Clase 14 Maestros Paradigmas Eticos
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7/26/2019 Clase 14 Maestros Paradigmas Eticos
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M ESTROS P R DIGM TICO
Dr. Tefilo CRISSTOMO ROJAS
Catedrtico de la UNE-La Cantuta
Sesin de Aprendiz@je 14
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Qu aprendemos hoy
Al trmino de la Sesin de Aprendizaje losestudiantes estarn en la capacidad de:
Explicar que se entiende por paradigma,
conocer los maestros paradigmas ticos
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APRENDIZAJE
ESPERADO
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CONTENIDO TEMTICO:
I. Marco conceptual:
1.1. Qu se entiende por paradigma?
1.2. Quin cambia el paradigma?
1.3. Quines son los pioneros de paradigma?
1.4. Quines son los modificadores de paradigmas?
II. Maestros paradigmas ticos:
2.1. Walter Pealoza Ramella
2. 2. Jos Antonio Encinas2. 3. German Caro Ros
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QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?
Categora 1: Una persona joven que recin se inicia en la practica
Categora 2: Una persona mayor que cambia de campo
INTRUSOLa breve respuesta es que tal vez se trata de un
Segn Kuhn
Segn BarkerCategora 3: El disidenteCategora 2: El nefito
MODIFICADORES DE PARADIGMAS
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QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?
CATEGORA 1
Esta persona ha estudiado el paradigma pero nunca lo ha
practicado. Y todos nosotros conocemos la diferencia deestas dos situaciones. Djeme ensearle cmo realmente
hacemos las cosas aqu, decimos al practicante. Y cmo
lo hacemos es por lo general mucho mejor que como le
ensearon al practicante (Barker, 2001:64)
Ejemplos representativos:
Albert Einstein, Fred Smith, Steve Jobs y Steve Wozniak
Una persona joven que recin se inicia en la practica
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QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?
CATEGORA 2
Las personas de esta categora tal vez fueron expertos en
otro campo de accin: qumicos, comerciantes, profesoresde ingls. Luego, por alguna razn, estas personasdecidieron cambiar a un campo totalmente diferente
(Barker, 2001:64)
Ejemplos representativos:
Alex Mueller, W. Edwards Demigng, Bill Weimer
Una persona mayor que cambia de campo
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QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?
CATEGORA 3
Esta persona perteneciente al propio grupo pero que es un
intruso, un practicante del paradigma prevaleciente queobserva los problemas que se encuentran en el cajn,comprende que el paradigma actual no dar resultadospositivos, y toma la iniciativa para cambiar los paradigmas.
(Barker, 2001:70)Ejemplos representativos:
Pal Galvin (fundador de Motorola), Robert Galvin(fabricacin de chips integrado)
El disidente
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QUIN CAMBIA EL PARADIGMA?
CATEGORA 4 El nefito
es una persona que se ha topado con uno de los
problemas especiales del cajn del paradigma. Losnefitos no saben que se trata de un problema especial,slo saben que se trata de su problema. Les resultairrelevante que pertenezca a un grupo de problemas
importantes no resueltos de cierto paradigma. (Barker,2001:71)
Ejemplos representativos:
Almond B. Strowger (invent el sistema del discadotelefnico)
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QUINES SON LOS PIONEROS DE LOS PARADIGMAS?
Cul es la diferencia entre un pionero y un descubridor?
DESCUBRIDOR. Es el Individuo que siempre se dirige al horizonte preguntando:Es seguro ahora ah afuera?
PIONERO. Es aquel que responde Por supuesto, es seguro aqu afuera!. Esto sedebe a que los pioneros asumen el riesgo, llegan anticipadamente, y hacen que elnuevo territorio sea seguro.
Ideas previas
Son los primeros en seguir el spero camino que los
modificadores de los paradigmas han descubierto.
La esencia de la decisin del pionero es: aquellos queescogen cambiar sus paradigmas tempranamente no lohacen como un acto de la cabeza, sino como un actodel corazn (Barker, 2001, 81)
PIONEROSDE LOS
PARADIGMAS
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INTUICIN
Ellos pueden medir la idoneidad del nuevo patrn, del nuevo
modelo, simulando mentalmente su operacin. Los pioneros ponen aprueba los diversos paradigmas que les presentan y, mediante suactividad mental, identifica el paradigma correcto entre variasalternativas.
Es esta habilidad para realizar las simulaciones mentales lo quesepara los verdaderos pioneros de los individuos arriesgadosque intentan cualquier cosa sin antes hacer un razonamientoadecuado (Barrer, 2001:82)
ACTITUD DELOS PIONEROS DE LOS PARADIGMAS
Pero la intuicin sola no es suficiente. Todos conocemos personas
que, a medida que el nuevo paradigma se hace notorio, dicen convoz condescendiente: yo lo saba hace cinco aos. Deseamos
preguntar: Entonces, Por qu no hizo algo al respecto?.
La respuesta es simple: no tuvieron agallas. Les falt valor para
actuar con base en su intuicin (Barrer, 2001: 82)
VALENTA
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QU ES MS IMPORTANTE SER MODIFICADOR DEPARADIGMA O PIONERO DE PARADIGMA?
Usted no necesita ser modificador de paradigmas para obtenertodas las ventajas. Ser un pionero de paradigmas es suficiente
(Barrer, 2001: 85)
Ser un pionero de paradigmas y practicar el perfeccionamiento
continuo lleva a no permitir nunca una pausa a los descubridores
(Barker, 2001: 90).
El mensaje
es claro:
Existe una importante compensacin en ser el pionero de un
Paradigma: ser el primero en llegar representa un gran riesgo
pero trae consigo una gran ventaja potencial. Esa es lacompensacin del pionero del paradigma (Barker, 2001: 91)
Si Ud desea ser pionero, no puede esperar a contar con grandes evidencias.
Si Ud espera hasta que los hechos sean irrefutables, ser simplemente undescubridor y tal vez ser demasiado tarde para obtener una ventaja adicional.
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COMENTARIO CONTEXTUALIZADO A LA REALIDAD PERUANA
Jos Carlos Maritegui. Plante
una nueva forma de concebir elproblema educativo
Hernando de Soto. Plante unanueva forma de concebir laeconoma.
Luego de analizar la lectura y contextualizando a la realidad peruanapodemos decir que, resulta difcil encontrar en el Per personajes quetenga el mrito de ser modificadores de paradigmas o pioneros deparadigmas, sin embargo nos atrevemos en mencionar algunos:
MODIFICADORESDE PARADIGMAS
PIONEROSDE PARADIGMAS
Jos Antonio Encinas. Fue el
pionero en aplicar en el Per lasinnovaciones pedaggicas quese experimentaba en Europa.
Walter Pealoza Ramella.Germn Caro Ros
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El Currculo Integral debe estarorganizado de manera que, el
alumno, tenga la oportunidad dedesarrollar armnicamente cada
una de sus posibilidades quecomo ser humano posee.
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Para Caro Ros la educacin peruana de la dcada de1960, tena los siguientes problemas:
bajo nivel de escolaridad (mitad de la poblacinanalfabeta),
crisis de desorientacin y desadaptacin quepadecen los egresados del sistema educacionalde la Repblica. (1975: 45).
Las causas para esos dos grandes problemas del
sistema educativo nacional eran: el academicismo, lasescuelas formaban para la exhibicin escolstica yformalista, sometida a normas rgidas que obtienenpasividad en el estudiante.
Su pensamiento pedaggico se expone en su obra
titulado: Las Escuelas de Estudio y Trabajo enCoeducacin, Editorial Pedaggica, 1era Edicin, Lima,1975
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1. Resumen el tema en cinco grandes ideas fuerza.
2. Luego a partir de las ideas fuerza formula
conclusiones
EVALUACIN 14DESARROLLAR
LAS ACTIVIDADES
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Dr. Tefilo Crisstomo Rojas
agradece por su atencin...
Gracias
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