ČESKÝ JAZYK Třída: IV.A (kvarta) - Gymnázium Český jazyk, 9....

Výsledky testování třídy

Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žákůna úrovni 5. a 9. ročníků základní školy

Školní rok 2012/2013

ČESKÝ JAZYK

Třída: IV.A (kvarta)

Gymnázium, Šternberk, Horní náměstí 5

Termín zkoušky: 13. 05. 2013 - 07. 06. 2013

Termín provedení testu(ů): 28. 05. 2013 - 28. 05. 2013

Datum vyhodnocení: 18. 06. 2013

Obsah 1. Celkové výsledky2. Detailní výsledky3. Výsledky žáků4. Úspěšnost otázek 4.1. Obtížnost 1 4.2. Obtížnost 2 4.3. Přehled úloh 4.3.1. Úloha 1 4.3.2. Úloha 2 4.3.3. Úloha 3 4.3.4. Úloha 4 4.3.5. Úloha 5 4.3.6. Úloha 6 4.3.7. Úloha 7 4.3.8. Úloha 8 4.3.9. Úloha 9 4.3.10. Úloha 10 4.3.11. Úloha 11 4.3.12. Úloha 12 4.3.13. Úloha 13 4.3.14. Úloha 14 4.3.15. Úloha 15 4.3.16. Úloha 16 4.3.17. Úloha 17 4.3.18. Úloha 18 4.3.19. Úloha 19 4.3.20. Úloha 20 4.3.21. Úloha 21 4.3.22. Úloha 22 4.3.23. Úloha 23 4.3.24. Úloha 24 4.3.25. Úloha 25 4.3.26. Úloha 26 4.3.27. Úloha 27 4.3.28. Úloha 28 4.3.29. Úloha 29 4.3.30. Úloha 30 4.3.31. Úloha 31

4691011141616161617181819202122232425262728293030303031323233343536363637

Český jazyk, 9. ročník Třída: IV.A (kvarta)Gymnázium, Šternberk, Horní náměstí 5

Stránka 2

4.3.32. Úloha 32 4.3.33. Úloha 33 4.3.34. Úloha 34 4.3.35. Úloha 35 4.3.36. Úloha 36 4.3.37. Úloha 37 4.3.38. Úloha 38 4.3.39. Úloha 39 4.3.40. Úloha 40 4.3.41. Úloha 41 4.3.42. Úloha 42 4.3.43. Úloha 43 4.3.44. Úloha 44 4.3.45. Úloha 45 4.3.46. Úloha 46 4.3.47. Úloha 47 4.3.48. Úloha 48 4.3.49. Úloha 49 4.3.50. Úloha 50 4.3.51. Úloha 51 4.3.52. Úloha 52 4.3.53. Úloha 53 4.3.54. Úloha 54 4.3.55. Úloha 55 4.3.56. Úloha 56 4.3.57. Úloha 57 4.3.58. Úloha 58 4.3.59. Úloha 59 4.3.60. Úloha 60 4.3.61. Úloha 61 4.3.62. Úloha 62 4.3.63. Úloha 63 4.3.64. Úloha 64 4.3.65. Úloha 65

38394040404142434444454546474848484949505152535455555657585859596060


Stránka 3

•

•

•

1. Celkové výsledky

SOUHRNNÝ VÝSLEDEK TŘÍDY

Cílem testování v projektu NIQES rozhodně není srovnávat žáky, třídy nebo školy – základním úkolem je poskytnout

informaci o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavkyminimálního standardu osvojených znalostí a dovedností.

Přesto může být užitečný a zajímavý i pohled na zprůměrované výsledky žáků třídy nebo školy.

Nejprve ale krátká rekapitulace toho, jak byly testy sestaveny.

Každý test začínal skupinou úloh základní úrovně (v testech různých předmětů byla tato úvodní skupina úloh

různě velká; Obtížnost 1). Podle toho, jak v nich žák uspěl, se mu zbytek testu naplnil buď opět úlohami základní

úrovně (pokud neměl alespoň 67 % úloh úvodní části správně), nebo úlohami vyšší úrovně (protože by nemělo

smysl, aby ten, kdo má první část úloh bez chyby, celou dobu řešil pro něj nepřiměřeně lehké úlohy; Obtížnost 2).

Za každou správně vyřešenou otázku žák body získal (informaci o bodové hodnotě jednotlivých otázek lze

vyhledat v přehledu všech použitých úloh, který je součástí výsledků třídy), za chybně vyřešenou nebo

vynechanou úlohu body nezískal ani neztratil. Podíl počtu bodů získaných v celém testu a počtu otázek v celém

testu udává průměrnou úspěšnost v testu. Pokud žák řešil úlohy základní úrovně a poté úlohy vyšší úrovně,

spočetly se úspěšnosti za každou úroveň zvlášť.

Úlohy v testu byly rozděleny do několika tématických částí podle toho, čeho se týkaly – to umožňuje zjednodušené

a přibližné posouzení, co šlo žákům lépe a co hůře (obdobně jako u celého testu byla spočtena úspěšnost

v jednotlivých částech). Úloh v jednotlivých částech bylo ale vždy jen pár – proto jsou úspěšnosti za části zatíženy

poměrně velkou nepřesností.

První výsečový graf umožňuje porovnat průměrnou úspěšnost žáků třídy s výsledky všech testovaných žáků (zahrnuti jsou

pouze žáci bez vyznačených speciálních vzdělávacích potřeb - dále "SVP"). Graf ukazuje, jak velké byly podíly žáků, kteří

dosáhli v úvodní (společné) části testu (obsahovala úlohy základní úrovně) průměrné úspěšnosti v rozmezích 0–20 % (tj.

jaká část žáků vyřešila jednu pětinu otázek nebo méně), 21–40 %, 41–60 %, 61–80 % a 81–100 %. Nad grafem je

uvedena hodnota průměrné úspěšnosti žáků třídy, v legendě grafu jsou v závorkách počty žáků tvořících jednotlivé podíly.

Nejedná se o porovnání třídy s ostatními třídami – graf je konstruovaný z výsledků jednotlivých žáků, žádným způsobem

nelze z grafu odvodit průměrné hodnoty úspěšností ostatních tříd, ani počty tříd v jednotlivých skupinách.

Druhý graf ukazuje, jaká část ze všech testovaných žáků bez SVP řešila ve druhé části testu úlohy základní úrovně a jaká

část žáků postoupila ve druhé části testu k úlohám vyšší úrovně. Nad grafem jsou údaje o týchž podílech platné pro žáky

třídy. V legendě grafu jsou v závorkách opět počty všech zahrnutých žáků.


Stránka 4

Je třeba zdůraznit, že všechna porovnání jsou jen orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní společná část

úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v jeho celé šíři, společné úvodní části testů byly poměrně krátké

a statistická chyba výsledku (směrodatná odchylka) je nezanedbatelná. Testy kromě toho obsahovaly jen malou část toho,

oč běžně výuka jednotlivých předmětů usiluje. Rozhodně tedy nelze na základě prezentovaného výsledku vyvozovat, že

žáci jedné třídy jsou v celém předmětu lepší nebo horší než žáci jiné třídy, tím méně, že výuka v jedné třídě je lepší nebo

horší než výuka ve druhé třídě. Zprůměrované výsledky, v nichž se ztrácí možnost zohlednění individuálních vlivů

u jednotlivých žáků, mají především signální funkci – významnější odchylky od očekávané hodnoty nebo od průměru za

všechny testované žáky by měly být pro školu podnětem pro hledání možných příčin. Průměrná úspěšnost žáků třídy: 86,67%

Podíly žáků třídy po rozvětvení:- Obtížnost 1: 3,85% (1)- Obtížnost 2: 96,15% (25)


Stránka 5

2. Detailní výsledky

VÝSLEDKY V TÉMATICKÝCH ČÁSTECH TESTU

Grafy a tabulky prezentují průměrné úspěšnosti žáků třídy v celém testu a v jeho jednotlivých tématických částech. Pro

možnost orientačního zasazení výsledku třídy do kontextu ostatních testovaných žáků jsou uvedeny i průměrné úspěšnosti

za všechny žáky školy nebo za všechny testované žáky celkem (bez SVP). Je ale třeba mít na paměti, že jakákoli

agregace dat, ať už na úrovni třídy, nebo (tím spíše) na úrovni školy, snižuje vypovídací hodnotu výsledku, protože

neumožňuje adekvátně zohlednit vlivy promítající se individuálně do výsledků jednotlivých žáků.

Pokud alespoň jeden žák třídy řešil ve druhé části testu úlohy vyšší obtížnosti, jsou všechna data prezentována zvlášť pro

každou úroveň obtížnosti – bylo by nesmyslné slučovat úspěšnosti v různě obtížných úlohách.

Některé tématické části byly zastoupeny jen v úlohách jedné z obtížností – v takovém případě sloupce v grafu chybějí (byť

je v grafu jejich popis) a v tabulce jsou v příslušných polích uvedeny pomlčky.

Podobně jako u jiných forem zde prezentovaných výsledků platí, že údaje představují jen velmi hrubé porovnání. Vzhledem

k rozsahu testů (nebo jejich částí) je přesnost uvedených údajů omezená (chyba vyjádřená směrodatnou odchylkou je

poměrně velká) – rozhodně nejde z rozdílu několika procentních bodů usuzovat na prokazatelné rozdíly v kvalitě výkonů

tříd (nebo školy). Všechny výsledky tohoto celoplošného testování mají mít především signální funkci – mají se pokoušet

upozorňovat na možné odchylky reálného stavu dovedností žáků od očekávané úrovně. Potvrzení případných odchylek,

jejich případné vysvětlení a eventuální náprava jsou vždy v rukou školy.

Tabulka detailních výsledků

Test Obtížnost Třída Škola Celkem

Vyhodnocených testůObtížnost 1 26 26 69919Obtížnost 2 25 25 43917

Celý testObtížnost 1 86% 86% 69%Obtížnost 2 71% 71% 71%

Porozumění textuObtížnost 1 74% 74% 65%Obtížnost 2 65% 65% 66%

Pravopis a mluvnice Obtížnost 1 97% 97% 75%

Slovní zásoba a slovotvorbaObtížnost 1 96% 96% 73%Obtížnost 2 78% 78% 78%

Větná skladbaObtížnost 1 84% 84% 66%Obtížnost 2 64% 64% 68%

Sloh a literaturaObtížnost 1 62% 62% 67%Obtížnost 2 74% 74% 70%


Stránka 6

Obtížnost 1 v porovnání s celkem

Obtížnost 1 v porovnání se školou


Stránka 7

Obtížnost 2 v porovnání s celkem

Obtížnost 2 v porovnání se školou


Stránka 8

3. Výsledky žáků

Následující tabulka souhrnně prezentuje průměrnou úspěšnost jednotlivých žáků třídy v testu a v jeho tématických částech.

Pokud žák řešil úlohy obou úrovní obtížností, jsou průměrné úspěšnosti uvedeny pro každou obtížnost zvlášť.

Je třeba mít na paměti, že jednotlivé tématické části obsahovaly rozdílné, zpravidla nepříliš velké počty úloh – statistická

chyba průměrných výsledků je proto poměrně velká a rozdíl v řádu jednotek procentních bodů nelze rozhodně považovat

za průkaz rozdílné kvality dvou výsledků.

Stejně tak není možné srovnávat průměrné úspěšnosti v úlohách různé obtížnosti. Primárním úkolem testování bylo

porovnat výsledek žáka s požadavky minimálního standardu a pro posouzení jeho úspěšnosti je tedy relevantní výsledek

v úlohách základní úrovně (Obtížnost 1). Výsledek v úlohách vyšší obtížnosti slouží již jen k individuálnímu hodnocení žáka

bez vazby na externě definovaný standard.

Žák

Celý test Porozumění textu Pravopis a mluvnice Slovní zásoba aslovotvorba Větná skladba Sloh a literatura

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Obt

ížno

st 1

Obt

ížno

st 2

Magdaléna Bryksová 80% 52% 67% 50% 100% -- 80% 50% 100% 50% 50% 60%Jan Drška 73% 60% 100% 40% 67% -- 100% 75% 50% 100% 0% 60%

Tomáš Dvorský 93% 76% 100% 70% 100% -- 100% 75% 100% 50% 50% 100%Martin Hanzl 93% 68% 67% 50% 100% -- 100% 75% 100% 100% 100% 80%

Eliška Horáková 93% 76% 67% 80% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 80%Veronika Janošíková 87% 88% 100% 90% 100% -- 100% 75% 50% 100% 50% 100%

Jakub Janulík 100% 76% 100% 70% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 100%Lada Juráňová 65% -- 64% -- 67% -- 92% -- 40% -- 38% --

Tereza Kalužová 93% 80% 67% 70% 100% -- 100% 88% 100% 100% 100% 80%Jakub Mádr 100% 76% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 100% 60%

Kateřina Maléřová 93% 72% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 50% 40%Irem Mertová 87% 80% 67% 80% 100% -- 100% 88% 100% 50% 50% 80%

Tereza Mikošková 93% 80% 100% 80% 100% -- 100% 88% 100% 100% 50% 60%Štěpán Novák 87% 80% 67% 90% 100% -- 100% 75% 100% 50% 50% 80%Anna Petrová 80% 72% 67% 60% 100% -- 100% 88% 100% 50% 0% 80%

Marie Pospíšilová 93% 76% 100% 60% 100% -- 100% 88% 100% 100% 50% 80%Miroslav Pudl 73% 60% 67% 40% 100% -- 80% 75% 0% 50% 100% 80%

Patricie Retková 87% 64% 67% 50% 100% -- 100% 62% 100% 100% 50% 80%Katrin Sásová 93% 68% 67% 60% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 80%

Kateřina Sitařová 87% 88% 100% 90% 100% -- 80% 88% 100% 100% 50% 80%Lucie Skalická 80% 60% 0% 60% 100% -- 100% 75% 100% 50% 100% 40%Adam Sklenář 87% 72% 67% 70% 100% -- 100% 75% 100% 0% 50% 100%Jakub Smyčka 93% 72% 67% 70% 100% -- 100% 75% 100% 0% 100% 100%Jiří Svoboda 87% 56% 67% 60% 100% -- 80% 50% 100% 100% 100% 40%

Vladislav Tkachyk 80% 60% 67% 40% 100% -- 100% 75% 50% 50% 50% 80%Tomáš Vaněk 80% 60% 67% 40% 100% -- 100% 100% 50% 50% 50% 40%


Stránka 9

4. Úspěšnost otázek

Údaj o průměrné úspěšnosti žáků v celém testu nebo v části testu nedokáže poskytnout informaci o tom, co konkrétně šlo

žákům lépe a co hůře. Takovou informaci poskytuje vyhodnocení průměrné úspěšnosti jednotlivých otázek.

V grafu jsou pod sebou seřazeny otázky podle svého ID (interní označení otázky, nesouvisí s pořadím otázky v testu – to

mohlo být u různých žáků různé). Pro každou otázku graf uvádí průměrnou úspěšnost žáků zvolené třídy nebo celé školy

a pro porovnání je uvedena i průměrná úspěšnost za žáky celé školy nebo za všechny testované žáky (bez SVP). Tytéž

informace jsou v pravé části prezentovány jako tabulka – v ní je oproti grafu navíc informace o tom, do které tématické

části otázka patřila a jakého byla typu. Pokud žáci třídy řešili v daném testu úlohy obou obtížností, jsou zde údaje pro

každou obtížnost zvlášť. Pro smysluplnou práci s uvedenými údaji je třeba mít k ruce zadání testů s ID otázek.

O údajích v grafu i tabulce platí vše již dříve zmíněné o statistické nepřesnosti dat – rozdíly v řádu jednotek procentních

bodů rozhodně nejsou dokladem rozdílé úrovně žáků nebo tříd.


Stránka 10

4.1. Obtížnost 1

ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem1065 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 69%1066 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 82%1067 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 93%1068 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 79%1069 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 96%1070 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 46% 46% 42%1071 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 70%1072 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 46% 46% 51%1073 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 81% 81% 77%1074 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 82%1075 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 69%1076 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 86%1077 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 68%1078 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 96%1079 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 85% 85% 67%1271 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 47%1272 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 75%1327 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 81%1331 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 60%1341 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 22%1350 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 79%1363 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 91%1370 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 100% 100% 19%1376 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 77%1379 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 83%1387 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 46%1392 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 89%1397 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80%1407 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 58%1412 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 93%1414 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 81%1417 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80%1420 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 100% 100% 27%1438 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 41%1440 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80%1443 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 34%1448 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 87%1451 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 0% 0% 54%1476 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 76%1481 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 23%


Stránka 11

Obtížnost 1 v porovnání s celkem a se školou


Stránka 12


Stránka 13

4.2. Obtížnost 2

ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem1085 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 84%1086 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 40% 40% 60%1087 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 92% 92% 69%1088 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 80% 80% 60%1089 Slovní zásoba a slovotvorba Více správných uzavřených odpovědí 92% 92% 84%1090 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 40% 40% 30%1091 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 76% 76% 60%1092 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 76% 76% 60%1093 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 60% 60% 47%1094 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 48% 48% 57%1264 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 97%1265 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 90%1266 Sloh a literatura Částečně otevřená odpověď 80% 80% 75%1267 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 89%1268 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 28% 28% 29%1269 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 60% 60% 40%1270 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 99%1429 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 80% 80% 71%1434 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 8% 8% 16%1455 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 84% 84% 74%1459 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 96% 96% 93%1461 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 52% 52% 43%1466 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 71%1470 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 40% 40% 51%2858 Porozumění textu Částečně otevřená odpověď 68% 68% 57%


Stránka 14

Obtížnost 2 v porovnání s celkem a se školou


Stránka 15

4.3. Přehled úloh

PŘEHLED POUŽITÝCH ÚLOH

Pro možnost podrobnějšího rozboru výsledků žáků jsou v tomto dokumentu zařazeny všechny úlohy, které se v testech

žáků dané třídy vyskytly. Úlohy jsou označeny jejich interním ID – podle něj lze jejich výsledky nalézt například v grafu

průměrných úspěšností žáků třídy v jednotlivých úlohách. Úloha 1 [ID1109]

Vyber správnou odpověď.

Která věta je napsána bez chyby? [ID1065]

Dědeček se vrátil v neděly odpoledne.

Staří lidé chodí často o holy.

Moje kamarádka bydlí ve vsi nedaleko od nás.

Do směsy z mouky přidejte ještě vajíčko.

Úloha 2 [ID1110]


Která věta je napsána s chybou? [ID1066]

Listy stromů pomalu žloutly a opadávaly.

Ze sálu zazněly tóny krásné hudby.

Večery a noci nebyli už tak teplé.

Včera jsme na zahrádce viděli veverku.


Stránka 16

Úloha 3 [ID1111]


Ve kterém souvětí je interpunkce napsána správně? [ID1067]

Dnes jsme ospalí, protože jsme se včera dlouho dívali na televizi.

Že je hloupý, to jsem, dlouho nevěděl.

I když mám koně rád trochu se jich bojím.

Radili mu jakou značku auta, si má koupit.

Úloha 4 [ID1112]

Odpověz na základě informací v textu.

Archeologové odkryli město Pompeje ve stavu, v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky, který v něm v několikaokamžicích zastavil život. Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, kterépodávají svědectví o všedním životě obyvatel Pompejí.

Hospoda U Aselliny je dobrou ukázkou. Přicházeli do ní lidé, ________ si chtěli u jídla posedět, ale u pultu na straněotevřené do ulice byli obslouženi i ti, kteří spěchali.

Prostí Římané se bez takového rychlého občerstvení neobešli, protože jen málokteří měli možnost uvařit si doma. Většinouse tísnili v blocích domů (dnes bychom řekli činžovních), kde bylo nebezpečné rozdělávat oheň. Obvykle tedy posvačilikozí sýr, olivy a bylinky a na teplé jídlo si zašli do hospody nebo si ho koupili u pouličního stánku. Od stravovacího zařízenítohoto druhu rozhodně očekávali chutnou domácí kuchyni a přátelskou obsluhu.

(M. Kerrigan: Řím)

Která slova se nejvíce blíží významem slovu okamžicích v úvodní ukázce a je možné ho těmito slovynahradit?

[ID1068]

chvilkách, dobách

momentech, úderech

chvílích, zastaveních

chvílích, momentech


Stránka 17

Úloha 5 [ID1113]






Které z následujících slov se nejlépe hodí na místo vynechané ve druhém odstavci textu? [ID1069]

ačkoli

nebo

kteří

že


Stránka 18

Úloha 6 [ID1114]






Která z následujících možností se nejlépe hodí jako nadpis uvedeného textu? [ID1070]

Pompeje a čas

Rychlé občerstvení v Pompejích

Bydlení v Pompejích

Archeologie


Stránka 19

Úloha 7 [ID1115]






Která z následujících informací přímo vyplývá z uvedeného textu? [ID1071]

Prostí Římané vařili teplé jídlo hlavně mimo svůj domov.

Prostí Římané jedli teplé jídlo velmi často mimo svůj domov.

Prostí Římané jedli raději sýr a olivy než teplé jídlo.

V obyčejných pompejských hospodách nebyly stoly a místa k sezení.


Stránka 20

Úloha 8 [ID1116]

Odpověz na základě uvedeného textu.





Kterou z následujících informací lze z uvedeného textu vyvodit? [ID1072]

Římané neměli rádi vaření.

Archeologické vykopávky v Pompejích jsou důležitým zdrojem poznatků o životě ve starověkém Římě.Archeologické vykopávky v Pompejích jsou důležité pro poznání všedního života, nikoli života bohatšíchvrstev a umění ve starověkém Římě.U Aselliny nevařili, podávali pouze sýr, olivy a bylinky.


Stránka 21

Úloha 9 [ID1117]






Komu je uvedený text nejspíše určen? [ID1073]

zahraničním návštěvníkům Prahy

začínajícím kuchařům

vysokoškolským učitelům

žákům základních škol


Stránka 22

Úloha 10 [ID1118]






Z kolika vět se skládá následující souvětí?Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější jsou však nálezy, které podávajísvědectví o všedním životě obyvatel Pompejí.

[ID1074]

Nejedná se o souvětí, ale o větu jednoduchou.

ze dvou

ze tří

ze čtyř


Stránka 23

Úloha 11 [ID1119]






Kterým větným členem je slovo svědectví v prvním odstavci textu?Objevili mnoho úžasných uměleckých pokladů, mnohem dojemnější však jsou nálezy, které podávajísvědectví o všedním životě obyvatel Pompejí.

[ID1075]

podmětem

přísudkem

předmětem

přívlastkem neshodným


Stránka 24

Úloha 12 [ID1120]






Které z následujících slov je slovem složeným? [ID1076]

přicházeli

obslouženi

málokteří

nebezpečné


Stránka 25

Úloha 13 [ID1121]






V textu je uvedeno slovo všední . Která možnost uvádí všechny jeho významy? [ID1077]

týkající se běžného pracovního dne, obyčejný, pravdivý, běžný

nesváteční, neslavnostní

týkající se běžného pracovního dne, skutečný, obvyklý

týkající se běžného pracovního dne, nesváteční, obyčejný, obvyklý, běžný


Stránka 26

Úloha 14 [ID1122]






Co v následující větě znamená zkratka n. l. ?...v němž ho v roce 79 n. l. zastihl výbuch sopky,...

[ID1078]

našeho letopočtu

před naším letopočtem

nového letopočtu

onoho času


Stránka 27

Úloha 15 [ID1123]






Která z následujících možností by byla nejlepším pokračováním uvedeného textu? [ID1079]

Hezky vyvedený jídelní lístek určitě přispíval k tomu, že se tu lidé cítili jako doma.

Vykopávky v Pompejích byly zahájeny už v 18. století.

Proto se Asselina děvčata živě zajímala o politické dění v Pompejích.

Tehdy, stejně jako dnes, byl personál stravovacích zařízení špatně placen.


Stránka 28

Úloha 16 [ID1124]


Ptáci – Když začne růst peří

(1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete.

(2) Poté se však již musejí o sebe postarat samy.

(3) Mláďata ptáků hnízdících na stromech se obvykle rodí zcela holá, bez peří a jsou ve všem zcela odkázána na svérodiče.

(4) Mladým červenkám to například trvá třináct dní, ovšem ještě další tři týdny – než se naučí létat opravdu dobře – jsouodkázány na přísun potravy od rodičů.

(5) Létat a opouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech.

(podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno)

Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. V jakém pořadí vytvoří logicky navazující text? Zapiš správné pořadí čísel vět bezmezer: __(1)__(1) 31542 (a jiné přípustné varianty) [ID2858]

Úloha 17 [ID1125]


Jaká je grafická stavba následujícího souvětí?Karel odešel do obývacího pokoje, aby sledoval televizi, protože chtěl vidět další díl svého oblíbenéhoseriálu.

[ID1085]

1VHa, 2VH, 1VHb

1VV, 2VH, 3VV

1VH, 2VV, 3VV

1VV, 2VH, 3VH


Stránka 29

Úloha 18 [ID1126]


Která z následujících vět obsahuje přísudek slovesný? [ID1086]

Petrovi je dvacet let.

Všechny děti skákaly radostí.

Jeho otec se po volbách stal zástupcem kraje.

Na závodech nikdy nebyl první.

Úloha 19 [ID1127]


Která trojice slov obsahuje pouze slovesa dokonavá? [ID1087]

napustit, uhodit, přečíst

zazpívat, nakupovat, umět

házet, růst, sebrat

vyzdobit, namalovat, prosit

Úloha 20 [ID1128]


Která čtveřice slov obsahuje pouze slova ohebná? [ID1088]

já, doma, vidět, dobrý

kůň, čtvrtý, zastavit, tento

veselý, půjčit, proti, zelí

slyšet, dříve, večer, nebo


Stránka 30

Úloha 21 [ID1129]


Vše, co by měla splňovat každá modelka.

Ideální výška u modelek je od 173 cm do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad170 cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jistí, že o ni bude ze stranyklientů zájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopakv Asii nemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap nadomácím trhu. Jsou velmi zajímavé a upoutají pozornost. Takové modelky mají velké šance na focení (reklamní či módní)a také mají úspěchy v reklamách, kde není výška rozhodující.

(internet)

Označ všechny dvojice, v nichž jsou ke slovům cizího původu přiřazena česká slova se stejnýmvýznamem.

[ID1089]

ideální - nejvyšší

kvalitní - drahá

handicap - nevýhoda

klient - zákazník

Úloha 22 [ID1130]


Vše, co by měla splňovat každá modelka.

Ideální výška u modelek je od 173 cm do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad170 cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jistí, že o ni bude ze stranyklientů zájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopakv Asii nemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap nadomácím trhu. Jsou velmi zajímavé a upoutají pozornost. Takové modelky mají velké šance na focení (reklamní či módní)a také mají úspěchy v reklamách, kde není výška rozhodující.

(internet)


Stránka 31

Které z následujících tvrzení o uvedeném textu platí? [ID1090]

Autor chtěl tímto textem zpochybnit výšku modelek, je napsán spisovnou češtinou bez chyb.

Text je určen hlavně mladým dívkám, není příliš zdařilý po jazykové stránce.

Text byl napsán za účelem informovat o stavu modelingu v Asii, jedná se o odborný styl.

Text je určen zájemkyním o modeling, ale varuje před různými nebezpečími, která toto odvětví skrývá.

Úloha 23 [ID1131]


Jednou za měsíc jede máma metrem do opravdového vězení a povídá si s těhotnýma holkama za mřížema o tom, co ječeká, až se jim to narodí. Všechny ty holky si myslí, že máma musí být anděl, když jim nosí chipsy a sušenky. Máma říká,že život ve vězení je tvrdý a že taky může lidi zatvrdit.

„Změní je to,“ vykládala mi jednou. „Ve vězení se už lidi nemůžou stát tím, čím by se jinak stát mohli.“

„Však o to jde, ne?“ zeptala jsem se. „Vězení jim má přece zabránit v tom, aby z nich byli zločinci!“

Zavrtěla hlavou. „Tak jsem to nemyslela. Spousta lidí dělá velké chyby. Ale když jsou ve vězení, můžou mít pocit, že onisami nejsou nic jiného než jedna velká chyba. Jako by už nebyli lidi.“

To, že jim máma nosí chipsy, by jim mělo nějak pomoct. Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdonosí.

(R. Steadová: Až večer dorazíš)

Označ všechna tvrzení, která o uvedeném textu platí. [ID1091]

Vypravěčkou příběhu je dívka.

Vypravěčkou příběhu je dospělá žena, která pracuje ve věznici.

Vypravěčka používá i nespisovný jazyk.

V ukázce hovoří tři postavy.


Stránka 32

Úloha 24 [ID1132]








Proč je na konci následujícího souvětí vykřičník?„Vězení jim přece má zabránit v tom, aby z nich byli zločinci!“

[ID1092]

Jedná se o rozkazovací větu vyjadřující citové rozpoložení.

Jedná se o větu zvolací vyjadřující citový stav.

Jedná se o větu zakazovací.

Jedná se o větu přací.


Stránka 33

Úloha 25 [ID1133]








Které tvrzení je v rozporu s následující větou z textu?„Máma říká, že o ty sušenky nejde, jde o to, že jim je tam někdo nosí.“

[ID1093]

Důležité je, že o uvězněné projeví někdo zájem.

Důležitější než sušenky je to, že si někdo na uvězněné ženy udělá čas.

Ve vězení je málo jídla, a proto je nutné donést vězněným sušenky.

Když je nějaká žena uvězněna, je velmi důležité, že o ni někdo projeví zájem.


Stránka 34

Úloha 26 [ID1134]








Co je slovem opačného významu ke slovu tvrdý z věty „...život ve vězení je tvrdý.“ ? [ID1094]

lehký

těžký

nelehký

zoufalý

Úloha 27 [ID1186]


Kterými slovy lze v následujících větách nahradit sloveso dělat při zachování stejného smyslu vět?Děti dělají hrad z písku. Dělej , ať už můžeme jít! Dělám bábovku.

[ID1264]

staví, nezdržuj, smažím

konstruují, přidej, přeju si

připravují, nemluv, peču

staví, přidej, peču


Stránka 35

Úloha 28 [ID1187]


Ve které odpovědi jsou slova školní – školský – předškolní použita správně v souladu s jejich významem? [ID1265]

školní psycholožka, školská budova, předškolní sešit

školní sešit, školský zákon, předškolní věk

školní vyučování, školská pomůcka, předškolní známky

školní pracovník, školská věda, předškolní výchova

Úloha 29 [ID1188]

Které slovo patří do následující definice?

__(1)__je původem lidové vyprávění. Byla určena všem bez rozdílu věku, na dětského posluchače či čtenáře se zaměřilaaž od 19. století. Nemá reálný základ. Často v ní vystupují nadpřirozené bytosti, objevují se kouzelné předměty a jevy.(1) pohádka (a jiné přípustné varianty) [ID1266]


Stránka 36

Úloha 30 [ID1189]


Patnáct ptáčků na pět jedlí,plameny jim pírka zvedly!Jsou to divní ptáčci bez perutí!Jestlipak nám ptáčci přijdou k ___1___Máme si je upéct, dokud oheň plá,dusit je či smažit a sníst za ___2___?Hoř, ohni, hoř, jenom je zmoř!Pal je a žhni! Jak pochodníať plane noc, my máme moc.Juchej!

Dus je a smaž, ať radost máš!Ať shoří vousy a dech se rdousí!Peč je a pal, abys je sklál,aby tál tuk a pupek puk!Tak v popeluneujde zlu,trpajzlík svému údělu!Ať plane noc, my máme moc!Juchej! Jahoj!

(J. R. R. Tolkien: Hobit)

Která dvojice slov se nejlépe hodí na vynechaná místa v básni? [ID1267]

(1) domu; (2) horka

(1) chuti; (2) tepla

(1) nám; (2) tepla

(1) chuti; (2) později


Stránka 37

Úloha 31 [ID1190]





Kdo se má v uvedené básni bát? Kdo je ohrožen? [ID1268]

ptáčci

kuchaři

trpaslíci

noc


Stránka 38

Úloha 32 [ID1191]





Označ všechna tvrzení, která o uvedené básni platí. [ID1269]

Báseň obsahuje řečnické otázky.

Báseň obsahuje popis noci.

Ve druhé části básně rozkazuje mluvčí ohni.

V básni je pět citoslovcí.


Stránka 39

Úloha 33 [ID1192]

Vyber správnou možnost.

Která možnost vhodně doplní následující začátek souvětí?Zápas určitě vyhrajeme,…

[ID1270]

protože soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

proto soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

že soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

i když soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

Úloha 34 [ID1193]


Která z následujících vět obsahuje přísudek slovesný? [ID1271]

Petrovi je dvacet let.

Karel pracuje od rána do večera.

Jeho tatínek je hodný.

Babička byla slavnou spisovatelkou.

Úloha 35 [ID1194]


Která trojice slov odpovídá následujícímu pořadí slovních druhů?podstatné jméno, přídavné jméno, číslovka

[ID1272]

hřiště, včera, tři

bouda, veselý, druhý

muž, dobře, tisíc

tiše, dobrý, dvacátý


Stránka 40

Úloha 36 [ID1213]



(1) Jejich první pírka jsou měkká, podobná jemnému chmýří: jejich hlavním účelem je zahřívat tělíčko ptáčete. Létat aopouštět hnízdo se mládě naučí až ve chvíli, kdy mu narostou letky na křídlech.





Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. Ve kterém pořadí tvoří jednotlivé části logicky navazující text? [ID1327]

1 – 2 – 3 – 4

3 – 1 – 4 – 2

4 – 1 – 2 – 3

4 – 2 – 3 – 1


Stránka 41

Úloha 37 [ID1218]








Kterým slohovým útvarem uvedený text je? [ID1331]

vyprávěním

výkladem

dopisem

popisem pracovního postupu


Stránka 42

Úloha 38 [ID1228]








Kolik různých zdrobnělin uvedený text obsahuje? [ID1341]

1

2

3

4

Úloha 39 [ID1238]


Jaká je grafická stavba následujícího souvětí?Karel odešel do obývacího pokoje, aby sledoval televizi.

[ID1350]

1VV, 2VV

1VV, 2VH

1VH, 2VV

1VH, 2VH


Stránka 43

Úloha 40 [ID1250]


Ve které trojici jsou pouze slovesa v minulém čase? [ID1363]

přišel, neznala, dělali jsme

zazpíváme, nakoupili jsme, mluví

rozumíme, vyrostl jsem, sebral

zdobí, namaluje, prosím

Úloha 41 [ID1256]








Označ všechna tvrzení, která o uvedeném textu platí. [ID1370]

Vypravěčkou příběhu je dívka.

Jedná se o prózu.

Vypravěčka používá pouze spisovný jazyk.

V ukázce hovoří tři postavy.


Stránka 44

Úloha 42 [ID1263]








Kolik vět tázacích je v uvedeném textu obsaženo? [ID1376]

žádná

jedna

dvě

tři


Stránka 45

Úloha 43 [ID1266]








Které z následujících tvrzení nejlépe vystihuje postavu matky z uvedeného textu? [ID1379]

Matka se často rozčiluje na dceru, že chodí do vězení.

Matka je hodná a má porozumění pro lidi ve složité životní situaci.

Matka má hodně práce a nemá na dceru čas.

Matka je hodná, ale pro lidi ve vězení žádá tvrdé tresty.


Stránka 46

Úloha 44 [ID1274]








Co je slovem opačného významu ke slovu tvrdý z věty „…život ve vězení je tvrdý“ ? [ID1387]

lehký

těžký

drsný

veselý

Úloha 45 [ID1277]


Kterými slovy lze v následujících větách nahradit sloveso dělat při zachování stejného smyslu vět?Děti dělají hrad z písku. Dělám bábovku.

[ID1392]

staví, smažím

konstruují, přeju si

připravují, krájím

staví, peču


Stránka 47

Úloha 46 [ID1284]


Ve kterých spojeních jsou slova školní – předškolní použita správně v souladu s jejich významem? [ID1397]

školní psycholožka, předškolní sešit

školní sešit, předškolní věk

školní vyučování, předškolní známky

školní pracovník, předškolní výchova

Úloha 47 [ID1289]


Které slovo patří do následující definice?________ je původem lidové vyprávění. Byla určena všem bez rozdílu věku, na dětského posluchače čičtenáře se zaměřila až od 19. století. Nemá reálný základ. Často v ní vystupují nadpřirozené bytosti,objevují se kouzelné předměty a jevy.

[ID1407]

pohádka

povídka

historický román

bajka

Úloha 48 [ID1298]


Která možnost vhodně doplní následující začátek souvětí?Zápas určitě vyhrajeme,…

[ID1412]

protože soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

ale soupeř nemá tak dobré útočníky jako my.

aby soupeř neměl tak dobré útočníky jako my.

nikdy


Stránka 48

Úloha 49 [ID1301]


Patnáct ptáčků na pět jedlí,plameny jim pírka zvedly!Jsou to divní ptáčci bez perutí!Jestlipak nám ptáčci přijdou k ______Máme si je upéct, dokud oheň plá,dusit je či smažit a sníst za tepla

Hoř, ohni, hoř, jenom je zmoř!Pal je a žhni! Jak pochodníať plane noc, my máme moc.Juchej!


Které z následujících slov se nejlépe hodí na vynechané místo v textu? [ID1414]

domu

chuti

nám

dobru


Stránka 49

Úloha 50 [ID1304]





Čeho se v uvedené básni musí všichni bát? [ID1417]

větru

výšky

ohně

noci


Stránka 50

Úloha 51 [ID1307]





Označ všechna tvrzení, která o uvedené básni platí. [ID1420]

Báseň je rýmovaná.

Báseň uvádí popis noci.

Báseň vypráví příběh.

V básni je použito citoslovce.


Stránka 51

Úloha 52 [ID1312]









Kterým slohovým útvarem uvedený text je? [ID1429]

vyprávěním

výkladem

charakteristikou

popisem pracovního postupu


Stránka 52

Úloha 53 [ID1319]









Kolik zdrobnělin uvedený text obsahuje? [ID1434]

1

2

3

4


Stránka 53

Úloha 54 [ID1324]


Jednou za sto let se na Kyšperku dějí věci! To se hrad objeví ve své někdejší plné kráse, která v ničem nepřipomínádnešní zříceninu. Rozzáří se tu světla, místnosti jsou pěkně zařízené, všechno se jen třpytí. Stoly se prohýbají pod dobrýmjídlem, poháry jsou plné, hraje hudba. Zkrátka nádhera.

Teď nastává pravá chvíle. Na hradě se objeví přízraky šesti zakletých starců. Každý z nich má svoji komnatu, sedí uhořícího krbu, zatímco v sedmé místnosti jsou další dva, staří hostitelé. Jeden má na sobě šarlatový plášť, druhý, celý vbílém, na prsou krvavou skvrnu. Jsou zdánlivě klidní, ale především hledí k hradní bráně. Všichni totiž čekají, až sem přijdeodvážný člověk, nechá se pozvat ke stolu a pak velice obřadně poděkuje za pohostinství. Tím starce vysvobodí, ti sepromění v černé supy a odletí do tmavé noci a ztratí se v horách.

(P. David, V. Soukup: neuvedeno vzhledem k jedné z úloh)

Jaký by byl nejvhodnější nadpis kapitoly, z níž uvedený text pochází? [ID1438]

Na zámku

Starci - černí supi

Jak se jedlo ve středověku

Hodování

Úloha 55 [ID1328]






Stránka 54

O který literární útvar se jedná? [ID1440]

bajka

životopis

pověst

detektivka

Úloha 56 [ID1331]





Kdo uvedený příběh vypráví? [ID1443]

vypravěč vypráví v první osobě

vypravěč vypráví ve třetí osobě

vypravěč - očitý svědek události

postava z příběhu


Stránka 55

Úloha 57 [ID1336]


Emanuel FryntaPáv

Snad před sto léty nebo dřívv hospodě vypil páv pět piva dodneška se říkáváté staré krčmě U Páva

Když člověk vypije pět piv,nevidíme v tom žádný div –a vypije-li pět piv páv,je z toho celý svět pif paf.

Kolik slok má uvedená báseň? [ID1448]

1

2

3

4


Stránka 56

Úloha 58 [ID1339]


Emanuel FryntaPáv

Snad před sto léty nebo dřívv hospodě vypil páv pět piva dodneška se říkáváté staré krčmě U Páva

Když člověk vypije pět piv,nevidíme v tom žádný div –a vypije-li pět piv páv,je z toho celý svět pif paf.

Označ všechna tvrzení, která platí obecně o poezii. [ID1451]

Básně jsou psány ve verších.

Básně se mohou rýmovat.

Báseň je vždycky bez děje.

Báseň obsahuje přímou řeč.

Úloha 59 [ID1343]






Stránka 57

Kterým literárním útvarem uvedená ukázka je? [ID1455]

bajkou

mýtem

pověstí

básní

Úloha 60 [ID1346]





Jaký by byl nejvhodnější název knihy, z níž pochází ukázka? [ID1459]

Za strašidly na hrady a zámky

Zříceniny v České republice pro vysoké školy

Jak se jedlo ve středověku

Stravování v našich zemích


Stránka 58

Úloha 61 [ID1349]





Která možnost nejlépe charakterizuje vypravěče příběhu? [ID1461]

vypravěč vypráví v první osobě – tzv. autorský vypravěč

vypravěč vypráví ve třetí osobě – tzv. autorský vypravěč

vypravěč vypráví ve třetí osobě – očitý svědek události

vypravěč je jednou z postav příběhu.

Úloha 62 [ID1353]


Která možnost obsahuje personifikaci? [ID1466]

…veselý koník poskakuje…

…ticho, do něhož mrkalo jen několik osvětlených okének…

… mluvil o lásce tak veliké, že nikdo ani nehlesl…

…venku tiše sněžilo…


Stránka 59

Úloha 63 [ID1357]


Označ všechna tvrzení, která platí o literárních druzích. [ID1470]

Tragédie a komedie jsou dva základní žánry dramatu.

Básně jsou obvykle psány ve verších.

Každá tragédie končí smrtí hlavního hrdiny.

Každá komedie končí svatbou hlavních hrdinů.

Úloha 64 [ID1364]


Ideální výška u modelek je od 173 do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad 170cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jisti, že o ni bude ze strany klientůzájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopak v Asiinemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap nadomácím trhu.

(http://www.stan-se-modelkou.estranky.cz)

V textu jsou slova cizího původu kvalitní a klientů . Ve které možnosti jsou jejich správné české obdoby? [ID1476]

drahé, fotografů

výborné, návrhářů

dobré, zákazníků

ženské, zaměstnanec


Stránka 60

Úloha 65 [ID1368]


Ideální výška u modelek je od 173 do 179 cm. Z vlastní zkušenosti víme, že kvalitní agentury zastupují i modelky nad 170cm, a to i v případě, že daná modelka je zajímavá a i přes její výškový handicap si jsou jisti, že o ni bude ze strany klientůzájem. Např. v Asii (hlavně v Japonsku) požadují modelky okolo 172 cm. Taková výška je na Asii až dost. Naopak v Asiinemají moc velký zájem o vysoké modelky. Ale známe i modelky, které mají vysoké výdělky i přes svůj handicap nadomácím trhu.

(http://www.stan-se-modelkou.estranky.cz)

Které z následujících tvrzení o výše uvedeném textu platí? [ID1481]

Autor varuje dívky a přesvědčuje je, aby se nestaly modelkami.

Text je určen hlavně mladým dívkám, není příliš povedený.

Text informuje hlavně o stavu modelingu v Asii.

Autor se domnívá, že modelky by měly být vyšší.


Stránka 61

ČESKÝ JAZYK Třída: IV.A (kvarta) - Gymnázium Český jazyk, 9....

Documents

Transcript of ČESKÝ JAZYK Třída: IV.A (kvarta) - Gymnázium Český jazyk, 9....