Curso: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS DE EVALUACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE BIOLOGIA.

Clase 2

Contenidos: ¿Qué se entiende por evaluar? Concepciones sobre la evaluación. Evaluación formativa y formadora. Orientaciones sobre la evaluación presentes en los DC de Biología. Relaciones entre los modelos didácticos y evaluación. La evaluación como reguladora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos:

Identificar los principales ejes que orientan la evaluación en Biología en los Diseños Curriculares.

Contrastar las orientaciones para la evaluación en los DC con procesos de evaluación habituales en las aulas de Biología.

Introducción

La evaluación de los aprendizajes es un campo de discusión de posturas controvertidas y polémicas. ¿Qué evaluamos?, ¿para qué evaluamos? , y ¿cómo evaluamos? ¿Evaluamos de la misma manera que enseñamos?... ¿autoevaluamos nuestros desempeños?, ¿cuál es la función de las evaluaciones externas? son las algunas preguntas que los docentes permanentemente nos formulamos. Las respuestas son de lo más variadas y se enmarcan en un abanico, desde concepciones más tradicionales en las que la evaluación es para la promoción, a

concepciones vinculadas más al constructivismo en las cuales se pone el acento en el proceso de aprendizaje y no en los resultados de los mismos.

Sabemos que la evaluación condiciona qué se enseña y cómo enseña y especialmente qué aprenden y como lo realizan. Esto supone que no se puede pensar la evaluación separada de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En esta línea nos proponemos desarrollar el curso y trabajaremos en dos niveles de análisis:

Autoevaluación del proceso de aprendizaje en el presente curso. Desarrollo de procesos de evaluación de los alumnos en las clases de

Biología.

Con respecto, a la autoevaluación el objetivo es que cada uno de Uds diseñe una grilla/matriz de desempeños que les permita evaluar su propio proceso de aprendizaje en el curso.

En la clase 3 y 4 desarrollaremos los procesos de autoevaluación y coevaluación como temática central que les permitirá construir la grilla, que la enviarán oportunamente al Tutor.

En la clase 5 continuamos profundizando en los procesos de evaluación formativa para que puedan proyectar y desarrollar una situación de evaluación con sus alumnos, con la cual acreditarán esta instancia de formación. Todas las planificaciones y registros serán insumos para la evaluación presencial e individual para la aprobación del curso.

En la clase 6, nuestro tema central serán las evaluaciones externas.

Agradecemos vuestra presencia en esta aula, esperamos que este espacio sea de aprendizaje continuo y enriquecimiento colectivo y los invitamos ahora, a avanzar en las tareas propuestas.

Actividad 1

El objetivo de esta actividad, es la lectura de los textos sugeridos para construir un marco de referencia para analizar la situación de la evaluación en las clases de Biología, para ello sugerimos:

Analizar las orientaciones para la evaluación de los diseños curriculares de Biología y de primer año de Ciencias Naturales e identificar los principales ejes que orientan la evaluación en la materia.

Complementar el análisis de las propuestas de evaluación de los diseños con la lectura de los textos

- “¿Qué se entiende por evaluar?, en Neus Sanmartí 10 ideas claves Evaluar para Aprender en “books.google.com.ar/books?isbn=8499802990”

pág 19/22(en Google Libros podrán encontrar algunos capítulos del libro)

- Fragmento de un artículo sobre modelos didácticos en la enseñanza de las ciencias naturales: Los Modelos Didácticos como instrumentos de análisis y de intervención en la realidad Educativa

Actividad 2 Foro de Intercambio Actividad Obligatoria El objetivo de este espacio es intercambiar nuestras apreciaciones acerca de la evaluación en Biología desde las experiencias profesionales y de la lectura de los textos de la actividad 1. A continuación les presentamos dos cuestionamientos posibles para el intercambio en el Foro, que posibilitará entre todos los integrantes del curso construir un “estado de situación” de las problemáticas que se manifiestan en la evaluación.

¿Qué problemáticas y enfoques se presentan frecuentemente en los

procesos de evaluación en el aula de Biología de su institución?

Le solicitamos que en el Foro realice dos intervenciones. La primera de ellas para compartir el diagnostico fundamentado en los marcos teóricos propuestos en los artículos de referencia En la segunda contraargumento sobre las intervenciones realizadas por los colegas.

Nos leemos en el Foro…