InetRisks Changing Attitudes of Adults (parents) on

Internet-Related Risks for Young Adolescents

Στάςεισ γονέων ωσ προσ τουσ κινδύνουσ του Διαδικτύου για εφήβουσ

Αναςταςία Οικονόμου Ρροϊςταμζνθ Τομζα Εκπαιδευτικισ Τεχνολογίασ

Ραιδαγωγικό Ινςτιτοφτο Ιανουάριοσ 2011

Δομό

Ρεριγραφι του ζργου

Υλοποίθςθ

Μεκοδολογία ζρευνασ

Αποτελζςματα

Συηιτθςθ –

Συμπεράςματα

«Ευτυχϊσ που δοκίμαςα τισ ςελίδεσ C και Y πριν τισ επιςκεφτϊ με τθν Μ!!! Ρϊσ να χειριςτϊ κάτι τζτοιο με μια ζφθβθ 14 ετϊν!!! Η αλικεια είναι ότι τρόμαξα και ςυνειδθτοποίθςα πόςο ςκλθρό μπορεί να γίνει το διαδίκτυο για τα παιδιά μασ.»

Τι κα κάνατε; Θα απαγορεφατε Θα ςυηθτοφςατε Θα επιςκεπτόςαςταν τισ ςελίδεσ μαηί

«Συηιτθςα με τθ Μ ςχετικά με τουσ κινδφνουσ αυτοφσ αλλά δεν βρικα το κουράγιο να πλοθγθκϊ μαηί τθσ ςτισ παραπάνω ςελίδεσ για να μθν κινιςω και τθν περιζργειά τθσ. Σκζφτθκα “αφοφ εγϊ δεν τισ ιξερα, ίςωσ είμαι τυχερόσ και δεν πζςει πάνω τουσ θ Μ”».

Το ϋργο

Ρϊσ εκπαιδευόμαςτε –και πϊσ εκπαιδεφουμε άλλουσ ανκρϊπουσ- ςτθν αντιμετϊπιςθ του κινδφνου;

Δυνατότθτεσ και προκλιςεισ ςτο Διαδίκτυο

Εκπαίδευςθ για τθν αντιμετϊπιςθ των κινδφνων και ειδικότερα ςτο Διαδίκτυο

Στάςθ των γονζων-δαςκάλων για τθ δραςτθριότθτα των παιδιϊν και των μακθτϊν τουσ ςτο Διαδίκτυο και για τουσ κινδφνουσ που αντιμετωπίηουν εκεί

Εμπειρία από κοινι δραςτθριότθτα γονζων και παιδιϊν ςτο Διαδίκτυο και ειδικότερα ςε χϊρο εικονικισ πραγματικότθτασ

(Ενδεχόμενθ) αλλαγι τθσ ςτάςθσ των γονιϊν φςτερα από τθν εμπειρία τθσ κοινισ δραςτθριότθτασ

Τοποθϋτηςη Διαφορά μεταξφ των ενδεχόμενων κινδφνων ςτο διαδίκτυο όπωσ

αυτοί είναι αντιλθπτοί από ςχετικζσ ζρευνεσ και από γονείσ. Η αντίλθψθ των γονιϊν για τισ δραςτθριότθτεσ των παιδιϊν τουσ ςτο

χϊρο του διαδικτφου βαςίηονται κυρίωσ ςε άγνοια Άγνοια λόγω ζλλειψθσ δικισ τουσ εμπειρίασ ςε παρόμοια περιβάλλοντα

Άγνοια λόγω ζλλειψθσ γνϊςθσ (γνϊςθ βαςιςμζνθ κυρίωσ ςε φιμεσ παρά ςε επιςτθμονικι βάςθ)

Αντιμετϊπιςθ των προκλιςεων και κινδφνων ςτο διαδίκτυο που

είναι δυνατό να αντιμετωπίςουν τα παιδιά τουσ ανάλογα με τθ ςτάςθ των γονιϊν απζναντι ςτον κίνδυνο γενικότερα.

Διαφορά μεταξφ των αντιλιψεων, των ςτάςεων και τθσ τελικισ ςυμπεριφοράσ των γονιϊν.

π.χ. αντίλθψθ: πικανότθτα κινδφνου για ακατάλλθλο περιεχόμενο ςτάςθ: ςυηιτθςθ με τα παιδιά πράξθ: απαγόρευςθ

Περιγραφό 10 ομάδεσ γονιϊν με τα παιδιά τουσ (13-17 χρονϊν)

αφιζρωςαν χρόνο κάνοντασ δραςτθριότθτεσ ςτο διαδίκτυο και παίηοντασ ςτο εικονικό περιβάλλον Second Life. 6 μινεσ – 1 ϊρα τθν εβδομάδα Σχεδιαςμζνεσ δραςτθριότθτεσ

Στόχοσ δραςτθριοτιτων Εκκζςει τισ ομάδεσ ςε ευκαιρίεσ και προκλιςεισ/κινδφνουσ ςτο

διαδίκτυο Ραιδιά και γονείσ να «αλλθλο-εκπαιδευτοφν» ςε κζματα χριςθσ του

διαδικτφου και διαχείριςθσ προκλιςεων και κινδφνων Να εξερευνιςουν με νζεσ δικζσ τουσ δραςτθριότθτεσ Να αλλθλεπιδράςουν με τισ άλλεσ ομάδεσ που ςυμμετζχουν ςτο

ζργο Γονείσ και παιδιά να ξοδζψουν χρόνο μαηί

Κάκε ομάδα είχε ζνα υποςτθρικτι από τθν ομάδα του ζργου

Περιγραφό

Επιλζγθκαν γονείσ που είναι εκπαιδευτικοί (μζςθσ εκπαίδευςθσ όπου οι μακθτζσ ζχουν τθν ίδια θλικία με τα παιδιά τουσ) επειδι ωσ εκπαιδευτικοί ζχουν επαφι με πολλά παιδιά αυτισ τθσ θλικίασ (εκτόσ από τα δικά τουσ)

Ρροφίλ

Ηλεκτρονικά αναλφάβθτοι (computer illiterate)

Τεχνοφοβικοί (technophobic)

Ικανοί χριςτεσ (competent)

Ηλεκτρονικά αλαηόνεσ (computer arrogant)

Σκοπόσ του ϋργου Να εκπαιδεφςει γονείσ και παιδιά εκκζτοντάσ ςε εικονικοφσ

κινδφνουσ. Μζςα από τθν εμπειρία του κοινοφ «παιχνιδιοφ» οι γονείσ και τα παιδιά να αλλθλο-εκπαιδευτοφν ςε κζματα δυνατοτιτων και προκλιςεων του διαδικτφου και να αναπτφξουν δεξιότθτεσ αντιμετϊπιςθσ πικανϊν κινδφνων

Γονείσ και παιδιά να περάςουν χρόνο μαηί παίηοντασ και μακαίνοντασ και να το ευχαριςτθκοφν

Μελζτθ των αντιλιψεων και ςτάςεων των γονιϊν ωσ προσ τθ χριςθ

του διαδικτφου από τα παιδιά τουσ και κυρίωσ κοινωνικϊν δικτφων και εικονικϊν περιβαλλόντων

Μελζτθ ενδεχόμενθσ αλλαγισ των αντιλιψεων και ςτάςεων των γονιϊν ωσ προσ τθ χριςθ του διαδικτφου και των πικανϊν κινδφνων φςτερα από τθν εμπειρία τθσ κοινισ δραςτθριότθτασ

Υλοπούηςη Επιλογή των ομάδων

Οι ομάδεσ επιλζγθκαν με βάςθ τα χαρακτθριςτικά που κακορίςτθκαν και το ενδιαφζρον που επεδείχκθ

Δεν υπιρξε ςυςτθματικι διαδικαςία επιλογισ. Το προφίλ (Ηλεκτρονικά αναλφάβθτοι, Τεχνοφοβικοί, Ικανοί χριςτεσ, Ηλεκτρονικά αλαηόνεσ) κακορίςτθκε με βάςθ τθν περιοχι εξειδίκευςθσ των εκπαιδευτικϊν και παρατθρικθκε μζςα από τισ ςυνεντεφξεισ και τισ δραςτθριότθτεσ.

7 ομάδεσ από τθν Κφπρο και 3 από τθν Ελλάδα (αναλογικά με τουσ εταίρουσ του ζργου)

Ερευνητικό μεθοδολογύα

Δθλϊςεισ γονιϊν Αρχικζσ τοποκετιςεισ (αρχικζσ ςυνεντεφξεισ)

Εξελιςςόμενεσ αντιλιψεισ (θμερολόγια)

Τελικζσ απόψεισ (τελικζσ ςυνεντεφξεισ)

Ραρατιρθςθ Κατά τθ διάρκεια (καταγραμμζνεσ ςυνεδρίεσ)

Αντίδραςθ ςε δοςμζνα ςενάρια (τελικζσ ςυνεντεφξεισ)

Ροιοτικι ανάλυςθ δεδομζνων Διαμόρφωςθ κατθγοριϊν ανάλυςθσ με βάςθ τα δεδομζνα που

ζχουν ςυλλεχκεί ςε ςυνδυαςμό με τισ αρχικζσ υποκζςεισ

Ροςοτικοποίθςθ ποιοτικϊν δεδομζνων

Ερευνητικό μεθοδολογύα Κατθγορίεσ ανάλυςθσ

Αντιλήψεισ γονιϊν ωσ προσ τθ χρήςη του διαδικτφου από τα παιδιά τουσ Αντιλήψεισ γονιϊν ωσ προσ τισ δυνατότητεσ του διαδικτφου Αντιλήψεισ γονιϊν ωσ προσ τουσ κινδφνουσ του διαδικτφου Στάςεισ γονιϊν ωσ προσ τισ δυνατότητεσ του διαδικτφου Στάςεισ γονιϊν ωσ προσ τουσ κινδφνουσ του διαδικτφου Στάςεισ γονιϊν ωσ προσ τουσ κινδφνουσ γενικά Στάςεισ γονιϊν ωσ προσ τθν τεχνολογία

Χριςθ του διαδικτφου από τουσ γονείσ Ικανοποίθςθ από τθ ςυμμετοχι ςτο ζργο Δυςφορία ςε ακατάλλθλο υλικό Αλλθλεπίδραςθ με τισ άλλεσ ομάδεσ του ζργου Ευχαρίςτθςθ για το χρόνο που ξόδεψαν με τα παιδιά τουσ Επιρροι τθσ εικονικισ ηωισ ςτθν πραγματικι ηωι Αντίλθψθ των κινδφνων ςε ςχζςθ με τουσ κινδφνουσ του διαδικτφου

Αποτελϋςματα

Στθ ςθμερινι παρουςίαςθ κα επικεντρωκοφμε Αντιλιψεισ και ςτάςεισ των γονιϊν ςε κζματα διαδικτφου που

αφοροφν τα δικά τουσ παιδιά

Ρικανι αλλαγι ςε αντιλιψεισ και ςτάςεισ ωσ προσ Κίνδυνο γενικά

Κίνδυνο ςτο διαδίκτυο

Χριςθ του διαδικτφου

Χριςθ του διαδικτφου από παιδιά

Δυνατότθτεσ διαδικτφου

Αλλθλο-εκπαίδευςθ γονιϊν και παιδιϊν ςε κζματα του διαδικτφου

Ικανοποίθςθ των γονιϊν για το χρόνο που πζραςαν μαηί με τα παιδιά τουσ παίηοντασ και μακαίνοντασ

Αποτελϋςματα – Αλληλο-εκπαύδευςη

Μζςα από τθν εμπειρία του κοινοφ «παιχνιδιοφ» οι γονείσ και τα παιδιά να αλλθλο-εκπαιδευτοφν ςε κζματα δυνατοτιτων και προκλιςεων του διαδικτφου και να αναπτφξουν δεξιότθτεσ αντιμετϊπιςθσ πικανϊν κινδφνων

Αλληλο-εκπαύδευςη γονιών και παιδιών Φαίνεται ότι οι γονείσ διεφρυναν τισ γνϊςεισ τουσ όςον

αφορά: Δυνατότθτεσ του διαδικτφου

Για προςωπικι ευχαρίςτθςθ (τραγοφδια, εφθμερίδεσ, επικοινωνία) Κοινωνικά δίκτυα και εικονικά περιβάλλοντα

Κινδφνουσ ςτο διαδίκτυο Τουσ τρόπουσ χριςθσ του διαδικτφου από τα παιδιά τουσ Τρόπουσ αντιμετϊπιςθσ επικίνδυνων καταςτάςεων

Οι γονείσ ανακάλυψαν ότι τα παιδιά τουσ γνωρίηουν πράγματα και ζχουν δεξιότθτεσ που δεν ανζμεναν. Γνϊριςαν τον κόςμο των παιδιϊν τουσ

Οι γονείσ επιςθμαίνουν ότι τα παιδιά τουσ μποροφν να τουσ διδάξουν καινοφρια για αυτοφσ πράγματα και δεξιότθτεσ

Οι γονείσ ςυνειδθτοποίθςαν ότι μπορεί να ςυνεργαςτοφν επί ίςοισ όροισ με τα παιδιά τουσ αποτελεςματικά

Αποτελϋςματα – Ικανοπούηςη

Γονείσ και παιδιά να περάςουν χρόνο μαηί παίηοντασ και μακαίνοντασ και να το ευχαριςτθκοφν

Ικανοπούηςη για το χρόνο που πϋραςαν μαζύ

Πλοι οι γονείσ διλωςαν μεγάλθ ικανοποίθςθ για τθν ευκαιρία που είχαν να περάςουν χρόνο με τα παιδιά τουσ

Ζμακαν καινοφρια πράγματα

Ξόδεψαν ποιοτικό χρόνο μαηί

Ζμακαν για τα παιδιά τουσ και τον ‘κόςμο’ τουσ

Το διαςκζδαςαν

Υπιρξαν κάποιεσ επιφυλάξεισ

Δεν ζμακα κάτι καινοφριο

Επιφφλαξθ για τον εικονικό κόςμο

Αποτελϋςματα – Αντιλόψεισ και ςτϊςεισ

Μελζτθ των αντιλιψεων και ςτάςεων των γονιϊν ωσ προσ τθ χριςθ του διαδικτφου από τα παιδιά τουσ και κυρίωσ κοινωνικϊν δικτφων και εικονικϊν περιβαλλόντων

Κίνδυνο γενικά

Κίνδυνο ςτο διαδίκτυο

Δυνατότθτεσ διαδικτφου

Χριςθ του διαδικτφου από παιδιά

Αντιλόψεισ και ςτϊςεισ των γονιών ωσ προσ τον κύνδυνο ςτο διαδύκτυο Οι γονείσ φαίνεται να είναι ενιμεροι για τουσ πιο ςθμαντικοφσ κινδφνουσ ςτο διαδίκτυο με

ιδιαίτερθ αναφορά ςτουσ ακόλουκουσ: Κακι επιρροι από φίλουσ και θ κοινωνικι πίεςθ από ςυνομιλικουσ (peer pressure)

Εκιςμόσ

Ανωνυμία, επικοινωνία με αγνϊςτουσ

Ακατάλλθλο και επικίνδυνο περιεχόμενο

Εκμετάλλευςθ ανθλίκων

Ραραπλάνθςθ

Ραρενόχλθςθ

Σχεδόν όλοι οι γονείσ αναφζρουν τον εκιςμό ωσ ζνα πολφ ςθμαντικό κίνδυνο του διαδικτφου που προκαλείται κυρίωσ από τθν ανωριμότθτα των εφιβων και τθν ζλλειψθ ικανότθτασ να βάηουν κάποια όρια.

Σε κάποιεσ περιπτϊςεισ οι γονείσ αναφζρουν τουσ ίδιουσ κινδφνουσ τόςο ςτθν πραγματικι ηωι όςο και ςτθ διαδικτυακι (π.χ. κακζσ παρζεσ, παραπλάνθςθ).

Σε κάποιεσ περιπτϊςεισ οι γονείσ δθλϊνουν ότι οι κίνδυνοι ςτθν πραγματικι ηωι είναι πιο ςθμαντικοί από ότι ςτο διαδίκτυο «Ζχει άλλουσ κινδφνουσ πιο ςοβαροφσ, πιο επικίνδυνουσ και πιο πικανό να ςυμβοφν. Το διαδίκτυο δεν

με φοβίηει τόςο» (01_CL)

«Συνειδθτοποίθςα ότι ςτθν πραγματικι ηωι οι κίνδυνοι είναι περιςςότεροι. Αν ςτο διαδίκτυο πρζπει να είμαςτε δυο φορζσ προςεκτικοί, ςτθν πραγματικι ηωι κα πρζπει να είμαςτε πολφ περιςςότερο.» (07_HM

«Ζχω υποβακμίςει τον κίνδυνο ςτο διαδίκτυο (είναι ζνασ χϊροσ που μπορϊ να αντιμετωπίςω) και ζχω αναβακμίςει τον κίνδυνο ςτθν πραγματικι ηωι (νιϊκω πιο αδφναμοσ να το χειριςτϊ).» (08_ΧΧ)

Αντιλόψεισ και ςτϊςεισ των γονιών ωσ προσ τισ δυνατότητεσ του διαδικτύου Οι γονείσ φαίνεται να είναι ενιμεροι για τισ πιο ςθμαντικζσ δυνατότθτεσ

του διαδικτφου με ιδιαίτερθ αναφορά ςτισ ακόλουκεσ: Δουλειά Ενθμζρωςθ (εφθμερίδεσ κλπ) Αναηιτθςθ πλθροφοριϊν Ψυχαγωγία Επικοινωνία Αγορζσ

Ραρόλο που κάποιοι γονείσ ζχουν ακοφςει για κοινωνικά δίκτυα και περιβάλλοντα εικονικισ πραγματικότθτασ δεν είχαν τθν ευκαιρία (το χρόνο) να τα χρθςιμοποιιςουν

Κάποιοι γονείσ ςυνειδθτά δεν χρθςιμοποιοφν κάποιεσ από τισ δυνατότθτεσ του διαδικτφου (πχ Facebook, θλεκτρονικζσ αγορζσ) “…δεν ζχω πιςτωτικι κάρτα και οφτε κζλω να αποκτιςω, για λόγουσ αρχισ. Σ`

αυτό είμαι αν κζλετε ςυντθρθτικόσ, απόλυτοσ,…Νομίηω αν είχα κάρτα κα ζχανα τον ζλεγχο και κα αγόραηα πράγματα που δεν ζχουμε ανάγκθ. Επειδι λοιπόν είμαι εναντίον τθσ κάρτασ δεν κα ζκανα ποτζ αγορζσ μζςω του ίντερνετ.” (09_Ν)

Αντιλόψεισ και ςτϊςεισ των γονιών ωσ προσ τη χρόςη του διαδικτύου από παιδιϊ Οι γονείσ φαίνεται να αντιλαμβάνονται ότι τα παιδιά τουσ από τθ μια χρθςιμοποιοφν το

διαδίκτυο κετικά και από τθν άλλθ υποκφπτουν ςε κινδφνουσ Θετικά

Κατ’ οίκον εργαςία Ψυχαγωγία Επικοινωνία Ραιχνίδι Κατζβαςμα τραγουδιϊν Κοινωνικά δίκτυα Εικονικά περιβάλλοντα

Αρνθτικά Ρολλζσ ϊρεσ ςτον υπολογιςτι Επικοινωνία εξ αποςτάςεωσ Ρρόςβαςθ ςε ακατάλλθλο υλικό

Σε κάποιεσ περιπτϊςεισ οι γονείσ ανζφεραν πωσ οι εικονικζσ δραςτθριότθτεσ τουσ επθρζαςαν ςτθν πραγματικι τουσ ηωι, ενϊ ςε μια περίπτωςθ καταγράφθκε πωσ το παιδί ηαλίςτθκε όταν βρζκθκε ςε μια άβολθ κατάςταςθ ςτο Second Life.

“Στα καλλιςτεία που εμφανιςτικαμε χωρίσ βρακί. Ντραπικαμε γιατί τθν επόμενθ μζρα ςτο ςχολείο είχε γνωςτοφσ μασ που μασ πείραηαν.” (04_KX)

“Πταν θ I μου ζβγαλε τα ροφχα μου ζνιωςα άβολα παρόλο που ιταν εικονικό” (03_NA)

Η χριςθ του διαδικτφου και των εικονικϊν περιβαλλόντων φαίνεται να είχε αποτζλεςμα ωσ μζςω βιωματικισ εκπαίδευςθσ ςε κζματα κινδφνων ςτο διαδίκτυο. Σε αρκετζσ περιπτϊςεισ οι γονείσ δθλϊνουν πωσ εκτζλεςαν μαηί με το παιδί τισ δραςτθριότθτεσ με τισ επικίνδυνεσ αποςτολζσ και ακολοφκωσ, βαςιςμζνοι ςτθν εμπειρία, ζκαναν ςφγκριςθ με πραγματικά γεγονότα και τα ςυηθτοφςαν.

Αποτελϋςματα – Ενδεχόμενη αλλαγό

Μελζτθ ενδεχόμενθσ αλλαγισ των αντιλιψεων και ςτάςεων των γονιϊν ωσ προσ τθ χριςθ του διαδικτφου και των πικανϊν κινδφνων φςτερα από τθν εμπειρία τθσ κοινισ δραςτθριότθτασ

Αλλαγό αντιλόψεων και ςτϊςεων

Αρχικι υπόκεςθ 1

Ριςτεφουμε ότι θ ςτάςθ απζναντι ςτον κίνδυνο είναι κάτι βακφ και βαςικό ςε κάκε ενιλικα και επομζνωσ είναι εντελϊσ απίκανο να αλλάξει μζςα ςε λίγουσ μινεσ λόγω τθσ επίδραςθσ ενόσ ζργου όπωσ το InetRisks.

Αυτό που μπορεί να αλλάξει είναι θ αντίλθψθ περί του τι ςυνιςτά κίνδυνο ςτο Διαδίκτυο, διότι αυτι θ αντίλθψθ είναι κζμα γνωςτικό και κζμα τρεχουςϊν εμπειριϊν.

Αλλαγό αντιλόψεων και ςτϊςεων

Αρχικι υπόκεςθ 2

Με τθν ίδια ζννοια θ ςτάςθ απζναντι ςτθν καινοτομία είναι επίςθσ κάτι βακφ και βαςικό ςτοιχείο τθσ προςωπικότθτασ κάκε ενιλικα και δεν κεωροφμε ότι μπορεί να αλλάξει μζςα από ζνα τζτοιο ζργο ςε λίγουσ μινεσ. Πμωσ θ ςτάςθ απζναντι ςε μια ςυγκεκριμζνθ καινοτομία όπωσ είναι οι ΤΡΕ και το Διαδίκτυο μποροφν να αλλάξουν ωσ αποτζλεςμα ςυγκεκριμζνων νζων γνϊςεων και πρακτικϊν εμπειριϊν.

Συζότηςη – Συμπερϊςματα (1/2)

Οι δραςτθριότθτεσ αυτζσ ςυνιςτοφν ουςιαςτικι βιωματικι εκπαίδευςθ για τουσ κινδφνουσ ςτο Διαδίκτυο με τθν οποία τα παιδιά και οι γονείσ μποροφν ςταδιακά να προχωριςουν από το ςτάδιο τθσ άγνοιασ και απαγόρευςθσ ςτο ςτάδιο τθσ γνϊςθσ και καλισ χριςθσ

Η ςταδιακι αυτι μετάβαςθ εξαρτάται όχι μόνο από γνϊςεισ και δεξιότθτεσ όςο από ςτάςεισ και αντιλιψεισ που καλλιεργοφνται με τισ κοινζσ δραςτθριότθτεσ ζτςι ϊςτε τα παιδιά να κάνουν ελεφκερεσ και νοιμονεσ επιλογζσ.

Η εμπειρία ςυνεργατικϊν δραςτθριοτιτων ςτο Διαδίκτυο με τα παιδιά τουσ ζδωςε ςτουσ γονείσ βιωματικι αντίλθψθ αφενόσ των δυνατοτιτων και αφετζρου των κινδφνων.

Συζότηςη – Συμπερϊςματα (2/2) Πλοι οι γονείσ που ςυμμετείχαν ςτο ζργο αναγνωρίηουν τα κετικά τθσ χριςθσ του

διαδικτφου και τισ δυνατότθτεσ που προςφζρει τόςο ςε ενιλικεσ όςο και ςε παιδιά, αλλά παράλλθλα αναγνωρίηουν τουσ πικανοφσ κινδφνουσ που παραμονεφουν αν τα παιδιά δεν είναι εκπαιδευμζνα για ςωςτι αξιοποίθςι του.

Πλοι οι γονείσ δθλϊνουν ότι θ καλφτερθ εκπαίδευςθ των παιδιϊν τουσ είναι μζςω κακοδιγθςθσ και ςυηιτθςθσ οφτωσ ϊςτε τα παιδιά να αποκτιςουν δεξιότθτεσ και κριτικι ςκζψθ ςτθ χριςθ του διαδικτφου. Αρκετοί υποςτθρίηουν και τθν ζκκεςθ ςε ελεγχόμενεσ καταςτάςεισ. Ραρόλα αυτά, ςε αρκετζσ περιπτϊςεισ επιβάλλουν περιοριςμοφσ και απαγορεφςεισ.

Αρκετοί γονείσ εξακολουκοφν να βαςίηουν τθν αγωγι των παιδιϊν τουσ ωσ προσ τουσ κινδφνουσ ςτο Διαδίκτυο ςτθν απαγόρευςθ –αν και ςτα λόγια υποςτθρίηουν τθ ‘ςυηιτθςθ’. Πμωσ οι κοινζσ διαδικτυακζσ δραςτθριότθτεσ αποτζλεςαν βάςθ κακοδιγθςθσ, ελεγχόμενθσ ζκκεςθσ ςε κινδφνουσ, και καλλιζργειασ κριτικισ ςκζψθσ –δθλαδι ουςιαςτικισ εκπαίδευςθσ. Ζτςι, φαίνεται ότι είναι δυνατι θ αλλαγι ςε αντιλιψεισ και ςτάςεισ των γονιϊν ωσ προσ το διαδίκτυο και τουσ κινδφνουσ ς’ αυτό. Επομζνωσ, θ αφιζρωςθ χρόνου ςε τζτοιεσ βιωματικζσ δραςτθριότθτεσ ζχει όφελοσ

Γονείσ και παιδιά μποροφν να μάκουν ο ζνασ από τον άλλο ευχάριςτα και εποικοδομθτικά

Γονείσ και παιδιά απολαμβάνουν να περνοφν χρόνο μαηί

Ειςηγόςεισ

Ρεραιτζρω ανάλυςθ

Συςχετιςμόσ χαρακτθριςτικϊν γονιϊν και αντιλιψεων με ςτάςεισ ωσ προσ τθ χριςθ του διαδικτφου

Ρεραιτζρω εμβάκυνςθ των δθλϊςεων των γονιϊν ςε ςχζςθ με τισ ενζργειεσ τουσ

Ανάλυςθ αντιλιψεων και ςτάςεων των γονιϊν ωσ εκπαιδευτικϊν και ωσ προσ τα παιδιά γενικότερα

Ανάλυςθ αντιλιψεων και ςτάςεων των παιδιϊν

Διεφρυνςθ εφαρμογισ με επιπρόςκετεσ ομάδεσ

Βιωματικι εκπαίδευςθ γονιϊν και εκπαιδευτικϊν