Chapter 10 -General conclusions and recommendations Chapter 10
Chapter 10
Transcript of Chapter 10
![Page 1: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/1.jpg)
การประเมนคณภาพสอการเรยนร
![Page 2: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/2.jpg)
สถานการณปญหา
ทานเปนศกษานเทศกซงรบผดชอบหนาทในการพฒนาครเกยวกบการออกแบบและผลตสอวนหนงมครสองคนมาปรกษาวาจะมวธการททาใหรวาสอทสรางขนมานนมคณภาพไดอยางไร ซงมรายละเอยดดงน • ครสายใจเปนครสงคมศกษาไดพฒนาชดการสอน • ครสมหญงเปนครสอนวชาวทยาศาสตรไดพฒนาสงแวดลอมทางการเรยนร • ครมาโนชเปนสอนวชาภาษาไดพฒนาชดสรางความร • ครประพาสเปนครสอนวชาคอมพวเตอรไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน
เพอใชในการเรยนของตนเอง
![Page 3: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/3.jpg)
ภารกจท 1
• 1. เลอกวธการประเมนคณภาพสอใหสอดคลองกบลกษณะของสอของครแตละคนพรอมทงใหเหตผล
![Page 4: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/4.jpg)
1. ครสายใจเปนครสงคมศกษาไดพฒนาชดการสอน การประเมนคณภาพสอของครสมใจจงเหมาะสมในการเลอกใชวธการประเมนสอการสอน เพราะเปนสอการสอนทครผสอนจดท าขนเองใชในการประกอบการเรยนการสอนโดยบทบาทของผเรยนเปนผทรอรบความรทจะไดรบการถายทอดโดยตรงจากคร ดงนนสอการสอนจงตองมวธการในการประเมนคณภาพของสอ โดยในปจจบนนยมใชการประเมน 2แนวทางปฏบต คอ
![Page 5: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/5.jpg)
1.1 การประเมนโดยอาศยเกณฑ แนวคดการประเมนโดยอาศยเกณฑจะมการก าหนดคาตวเลขขนมาเพอเปนสงทจะระบถงประสทธภาพของสอ ในปจจบนการก าหนดเกณฑนยมปฏบตใน 2 แนวทาง คอ (1) ยดเกณฑมาตรฐาน 90/90 ของเปรอง กมท และ (2) ยด E1/E2 ของชยยงค พรหมวงศ (มนตร แยมกสกร, 2550) (1) เกณฑมาตรฐาน 90/90 เปนวธการทไดรบการพฒนามาเพอประเมนประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรม มพนฐานมาจากการเรยนรแบบรอบร (Mastery learning) นยามของเกณฑมาตรฐาน 90/90 นนไดอธบายไววา 90 ตวแรกเปนคะแนนของทงกลม ซงหมายถงนกเรยนทกคน เมอสอนครงหลงเสรจใหคะแนนเสรจ นาคะแนนมาหาคารอยละใหหมดทกคะแนน แลวหาคารอยละเฉลยของทงกลม ถาบทเรยนโปรแกรมถงเกณฑคารอยละเฉลยของกลมจะตองเปน 90 หรอสงกวา (เปรอง กมท, 2519) 90 ตวทสองแทนคณสมบตทวา รอยละ 90 ของนกเรยนทงหมด ไดรบผลสมฤทธตามมงหมายแตละขอ และทกขอของบทเรยนโปรแกรม
![Page 6: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/6.jpg)
วธการค านวณคาประสทธภาพสอ • 1. สรางตารางบนทกผลการสอบหลงเรยน โดยนาผลการทดสอบหลงเรยนของ
ผเรยนมาบนทกคาคะแนนไปในแตละวตถประสงคการเรยนรทก าหนดไว • 2. ตรวจผลการสอบของผเรยนแตละคน ดาเนนการตรวจผลการสอบวาผเรยนแต
ละคนไดคะแนนจากการสอบหลงเรยนกคะแนน • 3. พจารณาผลการสอบวาผานเกณฑตามทก าหนดไวในวตถประสงคเชงพฤตกรรม
เทาใด ดาเนนการพจารณาผเรยนเปนรายบคคลวามวตถประสงคใดบางทผานและไมผานเกณฑ
![Page 7: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/7.jpg)
4. ค านวณประสทธภาพโดยใชสตรค านวณดงน 90 ตวแรก ={(ΣX /N) X 100)}/R 90 ตวแรก หมายถง จานวนรอยละของคะแนนเฉลยของการทดสอบหลงเรยน ΣX หมายถง คะแนนรวมของผลการทดสอบทผเรยนแตละคน ทาไดถกตองจากการทดสอบหลงเรยน N หมายถง จานวนผเรยนทงหมดทใชเปนกลมตวอยางในการค านวณประสทธภาพครงน R หมายถง จานวนคะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน 90 ตวหลง = (Y x 100)/ N 90 ตวหลง หมายถง จานวนรอยละของผเรยนทสามารถทาแบบทดสอบผานทกวตถประสงค Y หมายถง จานวนผเรยนทสามารถทาแบบทดสอบผานทกวตถประสงค N หมายถง จานวนผเรยนทงหมดทใชเปนกลมตวอยางในการค านวณประสทธภาพครงน
![Page 8: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/8.jpg)
(2) การทดสอบประสทธภาพตามเกณฑประสทธภาพ E1/E2 เปนแนวคดการประเมนทเกดขนเพอประเมนประสทธภาพของชดการสอนและสอการสอนประเภทตางๆ ยกเวน บทเรยนโปรแกรม ซงตงอยบนพนฐานของกลมพฤตกรรมนยมทตองการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยนใน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมสดทาย (ผลลพธ) โดยก าหนดคาประสทธภาพเปน E1 (ประสทธภาพของกระบวนการ) E2 (ประสทธภาพของผลลพธ) นยามประสทธภาพ E1/E2
E1 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทากจกรรมระหวางเรยนจากชดการสอนหรอสออนๆ ของผเรยน (ประสทธภาพของกระบวนการเรยนร)
E2 หมายถง คารอยละของคะแนนเฉลยทเกดจากการทาแบบทดสอบหลงการเรยนของผเรยน (ประสทธภาพของผลลพธการเรยนร) การค านวณโดยใชสตร
![Page 9: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/9.jpg)
E1 หมายถง คาประสทธภาพของกระบวนการเรยนร ΣX หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน (N คน) N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพสอการสอนครงน A หมายถง คะแนนเตมของกจกรรมระหวางเรยน E2 หมายถง คาประสทธภาพของผลลพธการเรยนร ΣF หมายถง ผลรวมของคะแนนกจกรรมระหวางเรยนของผเรยนทกคน (N คน) N หมายถง จานวนผเรยนทใชในการประเมนประสทธภาพสอการสอนครงน B หมายถง คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน
![Page 10: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/10.jpg)
1.2 การประเมนโดยคาดชนประสทธผล การวเคราะหคาดชนประสทธผล (Effectiveness index: E.I.) เปนอกวธทใชในการประเมนประสทธภาพสอการสอน ซงนยมใชวธของ Goodman, Fletcher and Schneider (1980) โดยดชนประสทธผลทใชไดควรมคา 0.50 ขนไป สตรการหาคาดชนประสทธผล
จะเขยนในรปของรอยละ ซงผลการค านวณจะไดเทากบผลการค านวณจากคะแนนดบ
ดชนประสทธผล = รอยละของผลรวมของคะแนน – รอยละของผลรวมของคะแนนกอนเรยน 100 – รอยละของผลรวมของคะแนนกอนเรยน
E.I. = P2% - P1%
100 – P1%
เมอ P1% แทน รอยละของผลรวมของคะแนนทดสอบกอนเรยน P2% แทน รอยละผลรวมของคะแนนทดสอบหลงเรยน ตวอยางการค านวณคาดชนประสทธผล คน
![Page 11: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/11.jpg)
2. ครสมหญงเปนครสอนวชาวทยาศาสตรไดพฒนาสงแวดลอมทางการเรยนร การประเมนคณภาพสอของครสมหญงจงเหมาะกบการใชการประเมนสอการเรยนรและสงแวดลอมทางการเรยนร เพราะเปนสอเพอการถายทอดมาสสอหรอเทคโนโลยทางปญญา (Cognitive technology) ทมงเนนการสงเสรมกระบวนการรคดหรอกระบวนการทางพทธปญญา(Cognitive process) และแนวโนมในปจจบนทฤษฎในกลมพทธปญญานยมและกลมคอนสตรคตวสตทนยามการเรยนรคอการสรางความรของผเรยน ซงเปนกระบวนการทเกดขนภายในสมองของผเรยน การประเมนทอาศยขอมลเชงปรมาณทเปนคาคะแนนหรอตวเลขอาจไมเพยงพอทจะนามาใชในการปรบปรงและพฒนาประสทธภาพการเรยนรทเกดขนในกระบวนการรคดภายในสมอง ตลอดจนระบบสญลกษณของสอทพจารณาคณลกษณของสอในลกษณะทเปนภาพ เสยง ทสงผลตอการประมวลสารสนเทศในกระบวนการรคดของผเรยน
![Page 12: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/12.jpg)
ดงนน การประเมนและพฒนาสอสงแวดลอมทางการเรยนรใหมคณภาพหรอประสทธภาพเพมมากขน ซงจะน าเสนอหลกการทส าคญทควรพจารณา ประกอบดวย (1) การประเมนดานผลผลต (2) การประเมนบรบทการใช (3) การประเมนดานความสามารถทางสตปญญา (4) การประเมนดานความคดเหน (5) การประเมนผลสมฤทธ
![Page 13: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/13.jpg)
3.ครมาโนชเปนสอนวชาภาษาไดพฒนาชดสรางความร วธการในการประเมนสอของครมาโนชทเหมาะสมคอประเมนบรบทการใชในสภาพจรง ซงเปนการประเมนบรบทการใชในสภาพจรง หรอเปนการนาไปทดลองใช เพอศกษาเพอหาบรบททเหมาะสมในการใชสอการเรยนรและสงแวดลอมทางการเรยนรในสภาพจรง เชน จ านวนสมาชกในกลมทเรยนแบบรวมมอกนแกปญหาทมประสทธภาพสงสด ในกจกรรมการแกปญหาทใชสงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขาย (Web-based learning environment) เพราะสอทครมาโนชท าขนนนเปนชดสรางความรจงจ าเปนตองใชการประเมนโยการทดลองใชจรงวาจะมประสทธภาพมากนอยเพยงใด
![Page 14: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/14.jpg)
4. ครประพาสเปนครสอนวชาคอมพวเตอรไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอใชในการเรยนของตนเอง
วธการมใชในการประเมนสอการสอนของครประพาสคอประเมนผลผลต เปน ประเมนคณภาพของสงแวดลอมทางการเรยนร โดยการตรวจสอบคณภาพดานตางๆโดยผเชยวชาญ ดานตางๆ ไดแก ดานเนอหา ดานการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ดานสอ และดานประเมนผล ซงมรายละเอยดและหลกการทส าคญในแตละดานดงน
![Page 15: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/15.jpg)
ดานเนอหา เปนการตรวจสอบเนอหา โดยผเชยวชาญดานเนอหา จะทาการตรวจสอบเนอหาในดานตางๆ ผเชยวชาญอาจเปนครผสอน หรอผทมความร ความสามารถ หรอมความเชยวชาญเกยวกบเนอหาเรองทจะประเมน หลกการส าคญทนามาเปนพนฐานในการพจารณาเนอหาทนามาใชในการเรยนร (Khan, Badrul H,1997; Hannafin and Other,1999) ดงรายละเอยดตอไปน • ความถกตอง • ความนาสนใจ • ความเหมาะสมกบสาระในสาขาวชา • มความทนสมยและทนตอเหตการณปจจบน • เนอหา มความครอบคลมเรองทจะศกษา มความชดเจน และเออตอการศกษาคนควาหาความร หรอการสราง
ความรของผเรยน
• ภาษาทใชสามารถสอไดตรงกบความคดรวบยอด(Concept)ในการเรยนร หรอความ • กะทดรด เปนลาดบขนและงายตอการทาความเขาใจ
• ความเหมาะสมกบวธการหรอหลกการ ทฤษฎทนามาใช • รปแบบการนาเสนอเนอหา การนาเสนอเนอหามรปแบบการนาเสนอทนาสนใจ ประมวลสารสนเทศไดงาย และ
ชวยใหเกดการเรยนรไดด
• ความสอดคลองของเนอหาภาพประกอบ และชวยสงเสรมสนบสนนใหเกดการเรยนรทด
![Page 16: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/16.jpg)
(2) ดานสอ
ผเชยวชาญดานสอ จะทาการตรวจสอบเกยวกบคณภาพการออกแบบสอ คณลกษณะของสอชนดตางๆ ซงจะแตกตางกนไป เชน สอบนเครอขาย มลตมเดย สอสงพมพ ในทนผเขยนนาเสนอตวอยางหลกการพนฐานทใชในการพจารณาสอบนเครอขายของ Khan, B.H, Vega R. (1997), Hannafin (1999) และ ชดสรางความร ดงมรายละเอยด ตอไปน 2.1 สอบนเครอขาย
2.1.1 การออกแบบเครองนาทาง (Navigator) ชวยในการคนหาหาสารสนเทศ 2.1.2 การออกแบบเครองนาทางมโครงสรางทคลายคลงกนและมความคงท
2.1.3 สญลกษณทเปนไอคอน (Icon) สามารถสอความหมายเกยวกบแหลงสารสนเทศตางๆ 2.1.4 การเชอมโยง (Link) ชวยใหสามารถเขาถงสารสนเทศตางๆ 2.1.5 ประสทธภาพของ รปแบบการสนทนา (post) ผานเครอขาย (web)
2.1.6 การออกแบบองคประกอบทางศลปะ (architecture) บนเครอขายมความเหมาะสม สะดดตา นาสนใจ 2.1.7 ภาพและขนาดของตวอกษรทใชมความสอดคลองกบเนอหาและสงเสรมการเรยนร 2.2 ชดสรางความร มหลกการส าคญทนามาเปนพนฐานในการพจารณาคณลกษณะของสอดงน 2.2.1 การนาเสนอเนอหาทดงดดความใสใจของผเรยน ไดแก การใชตวหนงสอทมการเนนดวยส การนาเสนอดวยภาพนง 2.2.2 การออกแบบองคประกอบทางศลปะ มความเหมาะสม สะดดตา นาสนใจ 2.2.3 ภาพประกอบมความสอดคลองกบเนอหาและสงเสรมการเรยนรขนาดของตวอกษรทใชมความสอดคลองกบเนอหา
![Page 17: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/17.jpg)
(3) การออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนร ในการออกแบบตามแนวคอนสตรคตวสต ผเชยวชาญดานการออกแบบ จะทาการตรวจสอบการออกแบบการสอนทอาศยพนฐานทฤษฎคอนสตรคตวสต ซงนาหลกการส าคญของ ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงปญญา ของ Piajet และ ทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงสงคมของ Vygotsky มาเปนพนฐานในการออกแบบ หรอเรยกวา การนาทฤษฎสการปฏบต ทอยในลกษณะองคประกอบทส าคญ ไดแก สถานการณปญหา ธนาคารความร ฐานการชวยเหลอ การรวมมอกนแกปญหา ดงรายละเอยด ตอไปน (สมาล ชยเจรญ, 2551) 3.1 การเปดโอกาสใหผเรยนไดแสวงหาความรโดยการปฏบตจรง 3.2 เปดโอกาสใหผเรยนควบคมการเรยนรไดดวยตวเอง (Learner control) 3.3 สถานการณปญหากระตนใหผเรยนเกดแรงจงใจในการเสาะแสวงหาความร หรอคนหา คนพบคาตอบดวยตนเอง 3.4 ระดบภารกจการเรยนรกระตนใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการคดขนสง 3.5 ภาระกจการเรยนรกระตนใหผเรยนไดคดวเคราะห ไตรตรองประเดนปญหาทตองการคนหาคาตอบ
![Page 18: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/18.jpg)
3.5 ธนาคารความร (Resource) มการออกแบบทสนบสนนขอมลใหผเรยนสามารถคนหาสารสนเทศจากแหลงตางๆอยางหลากหลาย เพอนามาใชในการแกสถานการณปญหาทก าหนดให รวมทงชวยสนบสนนในการสรางความรของผเรยน 3.6 เครองมอทางปญญา (Cognitive tool) ในการเรยน กระตนกระบวนการคดของผเรยนและเกดความเขาใจอยางลกซงในการเรยน 3.7 ฐานการชวยเหลอ (scaffolding) สงเสรมใหผเรยนใชความพยายามในการเรยนร 3.8 กรณใกลเคยง (Related case) สงเสรมใหผเรยนเชอมโยงประสบการณทเกยวของมาใชในการแกปญหาได 3.9 หองแลกเปลยนเรยนร มการออกแบบทสนบสนนใหทกคนมสวนรวมในการเรยนร แลกเปลยนความคดเหน และแกปญหารวมกน 3.10 การโคช (coaching) โดยครผสอนทาการวเคราะหผเรยน สามารถสอสารและสะทอนผลเกยวกบผเรยนในกระบวนการเรยนร และกระตนใหผเรยนกระทาภารกจการเรยนรอยางตนตว
![Page 19: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/19.jpg)
ภารกจท2
2. อธบายขอจ ากดของการประเมนสอการสอน
![Page 20: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/20.jpg)
ขอจ ากดในการประเมนสอการสอนคอ การประเมนประสทธภาพดงกลาว ลวนแตเปนคาทไดจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธซงจะไดเปนเพยงเฉพาะคาคะแนนทเปนตวเลขเชงปรมาณซงหากเราพจารณาความสอดคลองกบกระบวนทศนและลกษณะการออกแบบสอในปจจบนทเปนสอการเรยนร หรอ สงแวดลอมทางการเรยนร ทมงเนนการปรบปรงและพฒนาใหผลผลตทมประสทธภาพเพมขน ดงนนการประเมนทนามาใชควรมลกษณะทสอดคลอง คอ การประเมนเพอปรบปรง และการประเมนผลลพธ ดวยเหตนการประเมนเพยงเฉพาะมตดานผลสมฤทธซงใชขอมลเชงปรมาณทเปนคาคะแนน หรอตวเลข อยางเดยว อาจใหรายละเอยดไมเพยงพอทจะน ามาสการปรบปรงในกระบวนการพฒนา
![Page 21: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/21.jpg)
ภารกจท3
3. เปรยบเทยบความแตกตางของแนวคดการประเมนสอการสอน สอการเรยนรและสงแวดลอมทางการเรยนร
![Page 22: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/22.jpg)
การประเมนสอการสอน การประเมนสอการเรยนรละ
สอสงแวดลอม
การประเมนเพยงเฉพาะมตดานผลสมฤทธซงใชขอมลเชงปรมาณทเปนคาคะแนน หรอตวเลข อยางเดยว
การประเมนผลสมฤทธทงในทางปรมาณและคณภาพของผ เรยน เพอใหประสทธภาพในการใชสอและการเรยนการสอนดยงขน
![Page 23: Chapter 10](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052622/558e3dc21a28abab068b4597/html5/thumbnails/23.jpg)
สมาชก
นายจาตรนต นอยตาแสง รหสนกศกษา 553050277-8
นางสาวพชรดา หวานคา รหสนกศกษา 553050305-9
นางสาววจตตรา หอพกลาง รหสนกศกษา 553050317-2