника. Символы царской власти.Как жили люди в старину. (6 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Как трудились в старину. (4 ч)Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное

богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное,

гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский»

и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.4 класс (34 ч)Человек — живое существо (организм) (8 ч)Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов

человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Твоё здоровье (5 ч) Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального

благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. (1 ч) Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Человек — часть природы (1 ч) Чем человек отличается от животных.Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек среди людей. (2 ч)Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека.

Правила культурного общения.ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми (1 ч).Родная страна от края до края (5 ч) Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня,

влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных.Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно - Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек – творец культурных ценностей (6 ч) Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на

Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Человек – защитник своего Отечества (2 ч)Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими

рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь

тыла фронту.Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские

берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство (2 ч) Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)Предметная линия учебников «Окружающий мир» 1,2 части 1-4 классы Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012.

Рабочие тетради «Окружающий мир» 1,2 части 1-4 классы Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012. Программа по окружающему миру 1-4 классы Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012. Методические рекомендации для учителя Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана –

у каждого

у каждого

1

1

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Граф», 2012.Печатные пособия

Географические карты:Физическая карта мира Физическая карта РФФизическая карта Краснодарского края Комплект лабораторного оборудования «Природное сообщество леса» (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).Комплект лабораторного оборудования «Природное сообщество луга» (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).Комплект лабораторного оборудования «Природное сообщество водоёма» (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).Комплект лабораторного оборудования «Природное сообщество поля» (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).Комплект лабораторного оборудования «Птицы зимой» (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).

1111

1

1

1

1

Многоразового использования

Технические средства обученияКлассная доска с набором приспособлений для крепления таблицИнтерактивная доскаПерсональный компьютерПринтер Мультимедийный проекторЭлектронный микроскоп

1

11111

Экранно-звуковые пособия(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. 1 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и природа. 2 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и общество. 2 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и природа. 3 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и общество. Правила безопасной жизни. 3 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. Человек и природа. Человек и общество. 4 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир. История России. 4 класс»(CD) Интерактивное учебное пособие «ОБЖ. Мое здоровье. Опасности дома, на дороге, на воде, в лесу. 1-4 классы»

1

1

1

1

1

1

1

1

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, водыЛупа КомпасЧасы с синхронизированными стрелкамиМикроскоп(цифровой)

1

1111

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульевСтол учительский с тумбойШкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

У каждого

11

7. Список рекомендуемой учебно-методической литературыУчебно – методический комплекс учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012.2.Методические рекомендации к урокам «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012. Учебно – методический комплекс ученика:1. Учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова (в 2-х частях) 1-4 класс. «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012.2. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир № 1, № 2». Рабочая тетрадь 1-4 класс. «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана – Граф», 2012. (CD) Авторские презентации Е. Берюхова «Презентации по окружающему миру».

ОРКСЭРабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы

православной культуры» разработана на основе:- требований к результатам освоения ООП МБОУ гимназии № 23;- программы формирования УУД у учащихся МБОУ гимназии № 23;- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);- Примерных программ начального общего образования Министерства образования РФ;- Авторской программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» А.Я.Данилюк «Просвещение», 2012 г.

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:«Основы духовно – нравственной культуры народов России.Основы религиозных культур и

светской этики. Основы православной культуры». 4 – 5 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/А.В. Кураев. – М.: Просвещение, 2013г.

Авторской программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» А .Я. Данилюк «Просвещение», 2012г.Электронное приложение к учебнику. А. В. Кураев.« Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особое значение этого курса состоит в том, чтобы сориентировать школьника в современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества. Учащиеся прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕФедеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит

34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа.

В учебном плане МБОУ гимназии № 23 на изучение курс ОРКСЭ «Основы православной культуры» отводится:в 4 классе - 34 ч (при 1 ч в неделю).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСАЦель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь

воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.

В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами родной православной культуры. Федеральный

Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» (1997 г.) подчеркивает «особую роль православия в истории России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных учреждениях России.Цель и задачи учебного курса «Основы православной культуры».

Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Задачи учебного курса:1. Знакомство обучающихся с основами православной культуры; 2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе; 4. Формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;5. Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру.

Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ В основе учебно - воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные

ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

СОДЕРЖАНИЕТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Учебный модуль «Основы православной культуры» курса ОРКСЭ предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. По содержанию и месту в учебном плане он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников, так как дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся обучающиеся начальной основной школы, и предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с православными ценностями и нравственными идеалами духовных традиций России происходит в контексте, отражающем связь прошлого и настоящего.

Учебный модуль «Основы православной культуры»открывает новые возможности для диалога учителя с обучающимися, предоставляя возможность разнообразить формы и методы учебно–воспитательной работы, выстраиваемой на изучении культурологических основ православия и понимания роли православной веры в становлении и развитии российской государственности. Предлагаемый к изучению материал содержит новую информацию, направлен на развитие логического и образного мышления детей, активизацию их творческих способностей, поиск самостоятельных решений.

Концепция учебника «Основы православной культуры»базируется на следующих принципах:

учебный материал расположен в порядке, соответствующем значимости и месту события; исторические, культурологические, нравственные аспекты православного учения освещаются комплексно;

общеобразовательный характер преподавания является светским.

В методическом плане основополагающими стали следующие положения: раскрытие исторических, культурологических и нравственных аспектов курса через конкретные примеры (идеалы христианской нравственности могут быть представлены на примере жития конкретных святых); отказ от изложения и интерпретации сложных богословских и религиоведческих вопросов;

объяснение новых понятий и терминов в контексте описательно-повествовательного изложения их сути в самом тексте учебника, а не путем введения сложных определений.

Данный модуль дети могут изучать целым классом, без деления на группы согласно конфессиональной или/и иной ориентации. Для изучения необходимо разрешение родителей и желание самого ребёнка.

Содержание модуля «Основы православной культуры» представлена четырьмя тематическими блоками .

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час). Тема: Россия – наша Родина. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни каждого человека и общества в целом.

Блок 2. Основы православной культуры, часть 1 (16 часов). Содержание: Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Священное Писание. Священное Писание и Священное Предание. Во что верят православные христиане. Что говорит о Боге и мире православная культура. Что говорит о человеке православная культура. Христианское учение о спасении. Добро и зло в православной традиции. Христианская этика: заповеди блаженства. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Добродетели и страсти. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Спаситель. Жертвенная любовь. Победа над смертью.

Блок 3. Основы православной культуры, часть 2 (13 часов). Содержание: Православие в России. Православный храм и другие святыни. Православные Таинства. Символический язык православной культуры. Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство). Православный календарь, его символическое значение. Почитание святых. Праздники. Христианская семья и ее ценности.

Второй и третий тематические блоки дополняют друг друга, представляя собой полное содержание учебного модуля «Основы православной культуры».

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов). Содержание: Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Четвертый блок является практическим, обобщающим и оценочным, так как предусматривает подготовку и презентацию проектов на основе изученного материала, что позволит оценить качество знаний обучающихся по предмету. В ходе подготовки своих проектов, которые могут быть как индивидуальными, так и коллективными, дети получают возможность повторить и обобщить ранее изученный материал, но уже в творческо–деятельностной форме.

Вся учебная программа по модулю «Основы православной культуры» построена на соразмерном сочетании теоретических и практических занятий.

ОПИСАНИЕУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации программного содержания используется :1.Учебник для учащихся А. В. Кураев 4-5класс« Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры». «Просвещение» 2013г2. Авторской программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики.Основы православной культуры» А .Я. Данилюк «Просвещение» 2012г.3.Электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураева. « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры».2013г4.Электронный образовательный ресурс (CD) диск Е.К. Берюховой «Основы православных культур».