Certificazione delle Certificazione delle competenzecompetenze

relative allrelative all’’assolvimento dellassolvimento dell’’obbligoobbligodi istruzione nella scuola di istruzione nella scuola

secondaria superioresecondaria superiore

D.M. n. 9 27 gennaio 2010D.M. n. 9 27 gennaio 2010

IT. BASSI – 15 Aprile 2011

LA NORMATIVA MIUR IN MATERIA LA NORMATIVA MIUR IN MATERIA DI CERTIFICAZIONE DELLE DI CERTIFICAZIONE DELLE

COMPETENZECOMPETENZED.M. 139 22 agosto 2007(ministero Fioroni)D.M. 139 22 agosto 2007(ministero Fioroni)Documento tecnico correlato con Documento tecnico correlato con All.All. 1 relativo agli Assi 1 relativo agli Assi culturali delle competenze di base e Allculturali delle competenze di base e All.2 relativo.2 relativo a a competenze chiave di cittadinanzacompetenze chiave di cittadinanzaD.M. 9 del 27 gennaio 2010 e allegato Modello di D.M. 9 del 27 gennaio 2010 e allegato Modello di certificazione dei saperi e delle competenze acquisite certificazione dei saperi e delle competenze acquisite nellnell’’assolvimento dellassolvimento dell’’obbligo di istruzioneobbligo di istruzioneIndicazioni (allegate per la certificazione delle competenze Indicazioni (allegate per la certificazione delle competenze relative allrelative all’’obbligo di istruzione nella scuola secondaria obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore) superiore) Per alunni Per alunni D.A.D.A. art. 3 D.Mart. 3 D.M.139.139 22 agosto 2007 e Linee 22 agosto 2007 e Linee guida sullguida sull’’integrazione scolastica degli alunni con integrazione scolastica degli alunni con disabilitdisabilitàà-- nota nota protprot. 4274 del 4 agosto 2009. 4274 del 4 agosto 2009

L’obbligo di istruzione come “base comune” del primo e secondo ciclo

Nel quadro della riforma del sistema educativo di istruzione e formazione, l’obbligo di istruzione indica “una base comune”, alla quale si riferiscono gli ordinamenti del primo e del secondo ciclo, necessaria a tutti gli studenti per:

� proseguire con successo gli studi, � costruire il proprio progetto personale e

professionale, � svolgere un ruolo attivo nella società.

Il contesto di apprendimento e le discipline devono concorrere a costruire la competenzanello studente.

Per questo occorre fare in modo che l’insegnamento non si limiti a sovrapporre nuove conoscenze e quelle già possedute, ma interagisca con queste permettendo una loro ristrutturazione e connessione.

Ciò richiede di:� assicurare efficaci collegamenti tra i contenuti

dell’insegnamento (i saperi della scuola) e le esperienze diversificate degli studenti,

� mirare ad un processo di apprendimento che non incida solamente sulle abilità di base esistenti o acquisite, ma anche sulle modalità della loro comprensione ed utilizzazione (approccio metacognitivo).

(cfr. F. Tessaro, 2008)

FINALITAFINALITA’’ DEL CERTIFICATODEL CERTIFICATO

Sostenere e favorire lSostenere e favorire l’’orientamento degli studenti orientamento degli studenti nel loro percorso di apprendimento sino al nel loro percorso di apprendimento sino al conseguimento di un titolo di studio o almeno di conseguimento di un titolo di studio o almeno di una qualifica professionale triennale entro il 18 una qualifica professionale triennale entro il 18 anno di etanno di etààConsentire eventuali passaggi tra i diversi percorsi Consentire eventuali passaggi tra i diversi percorsi formativi e lformativi e l’’inserimento nel mondo del lavoroinserimento nel mondo del lavoroAssicurare trasparenza e sinteticitAssicurare trasparenza e sinteticitàà della della descrizione delle competenze di base acquisitedescrizione delle competenze di base acquisiteAssicurare alle famiglie e agli studenti informazioni Assicurare alle famiglie e agli studenti informazioni sui risultati di apprendimento declinati per sui risultati di apprendimento declinati per competenzecompetenze

Indicazioni per la compilazioneIndicazioni per la compilazione

Si compila per tutti gli studenti al termine Si compila per tutti gli studenti al termine dello scrutinio finale delle seconde classe dello scrutinio finale delle seconde classe della scuola secondaria superiore di ogni della scuola secondaria superiore di ogni ordine e gradoordine e grado

ÈÈ rilasciato su richiesta degli interessatirilasciato su richiesta degli interessati

Per gli studenti che hanno compiuto il Per gli studenti che hanno compiuto il diciottesimo anno ddiciottesimo anno d’’etetàà èè rilasciato drilasciato d’’ufficioufficio

Cosa si certificaCosa si certifica

Saperi e le competenze articolate in conoscenze Saperi e le competenze articolate in conoscenze ed abilited abilitàà secondo lsecondo l’’indicazione degli assi indicazione degli assi culturali di riferimento descritti nel Regolamento culturali di riferimento descritti nel Regolamento N. 139 del 22.08.2008 ( asse dei linguaggi, N. 139 del 22.08.2008 ( asse dei linguaggi, matematico, scientifico tecnologico e storico matematico, scientifico tecnologico e storico sociale) entro il quadro di riferimento sociale) entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza , in linea con il Quadro Europeo cittadinanza , in linea con il Quadro Europeo delle qualifiche ( EQF) delle qualifiche ( EQF)

Competenze da certificareCompetenze da certificare

La valutazione delle competenze da certificare in La valutazione delle competenze da certificare in esito allesito all’’obbligo di istruzione obbligo di istruzione èè effettuata dai effettuata dai consigli di classe sulla base delle proposte dei consigli di classe sulla base delle proposte dei singoli insegnanti e dei risultati di misurazionisingoli insegnanti e dei risultati di misurazioniVALIDE ED AFFIDABILIVALIDE ED AFFIDABILII Consigli di classe utilizzano le valutazioni I Consigli di classe utilizzano le valutazioni effettuate nel percorso di istruzione di ogni effettuate nel percorso di istruzione di ogni studente in modo che la certificazione descriva studente in modo che la certificazione descriva compiutamente lcompiutamente l’’avvenuta acquisizione delle avvenuta acquisizione delle competenze di base che si traduce nella capacitcompetenze di base che si traduce nella capacitààdello studente di utilizzare le conoscenze e abilitdello studente di utilizzare le conoscenze e abilitààpersonali e sociali in contesti reali, con riferimento personali e sociali in contesti reali, con riferimento alle discipline che caratterizzano ciascun asse alle discipline che caratterizzano ciascun asse culturale. culturale.

La valutazione delle competenze deve evitare La valutazione delle competenze deve evitare ll’’automatica corrispondenza tra livelli di automatica corrispondenza tra livelli di competenza e voto numerico.competenza e voto numerico.

Per lPer l’’accertamento delle competenze si possono accertamento delle competenze si possono predisporre prove dedicate durante i due anni predisporre prove dedicate durante i due anni delldell’’obbligoobbligo

Un utile riferimento per lUn utile riferimento per l’’accertamento delle accertamento delle competenze può essere costituito dalla competenze può essere costituito dalla documentazione messa a disposizione da documentazione messa a disposizione da INVALSI e le prove OCSE PISA.INVALSI e le prove OCSE PISA.

Modello di certificatoModello di certificatoUnico su tutto il territorio nazionaleUnico su tutto il territorio nazionaleCertifica le competenze raggiunge secondo tre Certifica le competenze raggiunge secondo tre livelli:livelli:Base Base -- intermedio intermedio –– avanzato avanzato Il raggiungimento delle competenze di base va Il raggiungimento delle competenze di base va riferito a piriferito a piùù discipline o ambiti disciplinari. discipline o ambiti disciplinari. Nel caso in cui il livello di base non sia raggiunto si Nel caso in cui il livello di base non sia raggiunto si riporta la dicitura riporta la dicitura ““livello di base non raggiunto. livello di base non raggiunto. ““ in in questo caso occorre riportare la motivazione nel questo caso occorre riportare la motivazione nel verbale del consiglio di classe dove occorre indicare verbale del consiglio di classe dove occorre indicare anche le misure proposte per sostenere lo studente anche le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento. nel successivo percorso di apprendimento.

Per gli alunni diversamente abili si fa Per gli alunni diversamente abili si fa riferimento alle Linee guida per riferimento alle Linee guida per ll’’integrazione scolastica degli alunni con integrazione scolastica degli alunni con disabilitdisabilitàà

( ( protprot. N. 4274 del 4.08.2009). N. 4274 del 4.08.2009)

Assi culturali O.I.

Linguaggi

Matematico

Scientifico e tecnologico

Storico-sociale

Discipline

Lingua italiana

Lingua inglese

Matematica

Scienze integrate

Informatica

Disegno e tecnologia

Storia

Diritto ed economia

Competenze chiave

Raccordi assi culturali, discipline e competenze chiave

14

D.M. N. 9 DEL 27 GENNAIO 2010D.M. N. 9 DEL 27 GENNAIO 2010DIFFICOLTADIFFICOLTA ’’ ::

�� come sintetizzare in un unico macroindicatore un come sintetizzare in un unico macroindicatore un livello che rappresenti la sintesi di tante competenze livello che rappresenti la sintesi di tante competenze disciplinari e delle competenze di cittadinanzadisciplinari e delle competenze di cittadinanza

RISCHI:RISCHI:�� Corrispondenza tra la media dei voti e il livello Corrispondenza tra la media dei voti e il livello

attribuitoattribuitoMedia del 6 = livello di baseMedia del 6 = livello di baseMedia 7Media 7--8 = livello intermedio8 = livello intermedioMedia 9Media 9--10 = livello avanzato10 = livello avanzato

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D.M. N. 9 DEL 27 GENNAIO 2010D.M. N. 9 DEL 27 GENNAIO 2010

SUPERAMENTO DIFFICOLTA:SUPERAMENTO DIFFICOLTA:

�� CollegialitCollegialitàà

�� Lavoro sistematico allLavoro sistematico all’’interno dei dipartimenti interno dei dipartimenti

�� e dei consigli di classee dei consigli di classe

�� Prove trasversali su compiti di realtProve trasversali su compiti di realtàà

�� Raccolta di osservazioni sistematiche su Raccolta di osservazioni sistematiche su

�� modello comunemodello comune

Competenze e assi culturaliCompetenze e assi culturaliPer il biennio dellPer il biennio dell’’obbligo si individuano quattro assi obbligo si individuano quattro assi culturali : asse dei linguaggi, asse matematico, asse culturali : asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientificoscientifico--tecnologico, asse tecnologico, asse storicostorico--socialesocialeSono quattro assi culturali strategici, che costituiscono la Sono quattro assi culturali strategici, che costituiscono la base contenutistica base contenutistica pluridisciplinarepluridisciplinare e metodologica per lo e metodologica per lo sviluppo di competenze trasversalisviluppo di competenze trasversaliI contenuti disciplinari tradizionali sono articolati in aree I contenuti disciplinari tradizionali sono articolati in aree che possono intersecarsi, superando uno svolgimento che possono intersecarsi, superando uno svolgimento lineare e puntando su reticoli di conoscenze (nodi lineare e puntando su reticoli di conoscenze (nodi concettuali di base e relazioni)concettuali di base e relazioni)I quattro assi culturali rappresentano la base I quattro assi culturali rappresentano la base (interdisciplinare e (interdisciplinare e pluridisciplinarepluridisciplinare) in termini di ) in termini di conoscenza e abilitconoscenza e abilitàà/capacit/capacitàà per il raggiungimento delle per il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza europeacompetenze chiave di cittadinanza europea

Competenze chiave di cittadinanza Competenze chiave di cittadinanza e certificazione e certificazione

in uscita dal biennio dellin uscita dal biennio dell ’’obbligoobbligo

Competenze chiave in uscita dal biennio dellCompetenze chiave in uscita dal biennio dell’’obbligo: obbligo: si raccordano con le competenze declinate sui quattro si raccordano con le competenze declinate sui quattro assi culturaliassi culturali

comunicazione nella madre linguacomunicazione nella madre linguacomunicazione nelle lingue stranierecomunicazione nelle lingue stranierecompetenza matematica e competenze di base in competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologiascienza e tecnologiacompetenza digitalecompetenza digitaleimparare ad imparareimparare ad impararecompetenze sociali e civichecompetenze sociali e civichespirito di iniziativa e di imprenditorialitspirito di iniziativa e di imprenditorialit ààconsapevolezza ed espressione culturaleconsapevolezza ed espressione culturale

Raccordi di massima con le 8 competenze chiave europeeRaccordi di massima con le 8 competenze chiave europeeRaccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 diRaccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006cembre 2006

Assi del biennio italianoAssi del biennio italiano

dei linguaggidei linguaggi

matematicomatematico

scientificoscientifico --tecnologicotecnologico

storicostorico --socialesociale

Competenze chiave UECompetenze chiave UEComunicazione nella Comunicazione nella madre linguamadre linguaComunicazione nelle Comunicazione nelle lingue stranierelingue straniereCompetenza Competenza matematica e matematica e competenze di base in competenze di base in scienza e tecnologiescienza e tecnologieCompetenza digitaleCompetenza digitale

Imparare ad imparareImparare ad imparareCompetenze Competenze interpersonali, interpersonali, interculturali e sociali e interculturali e sociali e competenza civicacompetenza civicaImprenditorialitImprenditorialit ààEspressione culturaleEspressione culturale

operare

essere per interagire

conoscere

Ripresa da un contributo di M. Tiriticco, pubblicato su UIL SCUOLA dicembre 2008