Clase a Clase 1 Octavo Basico 1 Unidad Marzo y Abril

Planificación clase a clase

Planificación clase a clase según planificación anual: Curso: Octavo Año BásicoAsignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 “Las bases del mundo moderno: Del Renacimiento a la Reforma”Eje: Historia.Tiempo: 36 horas pedagógicas.Aprendizaje Esperados

(AE 01) Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo: renacimiento de la vida urbana, desarrollo del comercio, innovación tecnológica, surgimiento y desarrollo de las universidades, surgimiento del capitalismo, monarquías centralizadoras, cambios demográficos.

(AE 02) Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes, las principales dinámicas culturales de principios de la Edad Moderna, considerando: humanismo renacentista: el ser humano y la razón como centro del pensamiento; revolución científica y la nueva concepción de la naturaleza; continuidad del pensamiento religioso; personas como Copérnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Da Vinci, entre otros.

(AE 03) Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando: reforma protestante y reforma católica; nuevas iglesias cristianas; guerras religiosas; el problema de la tolerancia y la libertad de creencias que planteó el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.

(AE 04) Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna.

(AE 05) Investigar sobre algún proceso de su interés de la Edad Moderna, considerando los siguientes elementos: selección de información en distintas fuentes; distinción del tipo de información que aportan distintas fuentes; organización, análisis e interpretación de la información seleccionada; exposición oral o escrita, apoyándose en diversos recursos; elaboración de bibliografía.

Habilidades Obtener información, ubicar en espacio y tiempo, analizar.

Actitudes Valora la riqueza artística y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el

Humanismo. Respeta la libertad y la tolerancia religiosa. Valora los conceptos de libertad, soberanía popular y democracia.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)

Conceptuales:Mundo medieval.Feudalismo.Ciudades.Vida urbana.Comercio.Universidad.Monarquías centralizadas.Renacimiento.Humanismo.Religión.Iglesia.Reforma católica.Reforma protestante.

- Clase de repaso: Aspectos del mundo medieval.OBJETIVO: Reconocer el mundo medieval y sus principales aspectos.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Por medio de una conversación guiada, el profesor examina los conocimientos previos de sus alumnos respecto al objetivo de la unidad. Por lo tanto, se apoya en la técnica S.Q.A. Los estudiantes forman grupos de 4, el docente les explica que ellos deben dialogar en grupo, sobre lo que conocen del “Mundo medieval”. El profesor

- Clase de repaso: Aspectos del mundo medieval.OBJETIVO: Identificar el nivel de conocimiento sobre los aspectos del mundo medieval.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor realiza una conversación guiada con los alumnos, recuerdan los contenidos de la clase anterior, leen la tabla SQA. Luego da a conocer el objetivo de la clase y los contenidos a tratar durante la unidad.DESARROLLO: El docente muestra nuevamente el PPT (Apunte Repaso - Mundo Medieval de Mi Aula) lo explica


Procedimentales:Escuchando.Leyendo. Buscando.Informando.Investigando.Comentando.Obteniendo.Ubicando.Analizando.Confrontando.

Actitudinales: Valoran y reconocen los procesos de cambios que llevaron a la transición entre la edad media y el mundo moderno. Así como la riqueza artística, cultural e intelectual de la época humanista y renacentista. Como también las corrientes de cambios dentro de la religión en Europa.

les da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: El docente explica los elementos que constituyen la edad media. Comenta ciertos aspectos que evidencian el período, como las invasiones bárbaras, la alta edad media, la organización feudal y la baja edad media. El profesor entrega a los grupos una hoja con tres columnas (Técnica SQA – Clase 1 de Mi Aula), de la cual solo utilizarán dos columnas en esta clase; en la primera deben escribir que saben del tema y en la segunda columna que quieren saber. Los estudiantes comienzan a discutir en grupo, deben hacer un resumen, el cual será dado a conocer al grupo completo. Para esto, el profesor pondrá en el pizarrón un papelógrafo con 3 columnas las cuales se irán llenando con los resúmenes de cada grupo, el docente solicitará a los grupos que pasen a pegar su resumen en la columna N°1, el profesor lee y comenta lo que los alumnos saben, sin hacer comentarios al respecto, sin decir, si está mal o bien. Posteriormente hacen lo mismo con la segunda columna, ahí el docente lee y comenta lo que cada grupo quiere aprender. A continuación el docente presenta el (Apunte Repaso - Mundo Medieval de Mi Aula). En conjunto comentan cada diapositiva y reflexionan sobre los aspectos del mundo medieval. Luego de ver y comentar el PPT, cada alumno escribe en sus cuadernos las principales características del mundo medieval.CIERRE: Un alumno pasa a la pizarra a escribir en la tabla SQA lo que aprendió hoy, es guiado y corregido por el curso que le dicta. A través de una conversación el docente refuerza los contenidos de la clase y los alumnos dan su opinión sobre las actividades

y comenta, luego refuerza con el (Video – Edad Media Cronología, de Mi Aula), comentan y comparan el video con el PPT. El profesor trabaja cuatro preguntas a nivel curso y las proyecta en el data: ¿Qué entienden por Reinos Germánicos? ¿Qué diferencias encuentran entre la Alta y Baja Edad Media? ¿Cuál era el rol que cumplía el señor feudal? Los alumnos responde a través de una lluvia de ideas y en la pizarra el profesor enumera los conceptos relevantes que los estudiantes indican.CIERRE: Puesta en común, el docente pregunta ¿qué aprendieron hoy?, lo comentan, hacen un resumen como curso, lo escriben en la lámina grupal SQA y a nivel de curso en el papelógrafo.Refuerzan los contenidos de la clase utilizando la metacognición.


realizadas. El profesor adelanta los contenidos a tratar la próxima clase.CLASE 3 (90 minutos) CLASE 4 (90 minutos)OBJETIVO: Reconocer los principales cambios, políticos, económicos y sociales que establecen las bases del mundo moderno.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor explica los elementos más importantes de la edad media, que ayudarán a conformar las bases del mundo moderno entre ellos el desarrollo de la vida urbana, el avance comercial, el progreso tecnológico, el capitalismo, las universidades, las monarquías centrales y las transformaciones demográficas. El docente da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: El profesor les presenta a los alumnos el PPT (Apunte - Raíces Medievales Mundo Moderno de Mi Aula). Posteriormente el docente invita a los alumnos a unirse en duplas para trabajar las siguientes preguntas: ¿Qué características tenía la ciudad medieval que sentó las bases del mundo moderno? ¿En qué siglo se comienzan a fundar las primeras universidades y que rol cumplirán en la sociedad? ¿Qué funciones cumplían en la sociedad medieval la nobleza, el clero y el campesinado? ¿Del último estamento de la sociedad que era el campesinado, nace un nuevo grupo llamado burguesía, cuáles serán sus característica principales? ¿Cuáles fueron los principales aspectos que llevaron al fortalecimiento de las monarquías centrales y que papel jugó la burguesía en ello? ¿Qué características representan los estilos arquitectónicos romántico y gótico?Finalizado este trabajo el profesor estimula a las duplas a contestar las preguntas las

OBJETIVO: Reconocer el renacimiento de la vida urbana y su influencia en el término de la edad media y comienzo del mundo moderno.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor comenta el renacimiento de la vida urbana a partir del siglo XI, entrega información respecto al aumento de la población en las ciudades, el desarrollo de la burguesía y el avance comercial de la época.El docente da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a unirse en duplas y les entrega el (Apunte – Renacimiento de la vida urbana en la ciudad medieval de Mi Aula).En base a los antecedentes del apunte y la información entrega por el docente, los alumnos proceden a resolver las siguientes preguntas: ¿Por qué el señor feudal entregó espacio de su feudo para la instalación de ferias comerciales? ¿Cuál fue la razón principal que llevó a enriquecer económicamente las monarquías a partir del siglo XI? ¿Qué papel cumplieron los artesanos y comerciantes en el desarrollo de la ciudad urbana? ¿Cuál era la importancia de las ferias en el avance de la ciudad medieval? ¿Cómo se conformaba en los primeros años la ciudad urbana? ¿Cuáles fueron las medidas que tomó el rey Felipe II de Francia para lograr una mayor urbanización de las poblaciones? ¿Qué eran los gremios y cuáles eran sus funciones? ¿Cómo estaban constituidos los gobiernos en las ciudades, quién los encabezaba y cuál era su función? El profesor monitorea


cuales consulta de forma aleatoria y anota en la pizarra los conceptos más relevantes que los alumnos indican.CIERRE: El docente reflexiona con los alumnos sobre los antecedente más relevantes de los cambios en la sociedad medieval y como estos inciden en el desarrollo del mundo moderno.

esta actividad y las eventuales dudas que puedan surgir. Finalizado el trabajo el profesor retroalimenta los conceptos más importantes que se desarrollaron.CIERRE: El docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? El profesor reafirma la importancia que tuvo el auge de las ciudades en la evolución de la vida urbana.

CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)OBJETIVO: Conocer el desarrollo del comercio en el medioevo y sus cambios económicos.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor explica que lo aprendido en la clase anterior, sobre el surgimiento de la vida urbana en las ciudades, ayudará a entender cómo se fue desarrollando el comercio durante esta época y como se transformará este escenario económico de ahí en más. El docente da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: El docente manifiesta que el nacimiento de la burguesía, así como los gremios de artesanos y comerciantes, junto con la actividad económica de larga distancia dentro y fuera de Europa llevará a una evolución del mercado. El profesor proyecta a los alumnos el (Video – La burguesía y su evolución, de Mi Aula). El docente comenta con los alumnos el video y los invita a describir a través de una lluvia de ideas los conceptos de: burguesía, gremios y mercado comercial. El profesor anota en la pizarra los conceptos que los alumnos van indicando. Posteriormente el docente une a los alumnos en duplas y les entrega la (Guía – Localización y análisis del mundo moderno de Mi Aula) el profesor monitorea este trabajo y responde las dudas que puedan surgir. Terminada la actividad, el docente se apoya

OBJETIVO: Reconocer los aspectos que llevan al nacimiento y desarrollo de las universidades.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor comenta a los alumnos, que el renacimiento de la vida urbana en la ciudad medieval, dio paso a transformaciones en variados ámbitos, entre ellos, el florecimiento intelectual, por ende, durante este período surgen también las instituciones educativas, inicialmente perfiladas en el desarrollo de la literatura, el arte, la cultura antigua, la teología, arquitectura, entre otros. El docente da a conocer el objetivo de la clase y los invita a observar el (Video – Las Universidades en la Edad Media, de Mi Aula).DESARROLLO: El profesor y los alumnos comentan los aspectos más relevantes observados en el video. Posteriormente les presenta la siguiente actividad, en primer lugar divide el curso en 3 grandes grupos y a cada uno le entrega el (Apunte - Las Primeras Universidades Medievales de Mi Aula). Los grupos deberán trabajar con una de las universidades Bolonia, Paris y Salamanca que aparecen en el apunte, de esta forma crearan un Papelógrafo donde establecerán los siguientes criterios: 1.- Definir método de estudio


con el solucionario de la guía y trabaja con los alumnos la autoevaluación de la misma.CIERRE: El profesor reflexiona con los alumnos como estos fenómenos comerciales de la Baja Edad Media inciden en el desarrollo del mundo moderno. Los estudiantes opinan y plantean sus ideas.

escolástica. 2.- Describir las áreas de enseñanza impartidas. 3.- ¿Cuáles eran los lugares físicos donde se impartía la enseñanza universitaria?4.- Analizar la relación de la Iglesia Católica y los reyes de cada país con las universidades.5.- Hacer una diferencia entre la universidad medieval y la universidad actual.El profesor guía y monitorea este trabajo. Una vez terminado cada grupo expondrá su universidad y defenderá su método de enseñanza.CIERRE: El docente pregunta a los alumnos ¿Cuáles fueron los elementos que más destacan de las primeras universidades? El profesor refirma la importancia que nos entregan las casas de estudio para el desarrollo intelectual de los individuos.

CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 Minutos)OBJETIVO: Reconocer las guerras, pestes, hambrunas y levantamientos populares como antecedentes de la caída demográfica de la población en la Edad Media.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor comenta lo que aprendimos la clase anterior, sobre la evolución educativa intelectual al alero de las universidades en Europa. El docente hace una contraposición respecto al tema a tratar, si la clase anterior fue de evolución, la clase de hoy será de involución, producto de las muertes masivas de la población en la Europa medieval. El docente manifiesta que esta decadencia se produjo en gran parte, desde siglo XIV en adelante por las hambrunas y las pestes, además de otros elementos que dieron pie a estas catástrofes. El profesor da a conocer el objetivo de la

OBJETIVO: Conocer las monarquías centralizadas y su poder político.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor pregunta ¿recuerdan lo que vimos la clase anterior? Como descendió la población Europea producto las distintas crisis de la edad media. El docente explica que todas estas crisis fueron aprovechadas por las monarquías Europeas para acrecentar su poder político, además contaron con el apoyo de burguesía. Esta organización política que nace en el siglo XV es la que marcará la vida de la edad moderna. Los reinos fueron tomando más protagonismo, administraron la justicia, crearon ejércitos, cobraron impuestos, fortalecieron sus instituciones y en sus súbditos comenzaron a aparecer sentimientos nacionalistas. El profesor da a conocer el


clase les presenta a los alumnos el (Apunte - Raíces Medievales Mundo Moderno desde la diapositiva 15 a la 19).DESARROLLO: El profesor une a los alumnos en duplas y entrega la (Guía - Crisis en la Edad Media, descenso y muertes masivas de la población en Europa) y da las indicaciones de la actividad. Los alumnos contestan la guía, el docente monitorea el proceso y responde las inquietudes que surgen en los estudiantes.CIERRE: El profesor revisa la guía, complementa lo aprendido el día de hoy con los alumnos y pregunta ¿Qué episodios fueron los que más les sorprendieron respecto a los horrores vividos por la gente en este período de la edad media?

objetivo de la clase y les presenta el (Apunte – Las Monarquías Centralizadas de Mi Aula).DESARROLLO: El docente explica y comenta el PPT con los alumnos y los invita a contestar a través de una lluvia de ideas los conceptos de: monarquía, burguesía, estado central, nacionalismo. El profesor anota en la pizarra las ideas que los estudiantes van estregando. Posteriormente el docente une a los alumnos en duplas y trabaja con ellos las siguientes preguntas: ¿Qué situación política resalta en la Península Itálica del siglo XV? ¿Qué importancia tuvo la burguesía en la consolidación de las monarquías centrales? ¿Cuáles eran las principales características de los nacientes sentimientos nacionalistas europeos? ¿Qué monarquías fueros las que más se fortalecieron en este período? ¿Quiénes le brindaron apoyo a España para expulsar definitivamente a los musulmanes de su territorio? El profesor guía y monitorea este trabajo.CIERRE: El docente retroalimenta la actividad en la pizarra proyectando las preguntas y analizando las respuestas de los alumnos, lo que le permite trabajar la autoevaluación con ellos.

CLASE 9 (90 Minutos) CLASE 10 (90 Minutos)OBJETIVO: Conocer y detallar el humanismo como movimiento filosófico y literario desde el siglo XIV.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor pregunta a los estudiantes ¿recuerdan lo aprendido en la clase anterior? Invita a los alumnos a responder con una lluvia de ideas los conceptos más importantes referentes a la consolidación de los distintos reinos en Europa y apunta en la pizarra las ideas más importantes. A continuación

OBJETIVO: Reconocer el humanismo, sus principales exponentes y las obras que mayores aportes entregaron a la evolución del mundo moderno, además de exponer sobre el tema investigando.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.El profesor invita a los alumnos a exponer los conceptos más importantes que se observaron la clase anterior respecto al humanismo. Los estudiantes van respondiendo a través de una lluvia de ideas los


introduce a los estudiantes en el tema de hoy, indica, que en las nacientes ciudades ciudades-estados de Europa, principalmente en la península itálica, nace una nueva forma de pensar como es el Humanismo, el cual tuvo su máximo esplendor entre los siglos XV y XVI. Se caracterizó por rechazar muchos de los principios de la cultura medieval, en especial, la concepción que se tenía de dios. El profesor da a conocer el objetivo de la clase y presenta a los alumnos el (Apunte – El Humanismo Intelectual y Renacentista de Mi Aula de la diapositiva 1 a la 10)DESARROLLO: Los estudiantes comentan los aspectos más importantes de lo observado en el PPT, el profesor reafirma que el Humanismo es un movimiento filosófico literario. El docente presenta la actividad: “Transición de la edad media al mundo moderno” e invita a los alumnos a trabajar en duplas en el computador y responder las siguientes preguntas:1.- ¿Cuáles son las más importantes diferencias entre el Mundo Medieval y el Mundo Moderno respecto a: sociedad, economía, organización política y espacio territorial?2.- Describir las características más importantes del pensamiento llamado “Antropocentrismo”.3.- ¿Quién inventó la imprenta, cuáles fueron sus aportes y qué libro fue el primero en imprimirse?4.- Explicar porque los filósofos y pensadores humanistas rescataron la cultura grecorromana durante este período.5.- Investigar sobre las nacionalidades, obras y aportes al humanismo de los siguientes personajes: Dante Alighieri, Francesco Petrarca,

conceptos que el profesor apunta en la pizarra. El docente dispone con los alumnos la sala para el plenario a realizarse, les da a conocer el objetivo de la clase y les presenta el (Apunte – El Humanismo Intelectual y Renacentista de Mi Aula de la diapositiva 11 a la 20).DESARROLLO: Los alumnos comentan junto con el docente lo observado en el PPT. Posteriormente se da inicio al plenario donde los alumnos y el profesor determinan el orden de exposición de las duplas. Cada dupla irá exponiendo al pleno las preguntas que el profesor y los mediadores le consultarán. Finalizado el trabajo el profesor pregunta ¿Qué les llamó la atención de los temas investigados? ¿Si están conformes con la investigación realizada? ¿Ustedes creen que la investigación realizada es importante para la sociedad actual? Y si es así ¿Por qué? ¿De qué manera esta temática contribuye al desarrollo personal?CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué tema les gustó más? ¿Por qué?


Giovanni Boccaccio, TomásMoro y Erasmo de Rotterdam.Esta actividad es guiada y monitoreada por el profesor. Los alumnos deben hacer esta investigación para exponerla en un plenario durante la próxima clase.CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue muy difícil recopilar la información?El profesor reafirma la importancia de esta investigación para el plenario de la siguiente clase.CLASE 11 (90 Minutos) CLASE 12 (90 Minutos)OBJETIVO: Identificar el Renacimiento como movimiento artístico y cultural que nace en Europa Occidental durante el siglo XV.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los estudiantes comentan los aspectos más importantes de la clase anterior. El docente pregunta ¿cómo influyó el movimiento filosófico literario llamado humanismo en la cultura occidental? Los alumnos responden por medio de una lluvia de ideas. Los conceptos más relevantes son anotados por el profesor en la pizarra. Además comenta, si el humanismo aportó ideas literarias y filosóficas nuevas manifestadas en la separación de lo cívico con lo religioso, el naciente renacimiento recoge de ello el pensamiento antropocéntrico y lo refleja en sus creaciones, así como también, rescata los principios artísticos, arquitectónicos y culturales de la tradición grecorromana. El docente presenta a los estudiantes el (Apunte – El Renacimiento, Movimiento Artístico y Cultural de los siglos XV y XVI de la diapositiva 1 a la 7 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos se unen en duplas y responden las siguientes preguntas que el profesor

OBJETIVO: Reconocer a la familia Médici como los grandes mecenas del Renacimiento y a la razón como la regla del funcionamiento lógico.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los alumnos refuerzan los contenidos más relevantes de la clase anterior. El profesor pregunta ¿cuán importante es el Renacimiento para la sociedad en transición entre la edad media y la edad moderna? Los estudiantes manifiestan sus apreciaciones a través de una lluvia de ideas. Las características más trascendentales el profesor las apunta en el pizarrón. Por tanto, también comenta, que los mecenas, que eran personas acaudaladas, entregaban su dinero e influencia para tener bajo su amparo a los principales representantes de la obra renacentista. La familia florentina de los Médici fue la más importante de los mecenas. Esta práctica se expandió rápidamente por Europa. Los mecenas así como los artistas de Renacimiento, privilegiaron la razón por sobre la fe, esto los ayudó a tener una mente más abierta que el resto de la sociedad. El docente presenta el (Apunte - El Renacimiento, Movimiento Artístico y Cultural


proyecta en el data:1.- ¿Qué es el Renacimiento?2.- ¿Cuáles son las diferencias entre el Humanismo y el Renacimiento?3.- ¿El Renacimiento del Arte que es lo que buscó representar?4.- ¿Cuáles son las características principales de la Arquitectura renacentista?5.- ¿Qué géneros literarios destacan en la Literatura renacentista’6.- ¿Cómo se definen los dos grupos de artistas del Renacimiento?7.- Mencione 2 representantes de cada grupo de artistas del Renacimiento.Este trabajo es monitoreado por el profesor el cual responde las eventuales dudas que van surgiendo.CIERRE: Los alumnos comentan las principales ideas expuestas en la clase. El docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? y ¿El Renacimiento se caracteriza solo por el arte?Los alumnos responden las consultas y el profesor complementa las ideas. Además reafirma, que el Renacimiento es un movimiento artístico cultural trascendental en la evolución de la historia.

de los siglos XV y XVI de la diapositiva 8 a la 13 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos se unen en duplas para resolver las siguientes preguntas que el profesor proyecta en el data:1.- ¿Qué rol cumplía el mecenazgo en Florencia así como en el resto de Europa?2.- ¿Quiénes eran los Médici y cuál era su misión?3.- ¿A qué se le llamó “La conspiración de los Pazzi”?4.- ¿Quién fue “Lorenzo el Magnífico” y cuál fue su principal aporte al Renacimiento?5.- ¿Qué relación tiene la Razón con la primera revolución científica?6.- ¿Cuáles son los principales campos de la primera revolución científica?7.- ¿Cuáles son los principales aportes del polaco Nicolás Copérnico y el belga André Vesalio a la primera revolución científica?El docente monitorea este trabajo y guía las consultas que van surgiendo.CIERRE: Los estudiantes reflexionan sobre los principales conceptos expuestos en la clase. El profesor preguntas ¿Qué importancia tuvo la familia Médici en el desarrollo del Renacimiento? y ¿Creen ustedes que el mundo sería distinto si las personas acaudaladas aportaran sus recursos para levantar el arte, la cultura y la educación en sus distintos países? Los alumnos exponen sus impresiones junto al docente.

CLASE 13 (90 Minutos) CLASE 14 (90 Minutos)OBEJETIVO: Conocer a los artistas del Renacimiento e identificar sus principales aportes.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los estudiantes recuerdan los antecedentes más relevantes

OBJETIVO: Identificar al Humanismo y al Renacimiento como movimientos culturales que rompen con la oscuridad intelectual de la Edad Media.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los alumnos comentan los


de la clase anterior. El docente pregunta ¿Qué es el mecenazgo? y ¿Por qué el nuevo pensamiento basado en la Razón, logró impulsar la primera revolución científica? Los alumnos responden por medio de una lluvia de ideas.El profesor apunta en la pizarra los conceptos más importantes que los estudiantes manifiestan, además explica, así como el mecenazgo fue importante para levantar las obras de los mayores exponentes del Renacimiento, también era una forma de tener una mejor aceptación por parte de la sociedad. Entre los principales exponentes del Renacimiento encontramos a Leonardo Da Vinci, Miguel Ángel, Rafael Sanzio, Sandro Botticelli, Donatello, Tiziano Vecellio, Filippo Brunelleschi entre otros.El docente presenta el (Apunte - El Renacimiento, Movimiento Artístico y Cultural de los siglos XV y XVI de la diapositiva 14 a la 35 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos se unen en duplas y responden las siguientes preguntas que el profesor proyecta en el data:1.- ¿Qué es lo que proyectan los grandes artistas del Renacimiento en sus obras?2.- ¿Cuáles son las características del trabajo de Leonardo Da Vinci, nombre tres de sus obras?3.- ¿Quién fue el mecenas de Miguel Ángel y explique los aspectos más relevantes de su obra “La Pietà” (La Piedad)?4.- ¿El pintor Rafael Sanzio con su obra la “Escuela de Atenas” que quiso representar y que personajes contemporáneos a él aparecen en su pintura? 5.- ¿Cuál es el personaje central en la pintura “La Primavera” de Sandro

contenidos más importantes de la clase anterior. El docente pregunta ¿Quiénes son solo genios del Renacimiento? los alumnos contestan por medio de una lluvia de ideas, los conceptos más relevantes los escribe el docente en la pizarra. El profesor explica que el nacimiento de las corrientes y movimientos artísticos intelectuales, que acompañan al Humanismo y al Renacimiento, a través de sus exponentes, entregaron a las distintas sociedades de la Edad Moderna una nueva forma de pensar y nuevas perspectivas de ver el arte basado esencialmente en el ser humano, así como responder a las preguntas del mundo y del universo a través de la razón.El docente entrega a los alumnos el (Apunte - El Humanismo y El Renacimiento de Mi Aula). Además se da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos se unen en duplas y leen en voz alta, según disposición del profesor, los distintos conceptos que se encuentran en el apunte entregado, además como curso, los estudiantes apoyados por el docente van comentando e infiriendo las distintas temáticas representadas en el apunte sobre: el Humanismo, Renacimiento y el avance científico. Los alumnos entregan sus opiniones y el docente apunta en la pizarra los antecedentes más importantes. Posteriormente entrega a las duplas la (Guía - Humanismo y Renacimiento de Mi Aula)Las duplas van contestando la guía mientras el docente monitorea el proceso.CIERRE: Los estudiantes reflexionan sobre los conocimientos puestos en práctica en la clase. El docente pregunta ¿Qué es lo que aprendimos hoy? y ¿Cuál es la


Botticelli?6.- El escultor Donatello creo un bronce para su mecenas Cosme de Médici, ¿quién es el personaje bíblico que representa la escultura de bronce?7.- Nombre una de las obras máximas de la arquitectura de Filippo Brunelleschi que en 1441 realizó para la familia Pazzi.8.- ¿De qué ciudad italiana era el máximo exponente Tiziano Vecellio?El profesor monitorea este trabajo y guía las consultas que los alumnos manifiestan.CIERRE: Los estudiantes comentan los antecedentes más relevantes de la clase. El docente pregunta ¿Qué es lo que más les gustó o les llamó la atención de las obras de estos artistas renacentistas?Finalmente el docente y los alumnos refuerzan sus conocimientos a través de la metacognición.

importancia de conocer las apreciaciones de los compañeros del curso en la dinámica realizada? Los alumnos responden y el docente reafirma, así como lo intentaron los exponentes del humanismo y del renacimiento en el fin de la edad media y comienzo de la edad moderna, es importante reconocerse y respetar las opiniones de las personas, así como las distintas miradas sobre una temática en común.

CLASE 15 (90 Minutos) CLASE 16 (90 Minutos)OBJETIVO: Describir la Reforma protestante como un nuevo despertar religioso de algunos sectores y exponentes de la Iglesia europea.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los estudiantes comentan los conceptos de la clase anterior. El docente pregunta ¿Cómo el humanismo y el renacimiento aportan en las nuevas corrientes del pensamiento europeo? Los alumnos responden con una lluvia de ideas, la cuales el docente escribe en la pizarra. Además consulta ¿qué es lo que saben sobre el protestantismo? ¿Por qué existen iglesias católicas y otras a las cuales se les llama protestantes? Los alumnos entregan sus opiniones. El profesor explica que en la historia existió un quiebre en la iglesia católica europea durante el siglo XVI. Las razones van de la mano con las ideas influyentes del

OBJETIVO: Identificar a Martín Lutero y sus 95 tesis como los grandes aportes a la Reforma Protestante, sí como a su expansión y formación de nuevas iglesias.INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los alumnos reafirman los contenidos aprendidos en la clase anterior. El docente pregunta ¿Cuál es la idea de reformar la Iglesia? Los estudiantes responden con una lluvia de ideas, todos los conceptos relevantes que expresan el profesor los expone en la pizarra. El docente comenta que Martín Lutero elaboró 95 tesis donde explica como limpiar a la Iglesia y cuál es la mejor forma para transparentar el cristianismo. El papa León X es está en contra de estas tesis y pide a Lutero que se retracte a lo que él no acepta. Existió una expansión del protestantismo por Europa,


humanismo, la aparición crítica del fraile Martín Lutero al lujo desmesurado de la iglesia católica entre otros.El docente presenta el (Apunte - La Reforma Protestante y la Contrarreforma de la Iglesia Católica en el escenario religioso europeo siglo XVI, diapositiva 1 a la 14 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos de unen en duplas para responder las siguientes preguntas:1.- ¿A qué se le denomina el “Cisma de la Cristiandad”?2.- ¿Cuáles son las principales críticas que se le hacen a la Iglesia Católica, mencione 3 de ellas?3.- ¿Qué significan los términos “Simonía” y “Nepotismo”?4.- ¿Por qué la práctica de la Indulgencia, es la que genera mayor crítica dentro de la crisis de la Iglesia Católica?5.- ¿Quién fue Martín Lutero y con era su doctrina?6.- ¿Cuál es la importancia del Humanismo en las primeras críticas a la Iglesia Católica?7.- ¿Quiénes fueron los reformadores John Wycliffe y Jan Hus y por qué se habla del “martirio de Jan Hus”?Los alumnos desarrollan el trabajo, el cual es monitoreado y guiado por el profesor para responder las principales dudas que puedan surgir.CIERRE: Los estudiantes reflexionan sobre el primer quiebre dentro de la Iglesia Católica. El docente pregunta ¿Creen que la iglesia estaba obrando bien antes de la Reforma, respecto a su verdadera misión en la Tierra?Los alumnos exponen sus opiniones.

entre los personajes más importantes destacan el suizo Ulrico Zwinglio, el francés Calvino y el rey de Inglaterra Enrique VIII, con esto nacen nuevas iglesias.El profesor muestra a los alumnos el (Apunte - La Reforma Protestante y la Contrarreforma de la Iglesia Católica en el escenario religioso europeo siglo XVI, diapositiva 15 a la 24 de Mi Aula) y se da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los estudiantes se unen en duplas para responder la (Guía – La Reforma y la Contrarreforma de Mi Aula).El docente monitorea la el trabajo que realizan los alumnos y responde las eventuales dudas que puedan surgir.CIERRE: Los alumnos debaten los puntos más importantes de la clase. El profesor pregunta ¿La expansión del protestantismo por Europa se debe a la influencia de Lutero o a las necesidades de las reales de las distintas naciones? Los alumnos responden y el profesor guía el proceso ejemplificando las distintas impresiones que los alumnos indican.

CLASE 17 (90 Minutos) CLASE 18 (90 Minutos)OBJETIVO: Reconocer la contrarreforma de la Iglesia Católica como una acción para contrarrestar la expansión del protestantismo por Europa.

OBJETIVO: Entender las guerras de religión como un conflicto de la Iglesia Católica y el protestantismo por la expansión de este por Europa.


INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los alumnos reconocen y discuten los antecedentes de la clase anterior. El profesor pregunta ¿La formación de nuevas iglesias y nuevos líderes como Calvino llevó a que la expansión del protestantismo por Europa se realizara más rápido? Los estudiantes responden por medio de una lluvia de ideas, el docente escribe los conceptos más relevantes en la pizarra. Además explica que la Contrarreforma católica busca responder a la Reforma protestante, para frenar la expansión de esta por Europa, se llamó al Concilio de Trento para alinearse con sus principios y para fortalecer el Tribunal de la Inquisición. Todo esto derivó en las llamadas Guerras de la religión. El docente presenta a sus alumnos el (Apunte - La Reforma Protestante y la Contrarreforma de la Iglesia Católica en el escenario religioso europeo siglo XVI, diapositiva 25 a la 30 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los estudiantes se unen en dupla para responder la guía de contenidos (Guía - Analizar e identificar el período de la Reforma y Contrarreforma, de Mi Aula).El profesor monitorea este proceso y responde las dudas que van surgiendo.CIERRE: Los alumnos comentan y refuerzan los conceptos más importantes trabajados en la clase. El docente pregunta ¿Qué diferencias reconocen entre la Reforma y la Contrarreforma? Los alumnos dan sus impresiones y el profesor refuerza los comentarios de cada uno. Finalmente con el solucionarios de la guía que proyecta en el data trabaja la autoevaluación con los

INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.Los alumnos recuerdan los conceptos más importantes de la clase anterior. El docente pregunta ¿La Contrarreforma de la Iglesia Católica intentó llegar a acuerdos con el protestantismo o buscó frenar su expansión? Los estudiantes exponen sus apreciaciones y el docente escribe en la pizarra los antecedentes más relevantes que los alumnos le indican. Además explica que la Reforma Protestante, la Contrarreforma Católica y el Concilio de Trento, finalmente llevaron a enfrentamientos muy violentos entre católicos y protestantes llamadas las Guerras de Religión.El docente presenta a sus alumnos el (Apunte - La Reforma Protestante y la Contrarreforma de la Iglesia Católica en el escenario religioso europeo siglo XVI, diapositiva 31 a la 36 de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los estudiantes se unen en dupla para responder las siguientes preguntas que el profesor proyecta en el data:1.- ¿Qué nombre adoptó la religión en Inglaterra de la mano del rey Enrique VIII?2.- ¿Cuáles fueron los principales centro donde entraron fuerte las corrientes calvinistas?3.- ¿A qué se le denomina la “Noche de San Bartolomé?4.- ¿Qué características tienen las Reformas protestantes llevadas a cabo en los Países Bajos?5.- ¿Dónde se produce la Guerra de los Treinta Años y que razones llevaron a ella?6.- ¿Por qué la Iglesia Católica crea la Sagrada Congregación del Índice?7.- Entre los acuerdos tomados en el Concilio de Trento, se reorganizó La Compañía de Jesús que se


estudiantes. había fundado en 1538. ¿Cuál era la misión principal de esta Compañía?El docente monitorea este proceso y guía las consultas que van surgiendo.CIERRE: Los alumnos retroalimentan a través de la discusión los conocimientos de la clase de hoy. El profesor pregunta ¿Qué es lo que genera el conflicto entre las corrientes religiosas? Finalmente entre los estudiantes y el docente reflexionan sobre los datos más relevantes expuestos en clase.

EVALUACIÓN RECURSOS

(Heteroevaluación)Técnica S.Q.A.Rúbrica.Lista de cotejo

Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones gráficas.

Describen las principales transformaciones económicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusión al incremento del comercio, la acumulación de capitales y las transformaciones tecnológicas.

Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de la época, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambio climático, y el surgimiento del mundo moderno.

Explican cómo las monarquías que surgieron a fines de la Edad Media buscaron concentrar el poder político.

Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones gráficas.

Describen, apoyándose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorización de lo humano y la continuidad religiosa.

Obtienen información sobre los inicios del método científico y dan ejemplos sobre cómo este revoluciona la forma de conocer y representar la naturaleza.

Entregan ejemplos sobre cómo se expresó el racionalismo y el empirismo de la época.

Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en este período, tales como Copérnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam, Da Vinci, Miguel Ángel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.

Explican cómo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo, generó el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan con el Estado.

Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.

Describen el período de guerras que se produjo tras el

Materiales:

Guía de aprendizaje.

Data Computador Cuaderno Lápiz Plumón Pizarra. Papelógrafo Apuntes PPT y

WORD


quiebre de la unidad religiosa y que enfrentó a diversos Estados europeos.

Explican por qué la búsqueda de paz entre los Estados europeos planteó el problema de la tolerancia religiosa para la convivencia política y social.

Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivencia política, a la luz de los conflictos contemporáneos.

Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquías centralizadoras, etc.

Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad religiosa, etc.

Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer información sobre características de la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

Resumen información de las fuentes seleccionadas. Comparan rasgos característicos de la Edad Moderna y

la Edad Contemporánea, tales como sistema de producción, formas de gobierno, orden social, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc.

Infieren, a partir de información seleccionada, elementos de continuidad y cambio entre las dos épocas.

Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer el tema indagado.

Elaboran una bibliografía de las fuentes utilizadas.

Clase a Clase 1 Octavo Basico 1 Unidad Marzo y Abril

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