Clasificando a los seres vivos · 2015. 2. 17. · Pág. 2 Clasificando a los seres vivos VisXal /...

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Guía del profesor

Clasificando a losseres vivos

Editors:Brian A. Jerome, Ph.D.Stephanie Zak Jerome

Assistant Editors:Marta Manrique-Gomez

Josh HummelAnneliese Brown

Louise Marrier

Graphics:Sue Dier

Louise MarrierHeather Fjeld

Pág. 2 1-800-453-8481Visual Learning CompanyClasificando a los seres vivos

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A Message from our Company

Viewing Clearances

Use and Copyright

National Standards Correlations

Student Learning Objectives

Assessment

Introducing the Program

Program Viewing Suggestions

Activities Across the Curriculum

Safety

Suggested Resources

Video Script

Answer Key to Student Assessments

Answer Key to Student Activities

Pre-Test

Post-Test

Video Review

Vocabulary

Scavenger Hunt

The Key to Living Things

Endangered Species

Uncovering New Species

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Table of Contents


National Standards CorrelationsBenchmarks for Science Literacy

National Science Education Standards(Content Standards: K-4, National Academy of Sciences, c. 1996)As a result of their activities in grades, K-4, all students should develop an understanding of: Science as Inquiry - Content Standard A: • Scientists use different kinds of investigations depending on the questions they are trying to answer. Types of investigations include describing objects, events, and organisms; classifying them; and doing a fair test (experimenting). Life Science - Content Standard C: • Organisms have basic needs. For example, animals need air, water, and food; plants require air, water, nutrients, and light. Organisms can survive only in environments in which their needs can be met. The world has many different environments, and distinct environments support the life of different types of organisms Science and Technology - Content Standard E: • People have always had questions about their world. Science is one way of answering questions and explaining the natural world. History and Nature of Science - Content Standard G: • Science and technology have been practiced by people for a long time.(Content Standards: 5-8, National Academy of Sciences, c. 1996)As a result of their activities in grades 5-8, all students should develop an understanding of: Life Science - Content Standard C: • Millions of species of animals, plants, and microorganisms are alive today. Although different species might look dissimilar, the unity among organisms becomes apparent from an analysis of internal structures, the similarity of their chemical processes, and the evidence of common ancestry.

(Project 2061 - AAAS, c. 1993), Grades 3-5By the end of fifth grade, students should know that: The Scientific Enterprise (1C): • Clear communication is an essential part of doing science. It enables scientists to inform others about their work, expose their ideas to criticism by other scientists, and stay informed about scientific discoveries around the world. Diversity of Life (5A): • A great variety of living things can be sorted into groups in many ways using various features to decide which things belong to which group. • Features used for grouping depend on the purpose on the grouping. Cells (5C): • Some living things consist of a single cell. Like familiar organisms, they need food, water, and air; a way to dispose of waste; and an environment they can live in. Interdependence of Life (5D): • For any particular environment, some kinds of plants and animals survive well, some survive less well, and some cannot survive at all. • Insects and various other organisms depend on dead plant and animal material for food.


AssessmentPreliminary Test (p. 15):The Preliminary Test is an assessment tool designed to gain an understanding of students’ preexisting knowledge. It can also be used as a benchmark upon which to assess student progress based on the objectives stated on the previous pages.

Video Review (p. 17):The Video Review can be used as an assessment tool or as a student activity. There are two sections. The first part contains questions displayed during the program. The second part consists of a five question video quiz to be answered at the end of the video.

Post-Test (p. 16):The Post-Test can be utilized as an assessment tool following student completion of the program and student activities. The results of the Post-Test can be compared against the results of the Preliminary Test to assess student progress.

Student Learning ObjectivesUpon viewing the video and completing the enclosed student activities, students will be able to do the following:

• Describe classification as the process by which things are grouped.

• Explain that a scientific name of a living thing consists of two names: the genus

name and species name.

• List some of the characteristics scientists use to classify living things including outward

appearance, internal structures, genetic information, and behavior.

• Explain that all living things can be classified into six major kingdoms.

• Differentiate between Archaebacteria and Eubacteria.

• Describe some of the general characteristics of living things in the protist kingdom.

• Describe some of the general characteristics of living things found in the fungi kingdom.

• Provide examples of some of the different types of living things found in the plant

kingdom.

• List some of the different kinds of living things found in the animal kingdom.

• Discover why the process of classification is an important process in science.


Introducing the ProgramMaterials: a variety of classroom objects including jars, pencils, chalk, erasers, paper, paper clips, etc.

Program Viewing Suggestions

Activities Across the CurriculumMath• Nature is Puzzling - Materials: large pictures of animals and plants from magazines, flat cardboard pieces from cereal or shirt boxes, glue, scissors and plastic sandwich bags. Create a puzzle! Ask students to glue the picture onto a piece of cardboard, making sure the cardboard is slightly larger than the picture. When the glue is dry, ask students to trim the cardboard edge around the picture. Next, demonstrate to students how puzzle pieces can be cut using curves, zig zags, and shapes. Tell students to be very careful when using sharp scissors. Students now can cut the pictures into puzzle pieces and then reconstruct the pictures. Store the puzzles in plastic bags. Share puzzles with classmates and have a puzzling time!• Classify It Challenge! Materials: Several ‘math boxes’ with an assortment of items in each box such as marbles, buttons, keys, plastic animals, cars, paper clips, etc. All boxes should contain the same types of items. Divide students into groups and give each group a box of items. Ask students to sort and classify the items into as many groups as possible. For example: items could be categorized by color, shape, weight, size, texture, use, design, etc. Ask students to record all the ways the groups can be classified. Challenge students to create a math game using the groups of items. Invite a younger class to learn and play the games! • What is Your Favorite Animal? - Design a favorite animal survey for your school! First, survey the class and develop a favorite animal list. Use several of the top choices to design a school survey. Obtain permission for groups of students to visit classrooms with the survey. Guide the class to design a graph illustrating the survey results and hang it in the hallway. Challenge students to design different graphs using the survey data.

The student master “Video Review” is provided (p. 17) for distribution to students. You may choose to have your students complete this Master while viewing the program or do so upon its conclusion.

The program is approximately 14 minutes in length and includes a five-question video quiz. Answers are not provided to the Video Quiz in the video, but are included in this guide on page 13. You may choose to grade student quizzes as an assessment tool or to review the answers in class.

The video is content-rich with numerous vocabulary words. For this reason you may want to periodically stop the video to review and discuss new terminology and concepts.

Before showing the program, place the objects listed above in front of the class. Ask students to describe how the objects are similar to each other, and how they are different from each other. Next, ask students to place these objects into groups. Discuss as a class some ways these objects might be grouped; whether by color, size, use, or some other way. Ask a student to come up front and group the objects based on the agreed upon method. Next, ask another student to come up front and regroup the objects based upon another method. Tell students that scientists face a similar task when they need to classify living things. Imagine how difficult it must be to categorize hundreds of thousands of different kinds of living things. Tell students to pay close attention to the program to gain a better understanding of how living things are classified.

Writing• What Is It? - Imagine you are the scientist on a crew of a space mission. Your shuttle lands on an unexplored planet. The landforms are red, yellow, and purple. Pink bodies of water dot the landscape. As your team lands, they observe several types of life forms. Your job is to classify and name any new species that are discovered. Cameras will not work on this planet so your descriptions will need to be detailed. Choose one species and provide a full description of it, including physical characteristics, habitat, movement, behaviors exhibited, and eating habits. Draw a sketch of this species and give it a name!


Social Studies• Biodiversity Hotspots - Biodiversity hotspots are areas where a large number of endemic species are found. Endemic species are living things that are unique to specific geographic areas such as a mountaintops, a single island or a lake. Presently, there are 25 areas identified as biodiversity hotspots. Found throughout the world, these areas continue to be threatened by increasing human population, industrial logging, mining, road construction, and various other human activities. Ask student groups to research a biodiversity hotspot using encyclopedias, reference books, and the internet. Guide students to describe where the area is located, why it is a hotspot and what efforts are occurring to monitor the area. • Classify It! - In the 1700’s Carolus Linnaeus developed an organizational system to classify plants and animals (see resources, p. 8). Over the next century scientists agreed on a system for classifying and naming newly discovered species. Tell students they will be developing a fictitious classification system for imaginary organisms. Ask students to imagine discovering a new animal or plant species. Provide students with index cards and ask them to write the new plant or animal’s description on the card, including: physical characteristics, habitat, and behavior. Next, take the cards to the board and discuss how the organisms might be grouped. Move the cards around to form different groupings. In addition, students could draw an illustration of their organism.• What’s In A Name? - Classified organisms are given scientific names. Each scientific name consists of two Latin words. Use an animal field guide (resources pg. 8) and a Latin dictionary to look up the names of your favorite animals.

Safety

• A Magical Adventure - A fairy tale is a fictitious story of magical characters and lands. Fairy tales are rich with legendary deeds and magical adventures. Write a fairy tale starring your favorite animal. Identify the character as either a villain or hero and add strong personality traits along with magical powers. Include a few supporting characters and provide a detailed description which outlines the setting of the story. Now you are ready to create a magical tale!• Hurry - Time is Running Out! - You are a scientist rushing to examine and classify a newly discovered plant. Each time a new species is discovered you are filled with anticipation and hope that this plant may hold answers to the past or could be used to create a new medicine. It could take weeks, months, or a year to study this plant and its habitat. But, to your dismay the area where the plant was discovered is scheduled to be clear-cut in a week! Using a journal format write your thoughts, feelings, and plans to save this plant and its habitat.

Art•

Art• Recycle Animal Creatures - Materials: cardboard paper tubes, plastic bottles, wood pieces, buttons, yarn, pipe cleaners, glue, paint, and scissors. Create an animal creature. Provide students with a variety of recycled and new art materials. Ask students to use these materials to design and construct an imaginary animal. Students can then label the creatures with imaginary names, habitats, and behaviors. Turn the classroom into a creature museum! Invite younger students to take a tour of the “Creature Museum”. • Who Am I? - Materials: markers, crayons or colored pencils, white paper (12 x 18) and animal field guides (resources p. 8). Write several animal categories such as reptiles, amphibians, mammals, birds, etc. on the board. Ask students to list different animals under each category. Instruct students to choose an animal from the lists. Use field guides to research the animal’s habitat and physical characteristics. Instruct students to fold the paper in half, illustrate the front with just the animal’s habitat and inside draw the actual animal. Then students can write Who Am I? on the front along with clues to the animal’s identify. Inside, write both the animal’s common name and scientific name. Hang the drawings in the hallway so people can take a chance at the animal guessing game!• Paint With Nature - Materials: Paint in various colors, trays (old cookie pans, etc.), nature items collected from a hike such as: twigs, pine cones, feathers, seeds, leaves, ferns, grasses, pine needles, and flowers. Use broken or dead plants rather than live plants. Paint a thin layer of paint on the bottom of a tray. Students can place the items in the paint and then press them onto the paper, creating a nature print. Display artwork with the items used for prints.

Students should not taste any plants or other nature items. Students should wash their hands after working with these items. Remind students not to touch their faces while they are doing an experiment. Goggles should be worn when necessary, such as during experiments.


Suggested ResourcesAnderson, Margaret, Jean. Carl Linnaeus: Father of Classification. Berkeley Heights, NJ: Enslow Publishers, 1997.

Burton, John A. Atlas of Endangered Species. New York: Macmillan Library Reference, 1998.

Grassy, John. Mammals (National Audubon Society First Field Guides). New York: Scholastic, Inc., 1998.

Greenway, Theresa. Plant Kingdom: A Guide to Plant Classification and Biodiversity. Oxford: Raintree Publishers, 1999.

Hallowell, Anne and Barbara Hallowell. Fern Finder (Finders Field Guides Series). Rochester, NY: Nature Study Guild, 2002.

Hood, Susan. Wildflowers (National Audubon Society First Field Guide). New York: Scholastic, 1999.

Jackson, Donna and Wendy Shattil. The Wildlife Detectives: How Forensic Scientists Fight Crimes Against Nature. Boston: Houghton Mifflin Company, 2002.

Nagel, Rob. Endangered Species. Farmington Hills, MI: Gale Group, 1998.

Parker, Steve. Aristotle and Scientific Thought. Broomall, PA: Chelsea House Publishers, 1995.

Pascoe, Elaine and Dwight Kuhn (Photographer). Animals Without Backbones. Sandy, UT: Rosen Publishing Group, Inc., 2003.

Petrides, George A. and Jane Wehr. Peterson First Guide to Trees. Boston: Houghton Mifflin Company, 1993.

Priebe, Mac and Jennifer Priebe. The Bald Eagle: Endangered No More. Mindful Publishing, 2000.

Snedden, Robert. What is a Fish? San Francisco: Sierra Club Books for Children, 1997.

Snedden, Robert. What is a Reptile? San Francisco: Sierra Club Books for Children, 1997.

Solway, Andrew. Classifying Mammals. Portsmouth, NH: Heinemann Library, 2003.

Stokes, Donald. Stokes Beginner Guide to Birds: Western Region. New York: Little Brown, 1996.

Stokes, Donald and Lillian Stokes. Stokes Beginner’s Guide to Shorebirds. New York: Little Brown, 2001.

Taylor, David and Bobbie Kalman. Endangered Mountain Animals (Endangered Animals Series). New York: Crabtree Publishing, 1995.

Wallace, Holly and Anita Ganeri. Classification. Portsmouth, NH: Heinemann Library, 2000.

Whyman, Kathryn. Animal Kingdom: A Guide to Classification and Biodiversity. Oxford: Raintree Publishers, 1999.

Wilson, Don (Editor) and Juliet Clutton-Brook (editor). Smithstonian Handbooks: Mammals. New York: DK Publishing, Inc., 2002.

Woods, Samuel G. and Jeff Cline. Amazing Book of Reptile and Amphibian Records. Farmington Hills, MI: Gale Group, 2000.

Wright, Alexandra and Marshall H. Peck, III (illustrator). Will We Miss Them? Endangered Species. Watertown, MA: Charlesbridge Publishing, Inc., 1991.


Video Script1. Therearehundredsofthousandsofknownlivingthingsintheworld.2. Ifyouhaveevertraveledthroughaswampormarshyoumayhavediscoveredmany

differentkindsofplants…3. …aswellasbirds,andotheranimals.4. Andifyouhaveevertakenawalkinaforestyoumayhaveseendifferentkindsofliving

thingssuchassquirrels,…5. …turkeys,…6. …andinsects,...7. Ifyoutakeacloserlookyoumaynoticethattherearehundredsofdifferenttypesoftrees…8. …flowers,…9. …andfernstonamejustafew.10.AlmosteveryplaceyougoonEarthyouseedifferenttypesoflivingthings.11.Howarelivingthingsplacedintogroups?12.Whyisitimportanttogrouplivingthings?13.Andwhataresomeofthesegroups?14.Duringthenextfewminuteswearegoingtoexplorethesequestionsandothersaswe

discusstheclassificationoflivingthings.15.GraphicTransition–GroupingThings16.YouDecide!Howwouldyougroupthesethings?17.Youcouldgroupthembythejobtheyperform.Thepens,pencils,andmarkerscouldbe

placedinagroupofthingsthatwrite.18.Anothergroupcanbemadeofthepaper,post-it-notes,andnotebookwhicharethingsthat

arewrittenon.19.Anotherwaythingscanbegroupedisbasedoncolor.20.Whyisitusefultoplaceobjectsingroups?21.Bygroupingthingsitmakesthingseasiertofind.22.Forexample,couldyouimaginehowharditwouldbetofindthingsinthislumberyardif

similarboardswerenotgroupedtogether?23.Scientistsgrouplivingthingstomakethemeasiertostudy,andtoshowrelationships.24.Letustakeacloserlookattheprocessbywhichlivingthingsaregroupedinscience.25.GraphicTransition–ScientificClassification26.Couldyouimaginehavingtogroupover2millionkindsoflivingthingsfoundonEarth?27.Thisisexactlythetaskscientistshavehadtofaceovertime.28.Classificationistheprocessofgroupingthingsbasedontheirsimilarities.29.ScientistsdatingbacktotheGreekphilosopherAristotleattemptedtoclassifylivingthings.30.Aristotleclassifiedanimalsbasedprimarilyontheenvironmentinwhichtheylivedwhether

itbeintheair,theland,orinthewater.31.Astimewenton,andthenumberoflivingthingsdiscoveredincreased,scientistsdeveloped

newwaysofclassifyingorganismsusingcharacteristics.32.Inthe1750’saSwedishscientist,CarolusLinnaeus(lih-NAY-us)developedthebasisforthe

modernsystemofclassification.33.Withthehelpofotherscientistsbeforehim,Linnaeusorganizedplantsandanimalssothey


Video Scriptcouldbeeasilyidentifiedbasedonthesimilaritiesintheirbodystructure.

34.ScientistssinceLinnaeusimprovedonthisclassificationsystemtocreatetheoneweusetoday.Letustakeacloserlookatthissystem.

35.GraphicTransition–ClassificationToday36.Today’sclassificationsystemusestwonamesforeachdifferentkindoflivingthing.Thesetwo

namesarecalledanorganism’sscientificname.37.Inthistwo-nameprocess,scientistsuseLatinwords,whichmaysoundstrangetoyou.38.Forexample,thescientificnameforahousecatisFelis domesticus.Felisisageneralcategory

forothercat-likeanimals,whereasDomesticusmeans“ofthehouse.”

39.Themountainlion,anothercat-likeanimalhasthenameFelis concolor.40.ThefirstwordidentifiesabroadgroupcalledaGenus,andthesecondwordidentifiesthespecies.41.Thiswayofnamingthingsmakesitclearwhatspecificlivingthingisbeingstudied.42.ScientistsuseLatinnamesbecausetheyarelessconfusing.Forexample,thecommonBlueJay

isalsocalledtheBlueCoat,theCornThief,andtheNestRobber.Butishasjustonescientificname–Cyanocitta cristata.

43.Aspeciesisagroupofsimilarlivingthingsthatproducethesamekindofoffspring.44.Forexample,thiswhitepinetree,commonlyfoundinnorthernclimates,hasthegenusname

Pinusandthespeciesnamestrobus.45.WhilethereareotherpinetreesinthegenusPinus,thespeciesstrobus canonlyreproducewith

othersofthesamespeciestoproducePinus strobus,orwhitepine, offspring.46.GraphicTransition–ClassifyingLivingThings47.Howdoscientistsclassifylivingthings?48.Thiscanactuallybeaverycomplicatedprocess.49.Oneofthemostcommoncharacteristicsscientistsusetoclassifylivingthingsisbasedontheir

physicalappearance.50.Thiscouldbetheoutwardappearance,suchasbodyshape,…51.…orleafshape…52.…oritcouldbebasedoninternalstructuressuchastheskeleton.53.Incaseswheretwodifferentkindsoflivingthingslookalikescientistsmayhavetolookatother

characteristicssuchastheirearlystagesofdevelopment…54.…ortakeacloserlookattheirgeneticinformationfrombodycells…55.…ortheymaychooseaclassificationbasedonbehavior.56.Scientistswhospendthemajorityoftheirtimeclassifyinglivingthingsarecalledtaxonomists.57.GraphicTransition–ClassificationLevels58.YouDecide!Ifyouweretoplacealllivingthingsintotwobiggroups–whatwouldtheybe?59.Themostobviouschoicewouldbeplantsandanimals.60.Plantsandanimalsaretwoofthesixbroadcategories,calledKingdoms,intowhichlivingthings

aregrouped.61.Thesixkingdomsincludetwodifferentbacteriakingdoms,thekingdomcontainingprotists,the

fungikingdom,plants,andanimals.62.Eachofthesekingdomshascategorieswithinit,rightdowntothegenusandspecieslevel.63.GraphicTransition–TheBacteriaKingdoms


Video Script64.Haveyoueverhadaninfectiononyourskin?

65.Chancesare,theinfectionwascausedbytinylivingthingscalledbacteriathatcannotbeseenbythenakedeye.

66.Itisnecessarytouseamicroscopetoseetheseone–celledlivingthings.67.Bacteriadonotcontainastructurecalledanucleusintheircell.68.Mostbacterianeedtoeatotherthingstosurviveortheymaketheirfoodfromthesun’senergy.69.Mostcommonbacteriabelongtothekingdomcalledeubacteria.70.SomebacteriafallinthekingdomcalledArchaebacteria(AR-kee-bak-TEER-ee-uh).71.Thesebacteriatendtoliveinharshenvironmentssuchasinhotspringsandgeysers,…72.…deepinmarshmud,…73.…insaltpoolsorlakes,…74.…anddeepintheoceaninvolcanicareascalledhydrothermalvents.75.Manyofthesebacteriaareabletocreatetheenergytheyneedtosurvivefromchemicalsthey

obtainfromtheenvironmentinwhichtheylive.76.GraphicTransition–ProtistsandFungi77.Whatdothisparamecium,thisphytoplankton,andthiskelpallhaveincommon?78.Theyareallinthekingdomprotista.Protistsaredifferentfrombacteriainthattheyhavea

nucleusintheircell.79.Mostprotests,likeparamecium,aremadeupofonecell.80.Butothers,suchasthisalgae,oftencalledseaweed,havemanycells.81.Someprotistsneedtoeatotherlivingthingsforenergy.82.Whereasotherprotists,suchasalgae,areabletoproducetheirfoodfromthesun’senergy.83.Chancesareyouhaveprobablyeatensomethingfoundinthenextkingdomwewilldiscuss–

Fungi.84.Mushroomsyoubuyinthestorearemembersofthefungikingdom.85.Mostfungicontainmanycellsandareattachedtothegroundortosomethingelse.86.Thisfungusisattachedtoadeadtree.87.Fungicannotmaketheirownfoodthewayplantscanbut…88.…insteadgettheirnourishmentfromoncelivingthings.89.GraphicTransition–ThePlantKingdom90.Plantsarefoundjustabouteverywhereontheplanet.91.Infact,thereareover255,000differentkindsofplantsonEarth,andscientistsarestill

discoveringnewonesallthetime.92.Plantsaremadeupofmanycellsandmaketheirownfoodfromthesun’senergyinaprocess

calledphotosynthesis.93.Theplantkingdomcontainsmanydifferentlargecategoriesofplantsincludingmosseswhichare

lowgrowingplantslivinginmoistareas.94.Fernsareplantsthatreproducebyspores.95.Conifersaretreesandshrubsthatreproducefromseedswhicharefoundincones.96.Conifersareoftencalledevergreensbecausetheykeeptheirleavesthroughoutthewinter.


Video Script97.Floweringplantsreproducefromseedsthatdevelopwithinflowers.98.Mostthingsweeatcomefromfloweringplants.99.GraphicTransition–TheAnimalKingdom.100. Ifyouhaveapet…101. …orevenalittlebrotherorsister,theyarepartoftheanimalkingdom.102. Theanimalkingdomisthelargestkingdom.103. Animalsaremadeofcellsandgetfoodfromtheirenvironment.104. Onesimplewaytocategorizeanimalsisbasedonwhetherornottheyhaveabackbone.105. Animalsthatdonothaveabackbonearecalledinvertebrates.106. Insects,crayfish,starfish,andclamsareexamplesofinvertebrates.107. Manyanimalssuchaspeopledohavebackbonesandarecalledvertebrates.108. Fish,birds,amphibianssuchasfrogs;reptilessuchasalligators;andmammalssuchas

cowsareallvertebrates.109. GraphicTransition–SummingUp110. Duringthepastfewminuteswehaveexploredtheimportanceandneedforclassifying

livingthings.111. Weexploredhowthescientificclassificationsystemhastwonamesforeachkindofliving

thing.112. Andwediscussedhowtaxonomistsusecharacteristicssuchasoutwardappearance,early

stagesofdevelopment,behavior,andgeneticinformationtoclassifylivingthings.113. Wetookabrieflookatsomeofthefeaturesoflivingthingsinthesixmajorkingdoms

including:Eubacteria,…


Clave de respuestas a las actividades del estudiante

Pre-examen (pág. 15) Post-examen (pág. 16)

Revisión del video (pág. 17)

1. verdadero 2. verdadero 3. falso 4. falso 5. verdadero 6. verdadero 7. Los científicos usan las siguentes características para clasificar a los seres vivos: apariencia externa, estructuras internas, tempranas etapas de desarrollo, información genética y conducta. 8. Hay cientos de miles de diferentes especies de seres vivos. Los seres vivos son mucho más fáciles de estudiar y analizar si están clasificados. 9. Los seis reinos incluyen: eubacteria, arcahe bacteria, protistas, hongos, plantas y animales. 10. c – lapiceros11. b – Carolus Linnaues12. a – dos13. c – bacteria14. a – hongos15. b – animal

1. falso2. falso3. verdadero4. verdadero5. verdadero6. falso7. El ciervo pertenece al reino animal. El para mecio pertenece al reino de las protistas. Los champiñones son miembros del reino de los hongos.8. Los científicos usan algunas de las siguientes características para clasificar a los seres vivos: apariencia externa, estructura interna, tempranas etapas de desarrollo, información genética y conducta. 9. Las bacterias son organismos microscópios que consisten en estructuras sencillas sin núcleo. Las protistas son seres vivos que tienen núcleo. Algunas protistas están formadas por una sola célula y otras son multicelulares.

10. b – planta interior11. c – latín12. a – taxonomista13. a – seis14. b – núcleo15. d – fotosíntesis

1. Las cosas vivientes son más fáciles de estudiar si se agrupan.2. El nombre científico incluye 2 nombres.3. Los científicos clasifican las cosas vivientes basados en muchas características.4. Hay seis principales reinos.5. Los humanos están en el reino animal.

1. Los objetos podrían agruparse por el trabajo que realizan: bolígrafo, lapicero y rotulador. Otro grupo podría estar for mado por cosas sobre las que se escribe: papel, papel para notas y libro de apuntes. 2. Los dos grandes grupos de seres vivos serían las plantas y los animales.


Respuestas a las actividades de los estudiantes

Vocabulario (pág. 18) La clave para los seres vivos (pág. 21) 1. clasificación 2. nombre científico 3. especies 4. Latín 5. reino 6. bacteria 7. protistas 8. hongos 9. plantas10. animales

Las respuestas de los estudiantes variarán. A continuación tienes algunos ejemplos: pájaro, ratón, gato, perro, pez, tortuga y una variedad de insectos: ( saltamontes, grillo, mosca, etc).

La caza del carroñero (págs. 19)

Descubriendo nuevas especies (pág. 25)1. Los investigadores descubrieron un nuevo tipo de centípodo en Central Park en la ciudad de Nueva York. 2. Nuevas especies de plantas y animales son descubiertas frecuentemente en la selva tropical.3. Se descubrieron siete nuevas especies en Bolivia en tan solo dos semanas.4. Cuando un investigador descubre un nuevo ser vivo que no ha sido visto antes, tiene que consultar con otros científicos, investigadores y expertos para confirmar que efectivamente es una especie no clasifi cada. Después de eso pueden clasificarla.5. Se estima que hay de cinco a treinta millones de especies animales sobre la tierra.

¿Tiene el ser vivo espina dorsal?

¿Tiene pelo el ser vivo?

¿Tiene el ser vivo plumas?

¿Tiene aletas?

¿Tiene escamas?

no

no

¿Necesitas un microscopio para verlo?

no

¿Pone sus huevos en el agua?

¿Tiene esosqueleto?

¿Se parece al gusano?

¿Es verde y tiene hojas?

¿No es verde y vive en un ser vivo que estuvo vivo anteriormente?

sí

nono

no

no

no

no

no

no

↓ ↓

↓ ↓ ↓

↓

↓

↓ ↓

↓

↓↓

↓↓

↓

↓

↓

↓ ↓

↓

rana

halcón

serpiente margarita

pez

grillo

zorro bacteria

champiñón

gusano

Todos los estudiantes deberían ser capaces de identificar todos los seres vivos indicados. Puedes ayudar a aquellos estudiantes que tengan dificultades a la hora de interpretar la clave. Una vez que sean capaces de interpretar fácilmente esta clave, dales otras más difíciles de interpretar.

Actividad de escritura (pág. 18)

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

Durante siglos los científicos han clasificado a los seres vivos en grupos. Clasificación es el proceso por el que los seres vivos son clasificados en grupos. La clasificación permite que el gran número de seres vivos sea más fácil de manejar y estudiar. Cada ser vivo tiene un nombre científico que consta de dos partes. Latín es el idioma que se utiliza comúnmente para el nombre científico de los organismos. Hay cientos de miles de tipos diferentes de seres vivos. Un especies es un grupo de seres vivos que produce el mismo tipo de crías. Hay seis categorías principales de seres vivos llamadas reino. Dos reinos están formados por bacteria microscópicos que no tienen núcleo en sus células. Protistas son organismos microscópicos que tienen un núcleo. Otro reino, llamado el reino hongos, incluye organismos como los champiñones. Uno de los reinos más grandes contiene plantas las cuales producen su propio alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. El reino animales consta de organismos como los insectos, las estrellas de mar, las serpientes, las ranas y las personas.

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Pág.

15Clasificando a los seres vivos

NombrePre-examen

7. Escribe tres características que los científicos utilizan para clasificar a los seres vivos.

8. Describe los beneficios de clasificar a los seres vivos.

9. Escribe tres de los seis reinos de seres vivos.

13. Estos seres vivos no tienen un núcleo en sus células.

14. Los champiñones son ejemplos de:

10. ¿Cuál de los siguientes elementos debería agruparse con los bolígrafos, los rotuladores y la tiza?

11. Este es el científico que creó la clasificación científica:

12. ¿Cuántos nombres tiene un nombre científico?

Los seres vivos son más fáciles de estudiar si están clasificados.

La clasificación es el proceso de agrupar cosas.

La clasificación científica utiliza cuatro nombres para todos los seres vivos.

Los geólogos son científicos que clasifican a los seres vivos.

El latín es el idioma usado frecuentemente por los científicos para poner nombre a los seres vivos.

Los seres vivos pueden agruparse en seis reinos principales.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta.

Rodea con un círculo la mejor respuesta para cada pregunta.

Escribe una respuesta corta para cada pregunta.

a. grapadora b. borrador c. lapiceros d. papel

a. leones

c. Neils Bohr

c. cuatro d. cinco

a. hongos b. plantas

c. bacteria d. especies b. protistas

b. tres

c. animales d. bacteria

a. Albert Einstein

a. dos

b. Carolus Linnaues d. Benjamin Franklin

15. Los humanos pertenecen a este reino:

a. planta b. animal c. protista d. vivos


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NombrePost-examen

7. Clasifica a estos tres seres vivos en el reino que les corresponda: ciervo, paramecio y champiñones.

8. Describe algunas de las características que los científicos utilizan para clasificar a los seres vivos.

9. Describe la diferencia principal entre la bacteria y las protistas.

13. The number of kingdoms of living things is:

14. Bacterial cells do not have a:

10. ¿Cuál de los siguientes objetos debería agruparse con una taza, un cuenco y una sartén?

11. The name Felis domesticus is written in the following language:

12. This type of scientist classifies living things:

Los seres grupos se clasifican solo por su apariencia.

Los científicos han estado clasificando a los seres vivos durante cientos de años.

El latín es el idioma que se usa para los nombres científicos de los organismos.

Los árboles pertenecen al reino de las plantas.

Los insectos pertenecen al reino de los hongos.

Hay nueve reinos principales de seres vivos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Escribe verdadero o falso al lado de cada afirmación.

Rodea la mejor respuesta para cada una de las siguientes preguntas.

a. tenedor b. cacerola c. cuchillo d. colador

a. seis

c. latín

c. físico d. astrónomo

a. forma b. núcleo

c. diez d. quinceb. nueve

b. geólogo

c. célula madre d. vida

a. alemán

a. taxonomista

b. polaco d. inglés

Escribe una respuesta corta para cada una de las siguientes afirmaciones.

15. Plants create their food via the process of:

a. osmosis b. difusión c. fermentación d. fotosíntesis


Pág.


NombreResumen delvideo

1. Las cosas vivientes son más fáciles de __________________ si se agrupan.

2. El nombre científico incluye ________________ nombres.

3. Los científicos clasifican las cosas vivientes basados en muchas _________________.

4. Hay seis principales ________________________.

5. Los humanos están en el reino ______________________.

2. ¿En qué de dos gropus dividirías a todos los seres vivos?

¡Decide!

1. ¿Cómo agruparías estas cosas?

¡ Decide!

Después de ver el video, analiza tus conocimientos con estas preguntas.

Mira el video y responde a las siguientes preguntas:


Pág.


Nombre

pa

lab

ras

Vocabulario

latín

reino

animales

especies

plantas

protistas

nombre científico

El proceso por el que se agrupan los seres vivos.

Los dos nombres con los que identificamos a un ser vivo.

El idioma que se utiliza comúnmente para el nombre científico de un organismo.

Un grupo de seres vivos que produce el mismo tipo de crías.

Los seres vivos que usualmente contienen muchas células y que se alimentan de seres que anteriormente estuvieron vivos. Los champiñones son un ejemplo.

Los seres vivos que normalmente están formados por una célula simple con un núcleo. El paramecio es un ejemplo.

Los organismos microscópicos que no tienen un núcleo en sus células.

hongos

1.

7.

2.

6.

8.

4.

5.

3.

La amplia categoría en la cual se agrupa a los seres vivos. Hay seis principales.

Durante siglos los científicos han clasificado a los seres vivos en grupos. ______________________

es el proceso por el que los seres vivos son clasificados en grupos. La clasificación permite

que el gran número de seres vivos sea más fácil de manejar y estudiar. Cada ser vivo tiene un

______________________ que consta de dos partes. ______________________ es el idioma que

se utiliza comúnmente para el nombre científico de los organismos. Hay cientos de miles de tipos

diferentes de seres vivos. Un ______________________ es un grupo de seres vivos que

produce el mismo tipo de crías. Hay seis categorías principales de seres vivos llamadas

______________________. Dos reinos están formados por ______________________microscópicos

que no tienen núcleo en sus células. ______________________son organismos microscópicos que

tienen un núcleo. Otro reino, llamado el reino ______________________, incluye organismos como

los champiñones. Uno de los reinos más grandes contiene ______________________ las cuales

producen su propio alimento mediante el proceso de la fotosíntesis. El reino ____________________

consta de organismos como los insectos, las estrellas de mar, las serpientes, las ranas y las

personas.

Usa estas palabras para llenar los espacios al lado de las frases siguientes.

Usa la palabra correcta de las de arriba para completar las oraciones del siguiente párrafo.

clasificación

9. Los seres vivos que fabrican su propio alimento a partir de la energía del sol mediante el proceso de la fotosíntesis.

bacteria

10. Los seres humanos pertenecen a este reino.


Pág.


Nombre

El idioma que se utiliza comúnmente para el nombre científico de un organismo.

La caza del carroñero

Hay muchos tipos diferentes de animales que viven en todas las partes que puedas imaginarte. Hay animales que caminan alrededor de tu casa, que vuelan cerca de tu ventana o que cavan en el suelo. Incluso algunos animales viven dentro de tu cuerpo. Hay animales por todas las partes del planeta.

Hay muchos tipos diferentes de animales. Una especie animal consta de un grupo de animales que crean animales como ellos. Hay miles de diferentes especies animales. Aún se siguen descubriendo muchas nuevas especies.

Para que resulte más fácil el estudio de los animales, los científicos los ubican en categorías basadas en su apariencia externa, en las características del interior de su cuerpo, en la conducta y en otras categorías. Muchos animales se clasifican dependiendo de si tienen columna vertebral y estos son los vertebrados, y los que no tienen columna vertebral que son los invertebrados.

Materiales y preparación

Localiza un área alrededor de tu escuela en donde te resultará fácil encontrar muchos diferentes tipos de animales. Llévate la página con la información, lapiceros y rotuladores.

Instrucciones:Hoy vas a la caza del carroñero para encontrar algunos tipos diferentes de animales que se encuentren cerca de tu casa o escuela. Tu profesor te indicará el lugar en el que debes excavar. Cuando encuentres un animal que encaje con tu descripción, dibújalo dentro del cuadro. Escribe su nombre debajo del dibujo e indica si es un animal vertebrado o invertebrado. Cuando completes todas las tarjetas, puedes crear las tuyas propias. Si el tiempo lo permite, intercambia las tarjetas con tus compañeros de clase para que puedan observar los fascinantes organismos que descubriste.


Pág.


NombreLa caza del carroñeroTabla de información

Un animal que vuele Un animal que tenga pelo

Un animal que tenga aletas

Un animal con un fuerte esqueleto externo

Un animal que tenga plumas

Un animal con 6 u 8 patas


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NombreLa clave para los seres vivosPodrías no haber pensado nunca sobre ello, pero todos los seres vivos han sido clasificados en diferentes grupos. Los seres vivos están organizados en diferentes grupos porque de este modo resulta más fácil estudiarlos y clasificarlos. Hay 1.4 millones de seres vivos conocidos. Debido a todos los seres vivos que puedes observar es muyimportante clasificarlos.

Hay muchas características diferentes que los científicos usan para poder clasificarlos. Los seres vivos pueden clasificarse según su apariencia externa, las estructuras que tienen dentro de su cuerpo, las relaciones de sus antepasados, las carácterísticas genéticas y la conducta.

Muchos científicos desarrollas claves para ayudar a otras personas a identificar los seres vivos. Un tipo de clave llamada la clave dicotomous permite a la gente tomar decisiones y clasificar a los seres vivos según sus características. Las características en la clave van de lo general a lo particular. Eventualmente la decisión es tomada según sea el nombre del ser vivo o del grupo al que pertenezca.

Instrucciones: En esta actividad vas a aprender a usar una clave dichotomous. Comienza observando uno de los dibujos de seres vivos que se encuentra en la parte inferior de esta página. Para clasificarlo, vas a utilizar las instrucciones de la clave dichotomous de la página siguiente. Comienza leyendo la primera pregunta de la clave y respondiéndola. Sigue la línea que conecta la pregunta con tu respuesta. Después lee la siguiente pregunta y sigue la línea que te conecta con la siguiente respuesta. Sigue así hasta que llegues al final de las líneas en las que escribirás el nombre del ser vivo en el recuadro vacío. Después de completar la clave para todos los seres vivos de las imágenes de abajo, haz tus propios dibujos y dáselos a los estudiantes para que los clasifiquen.

Clasifica los siguientes seres vivos utilizando la clave dichotomous de la página siguiente.


Pág.


NombreClave dichotomous

¿Tiene el ser vivo espina dorsal?

¿Tiene pelo el ser vivo?

¿Tiene el ser vivo plumas?

¿Tiene aletas?

¿Tiene escamas?

no

no

¿Necesitas un microscopio para verlo?

no

¿Pone sus huevos en el agua?

¿Tiene esosqueleto?

¿Se parece al gusano?

¿Es verde y tiene hojas?

¿No es verde y vive en un ser vivo que estuvo vivo anteriormente?

sí

nono

no

no

no

no

no

no

↓ ↓

↓ ↓ ↓

↓

↓

↓ ↓

↓

↓↓

↓↓

↓

↓

↓

↓ ↓

↓

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí

sí


Pág.


NombreEspecies en peligro de extinción¿Cuál es tu animal o planta favorito? ¿Existe todavía? Los animales y las plantas que ya no existen están extinguidos. A las especies que están cerca de llegar a extinguirse se les llama especies en peligro de extinción. A los animales y las plantas que corren el riesgo de convertierse en especies en peligro de extinción se les llama animales amenazados. Por ejemplo los cóndors de California son especies en peligro de extinción, pero los lobos grises son especies amenazadas. Las especies en peligro de extinción y las especies amenazadas se encuentran por todas las partes del mundo.

En 1973 se aprobó en los Estados Unidos el acta de las especies en peligro de extinción. Esta ley protege a las especies que están tanto en peligro de extinción como amenazadas. La ley protege a las especies y sus hábitats. La ley requiere que se desarrollen planes de recuperación para las especies que están en peligro de extinción o amenazadas. Esta protección legal ha ayudado a la recuperación de muchas especies como por ejemplo el ágila calva y el lagarto americano.

Instrucciones:

1. Elige una especie que esté en peligro de extinción para aprender sobre ella.

2. Usa libros de referencia (consulta los recursos de la página 8), la enciclopedia e Internet para conseguir información sobre tu animal.

3. Usa la información que has reunido para contestar las preguntas de la página siguiente.


Pág.


NombreEspecies en peligro de extinción

Informe de la especie en peligro de extinción

1. Informe de la especie en peligro de extinción_______________________

2. Nombre científico del animal____________________________________

3. Describe las características físicas del animal.

4. Describe el hábitat del animal.

5. ¿Por qué es un animal en peligro de extinción?

6. ¿Qué medidas se están tomando para ayudar al animal a recuperarse?


Pág.


NombreDescubriendo nuevas especies

La próxima vez que salgas fuera de casa, echa un vistazo a las cosas que te rodean. Nunca se sabe si podrías descubrir una especie que aún no haya sido clasificada.

Preguntas:1. ¿Dónde descubrieron los científicos un nuevo tipo de centípedo?2. ¿En qué lugar se encuentran continuamente nuevas especies de plantas y animales?3. ¿Cuántas especies se descubrieron en Bolivia en tan solo dos semanas?4. Cuando un investigador descubre un ser vivo que no ha sido visto antes, ¿qué tienen que hacer?5. ¿Cuántas especies de plantas y animales hay sobre la tierra?

Instrucciones: Lee la siguiente información y responde a las preguntas de abajo en otra hoja de papel.

Todo el tiempo se siguen descubriendo nuevas especies. ¡De hecho se han descubierto nuevas especies en el medio de ciudades! En Nueva York hay un gran parque llamado Central Park. Los investigadores del museo de historia natural descubrieron un nuevo tipo de centípedo en la hojarasca de la basura. Aunque hoy en día viven millones de personas en Nueva York, aún hay allí muchas especies que no han sido clasificadas.

Nuevas especies de plantas y animales son frecuentemente descubiertas en la selva tropical. En Bolivia, se descubrieron siete especies diferentes en dos semanas. Bolivia podría ser el único lugar en el que se han encontrado nuevas especies. La mitad de todas las plantas y animales viven en la selva tropical. Algunos científicos estiman que hay millones de nuevas especies todavía por descubrir.

Cuando un nuevo ser vivo es descubierto, los investigadores tienen muchas cosas que hacer. Tienen que hablar entre ellos para asegurarse que nadie lo ha clasificado antes. Algunas veces distintos grupos de investigación trabajan juntos y otras veces los investigadores necesitan la ayuda de expertos en otros países. Si ningún científico ha descubierto con anterioridad el ser vivo, las nuevas especies pueden recibir un nombre y clasificarse.

Se estima que solamente se han clasificado un 10% de todas las plantas. Los investigadores tienen mucho trabajo que hacer en los próximos años. Hay aproximadamente unos 30 millones de especies de plantas y animales sobre la tierra y muchos aún no han sido descubiertos. Quizás algún día tú mismo descubrirás una nueva planta o animal.

Clasificando a los seres vivos · 2015. 2. 17. · Pág. 2 Clasificando a los seres vivos VisXal /...

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