Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
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Profº. Carlinhos K. de Almeida
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Nas palavras de Castrogiovanni e Fischer (1989, p. 87), ao usufruir das Ciências Sociais:
“Estaríamos, dessa forma, trabalhando conceitos
referentes à manutenção/transformação; real/imaginário; semelhanças/diferenças, numa abordagem impregnada das contradições vividas no dia-a-dia. E não estaríamos forçando o aluno à memorização de nomes, noções abstratas, definições, muitas das quais nós mesmos não elaboramos, pois são como “mortas”, sem utilidade no dia-a-dia. É essencial que, nas séries iniciais, também haja responsabilidade pela “alfabetização” em geografia, filosofia, história e sociologia.”
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Vygotsky,(1998, p. 38) destaca que:
[...] Signos e palavras constituem para as crianças, primeiro e acima de tudo, um meio de contato social com outras pessoas. As funções cognitivas e comunicativas da linguagem tornam-se então a base de uma forma nova e superior de atividade nas crianças, distinguindo-as dos animais.
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Shäffer (1998, p. 89):
Ler a paisagem responde, ainda, a objetivos que se reportam a capacidades e atitudes. A paisagem é um recurso que permite desenvolver uma série de capacidades: a observação, o registro, a análise, a comparação e a representação que, em geografia, tem um caráter especifico.
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Vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=HRyEZQihYuA
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CIÊNCIAS HUMANAS
Linguagens Natureza Lógica
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Disciplinas tradicionais
História Geografia
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Disciplinas incluídas Sociologia Filosofia
Ens. Religioso Arte Antropologia
Arqueologia Humanismo
Cidadania Ética
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Área abrangente Direito Música Cinema Literatura
Serviço Social Moda Dança Política Administração
Econômia Pedagogia Comércio Exterior
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O que é fundamental
O que não é, mas se relaciona e auxilia
Tudo pode ser...
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Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País.
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Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
Perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
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Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática,
gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando
de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
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A ciência que investiga o humano;
Estudo da Sociedade
A ciência que estuda as relações humanas em sociedade
E a criança?
Já nasceu em uma sociedade
Identidade pertencimento cultura
Percepção
Principal característica: Imaginação.
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• identificar o grupo de convívio e as relações estabelecidas; • organizar repertórios histórico-culturais para localizar acontecimentos, a fim de formular explicações para questões atuais e do passado; • conhecer e respeitar o modo de vida de outros grupos sociais reconhecendo suas semelhanças e diferenças; • reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas; • questionar sua realidade, identificando problemas e refletindo sobre possíveis soluções, reconhecendo diversas formas de atuação; • utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos, sonoros; • valorizar o patrimônio sociocultural.
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• comparar acontecimentos no tempo; • reconhecer semelhanças e diferenças sociais, econômicas e
culturais em seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
•reconhecer permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências das famílias, da escola e da coletividade;
•caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
• identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada;
• estabelecer relações entre o presente e o passado; •identificar alguns documentos históricos e fontes de
informações discernindo algumas de suas funções.
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Vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=6neZ3Sgnzu8
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Vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=9fbWPwZWgLo
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EIXO TEMÁTICO: HISTÓRIA LOCAL E DO COTIDIANO Localidade • Levantamento de diferenças e semelhanças individuais, sociais,
econômicas e culturais entre os alunos e entre eles e as demais pessoas que convivem e trabalham na escola
• Identificação de transformações e permanências dos costumes das
famílias das crianças e nas instituições escolares • Levantamento de diferenças e semelhanças entre as pessoas e os
grupos sociais que convivem na coletividade, nos aspectos sociais, econômicos e culturais
• Identificação de transformações e permanências nas vivências
culturais da coletividade no tempo
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• reconhecer relações sociais, econômicas, políticas e culturais estabelecidas, no presente e no passado;
• identificar as ascendências e descendências das pessoas
quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos nacionais;
• identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua
localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
• utilizar diferentes fontes de informação para leituras
críticas; • valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria
das condições de vida das localidades.
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EIXO TEMÁTICO: HISTÓRIA DAS ORGANIZAÇÕES POPULACIONAIS
• a procedência geográfica e cultural de suas famílias; • os deslocamentos populacionais para o território brasileiro e
seus contextos históricos; • os grupos e as classes sociais que lutam e lutaram por
causas ou direitos políticos, econômicos, culturais, ambientais;
• diferentes organizações urbanas; • as relações econômicas, sociais, políticas e culturais
estabelecidas com outras localidades regionais, nacionais e mundiais;
• os centros político-administrativos brasileiros; • medições de tempo, calendários, quadros cronológicos,
linhas de tempo e periodizações, a fim de organizarem sínteses históricas das relações.
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• conhecer a organização (espaço e funcionalidade) da natureza, compreendendo o papel das sociedades na construção e produção do território;
• identificar e avaliar as ações humanas (e consequências), construindo referenciais que possibilitem participação nas questões socioambientais;
• compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos em suas dinâmicas e interações;
• compreender que melhorias na qualidade de vida, direitos, avanços tecnológicos e transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos;
• conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa para compreender o espaço e sua construção, identificando relações e contradições;
• fazer leituras de imagens, de dados e de documentos, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações;
• saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;
• valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade.
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• reconhecer as manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação humana; • conhecer e comparar a natureza local com as de outras paisagens; • reconhecer semelhanças e diferenças de outros grupos sociais que se apropriam da natureza e a transformam, identificando objetivos nas relações de trabalho, nos hábitos e no lazer; • conhecer e começar a utilizar fontes de informação (escrita e imagem); • saber utilizar a observação e a descrição (leitura direta ou indireta) da paisagem, via ilustrações e linguagem oral; • reconhecer os referenciais espaciais de localização, orientação e distância, deslocando-se com autonomia e representando onde vive; • reconhecer a importância de uma atitude responsável com o meio, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza.
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Tudo é natureza
Conservando o ambiente
Transformando a natureza: diferentes paisagens
O lugar e a paisagem
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• reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de paisagens urbanas e rurais brasileiras;
• reconhecer semelhanças e diferenças entre a vida das cidades e do campo;
• reconhecer as relações existentes entre os mundos urbano e rural, tanto no presente quanto no passado;
• conhecer e compreender as consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas;
• reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade;
![Page 28: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/28.jpg)
• saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento da informação;
• utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, observando as indicações de direção, distância, orientação e proporção;
• valorizar o uso da técnica e da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida;
• adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente;
• conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais.
![Page 29: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/29.jpg)
O papel das tecnologias na construção de paisagens urbanas e rurais
Informação, comunicação e interação Distâncias e velocidades no mundo urbano e
no mundo rural Urbano e rural: modos de vida
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As adaptações curriculares previstas nos níveis de concretização apontam a necessidade de adequar objetivos, conteúdos e critérios de avaliação, de forma a atender a diversidade existente no País. Essas adaptações, porém, não dão conta da diversidade no plano dos indivíduos em uma sala de aula.
A educação escolar deve considerar a diversidade dos alunos como elemento essencial a ser tratado para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem.
É atribuição do professor considerar a especificidade do indivíduo, analisar suas possibilidades de aprendizagem e avaliar a eficácia das medidas adotadas.
![Page 31: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/31.jpg)
A atenção à diversidade deve se concretizar em medidas que levem em conta não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações. Esse conjunto constitui a capacidade geral do aluno para aprendizagem em um determinado momento.
A atuação do professor em sala de aula deve levar em conta
fatores sociais, culturais e a história educativa de cada aluno, como também características pessoais de déficit sensorial, motor ou psíquico, ou de superdotação intelectual.
Deve-se dar especial atenção ao aluno que demonstrar a
necessidade de resgatar a auto-estima. Trata-se de garantir condições de aprendizagem a todos os alunos,
seja por meio de incrementos na intervenção pedagógica ou de medidas extras que atendam às necessidades individuais.
![Page 32: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/32.jpg)
Vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=_PK2H41afNQ
![Page 33: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/33.jpg)
Comunidade indígena • Identificação do grupo indígena da região e
estudo do seu modo de vida social, econômico, cultural, político, religioso e artístico
• Identificação de semelhanças e diferenças
entre o modo de vida da localidade dos alunos e da cultura indígena
![Page 34: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/34.jpg)
A autonomia refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos, etc.
A Autonomia fala de uma relação emancipada, íntegra com
as diferentes dimensões da vida, o que envolve aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos .
Manter uma postura crítica comparando diferentes visões e
reservando para si o direito de conclusão, por exemplo —, ela não ocorre sem o desenvolvimento da autonomia moral (capacidade ética) e emocional que envolvem auto-respeito, respeito mútuo, segurança, sensibilidade, etc.
![Page 35: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/35.jpg)
Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade
Cultural e Orientação Sexual, eleitos por
envolverem problemáticas sociais atuais e
urgentes, consideradas de abrangência
nacional e até mesmo de caráter universal.
![Page 36: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/37.jpg)
É possível, efetivamente, trazer a realidade de cada aluno brasileiro para dentro da sala de aula, de acordo com os PCNs de História e Geografia, levando em conta a continentalidade e multiculturalidade do Brasil?
Há viabilidade em se trabalhar de maneira dialética sofista (transformar a criança num indivíduo pesquisador/questionador)?
![Page 38: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/39.jpg)
Não há receita para seres humanos, muito menos quando estão em formação social.
Os estímulos múltiplos: visuais, leitura, corporal...
Estratégias:
Histórias em quadrinhos, leitura, pequenas escritas, organizar sequências, etc.
![Page 40: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/40.jpg)
Aula de História de acordo com o PCN.
◦ 1º. Ciclo – “A sua história e a da sua comunidade”: Reunir fotos das crianças e montar com elas uma linha do tempo. Chamar uma pessoa de mais idade para contar fatos ou histórias. Levar para conhecer para um lugar histórico (Mercadão, por
exemplo), analisar a placa de fundação e entrevistar alguém que lá trabalhe há mais tempo.
Sempre depois da coleta de dados, os alunos devem organizar as informações com a ajuda do professor.
◦ 2º. Ciclo – “A história de outros lugares”: Fazer um levantamento com os alunos, da História de seus
ancestrais, o que abriria uma discussão de como, quando e porque para cá vieram; o que encontram; quais os vestígios que deixaram.
A partir desse ponto, os alunos podem pesquisar fotos, entrevistas, jornais, sobre a vida dos imigrantes e perceber as semelhanças e diferenças entre os negros e as classes sociais que se iniciam.
Aula Tradicional. ◦ Ambos os ciclos: decorar datas e fatos históricos sem
contextualizar o aluno em tal momento histórico.
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Aula de Geografia de acordo com o PCN. ◦ 1º. Ciclo – “A paisagem local e o espaço vivido”. Cartografia – Fazer um mapa de sua casa até a escola. Natureza – Análise das características da paisagem local e a ação do
homem sobre ela; Comparação com outra região e levantamento das diferenças.
◦ 2º. Ciclo – “Múltiplos espaços geográficos”. Trabalho e Tecnologia – estudo comparativo de tecnologias antigas e
modernas. Pesquisar as ferramentas no decorrer do tempo. Espaço urbano e rural (modos de vida) – pesquisa sobre as paisagens
urbanas e rurais que definem os modos de vida dos grupos sociais, focando os sujeitos que as habitam.
Meios de transporte – discussão sobre as transformações provocadas pelos meios de transporte, alterando a vida em sociedade, assim como as paisagens naturais; estudo dos problemas sociais associados aos meios de transporte; pesquisa sobre transportes alternativos.
Aula Tradicional. ◦ Ambos os ciclos: estudos de mapas, de forma descritiva,
desconsiderando as relações de interdependência dos meios. Estudo da geografia humana de forma isolada com o meio natural e sua interferência.
![Page 42: Ciências Humanas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033008/55cf9ac7550346d033a358e3/html5/thumbnails/42.jpg)
Desenho coletivo:
contextualizando a Lei 10.639/03