SCUOLA DELL’INFANZIA DI ANDEZENO

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

CHI MANGIA BENE

CRESCE MEGLIO

INSEGNANTI:

ANTONELLA AVATANEO ANTONELLA BUFFO

PAOLA PARIGI ADRIANA SAVARINO

CHI MANGIA BENE CRESCE MEGLIO

CIBI

IN FESTA

PROTAGONISTI IN CUCINA

ORIGINE E TRASFORMAZIONE DEGLI ALIMENTI

LA NUTRIZIONE:

IL CIBO E LE SUE

PROPRIETA'

PIRAMIDE ALIMENTARE

ARTE E

CREATIVITA'

LA SOCIALITA'

I SENSI E

L'ALIMENTAZIONE

LA GIORNATA ALIMENTARE

I CICLI STAGIONALI

DEGLI ALIMENTI

PRESENTAZIONE

QUESTA PROGRAMMAZIONE HA LO SCOPO DI FAR RIFLETTERE I

BAMBINI SULL’ALIMENTAZIONE, SULLE PROPRIE ABITUDINI

ALIMENTARI E SULL’IMPORTANZA DI NUTRIRSI IN MODO SANO

ED EQUILIBRATO.

IL BAMBINO SI ABITUA A CONOSCERE I RITMI DELLA NATURA, I

PROCESSI DI TRASFORMAZIONE DEGLI ALIMENTI, E LE LORO

ORIGINI.

IL BAMBINO APPRENDE INOLTRE CHE IL NOSTRO CORPO HA

BISOGNO DI TANTE COSE: PASTA, CARNE, PESCE, FORMAGGIO,

VERDURE, LEGUMI, FRUTTA, LATTE, ACQUA.

OGNUNO DI QUESTI ALIMENTI CONTIENE DELLE SOSTANZE

INDISPENSABILI PER LA NOSTRA VITA.

LA CRESCITA DEL NOSTRO CORPO DIPENDE DA COME CI

NUTRIAMO E UNA ALIMENTAZIONE ADEGUATA CI AIUTA A

DIFENDERCI DALLE MALATTIE.

E’ NECESSARIO FAR ACQUISIRE AL BAMBINO COMPORTAMENTI

ALIMENTARI CORRETTI, AIUTARLO A SCEGLIERE

UN’ALIMENTAZIONE SANA E FARGLI ACQUISIRE UNA CORRETTA

ABITUDINE ALIMENTARE E IGIENICA CHE LO CONDURRA’ AD UN

BENESSERE PSICO-FISICO.

FAR CONOSCERE AL BAMBINO IL VALORE DEL CIBO, INTESO COME

NUTRIMENTO PER IL CORPO ED INSIEME IL PIACERE DI

GUSTARLO, SIGNIFICA INNESCARE UNA SERIE DI IMPLICAZIONI

EDUCATIVE CHE, SULLA BASE DELLE COMPETENZE GIA’ MATURATE,

LO RESPONSABILIZZINO, FAVORENDO UN APPROCCIO CRITICO E

CONSAPEVOLE AGLI ALIMENTI ED UNA MIGLIOR ARMONIA CON

SE’ STESSO E CON L’AMBIENTE ESTERNO.

IL PERCORSO SARA’ INCENTRATO DUNQUE SULLA CONOSCENZA

DEI CIBI, DEL LORO VALORE PER CRESCERE BENE E ADOTTERA’ UN

APPROCCIO INTERDISCIPLINARE RISPETTO AL RAPPORTO CON IL

CIBO.

LA PROGRAMMAZIONE HA COME MASCOTTE LA MUCCA MUU MUU,

PERSONAGGIO SIMPATICO E DIVERTENTE NEL QUALE I BAMBINI

POSSONO FACILMENTE IDENTIFICARSI, PER IMPARARE

DIVERTENDOSI.

OBIETTIVI

SCOPRIRE ALIMENTI DIVERSI

CONOSCERE I 4 SAPORI FONDAMENTALI: DOLCE, SALATO,

ASPRO E AMARO

SCOPRIRE IL PIACERE DI MANIPOLARE ALIMENTI

ACQUISIRE CORRETTE ABITUDINI ALIMENTARI

RICONOSCERE E RAGGRUPPARE CATEGORIE DI ALIMENTI

MOSTRARE CURIOSITA’ NEI CONFRONTI DEI CIBI

CONOSCERE STORIE E POESIE A TEMA ALIMENTARE

CONOSCERE E MOTIVARE I PROPRI GUSTI

VALORIZZARE L’ESPERIENZA E LE CONOSCENZE DEGLI

ALUNNI

INCORAGGIARE L’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO

AVERE CURA DELLA PROPRIA SALUTE ANCHE DAL PUNTO DI

VISTA ALIMENTARE

DESCRIVERE SEMPLICI FENOMENI DELLA VITA QUOTIDIANA

LEGATI AL CIBO

PRESTARE ATTENZIONE AL FUNZIONAMENTO DEL PROPRIO

CORPO (FAME, SETE)

“I CAMPI DI ESPERIENZA SONO LUOGHI

DEL FARE E DELL’AGIRE”

IL SE’ E L’ALTRO

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

IL CORPO E IL MOVIMENTO

IMMAGINI, SUONI, COLORI

LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA È UNO STRUMENTO

FLESSIBILE SOGGETTO AD INTEGRAZIONI IN ITINERE IN BASE ALLA

SITUAZIONE DELLA SEZIONE E/O ALLE VARIAZIONI CHE POSSONO

INTERVENIRE DURANTE IL PERCORSO SCOLASTICO.

PIANO DI LAVORO

SETTEMBRE: PERCORSO DI ACCOGLIENZA IMPRONTATO A PROMUOVERE

NEL BAMBINO UN ATTEGGIAMENTO DI APERTURA ALL’ALTRO,

ALL’AMBIENTE, DI CONDIVISIONE ALLARGATA TRAMITE MOMENTI DI

INTERSCAMBIO E SOCIALIZZAZIONE. NEL MESE DI SETTEMBRE PER I

BAMBINI NUOVI ISCRITTI, È PREVISTO L’INGRESSO DIFFERENZIATO ,

CON DATE STABILITE .

OTTOBRE- MAGGIO: INDIVIDUAZIONE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO

ORGANIZZATE PER CAMPI DI ESPERIENZA, CHE RAPPRESENTANO LE

DIMENSIONI DEL FARE, DELL’AGIRE E DEL PENSARE DEL BAMBINO,

CONCRETIZZANDOSI IN OCCASIONE DI APPRENDIMENTO CHE AIUTINO I

BAMBINI A DARE ORDINE ALLA MOLTEPLICITÀ DI STIMOLI E A

RAGGIUNGERE I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE.

MAGGIO:FESTA DELLA CONTINUITA’ PER I BIMBI DI 5 ANNI COME

MOMENTO CONCLUSIVO DI UN PERCORSO ELABORATO INSIEME ALLE

INSEGNANTI DELLA SCUOLA PRIMARIA.

GIUGNO: CONCLUSIONE DEI PERCORSI PROGRAMMATI, FESTA DI FINE

ANNO PER I BAMBINI DI 5 ANNI, STRUTTURAZIONE E ORGANIZZAZIONE

DEL MATERIALE DI OGNI ALUNNO IL QUALE SARÀ POI CONSEGNATO ALLE

FAMIGLIE.

OBIETTIVI SPECIFICI

DI APPRENDIMENTO

INDICANO LE CONOSCENZE ( IL SAPERE ) E LE ABILITÀ

( IL SAPER FARE ) ALLE QUALI I BAMBINI PERVENGONO,

TRAMITE L’ AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA DELLA SCUOLA

IL SÉ E L'ALTRO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

IL BAMBINO :

PARTECIPA ALLE ATTIVITÀ IN MODO COSTRUTTIVO E CREATIVO;

SI ESPRIME CON FIDUCIA E IN MODO SEMPRE PIÙ ADEGUATO,

SVILUPPA IL SENSO DELL’IDENTITÀ PERSONALE, PERCEPISCE LE

PROPRIE ESIGENZE;

CONOSCE LA PROPRIA STORIA PERSONALE E FAMILIARE, APPRENDE

TRADIZIONI DELLA PROPRIA COMUNITÀ, APPREZZA ALTRE

TRADIZIONI E CULTURE, MOSTRA RISPETTO E SOLIDARIETÀ;

HA UNA PRIMA CONSAPEVOLEZZA SU DIRITTI E DOVERI, CONDIVIDE

LE REGOLE DEL VIVERE INSIEME; RIFLETTE, SI CONFRONTA, PONE

DOMANDE , DIALOGA E COMINCIA A RICONOSCERE LA RECIPROCITÀ

DI ATTENZIONE TRA CHI PARLA E CHI ASCOLTA

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

ANNI 3

RICERCARE LA RELAZIONE CON L'ADULTO;

PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ PROPOSTE;

AVVICINARSI CON INTERESSE AI COMPAGNI, PARTECIPANDO AI

LORO GIOCHI;

ACCETTARE SERENAMENTE SITUAZIONI NUOVE;

MOSTRARE SENSIBILITÀ NEI CONFRONTI DI UN ATTEGGIAMENTO

DI GRATIFICAZIONE E INCORAGGIAMENTO;

RISPONDERE POSITIVAMENTE AL RIMPROVERO;

MOSTRARE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITÀ;

RIUSCIRE A SUPERARE IL DISAGIO EMOTIVO DOVUTO AL

DISTACCO DALLE FIGURE PARENTALI:

-MEMORIZZARE LE PIÙ SEMPLICI REGOLE DI VITA QUOTIDIANA

(RISPETTO DEL TURNO, ASCOLTO CONDIVISO...);

TRATTARE CON RISPETTO CIÒ CHE APPARTIENE AGLI ALTRI;

PARTECIPARE ALLA CURA DELL'AMBIENTE SVOLGENDO INCARICHI;

ANNI 4

CONDIVIDERE SPAZI, OGGETTI E GIOCHI;

COLLABORARE PER REALIZZARE UN LAVORO COMUNE;

AFFERMARE LA PROPRIA POSIZIONE NELLA SITUAZIONE DI

CONFRONTO;

ESSERE CONSAPEVOLE DELLA PROPRIA IDENTITÀ;

RICONOSCERE I PRINCIPALI STATI D'ANIMO SU DI SÉ E SUGLI

ALTRI;

RICONOSCERE ED ESPRIMERE LE PROPRIE ESIGENZE E GLI STATI

D'ANIMO;

SAPER RACCONTARE EPISODI DELLA VITA QUOTIDIANA IN MODO

CHIARO;

SAPER INTERVENIRE IN MODO APPROPRIATO NELLE DISCUSSIONI

RISPETTARE LE REGOLE DELLA CONVIVENZA CIVILE E SCOLASTICA;

SVOLGERE PICCOLI INCARICHI

ACCOGLIERE LA DIVERSITÀ;

CONSOLIDARE L'IMMAGINE DELL'INSEGNANTE COME ADULTO DI

RIFERIMENTO;

RICONOSCERE LO SCORRERE DEL TEMPO ATTRAVERSO L’ UTILIZZO

DEL CALENDARIO DI SEZIONE

ANNI 5

PARTECIPARE AI GIOCHI IN PICCOLO E GRANDE GRUPPO;

COLLABORARE PER UN LAVORO COMUNE;

VIVERE POSITIVAMENTE NUOVE ESPERIENZE;

PARTECIPARE ALLE PROPOSTE INTERAGENDO CON GLI ALTRI;

INTERAGIRE NEL GRUPPO ESPRIMENDO GUSTI E PREFERENZE;

SCOPRIRE VALORI COME LA SOLIDARIETÀ, LA CONDIVISIONE,

L’AMICIZIA;

CONOSCERE E PRATICARE GESTI DI CURA VERSO I COMPAGNI;

RICONOSCERE I SENTIMENTI DESCRITTI IN UNA STORIA;

METTERE A DISPOSIZIONE DEGLI ALTRI LE PROPRIE COSE

RIFLETTERE

SULLE PROPRIE AZIONI QUOTIDIANE;

RICONOSCERE CHE I DIRITTI E I DOVERI SONO INDISPENSABILI

PER IL BENESSERE;

CONSOLIDARE LA CAPACITÀ DI ASCOLTO E DI ATTENZIONE;

IL CORPO E IL MOVIMENTO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

IL BAMBINO:

DIMOSTRA AUTONOMIA NEL MOVIMENTO E NELLA CURA DI SÉ;

RICONOSCE I SEGNALI DEL CORPO E GLI STATI DI BENESSERE E/O

DI MALESSERE;

SI METTE IN RELAZIONE CON GLI ALTRI, CON LO SPAZIO E CON I

MATERIALI ATTRAVERSO IL CORPO;

INTERAGISCE E PARTECIPA A GIOCHI INDIVIDUALI E DI GRUPPO

CONCORDANDO REGOLE;

CONTROLLA E COORDINA I MOVIMENTI NEI GIOCHI E NELLE

ATTIVITÀ MANUALI;

PROVA PIACERE NEL MOVIMENTO;

ESERCITA LE POTENZIALITÀ SENSORIALI, CONOSCITIVE,

RELAZIONALI, RITMICHE ED ESPRESSIVE DEL CORPO;

CONTROLLA SCHEMI POSTURALI E DINAMICI;

SI MUOVE NELLO SPAZIO ANCHE IN MODO PERSONALE;

CONTRIBUISCE ALLA COSTRUZIONE DI GIOCHI MOTORI,

CORPOREI, SPAZIALI

CONOSCE E RAPPRESENTA LE DIVERSE PARTI DEL CORPO.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

ANNI 3

ACQUISIRE CORRETTE ABITUDINI RISPETTO

ALL'ALIMENTAZIONE E ALLA CURA DI SÉ.

MUOVERSI CON SICUREZZA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE

ASSUMERE E MODIFICARE ELEMENTARI SCHEMI MOTORI SU

IMITAZIONE

ASSUMERE E CAMBIARE ELEMENTARI SCHEMI MOTORI SU

COMANDO VERBALE

COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NEL CAMMINARE

COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NEL CORRERE

MANIPOLARE VARI MATERIALI, IMPUGNANDO CORRETTAMENTE

IL MEZZO GRAFICO

SEGUIRE CON LO SGUARDO IL PROPRIO GESTO GRAFICO

RICONOSCERE LE PRINCIPALI PARTI DEL CORPO SU SÉ STESSO

ESEGUIRE UN PRIMO TENTATIVO NEL RAPPRESENTARE LA FIGURA

UMANA

ANNI 4

ESPRIMERSI CON SICUREZZA E PIACERE NEL GIOCO SIMBOLICO;

RAGGIUNGERE UNA COMPLETA AUTONOMIA NELLE ROUTINE;

CONSOLIDARE LA PROPRIA IDENTITÀ FISICA E LE DIFFERENZE

CON E TRA I COMPAGNI;

PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ MOTORIE DI GRUPPO;

IMITARE SCHEMI POSTURALI FISSI E IN MOVIMENTO,

DISTINGUENDO TRA CAMMINATA E CORSA

PARTECIPARE A GIOCHI DI MOVIMENTO SENZA ESPORSI A RISCHI

EVIDENTI E RISPETTANDO LE REGOLE;

COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NELLO SPAZIO RISPETTO AI

COMPAGNI;

RAGGIUNGERE UN COORDINAMENTO OCULO- MANUALE

SUFFICIENTE PER COLORARE DENTRO I BORDI, PUNTEGGIARE

CORRETTAMENTE, RITAGLIARE LUNGO LINEE NON FRASTAGLIATE

INDIVIDUARE E RICONOSCERE TUTTE LE PARTI DEL CORPO SU DI

SÉ E SULL'ALTRO;

RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LO SCHEMA CORPOREO NELLA

POSIZIONE STATICA;

ANNI 5

METTERE IN MOTO PROCESSI DI SCOPERTA RISPETTO AL

MOVIMENTO;

SPERIMENTARE CON IL CORPO USO E CARATTERISTICHE DI ALCUNI

MATERIALI;

RICONOSCERE MOVIMENTI E SPAZI POTENZIALMENTE

PERICOLOSI;

CONOSCERE E PERCEPIRE LA FUNZIONE DELLE PARTI DEL CORPO;

ESPRIMERE EMOZIONI E SENTIMENTI ATTRAVERSO IL CORPO;

CAMMINARE, CORRERE E SALTARE SU COMANDO E IN VARIE

DIREZIONI;

ESPRIMERE STATI D’ANIMO CON MIMICA E MOVIMENTO;

IMITARE E RIPRODURRE MOVIMENTI SEMPLICI E COMPLESSI;

ORIENTARSI NELLO SPAZIO;

ESEGUIRE PERCORSI INTEGRANDO GLI SCHEMI MOTORI;

INVENTARE E COSTRUIRE AFFINANDO LA MANUALITÀ;

AFFINARE LA COORDINAZIONE VISUO-MOTORIA E OCULO-

MANUALE;

RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LO SCHEMA CORPOREO NELLA

POSIZIONE STATICA E DINAMICA;

I DISCORSI E LE PAROLE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

IL BAMBINO :

USA IL LINGUAGGIO PER ESPRIMERSI E COMUNICARE;

DIMOSTRA FIDUCIA NELL’ESPRIMERE AGLI ALTRI LE PROPRIE

CARATTERISTICHE E INCLINAZIONI;

ASCOLTA CON INTERESSE STORIE POESIE, FILASTROCCHE;

PARTECIPA ALLE DISCUSSIONI E INTERAGISCE VERBALMENTE;

RACCONTA, INVENTA, ASCOLTA E COMPRENDE NARRAZIONI;

USA IL LINGUAGGIO VERBALE IN MODO APPROPRIATO E

PERTINENTE ALLE DIVERSE SITUAZIONI;

ARRICCHISCE LE PROPRIE COMPETENZE LESSICALI;

RAGIONA SULLA LINGUA, SCOPRE

LA PRESENZA DI LINGUE DIVERSE, RICONOSCE E SPERIMENTA LA

PLURALITÀ DEI LINGUAGGI, SI MISURA CON LA CREATIVITÀ E LA

FANTASIA

FORMULA IPOTESI SULLA LINGUA SCRITTA E SPERIMENTA PRIME

FORME DI COMUNICAZIONE.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

ANNI 3

PRONUNCIARE CORRETTAMENTE TUTTI I FONEMI;

ARTICOLARE ED ESEGUIRE NELLA GIUSTA POSIZIONE I

MOVIMENTI BUCCO-FONATORI.

SUPERARE LA FASE "OLOFRASTICA" (PAROLA-FRASE);

USARE UNA FRASE STRUTTURATA- USARE UNA COPPIA DI PAROLE

(NOME-AZIONE) PER ESPRIMERSI;

RACCONTARE LE PROPRIE ESPERIENZE DI VITA QUOTIDIANA;

MEMORIZZARE

E RIPRODURRE SEMPLICI FILASTROCCHE;

PRESTARE ATTENZIONE ALL'ASCOLTO,

COMPRENDE SEMPLICI CONSEGNE;

PRODURRE PERSONALI ELABORATI GRAFICI CERCANDO DI DAR

LORO UN SIGNIFICATO:

ANNI 4

COMPRENDERE LA LINGUA ITALIANA USARLA PER ESPRIMERSI IN

CONTESTI DIVERSI.

COMUNICARE VERBALMENTE LE PROPRIE NECESSITÀ - USARE LA

LINGUA PER INTERAGIRE CON ADULTI E COETANEI IN

CONVERSAZIONI GUIDATE DALL’INSEGNANTE O SPONTANEE.

ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA CHE IL CONFRONTO CON GLI

ALTRI NECESSITA DI REGOLE.

MEMORIZZARE BREVI POESIE E FILASTROCCHE .

RIFLETTERE SUL SENSO DELLE PAROLE, SI INTERESSA AL

SIGNIFICATO DI PAROLE NUOVE .

CIMENTARSI IN SEMPLICI DRAMMATIZZAZIONI.

SVILUPPARE IL PIACERE PER LA LETTURA E L’AMORE PER IL LIBRO.

ASCOLTARE CON ATTENZIONE

STORIE E RACCONTI DI VARIO GENERE.

INDIVIDUARE I PERSONAGGI PRINCIPALI DI UNA STORIA

RIORDINARE LA SEQUENZA DI UNA STORIA SUDDIVISA IN TRE

MOMENTI CONSECUTIVI

SCEGLIERE E SFOGLIARE LIBRI LEGGENDONE LE IMMAGINI.

ANNI 5

USARE PAROLE APPROPRIATE PER DESCRIVERE

OGGETTI,SITUAZIONI O SPIEGARE LE PROPRIE SCELTE;

USARE IL LINGUAGGIO PER INTERAGIRE E COMUNICARE;

RAFFORZARE LA CAPACITÀ DI PARLARE IN MODO CORRETTO;

PARTECIPARE ATTIVAMENTE E IN MODO PERTINENTE ALLE

DISCUSSIONI;

RACCONTARE ESPERIENZE PERSONALI;

ARRICCHIRE IL LESSICO E RIFLETTERE SULLA STRUTTURA DELLA

FRASE;

CONSOLIDARE IL PIACERE DELLA LETTURA;

ASCOLTARE E COMPRENDERE STORIE, RACCONTI, NARRAZIONI;

RIORGANIZZARE VERBALMENTE LE FASI DI UNA STORIA;

PERCEPIRE

SOMIGLIANZE E ANALOGIE TRA FONEMI, SILLABE E PAROLE;

STABILIRE ASSOCIAZIONI LOGICHE;

SPERIMENTARE LA PRODUZIONE DI RIME;

CONFRONTARE E INDIVIDUARE SOMIGLIANZE E DIFFERENZE NELLE

PAROLE;

RICONOSCERE LE PAROLE E CIMENTARSI

NELLA SCRITTURA SPONTANEA;

COGLIERE LA PRESENZA DI PAROLE NUOVE, E NE SCOPRE IL

SIGNIFICATO.

RIFLETTERE SULLA LINGUA MATERNA, CONFRONTANDOLA CON

LINGUE DIVERSE, APPREZZANDO E SPERIMENTANDO LA PLURALITÀ

LINGUISTICA.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

IL BAMBINO :

OSSERVA E ANALIZZA L’AMBIENTE E METTE IN RELAZIONE

DIVERSI FENOMENI ED ELEMENTI;

OSSERVA IL SUO CORPO, GLI ORGANISMI VIVENTI, I FENOMENI

NATURALI REGISTRANDONE I CAMBIAMENTI;

RICONOSCE E RISPETTA GLI ESSERI VIVENTI E LA NATURA;

ORDINA OGGETTI E NE IDENTIFICA ALCUNE PROPRIETÀ;

CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ;

MEDIA E RIFLETTE SU QUELLO CHE FA CONSIDERANDO I PUNTI DI

VISTA;

ORGANIZZA LE NUOVE CONOSCENZE CON CIÒ CHE GIÀ SA, SI

DIMOSTRA ATTIVO, PARTECIPE E IMPEGNATO;

NOTA I SIGNIFICATI MATEMATICI NEL CONTESTO E TROVA

INDIZI E SIMILITUDINI, DIFFERENZE E RELAZIONI;

DIMOSTRA CURIOSITÀ E INTERESSE PER I FATTI DEL MONDO

CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ, RIFLETTE SULL’ORDINE DELLE

COSE, CERCA RELAZIONI, REGOLE E REGOLARITÀ;

RICONOSCE E USA IL LINGUAGGIO MATEMATICO DEI SEGNI E DEI

SIMBOLI DANDO PROVA DI CAPIRE E RACCONTANDO CIÒ CHE

VEDE;

CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ, CERCA VARIABILI, RIFLETTE

SULLA MISURA, SULL’ORDINE E SULLE RELAZIONI;

SI RELAZIONA CON LO SPAZIO E CON GLI OGGETTI CERCANDO

SOLUZIONI PERSONALI;

OPERA SCELTE AUTONOME, PRENDE INIZIATIVE, MEDIA E

RIFLETTE SU QUELLO CHE FA CONSIDERANDO I PUNTI DI VISTA;

ORGANIZZA LE NUOVE CONOSCENZE CON CIÒ CHE GIÀ SA, SI

DIMOSTRA ATTIVO, PARTECIPE E IMPEGNATO;

DIMOSTRA CURIOSITÀ E INTERESSE PER I FATTI DEL MONDO

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

ANNI 3

USARE I SENSI PER ESPLORARE.

LOCALIZZARE E VERBALIZZARE GLI OGGETTI PRESENTI

NELL'AMBIENTE

COLLOCARE GLI OGGETTI AL POSTO GIUSTO RICONOSCERE E

DESCRIVERE I FENOMENI OSSERVATI.

RICOSTRUIRE E VERBALIZZARE LE SCANSIONI TEMPORALI DI

UN EVENTO

RICONOSCERE I COLORI

RAGGRUPPARE E ORDINARE OGGETTI DELLA STESSA

DIMENSIONE

CLASSIFICARE OGGETTI IN BASE AL COLORE

RICONOSCERE TRA DUE OGGETTI IL PIÙ GRANDE E IL PIÙ

PICCOLO

SPERIMENTARE IL CONCETTO DI SOPRA E SOTTO CON IL

CORPO E CON GLI OGGETTI.

SPERIMENTARE IN SITUAZIONE DI GIOCO IL CONCETTO DI

AVANTI E INDIETRO.

ANNI 4

OSSERVARE LA NATURA E I SUOI FENOMENI CON CURIOSITÀ E

INTERESSE PONENDO DOMANDE E CERCANDO SPIEGAZIONI

DENOMINARE LE QUATTRO STAGIONI E NE RICONOSCE LE

PRINCIPALI CARATTERISTICHE

SVILUPPARE SENSIBILITÀ E RISPETTO PER LA NATURA E PER

TUTTI GLI ESSERI VIVENTI DEL MONDO VEGETALE ANIMALE

SI ORIENTA CON SICUREZZA NELLO SPAZIO SCOLASTICO

CONOSCERE I PRINCIPALI CONCETTI TOPOLOGICI (DENTRO/FUORI,

SOPRA/SOTTO, DAVANTI/DIETRO)

RICONOSCERE E RIPRODUCE LE PRINCIPALI FORME GEOMETRICHE

(CERCHIO, TRIANGOLO,QUADRATO)

DISTINGUERE SEMPLICI QUANTITÀ (TANTO, POCO, NIENTE)

INDIVIDUARE L’APPARTENENZA AD UN INSIEME

RIORDINARE ALMENO TRE OGGETTI IN UNA SERIAZIONE

(PICCOLO, MEDIO, GRANDE)

INIZIARE A UTILIZZARE SEMPLICI SIMBOLI INTUITIVI (PER

INDICARE PRESENZE E ASSENZE, PER IL TEMPO METEOROLOGICO)

UTILIZZARE LA CONTA NUMERICA COME “FILASTROCCA DEI

NUMERI” ACCOMPAGNANDOLA CON IL GESTO DELL’INDICARE

COMPIERE MISURAZIONI IN MANIERA INTUITIVA ATTRAVERSO IL

CONFRONTO (PIÙ ALTO /PIÙ BASSO, PIÙ LUNGO/PIÙ CORTO)

SI ORIENTA CON SICUREZZA NELLO SPAZIO SCOLASTICO

CONOSCERE I PRINCIPALI CONCETTI TOPOLOGICI (DENTRO/FUORI,

SOPRA/SOTTO, DAVANTI/DIETRO)

ANNI 5

ESPLORARE IL MATERIALE USANDO DIVERSI CANALI SENSORIALI;

OSSERVARE L’AMBIENTE E PORSI DOMANDE;

OSSERVARE I CAMBIAMENTI;

ESPLORARE CON CURIOSITÀ LE CARATTERISTICHE DEL MONDO

ANIMALE;

USARE CORRETTAMENTE MATERIALI E STRUMENTI;

OSSERVARE, DESCRIVERE, CONFRONTARE LE FORME GEOMETRICHE

PORRE ATTENZIONE ALL’ORDINE E AL RITMO DI UNA FORMA IN UNA

SEQUENZA;

USARE STRATEGIE PERSONALI PER RISOLVERE SITUAZIONI

COMPRENDERE ALCUNI SIGNIFICATI E FUNZIONI DEL NUMERO;

OPERARE CON I NUMERI ASSOCIANDO GRANDEZZE;

RICONOSCERE E USARE IL LINGUAGGIO SIMBOLICO;

AGGIUNGERE, TOGLIERE, VALUTARE QUANTITÀ E MISURE;

CLASSIFICARE, RICONOSCENDO DIFFERENZE E ASSOCIANDO

ELEMENTI;

RICONOSCERE L’UTILITÀ DI SEMPLICI STRUMENTI PER CONTARE E

MISURARE;

IMPARARE AD USARE IL LINGUAGGIO SIMBOLICO E TECNOLOGICO;

OSSERVARE, DESCRIVERE, CONFRONTARE LE FORME GEOMETRICHE E

I SOLIDI.

PORRE ATTENZIONE ALL’ORDINE E AL RITMO DI UNA FORMA IN UNA

SEQUENZA;

USARE STRATEGIE PERSONALI PER RISOLVERE SITUAZIONI

IMMAGINI, SUONI, COLORI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

IL BAMBINO

USA MATERIALI DIVERSI PER RAPPRESENTARE E COMUNICARE;

DISEGNA,TRASFORMA, COLORA SECONDO LA SUA CREATIVITÀ;

RAPPRESENTA ALCUNE EMOZIONI ATTRAVERSO LA

DRAMMATIZZAZIONE;

ASCOLTA CON PIACERE BRANI DI DIVERSI STILI MUSICALI;

SCOPRE IL RITMO ATTRAVERSO GESTI E MOVIMENTO.

USA LA VOCE PER CANTARE SEMPLICI MELODIE;

INVENTA ACCOMPAGNAMENTI RITMICO-SONORI USANDO IL

CORPO E PRODUCE SEMPLICI SEQUENZE RITMICHE.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

3 ANNI

ESEGUIRE GIOCHI SIMBOLICI

SPERIMENTARE TECNICHE PITTORICHE.

PERCEPIRE E RICONOSCE COLORI NELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE:

DARE UN NOME A CIÒ CHE DISEGNA

PRODURRE ELABORATI POLICROMATICI

IMPIEGARE NEI PROPRI ELABORATI VARIE TECNICHE GRAFICO-

PITTORICHE

SVILUPPARE LA FANTASIA ATTRAVERSO LE TECNICHE ESPRESSIVE;

SEGUIRE INDICAZIONI PER REALIZZARE OGGETTI;

ESPRIMERE EMOZIONI E VISSUTI LEGATI ALLA MUSICA,

ACCOMPAGNARE L'ESPRESSIONE VERBALE CON LA MIMICA E LA

GESTUALITÀ

ASCOLTARE CON INTERESSE BREVI BRANI MUSICALI

IMITARE SEQUENZE DI SUONI E RUMORI PRODOTTI CON IL CORPO

(BATTUTE MANI E PIEDI, SEQUENZE VOCALI)

ESEGUIRE MOVIMENTI LIBERI ASSOCIATI ALL’ASCOLTO DI UN

BRANO;

4 ANNI

SPERIMENTARE CON PIACERE L'UTILIZZO DI DIVERSI MATERIALI .

ESEGUIRE CORRETTAMENTE LE CONSEGNE DELL'INSEGNANTE CHE

PROPONE DIVERSE TECNICHE PITTORICHE

SAPER LEGGERE LE IMMAGINI DEDUCENDONE RAPPORTI DI CAUSA-

EFFETTO E RICOSTRUENDO VERBALMENTE LE SEQUENZE DI UNA

BREVE STORIA

RIPRODURRE GRAFICAMENTE UNA STORIA ASCOLTATA E

VERBALIZZARLA .

RIPRODURRE CORRETTAMENTE UN ELABORATO GRAFICO SECONDO

UN MODELLO DATO

ESPRIMERE LA PROPRIA FANTASIA E I PROPRI VISSUTI

MANIPOLARE CON CREATIVITÀ PASTE MODELLABILI

ASCOLTARE CON PIACERE E ATTENZIONE LA LETTURA DI UN

RACCONTO

ASCOLTARE CON PIACERE UN BRANO MUSICALE

ACCOMPAGNANDOLO CON GESTI APPROPRIATI

RIPRODURRE UNA CANZONE ACCOMPAGNANDOLA CON I GESTI

RIPRODURRE UN SEMPLICE RITMO CON LE MANI O CON

STRUMENTI MUSICALI

MODULARE IL VOLUME DELLA VOCE

ANNI 5

SPERIMENTARE ACCOSTAMENTI DI MATERIALI DIVERSI;

ESPLORARE E CONOSCERE DIVERSI MODI PER REALIZZARE

UN’OPERA D’ARTE;

SPERIMENTARE TECNICHE PITTORICHE DIVERSE;

RICONOSCERE E RAPPRESENTARE FORME E STRUTTURE;

RIPRODURRE SAGOME,LINEE E FORME;

ESPLORARE E CONOSCERE DIFFERENTI MODO DI RAPPRESENTARE;

MIGLIORARE LA PERCEZIONE DELLE RELAZIONI SPAZIALI E DELLE

PROPORZIONI;

ACQUISIRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITÀ ESPRESSIVE;

ESPRIMERE EMOZIONI E VISSUTI LEGATI ALLA MUSICA;

PROVARE INTERESSE VERSO IL FENOMENO SONORO

PERCEPIRE IL RITMO ATTRAVERSO IL MOVIMENTO;

METODOLOGIE

LA NOSTRA METODOLOGIA TIENE CONTO DELLE INDICAZIONI

NAZIONALI E PERTANTO, LE ATTIVITÀ PROPOSTE ALL’INTERNO DELLE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO, AVRANNO LO SCOPO DI COINVOLGERE

ATTIVAMENTE I BAMBINI ATTRAVERSO L’AZIONE, L’ESPLORAZIONE, IL

CONTATTO CON GLI OGGETTI, LA NATURA, L’ARTE, IL TERRITORIO, IN

UNA DIMENSIONE LUDICA DOVE IL GIOCO È INTESO COME RICERCA DI

APPRENDIMENTO E DI RELAZIONI.

PERTANTO ATTENZIONE E CURA È RISERVATA ALL’ORGANIZZAZIONE DEI

MOMENTI DI RELAZIONE, DI CONFRONTO, DI SCOPERTA, DI

APPRENDIMENTO, AL MOMENTO DELLE ROUTINE IN MODO TALE DA

OFFRIRE AI BAMBINI UNA BASE SICURA PER NUOVE ESPERIENZE E NUOVI

APPRENDIMENTI.

LE ATTIVITÀ DIDATTICHE SI SVOLGONO PREVALENTEMENTE NELLE ORE

SUCCESSIVE L’ACCOGLIENZA (DALLE 9,00 ALLE 11,30) E PROSEGUONO

NELLE ORE POMERIDIANE PER I BAMBINI DI 5 ANNI IN SEGUITO ALLA

SECONDA USCITA PREVISTA DALLE13,15 ALLE 13,30.

I DOCENTI PRESENTI AL PRIMO TURNO (8,00-13,00) SVOLGONO LE

ATTIVITÀ PROGRAMMATE NELLA PROPRIA SEZIONE, INTEGRANDOLE AD

ATTIVITÀ COMUNI PER GRUPPI OMOGENEI IL MARTEDI’ E IL GIOVEDI’. I

DOCENTI DEL SECONDO TURNO (11,00-16,00) IL LUNEDI’ ED IL VENERDI’ .

ALLE ATTIVITÀ DI SEZIONE SI AFFIANCHERANNO LABORATORI E/O

PROGETTI CHE VEDRANNO COINVOLTI I BAMBINI DI TUTTE LE FASCE

D’ETÀ. OGNI SINGOLO PROGETTO PREVEDE UNA CALENDARIO DI

INCONTRI CHE TENGA CONTO DELLA LIMITATA DISPONIBILITÀ DEGLI

SPAZI, DELL’ORARIO DEI DOCENTI COINVOLTI E DELLE ATTIVITÀ DI

EVENTUALI ESPERTI ESTERNI.

VERIFICA E VALUTAZIONE

COSI COME SI EVINCE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI DEL 2012 “LA

VALUTAZIONE PRECEDE, ACCOMPAGNA E SEGUE I PERCORSI

CURRICOLARI.” L’INSEGNANTE OSSERVA PER COMPRENDERE LO STILE DI

APPRENDIMENTO DI OGNI BAMBINO E DI CONSEGUENZA PROPONE UNA

SERIE DI ATTIVITÀ PER DARE MODO AD OGNUNO DI UTILIZZARE

L’APPROCCIO CHE GLI È PIÙ CONGENIALE. L’OSSERVAZIONE

RAPPRESENTA UNO STRUMENTO DI GRANDE IMPORTANZA PER

CONOSCERE E SEGUIRE I PROGRESSI DELL’APPRENDIMENTO INDIVIDUALE

E DI GRUPPO. LA PRATICA DELLA RACCOLTA DEGLI ELABORATI E LA

DOCUMENTAZIONE DEI PERCORSI PROPOSTI PERMETTE DI RENDERE

VISIBILI I PROCESSI DI CRESCITA INCORAGGIANDO LO SVILUPPO DI

TUTTE LE LORO POTENZIALITÀ. LE VERIFICHE INTERMEDIE E LE

VALUTAZIONI PERIODICHE E/O FINALI DEL PERCORSO SVOLTO DAGLI

ALUNNI, CHIARISCONO I PROCESSI DI APPRENDIMENTO, LE STRATEGIE

COGNITIVE MESSE IN ATTO, LE COMPETENZE RAGGIUNTE E LE

EVENTUALI CRITICITÀ CHE DETERMINANO UNA RIFLESSIONE

SULL’EFFICACIA DELLE PROPOSTE CURRICOLARI E QUINDI UNA RI-

PROGETTAZIONE IN FUNZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DEI RISULTATI

ATTESI. GLI STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE SONO RAPPRESENTATI

DALLE GRIGLIE DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE CHE VENGONO

COMPILATE ALLA FINE DEL SECONDO QUADRIMESTRE E LE SCHEDE DI

VALUTAZIONE INDIVIDUALE CHE VENGONO POI CONSEGNATE ALLE

FAMIGLIE IN OCCASIONE DEI COLLOQUI DI FINE ANNO. INOLTRE

SONO PREVISTI I PROFILI FINALI E LE PROVE PARALLELE PER GLI

ALUNNI CINQUENNI IN LINEA CON LA VALUTAZIONE DELL’ISTITUTO.

LABORATORI

3 ANNI

“OSSERVO, SPERIMENTO E IMPARO”

ANTONELLA A.

ANTONELLA B.

PAOLA

ADRIANA

4 ANNI

“IL FESTIVAL DELLE STAGIONI”

ANTONELLA B.

ADRIANA

“COMBINIAMONE DI TUTTI I COLORI”

PAOLA

“ CORPO E MOVIMENTO”

ANTONELLA A.

5 ANNI

"FRIENDSHIP CIRCLE"

ANTONELLA B.

ADRIANA

“INGLESE”

ANTONELLA A.

“IL CORPO ED IL MOVIMENTO”

PAOLA