Clase 5° sobre los debates de 5° mayo-2015-1

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO SEDE 1.

TEMA: EL DEBATE “UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSION”

A GRADO DE SEGUNDO A QUINTO DE PRIMARIA.

ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO.

MAYO DE 2015

BARRANQUILLA-COLOMBIA


AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºA-5°B-CESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015TIEMPO: 2 HORAS TEMA: EL DEBATE “UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSION”

ESTANDAR:PRODUCCIÓN TEXTUAL

COMPETENCIAS: PRAGMÁTICA

LOGROS: • Reconoce las características técnicas para realizar un debate.

• Participa en un debate expresándose con claridad y respeto ante la opinión de los demás.

DIDACTICAEn este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.


ESTRATEGIA

Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta-Evaluación final (tipo Icfes y saber.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

AMBIENTACIÓN

-¿Sabe usted que es debate?, ¿Qué beneficio nos prestan los debates?,¿Qué se necesita para hacer un debate?, ¿Quiénes participan en un debate?

• La condición de un <debate> se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un tema o problema. Es un texto argumentativo en el que se entrelazan los argumentos que sostienen la tesis en conflicto.

• Los argumentos se deben ir construyendo en estrecha relación conforme el oponente, así que el debate se trata de una argumentación de gran dificultad y rapidez mental


Objetivos; • Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún

tema en específico • Sustentar y dar elementos de juicio claro en la

exposición, para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema en específico

• Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y

la participación activa de los debates • Defender tus opiniones justificándolas • Respetar las opiniones de los demás


Normas para su preparación

Elegir un tema de interés y que suscite controversia, y preparar los contenidos teóricos. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.

Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario.


Normas para su realización

Durante el debate el coordinador debe:

• Poner en consideración el objetivo.

• Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. • Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los

participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos.

• Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.


• Desempeñar durante la discusión el papel de moderador, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes.

• Terminar el debate, el secretario tratará de que la

asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. • Realizar la evaluación con la asamblea.


Recomendaciones para debatir

En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente:

• Imponer el punto de vista personal. • Escuchar al otro antes de responder. • Ponerse en el lugar del otro. • Ser breve y concreto al hablar. • Ser tolerante respecto a las diferencias. • No subestimar al otro.


• No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y la monotonía.

• No burlarse de la intervención de nadie. • Evitar los gritos para acallar al interlocutor. • Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.

• Acompañar las críticas con propuestas. • Criticar para construir.

• Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada


• Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc.).

• Adecuar el vocabulario que se posee a la situación

comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica.

• Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal, pues en la sala de clases o en la situación comunicativa de un debate se impone el registro formal.


El Debate formal

Moderador

• Es aquel que determinará el tiempo de exposición para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual cada participante habrá de presentar los puntos más relevantes del tema y poner orden.


Participantes informados

• Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, días o solo horas para la preparación de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará.


Argumentos:

• Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones.

• Por los primeros se intenta demostrar la validez de

las afirmaciones u argumentos propios. • Por los segundos, se intenta mostrar los errores

del adversario.


Modos de razonamiento o tipos de argumentos

• Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o síntomas que conducen a una breve conclusión. Por ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además de trabajar demasiado.

• Por generalización: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis común a todos ellos, comprobando la mediante solución.


• Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusión: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.

• Analógicos: razonamiento basado en la existencia de

atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se debe mantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios.


Falacias

• Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusión,

• Las premisas deben estar relacionadas con la conclusión. Una argumentación insuficiente es considerada una Falacia.

• Ejemplos de falacias son: “Mi primera novia me traicionó, por lo que todas las mujeres son traidoras” (la cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusión apresurada);


• “Estoy en desacuerdo con las prácticas educacionales de la profesora. Ella no tiene hijos” (las razones que plantea no tienen relación con la conclusión: razón irrelevante);

• “Sostengo que los extraterrestres existen. El otro día entrevistaron a Pepito Pérez en la tele, y contó cómo fue secuestrado por ellos” (la razón que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemática).


AGRADEZCO SU ATENCIÓN ESPERANDO QUE ESTE MATERIAL PUEDA SERVIR COMO APOYOPARA ESTA Y TODAS LAS ASIGNATURAS



ACTIVIDAD EN CLASE Practico lo que sé……

1. Imagina que eres candidato(a) para ser el(la) personero(a) de tu colegio. Escribe algunas ideas para proponer mejoras y medidas que piensas realizar. Organiza un debate con algunos compañeros y compañeras y expón allí tus ideas._____________________________________________________________________

2. Organiza un debate con tus compañeros(as) para discutir qué productos se caracterizan por la creatividad de sus símbolos publicitarios. Escribe aquí algunos ejemplos e ideas que te gustaría exponer.__________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECURSOS

Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de español, etc.


EVALUACION:

1. ¿Qué te pareció la jornada?2. ¿Qué comentarios tienes sobre los debates?3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?

.


EVALUACION.Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:ESTRATEGIAS: -Participación activa dentro de clase.-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y grupales.-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.Observación en el aula:


EVALUACION.

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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