Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i la Recerca i...

Ciutadans competents científicament:

les controvèrsies socio-científiques

i la Recerca i Innovació Responsable (#RRI)

El projecte Engaging Science

Jordi Domènech Casal

Màster de Formació del Professorat

UPC. Març 2015

Engaging Science

http://www.engagingscience.eu/

Future Learning, UB.

Resolem un dilema


UPC. Març 2015

Engaging Science



Diàleg:

Quins beneficis identifiquem en aquest tipus d’activitats?

Quines emocions, rols, actituds provoquen?


UPC. Març 2015

Engaging Science




Què són i perquè cal treballar

controvèrsies sòcio-científiques

I Recerca i Innovació Responsable (#RRI) ?


UPC. Març 2015

Engaging Science



Food Demand Survey. Oklahoma State University . Agricultural Economics (2015), 2(9)

Ciutadans competents científicament ?

• Treball amb concepcions errònies

• #RRI (Responsible Research and Innovation)

• Connectar els models científics als contexts on són rellevants

#Ebola, # Transgènics, #Homeopatia,

#Nanotecnologia, #Canvi climàtic, #Ones

electromagnètiques, #Reproducció assistida,

#Cèl·lules mare, #gestió de l’aigua,

#energies sostenibles...

Ciutadans competents científicament ?

MODELS

científics

Existeixen marcadors genètics per a diferents característiques

Genotip + Ambient= Fenotip

Per a ser competents científicament cal saber transferir...

MODELS

científicsCONTEXTS

reals Existeixen marcadors genètics per a diferents característiques

Hi ha casos de violència policial que cal prevenir i evitar


Tenim dret a la privacitati a no ser discriminats


MODELS

científicsCONTEXTS

reals Existeixen marcadors genètics per a diferents característiques

Hi ha casos de violència policial que cal prevenir i evitar


Tenim dret a la privacitati a no ser discriminats

CONTROVÈRSIES SÒCIO-CIENTÍFIQUES (DILEMES)

Cal rebutjar els aspirants a policia amb marcadors genètics per a la violència?


• Qüestions socialment controvertides.

• Vincles conceptuals amb la ciència.

• Ubicades en un context concret.

• Complexes, obertes i socialment rellevants.

• Orientades a la presa de decisions.

• Mancades d’una resposta definitiva.

España, E., Prieto, T. (2010). Problemas socio-científicos y enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Investigación en la escuela, 71, 17-24Solbes, J. (2013). Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo de pensamiento crítico (I): Introducción. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las

Ciencias, 10 (1), 1-10.

Les controvèrsies sòcio-científiques són....

Un currículum #RRI cap a la Transferència en context

3. Analitzar i donar resposta a problemes contextualitzats, a partir de plantejar-

se preguntes investigables científicament, de planificar com trobar evidències de

les explicacions inicials elaborades, de posar en pràctica el procés de recerca

d’aquestes evidències, de deduir conclusions i d’analitzar-les críticament.

5. Comunicar en llenguatge científic les dades, les idees i les conclusions

utilitzant diferents modes comunicatius, i argumentar-les tenint en compte

punts de vista diferents del propi.

6. Comprendre textos de contingut científic de diferents fonts (Internet, revistes

i llibres de divulgació científica, discursos orals, etc.) i disposar de criteris per

analitzar-los críticament.

7. Utilitzar el coneixement científic per argumentar de manera fonamentada i

creativa les actuacions com a ciutadans i ciutadanes responsables, especialment

les relacionades amb la gestió sostenible del medi, la salut pròpia i la

comunitària, i l’ús d’aparells i materials en la vida quotidiana.

Competències pròpies de les CCNN

• Explicar fenòmens científicament: Reconèixer, oferir i

avaluar explicacions i models explicatius d’un rang de

fenòmens naturals i tecnològics.

• Avaluar i dissenyar una indagació científica: descriure i

avaluar investigacions científiques i proposar maneres

d’adreçar les preguntes de manera científica.

• Interpretar dades i proves científicament: analitzar i

avaluar dades, afirmacions i arguments en una varietat

de representacions i arribar a conclusions científiques adequades.

Els 3 eixos Marc de les proves PISA 2015

El nou marc d’avaluació de la competència científica PISA 2015: Revisió i reflexions didàctiques. Ciències, 28 (2014), 21-23. Garrido, A, Simarro, C.

Unes proves PISA cap a la Transferència en context


Què són i perquè cal treballar controvèrsies sòcio-científiques

I Recerca i Innovació Responsable (#RRI) ?


UPC. Març 2015

Engaging Science



• Perquè les ciències s’aprenen millor.

• Perquè eduquem ciutadans més competents.

• Perquè és el que ens demana el currículum i les proves internacionals.

Capacitando a las generaciones futuras para una participación activa en la ciencia

EngagingScience.eu

Projecte Europeu

Capacitant les generacions futures

per a una participació activa a la ciència

• Ajudar el professorat a conèixer temes científics

d’actualitat i treballar-ne les aplicacions amb l’alumnat.

• Desenvolupar habilitats, coneixements i pràctiques

d’aula sobre RRI.

• Proporcionar als alumnes una base sòlida que els ajudi

a involucrar-se en qüestions científiques que es trobaran

al llarg de la vida.

Noves idees

aplicades al

currículum

Objectius

Per aconseguir els millors resultats d’aprenentatge, ENGAGE

usa:

� Metodologies d’ensenyament fonamentades en estudis

acadèmics.

� Indagació guiada

� Ensenyament d’habilitats explícites.

IRR

Aspectes socials

i ètics

Aprenenetatge

basat en la

indagació

Innovació

responsable

Raonament

científic

Indagar sobre la

ciència que canvia la

nostra vida

ENGAGE usa la metodologia basada en la indagació,

donant oportunitats als alumnes pequè s’expressin i

prenguin decisions de manera informada i responsable.

MATERIALS CURRICULARS

Perquè l’alumnat parli i pensi

Proposant dilemes que...

• Són autèntics.

• Impliquen controvèrsia.

• “Enganxen”, provoquen implicació.

• Es corresponen al currículum.

• Impliquen aspectes socials, ètics, legals.

En el marc d’activitats que...

• S’organitzen en 3 parts que respecten la

proposta de les 5E:

• Engagement

• Exploration

• Explanation

• Extend/Elaboration

• Evaluation

• Promouen la RRI;

• Tecnologia, Ciència, ...

• Definir problemes, avaluar solucions, contruir

arguments, comunicar idees...

• Ensenyen sobre la naturalesa de la ciència:

• Evidències parcials o incertes.

• Argumentació.

Visita Guiada aEngagingScience

Diàleg:

Quines activitats identifiqueu com a candidates a fer en la

vostra pràctica?


UPC. Març 2015

Engaging Science



El consorci d’ ENGAGE inclou 14

Institucions de 12 països amb àmplia

experiència en ECBI, IIR, formació de

professorat i disseny curricular

Per a impulsar el professorat en la seva pròpia indagació

i convertir-se en experts en RRI:

1. Adoptar, combinar materiales d’aprenentatge atractius,

comunitat virtual, tallers i cursos en línia.

2. Adaptar, un kit d’eines amb exemples, explicacions i activitats

que ajuden els alumnats a aprendre.

3. Transformar, projectes oberts que posen en contacte professors i

estudiants amb científics professionals per a aprendre sobre

Investigació i Recerca Responsable (RRI).

Una formació en tres etapes


les controvèrsies socio-científiques

i la Recerca i Innovació Responsable (#RRI)

El projecte Engaging Science

Jordi Domènech Casal


UPC. Març 2015

Engaging Science



Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i la Recerca i...

Education

Transcript of Ciutadans competents científicament: les controvèrsies socio-científiques i la Recerca i...