Ch5 Solar Passive.cast

7/28/2019 Ch5 Solar Passive.cast

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KITH manual para escuelas

Capítulo 5 Solar PasivoIntroducciónSolar pasivo e s una expresión que hace referencia a la interacción entre la radiación solar y losedificios sin requerir ningún componente activo. Cuando un líquido transfiere y distribuye la calor solaral edificio, entonces se habla de solar activo (ver el capítulo 6: Energía Solar Térmica); tanto el solaractivo como el solar pasivo utilizan la franja infrarroja de los rayos solares.

Antes de la implantación de calderas y de sistemas de distribución de calor como los radiadores o elflujo de aire caliente, la principal manera de controlar la temperatura dentro de un edificio era a partirde elementos de arquitectura solar pasiva. Los procesos naturales básicos utilizados en arquitecturasolar pasiva son los flujos térmicos de energía, asociados con la radiación, la conducción y laconvección natural. Cuando la luz del sol incide sobre un edificio, los materiales de éste puedenreflejar, transmitir o absorber la radiación solar. Además, el calor producido por el sol causa unmovimiento de aire. Estas respuestas básicas al calor solar han hecho que se diseñen elementos,tipos de materiales y ubicaciones que pueden proporcionar el efecto de enfriamiento y decalentamiento en el hogar. Estos se ven a menudo en edificios antiguos, en especial, al sur deEuropa donde, por ejemplo, las ventanas tienen persianas que se utilizan para limitar el beneficio

solar en verano y retener el calor en invierno.

La arquitectura pasiva tiene la gran ventaja de no requerir una fuente de energía externa, por tanto,no tiene un coste de funcionamiento ni contribuye a la contaminación medioambiental. Estascaracterísticas pueden resaltar la apariencia de un edificio y ayudarán a mantener su estructura. Aúnsiendo la que se tiene más en cuenta a la hora de diseñar un edificio nuevo, la mayoría de lastécnicas se pueden acoplar a los edificios existentes. El potencial de cualquier edificio dependerá desu edad, orientación y tipo.

5.1. Características del calor

Todos los cuerpos irradian calor, la cantidad irradiada depende de la naturaleza de su superficie ytemperatura. Cuanto más grande sea la superficie o la temperatura, mayor será el calor irradiado. Atemperaturas muy altas, la radiación llega a ser visible como la luz de una bombilla de filamentos odel sol.

El calor fluye desde un cuerpo caliente a uno de más frío por radiación , conducción o convección . Laluz del sol calienta los edificios por radiación; el aire lo hace por convección mientras que el calor setransfiere a través de las paredes por conducción (ver el capítulo 4).

La cantidad de calor absorbido o reflejado por un cuerpo depende de la intensidad de la radiación ydel color del cuerpo. Los objetos negros son los más absorbentes de calor mientras que los blancosson los más reflectores . El concepto de ‘blanco’ y ‘negro’ hace referencia a los colores perfectos oteóricos. Los colores reales nunca son perfectos, de manera que los objetos no absorberán nireflejarán toda la radiación.

Todos los cuerpos conducen el calor de las partes más calientes a las más frías, pero a velocidadesmuy diferentes, dependiendo de la diferencia de temperatura y de la habilidad de sus materialesconstituyentes para conducir el calor. Cuanto mayor sea la diferencia de temperatura y mayor laconductividad, mayor será el flujo de calor.

Estas características son muy importantes para el confort térmico del hogar. A temperatura ambiente,unos 20ºC, un cuerpo de baja conductividad, como la lana o el corcho, nos parecerá más cálido y loscuerpos de alta conductividad, como los metales, nos parecerán fríos.

El efecto invernadero , responsable del calentamiento global, surge de principios similares. Lasuperficie de la tierra es capaz de absorber parte de la luz producida por el sol que, una vez irradiadacomo calor, es absorbida a la parte baja de la atmósfera por los gases de efecto invernadero como eldióxido de carbono.

La inercia térmica es la resistencia de un cuerpo a un cambio de temperatura cuando la temperaturaambiente cambia: cuanto mayor sea la masa de un cuerpo, mayor será su inercia térmica. Esta




característica es importante para el confort térmico en el hogar. Los edificios de baja inercia secalientan rápidamente debido al sol y se enfrían rápidamente por la noche. Los edificios de altainercia mantienen una temperatura más constante ya que el edificio actúa como un almacén térmico,guardando la energía en las paredes durante el día y después dejándolo ir, una vez se pone el sol yse enfría el aire por la noche.

La radiación solar llega a las superficies en ángulos diferentes,

dependiendo de la orientación de la superficie y de la posición delsol en el cielo. El ángulo de incidencia es muy importante porquedetermina cuanta energía de la radiación solar puede ser capturadao reflejada por la superficie. Los valores máximos se obtienencuando la radiación es perpendicular (90º) a las superficies. Cuandola radiación es paralela (ángulo de incidencia de 0º) a la superficie, laradiación no es capturada ni reflejada por la superficie.

Los cuerpos conservan su energía térmica, a no ser que laintercambien con otros cuerpos o la transformen en otro tipo deenergía, como es la luz o la electricidad.Temas relacionados: pérdidas de calor, energía fotovoltaica, energíasolar.

Figura 5.1: Pared doble con cavidad para una inercia térmica elevada

Actividad 5.1: Absorción reflejo del calor

Actividad 5.1: Absorción reflejo del calor

El color juega un papel esencial en la absorción del calor radiante del sol y de la luz solar. En estaactividad experimentaremos el efecto del color. Es necesario un día soleado.Tareas

1 Prepara tres láminas iguales de metal fino (aluminio, acero inoxidable...) de 12 x 20 cm.2 Guarda una pieza con el color original. Pinta otra de negro y la última de blanco. Cuando

estén secas, ponlas sobre una superficie de madera en un lugar donde les toque la luz del

sol directamente.3 Al cabo de un minuto toma la temperatura por delante por detrás de cada pieza. Si no

tienes un termómetro, utiliza tu mano para notar la temperatura. Vigila porque las

superficies pueden estar calientes. Repítelo al cabo de cinco minutos.4 Debate con tu grupo que colores son los más adecuados para reflejar y absorber el calor

y completa la hoja de ejercicios.Apuntes para el profesor:

Antecedentes: El color afecta al calentamiento y al enfriamiento de nuestros hogares, cuerpos y coches.Escoger colores apropiados reduce la necesidad de energía para calentar y enfriar. Si el sol no brilla, unabombilla de filamentos convencional hará el mismo efecto. Estas bombillas convierten un 10% de electricidaden luz y el resto en calor radiante. Evita cualquier contacto con la superficie caliente de una bombilla. Objetivo: Entender el efecto del color a través de la radiación solar.Material: tres láminas iguales de metal fino (aluminio, acero inoxidable...) de unos 12 x 20 cm.Palabras clave: calor, color, confort.Habilidades: notar diferentes temperaturas con la mano.Asignaturas del currículum educativo: naturales Rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo

Hoja de ejercicios 5.1

Rango de temperatura Lo más adecuado para usar en casa

1 min 5 min Para obtener calor del sol Para evitar calor del sol

lámina metálica

lámina blancalámina negra




Actividad 5.2: Inercia térmica

Actividad 5.2: Inercia térmica

La inercia térmica es la resistencia de un cuerpo a cambiar de temperatura cuando cambia la delambiente. Esta es la razón por la que diferentes objetos y materiales tienen temperaturasdiversas al mismo tiempo y ubicación. La inercia térmica suaviza las temperaturas ambiente

extremas y se puede utilizar para mejorar el confort térmico de nuestros hogares y ciudades.Para esta actividad, busca con tu grupo la temperatura media mensual y las extremas tanto delaire como del agua de una ciudad costera. El aire y el agua representan cuerpos con una inerciatérmica baja y alta respectivamente.

Tareas

1 Consigue información de las temperaturas medias mensuales de todo un año tanto del airecomo del agua de una ciudad costera; anota también las temperaturas extremasmensuales de ambos.

2 Anota estos datos en la hoja de trabajo. Haz un gráfico con estas temperaturas.3 Comenta los valores extremos: ¿cuándo tienen lugar?, ¿cuál es la diferencia entre los

valores máximos y mínimos de las temperaturas del ambiente y del agua? Explica lasrazones.

Apuntes para el profesor:

Antecedentes: La temperatura del mar y de los grandes lagos tiene una gran influencia sobre latemperatura ambiente de las ciudades próximas debido a la mayor inercia térmica del agua en comparacióncon la del aire. Las temperaturas extremas también son importantes de cara a mantener una temperaturainterior adecuada.Objetivo: Buscar datos, aprender sobre las temperaturas ambiente del aire y del mar, entender la inerciatérmica.Material: datos de las temperaturas medias mensuales de una ciudad costera y de su mar o lago, papel y

lápiz y/o un ordenador.Palabras clave: calor, confort, temperaturas ambiente, inercia térmica.Habilidades: buscar y obtener información local, hacer un gráfico con los datos mensuales, analizar gráficos.Asignaturas del currículum educativo: naturales. Rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo.


Temperatura mensual (ºC)Ene. Feb. Mar. Abr. Ma Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.

mediaanual

aire media

extremes alta

bajaagua media

extremes alta

baja

Haz un gráfico tanto de las temperaturas mensuales de la ciudad como las del mar o lago con sus meses.Dibuja líneas horizontales para las medias anuales de las temperaturas de la ciudad y del agua.Comenta los valores extremos; las diferencias entre los valores extremos de la ciudad y del agua, meses devalores máximos y mínimos para la ciudad y el agua, diferencia de los valores anuales medios. Explica lasrazones de estas diferencias.




5.2 Protección del sol

Calentar con la radiación solar es ideal durante el invierno, pero no durante el verano, que es cuandopuede provocar un sobrecalentamiento en el interior de un edificio. Muchas culturas han aprendido aevitar este calor indeseable cubriendo o tapando la parte soleada del edificio durante el verano. Unacobertura adecuada puede proporcionar un buen control del clima interior evitando así el aireacondicionado en verano, pero siendo útil para calentar en invierno. Para diseñar una buena

protección del sol, conviene conocer la radiación solar que llega al edificio a lo largo del día durantelas diferentes estaciones del año.

La protección del sol se puede conseguir de diversas maneras, dependiendo de la ubicación, el tipo yla geometría del edificio y de les preferencias del diseñador. El principio fundamental es colocar laprotección o cobertura de forma que reduzca la radiación solar durante el verano y que facilite elbeneficio solar al invierno.

Las siguientes opciones son las más comunes.

• árboles caducos – las hojas proporcionan sombra durante el verano y caen en otoño

• los porticones que se instalan en la parte exterior de la ventana; en verano evitan elsobrecalentamiento y en invierno impiden que el calor se escape

• persianas – constituyen láminas que se pueden inclinar para controlar la luz ( el calor): sepueden montar horizontalmente (las venecianas) o verticalmente

• superficie horizontal externa – montada sobre la ventana para evitar los rayos solaresdirectos cuando el sol esta alto en el cielo (verano, mediodía); de todas formas, cuando elsol esta bajo (invierno y primera hora de la mañana y última del día durante el verano) losrayos pueden caer sobre la ventana y entrar en la estancia

• tendales – una marquesina externa que se puede extender o recoger dependiendo de laintensidad de la luz del sol durante el verano.

• las placas solares, planas o tubulares, se pueden usar para hacer sombra en lasfachadas o terrazas

En la Figura 5.2 se muestran ejemplos de protección del sol.




Figura 5.2: Ejemplos de protección del sol




5.3 Calefacción solar

Las características básicas del calor se pueden utilizar para proporcionar calefacción solar durante elinvierno. El método más sencillo es por absorción de los rayos solares por parte de una pared externaorientada al sur que permite que el calor sea conducido a través suyo hacia la pared interna de lavivienda. Para que ello sea más efectivo, no habría de haber árboles que hicieran sombra a lasparedes ni estas habrían de recibir sombra de edificios contiguos.

La transmisión de la luz a través de las ventanas permite que los rayos infrarrojos calienten el aire deuna habitación por convección. Si el cristal externo de una ventana (en las de doble capa) estacubierto por la parte interior de una capa reflectora adecuada, entonces los rayos infrarrojos sonreflejados de nuevo a la habitación de manera que retienen el calor.

Cuanto mayor sea la inercia térmica de un edificio, más cantidad de calor se podrá almacenar duranteel día, reduciendo así la necesidad de calentar durante la noche.

Muro TrombeTrombe es el nombre del ingeniero francés que fue el primero en popularizar este tipo de construcciónen los años 60. Una pared Trombe es negra u oscura y utiliza el efecto invernadero con un cristalcolocado a unos centímetros delante de él para formar un espacio de aire. La parte externa de la

pared se calienta gracias al sol y ésta, a su vez, calienta el aire que tiene delante. Una apertura en laparte superior e inferior de la pared de almacenamiento térmico permite la transmisión de calor porconvección de la cavidad de aire caliente hacia el interior de la casa. Cuando el sol cae, las aperturasse cierran para evitar un movimiento contrario del aire, que enfriaría la casa. Con un diseño apropiadode la pared (color, agujeros, material, grosor), ésta estará caliente durante una buen rato después dela puesta de sol proporcionando confort en el interior del edificio.

Figura 5.3: Principio del muro Trombe

Figura 5.4: Casas con paredes Trombe en Odeillo, Francia

Muro Trombe ventiladoMuro Trombe




Actividad 5.3: Caja Trombe

Actividad 5.3: Caja Trombe

La idea es construir una caja Trombe y utilizarla para ilustrar los principios básicos deabsorción y reflexión del calor. La caja se usará después para demostrar como un muroTrombe se puede utilizar para calentar un edificio.

Tareas1. a partir del diagrama que se proporciona confecciona la caja2. inserta cartulina blanca y después negra

. sube y baja la luz para mostrar como las superficies pueden cortar la fuente decalor

vista lateral de la caja Trombecon una fuente de luz

Apuntes para el profesor

Esta actividad se basa en algunos de los principios solares pasivos descritos en el texto inicial.objetivo: demostrar el principio de una pared Trombemateriales: cartón, cartulina blanca y negra, lápiz, tijeras palabras clave: calor, radiación, reflexión, absorción

habilidades: destreza manual y observaciónasignaturas del currículum educativo: tecnología, naturalesrango de edad: 12-14, 3º ciclo

cristal cartulina de

colorvista superior, sin tapa superior

sección lateral




5.4 Ventanas aireadas

Las ventanas aireadas combinan las características de una ventana y de una pared Trombe. Talcomo se ilustra en la Figura 5.5, una persiana veneciana se encuentra entre dos cristales con tresaperturas: A, B y C; dos de ellas hacia el interior y la otra hacia el exterior. Las láminas de la persianason negras por una cara y blancas por la otra.

Figura 5.5: Esquema de una ventana aireada

Figura 5.6: Fotografía de una ventana aireada

Para que sean efectivas, las ventanas aireadas han de estar orientadas hacia el sur. Si la cara negrade las láminas mira al sol, el aire que ha entre los cristales se calienta. En invierno, con la apertura Aabierta y la B cerrada, el aire caliente originado en el espacio de ventilación entra a la habitación através de la apertura A empujando el aire frío hacia fuera de la habitación a través de la apertura Cpara que de esta forma sea calentado.

habitación

invierno

cristal interior cristalexterior

verano

persiana veneciana

pared

C

A B

pared




En verano la apertura A esta cerrada y el aire caliente sale por la apertura B, llevando el aire haciafuera de la habitación por la apertura C. Esta ventilación natural se puede reforzar en verano abriendolas ventanas y los balcones de la parte fría del edificio.

5.5 Ventilación natural

La ventilación natural es una manera efectiva de extraer el aire calientedel interior de los edificios utilizando métodos como la brisa natural, lasdiferencias en la temperatura del aire o el efecto de las chimeneas. Enalgunos casos, el aire caliente seco se puede enfriar y humedecer conpequeñas fuentes dispersas (Figura 5.7).

Una característica importante de la arquitectura tradicional es la deutilizar ventilación natural; esto significa permitir que el aire fluya deuna ventana de orientación norte hacia una de orientación sur o deleste hacia el oeste durante el verano. Este movimiento de aire, que sepuede reforzar con un ventilador, permite que la vivienda se enfríe portransmisión del aire de la parte fría hacia la caliente. El potencialdepende de la orientación del edificio y de la posición y medida de las

ventanas.

Figura 5.7: Aire caliente seco enfriado y humedecido por fuentes

Abriendo ventanas de caras opuestas de una habitación inducirá la ventilación natural. De todasmaneras, algunos edificios pueden tener paredes de cristal que no pueden ser abiertas o ventanasque se han de mantener cerradas debido al ruido del tráfico y la contaminación. Una solución es eluso de ventanas aireadas, antes descritas. Estarán ‘cerradas’, pero permitirán un poco de ventilación,protección solar y visibilidad.

Las paredes Trombe son muy efectivas en edificios orientados hacia el sur y cuentan con diseños

atractivos. Son más habituales en el sur de Europa.

5.6 Almacenamiento de calor

Para almacenajes de largo plazo, como es de verano a invierno, la tierra, el agua y el aire puedenguardar grandes cantidades de calor. Este almacenamiento es posible debido a sus bajaspropiedades de transmisión térmica (conductividad pobre) y a la gran masa (inercia térmica). Seencuentran más fríos que la media de las temperaturas ambiente estivales y más calientes que lamedia de las temperaturas ambiente invernales. Nos podemos beneficiar de esta propiedad paracalentar las casas durante el invierno y enfriarlas durante el verano. El sistema de las bombas decalor es una tecnología que se ha demostrado que puede ofrecer este servicio.

Para un almacenamiento a corto plazo, como puede ser día-noche, se puede usar la masa térmica

del edificio para guardar energía de forma pasiva. En general, la estructura externa se calientadurante el día a partir del calor que es conducido a través de las paredes y así calentar el interior dela casa. Por la noche este proceso se invierte de manera que el aislamiento de les paredes externasreducirá la pérdida de calor.

La cantidad de calor almacenado dependerá del/os material/es que estén hechas las paredesexteriores. Los bloques con base de cemento y ladrillos tendrán una masa alta y, por tanto, una grancapacidad de almacenamiento, mientras que la madera tiene poca masa y, por tanto, una menorcapacidad de almacenamiento.

5.7 Potencial en la escuela y en casa

Después de estos conocimientos básicos, ahora se puede valorar como se pueden aplicar estastécnicas. Empieza por anotar las temperaturas de clase y de su entorno y después observa la

construcción y la orientación del edificio para valorar el potencial existente para la aplicación de lastécnicas solares pasivas. Repite este procedimiento en tu casa y debate tus hallazgos con los otroscompañeros de tu grupo.




5.8 Consejos

Tus padres, o aún mejor, tus abuelos te podrán explicar como se las apañaban sin aire acondicionadoo calefacción. Si miras edificios antiguos de tu pueblo o ciudad habrías de ser capaz de reconoceralgunas de las técnicas solares pasivas que se han descrito.Otras fuentes de información son los constructores y los arquitectos o la biblioteca municipal.




Actividad 5.4: Potencial solar pasivo en tu escuela

Actividad 5.4: Potencial solar pasivo en tu escuela

Esta actividad sirve para investigar las diferencias de temperatura en diversas áreas delaula; donde se esta demasiado caliente o demasiado frío y donde la temperatura esconfortable. Después de valorar algunas de las medidas que se podrían usar dentro, salir

fuera y valorar que medidas solares pasivas externas se podrían usar para mantener elaula a una temperatura confortable.

Tareas

1. medir las temperaturas en diferentes puntos del aula2. a parte de tener en cuenta el interior del aula, mira el exterior del edificio para

decidir que opciones solares pasivas pueden ser adecuadas. Por ejemplo: porticones persianas árboles para hacer sombra

3. ¿qué haría falta para instalarlo?

Apuntes para el profesor

Esta actividad es para investigar la idoneidad de las medidas solares pasivas en el entorno habitualde los estudiantes.objetivo: identificar cualquier medida solar pasiva que pueda hacer el aula más confortable.materiales: papel y lápiz palabras clave: calor, radiación, reflexión, absorciónhabilidades: observación, tomar medidasasignaturas del currículum educativo: naturales, geografíarango de edad: 9-12, 2º y 3º ciclo




Actividad 5.5: Potencial solar pasivo en tu casa

Actividad 5.5: Potencial solar pasivo en tu casa

Para esta actividad, tendrás que tener en cuenta las condiciones de tu casa y como estascambian a lo largo del año. Pide a los demás miembros de la familia su opinión.

Tareas

1. Toma nota de qué zona es la más caliente de tu casa en verano. ¿En qué momentodel día esta más caliente y cómo puedes explicarlo?

2. Anota qué lugar es el más frío de tu casa en invierno. ¿En qué momento del díaesta más frío y cómo puedes explicarlo?

3. Escribe las medidas que crees que podrían mejorar el beneficio solar pasivo en tucasa durante el invierno.

4. Apunta las medidas que crees que podrían reducir el sobrecalentamiento de tucasa durante el verano.

5. Pregunta a tus abuelos, o a amigos mayores de la familia, como hacían uso del solen sus casas cuando eran jóvenes. Describe sus casas de cuando eran jóvenes.Explica las respuestas interesantes o inusuales. Algunas de las medidas que ellos

empleaban ¿podrían ser aplicadas en tu casa hoy en día?6. Piensa donde podrías encontrar más información sobre medidas solares pasivas

que podrían mejorar el confort de tu casa.

Apuntes para el profesor:En esta actividad se pide a los alumnos que apliquen el que han aprendido sobre las medidas solarespasivas para mejorar el confort en sus casas.objetivo: identificar cualquier tecnología solar pasiva que se podría aplicar en casa de los alumnos.materiales: lápiz y papelpalabras clave: temperatura, enfriamiento, calentamiento, conforthabilidades: observación

asignaturas del currículum educativo: naturales, geografíaRango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo




Actividad 5.6: Conocimientos previos.

Actividad 5.6: Conocimientos previos

Las personas que vivieron hace sesenta años o más suelen tener conocimiento de como conseguirconfort térmico en casa sin necesidad de recorrer a los combustibles o minimizando su uso.

Podemos aprender de ellos preguntándoles como se las arreglaban cuando eran jóvenes.

Tareas

1. Busca un miembro de la familia mayor -o un amigo de la familia- dispuesto a hablarte sobre lascondiciones de vida de hace cincuenta o sesenta años atrás.

2. Prepárate la lista de preguntas que le quieras hacer.3. Ponte en contacto y explícale lo que le quieres preguntar.4. Pide consejo de cómo enfocar las preguntas.5. Toma notas durante la visita, o grávala si te da permiso.6. Completa las hojas de ejercicios 5.6 en casa.

Apuntes para el profesor:antecedentes: conviene darse cuenta que antes las personas gozaban de confort térmico en sus cases sindisponer de tantos sistemas activos de calefacción o aire acondicionado. objetivo: aprender a entrevistar una persona mayor para obtener las respuestas de una serie de preguntaspreparadas previamente; preparar visitas; identificar las preguntas necesarias para conocer sistemas mástradicionales de confort doméstico.material: papel y lápiz, grabadora (opcional).palabras clave: confort térmico, estilo de vida tradicional, conocimientos previos.habilidades: saber las preguntas clave para el confort térmico en casa; hacer entrevistas; saber estar congente mayor.asignaturas del currículum educativo: sociales rango de edad: 10-12, 2º y 3º ciclo

Hoja de ejercicios 5.6 a)

Problemas de confort térmico del ambiente

¿Cuáles eran los problemas? ¿Cómo se las apañaban?

En invierno

En verano

Hoja de ejercicios 5.6 b)

¿Cómo se conseguía el confort térmico del ambiente aplicando estos conceptos solares pasivos?Ventanas Cortinas, porticones,

sombrasVentilación Alfombras Disposición

del mobiliariootros

En invierno

En verano




Actividad 5.7: Pedir consejo.

Actividad 5.7: Pedir consejo.

Es difícil aconsejarse sobre como mejorar el confort térmico de la casa sobre otras cuestionesenergéticas. De todas formas, ha diversas fuentes de información disponibles con las que no

habremos pensado.Tareas

1 Piensa sobre donde irías a buscar consejo para mejorar el confort térmico de tu casa.2 Completa la hoja de ejercicios 5.7 que muestra las fuentes de información que usarías (Sí/No)

y las que preferirías utilizar (Pr.)

Apuntes para el profesor:

Antecedentes: Unos buenos consejos sobre como mejorar el confort térmico de casa pueden tener una granrepercusión económica si se implementan. Esta actividad ofrece la oportunidad de identificar laspreferencias de los estudiantes a la hora de buscar información y pedir consejo.Objetivo: esta sencilla actividad tiene dos propósitos:1) mostrar a los estudiantes las múltiples fuentes de información para aconsejarse2) informar a los profesores sobre las fuentes de información preferidas por sus alumnos. Material: internet, guía telefónica.palabras clave: consejo sobre la energía, subministradores de informaciónhabilidades: buscar encontrar información, hacer las preguntes adecuadas.Asignaturas del currículum educativo: sociales Rango de edad: 10-16, todos los ciclos


Pr. Sí No Pr. Sí No

asociación de consumidores padres

agencies de la energía centros de atención telefónicadía/semana de la energía lampista

feria municipal de la energía biblioteca pública

seminario/curso sobre laenergía

parientes

amigos biblioteca de la escuela

instaladores grupo de amigos de la escuela

internet profesores de la escuela

revistas museo de la ciencia/técnica

fabricantes comercios

vecinos programas de TV

ONG’s compañías de servicios

Otras fuentes de información para pedir consejo que te gustaría utilizar:

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