Rozvoj jazykové gramotnosti učitelů v procesu celoživotního vzděláváni
CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL
description
Transcript of CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL
CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL
prof. Ing. Milan Slavík, CSc.Ing. Jana Zounková
ICOLLE 2013
Celoživotní vzděláváníVzdělávání ředitelůVzdělávání ostatních pedagogických pracovníků
Kariérní řádSlučování škol
ICOLLE 2013
CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍnedílná komponenta života vyspělé společnostipožadavek na roli vzdělavatele – profesní a
osobnostní růstceloživotní učení nezbytná životní aktivitaČR poněkud zaostává v zapojení dospělých do celoživotního
vzdělávání
ICOLLE 2013 3
Podíl dospělých na formálním nebo neformálním vzdělávání v %
Účast ve vzdělávání OECD ČR
Mladí lidé ve věku 25 – 34 let 50 38
Dospělí lidé ve věku 55 – 64 let 27 22
ICOLLE 2013 4
Zdroj: České školství v mezinárodním srovnání; publikace OECD EAG 2012
učitelé součást populace, ale i jisté vybočení ze vzorkumusí cítit nezbytnostextrémy:
velká vnitřní motivace se vzdělávat laxní přístup ke svému vzdělávání
ICOLLE 2013 5
rezignace na pedagogický optimismus
nezájem žáků frustrace učitelů
„Vzdělávání a odborná příprava v průběhu celého života jsou pro každého nejlepší cestou, jak se
vypořádat se změnami.“ (Memorandum o celoživotním učení)
neustálá připravenost učit sevzdělávání nebo učení?
vzdělávání - organizovaný řádučení – samostatnost jedince
ICOLLE 2013 6
zahrnuje všechny možnosti vzdělávání formální, neformální a informální
přechod od celoživotního učení (lifelong learning) k všeživotnímu (lifewide)nezahrnuje pouze faktor časupřihlíží také k prostředí
ICOLLE 2013 7
Výzkumné šetřeníúčast více než 30 cvičných SOŠ/SOU
s téměř polovinou z nich spolupracuje IVP více než 20 let87 % oslovených cvičných škol nabízí určitou formu
celoživotního vzděláváníelektronická forma – brainstormingové dotazníkové
šetřenízaměření:
vzdělávání ředitelůvzdělávání ostatních pedagogických pracovníkůkariérní řádslučování škol
ICOLLE 2013 8
VZDĚLÁVÁNÍ ŘEDITELŮpotřeba dalšího vzdělávání
90 % - anohlavní oblasti:
rozvoj manažerských kompetencí (31,6 %)rozvoj ekonomických kompetencí (26,3 %)rozvoj pedagogických dovedností (15,8 %)evaluace výsledků vzdělávání (15, 8 %)
×jazyková oblast (3,5 %)informační technologie, oblast veřejných zakázek, oblast
práva,trendy v oborech, které se vyučují (1,8 %)ICOLLE 2013 9
ICOLLE 2013 10
72.2%
5.6%
5.6%
13.9%
2.8%
Překážky dalšího vzdělávání ředitelů
Nedostatek času vzhledem k zaneprázdnění současnými funkcemi
Slabá osobní motivace pro další náročnou činnost
Nezájem zřizovatele o podobné aktivity managementu školy
Finanční náročnost
Nedostatečná nabídka vzdělávání
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
VZDĚLÁVÁNÍ OSTATNÍCH PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ
cílová skupina – zkušení vs. začínající pedagogovévšichni pedagogové bez ohledu na ped. praxi (87 %)pedagogové s dlouholetou ped. praxí (7 %)začínající pedagogové (3 %)individuálně dle potřeby, ne celoplošně (3 %)
vybrané potřeby vzdělávání v oblasti:specializovaných činností
prevence sociálně patologických jevů (31,3 %)výchovné poradenství (25 %)
výchovy a vzdělávánízvýšení motivace žáků (41 %)
ICOLLE 2013 11
Srovnání aktuální situace a potřeby vzdělávání na cvičných školách
učitelé studující doplňující pedagogické studium 2,6 %
učitelé bez pedagogické kvalifikace 8 %
ICOLLE 2013 12
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
11.0%
8.5%
29.3%
15.9%
7.3%
17.1%
9.8%1.2%
Potřeba dalšího vzdělávání pedagogů v oblasti
Získání plné pedagogické kvalifikace Speciální pedagogika
Prohlubování a inovace odborné kvalifikace Rozšíření odborné kvalifikace
Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Cizí jazyky
Oblast výchovy a vzdělávání Organizace maturitní zkoušky
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
Učitelé SŠ na území ČR – dle krajů (stav k 30.9. 2012)
Území CelkemZ toho:
bez kvalifikace bez kvalifikace (%)
Česká republika 41 788,8 5 093,7 12,2%Hlavní město Praha 5 775,9 770,3 13,3%Středočeský kraj 3 890,3 573,4 14,7%Jihočeský kraj 2 729,1 285,0 10,4%Plzeňský kraj 2 047,5 266,7 13,0%Karlovarský kraj 1 099,7 263,2 23,9%Ústecký kraj 3 306,4 649,1 19,6%Liberecký kraj 1 560,6 247,6 15,9%Královéhradecký kraj 2 407,2 314,8 13,1%Pardubický kraj 2 108,5 241,3 11,4%Kraj Vysočina 2 148,6 244,1 11,4%Jihomoravský kraj 4 657,3 458,2 9,8%Olomoucký kraj 2 744,7 274,4 10,0%Zlínský kraj 2 415,5 189,3 7,8%Moravskoslezský kraj 4 897,5 316,3 6,5%
ICOLLE 2013 13
Zdroj: Český statistický úřad
Překážky vzdělávání učitelůzásadní bariéry :
organizační potíže ve škole při nepřítomnosti z důvodu studia (26,2 %)
malá finanční motivace po absolvování programu dalšího vzdělávání (22,6 %)
nedostatek času zapříčiněný vytížeností výukovou povinností (17,9 %)
finanční náročnost studia učitelů nehraje významnou roli (2,4 %)větší překážky: riziko vzniku konfliktu na pracovišti (6 %) a
dojezdová vzdálenost mezi pracovištěm a vzdělávací institucí (10,7 %)
ICOLLE 2013 14
Řešení neúčasti pedagogů ve výuce při získávání kvalifikace
soustředění výuky do méně dnů v týdnu (61,5 %)časté
přechodné zvýšení úvazků ostatních pedagogů (12,8 %)rizika
spolupráce s bývalými kolegy (7,7 %)výhody
dočasné posílení sboru novými pedagogy (2,6 %)přechodné snížení úvazku vzdělávaného pedagoga (při
zachování původního platu) (5,1 %)
ICOLLE 2013 15
KARIÉRNÍ ŘÁDhlavní úlohy:
zvyšování kvality práce učitelůodměňování dle transparentních pravidel
veřejná diskuse – Učitelský odborový klub„Hlavní teze návrhu“
náhrada tarifního systému kariérním dobrovolnost získání atestace platnost pro pedagogy MŠ, ZŠ a SŠ plat zahrnující tři složky: základní, nárokovou a nenárokovou vznik tří kategorií učitelů: učitel, vychovatel, metodik vícezdrojové financování
ICOLLE 2013 16
tři kategorie atestací: teoretická praktická dlouhodobá
udělování atestací Atestační radou přechodná doba pro doplnění vzdělání některých učitelůrozdělení pracovní doby na:
přímou výuku didaktickou přípravu další vzdělávání
skokové navýšení rozpočtu školství
ICOLLE 2013 17
Projekt „Kariérní systém“OP Vzdělávání pro konkurenceschopnostschválen: 27.2. 2012začátek realizace: 15.3. 2012celková doba realizace: 27 měs.celkové náklady: 30 000 000 Kč
financován z prostředků: ESF, státního rozpočtupříjemce dotace: MŠMTpartner: Národní institut pro další vzdělávání
ICOLLE 2013 18
19ICOLLE 2013
45%
26%
16%
10% 3%
Názory ředitelů na připravovaný kariérní řád
Vítám jeho zavedení Nevidím nutnost jeho zavedeníNemám dostatečné informace Nevidím v něm přínosZatím nevím
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
ICOLLE 2013 20
60%
40%
Zastoupení mužů a žen na pozici
ředitele
muži ženy
Vítám jeho zavedení
Nevidím nutnost jeho zavedení
Nemám dostatečné informace
Nevidím v něm přínos
Zatím nevím
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
mužiženy
Názor ředitelek/ředitelů na kariérní řád
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
ICOLLE 2013 21
6%
52%
39%
3%
Přinese zavedení kariérního řádu zvýšení kvality výuky?
(Celkový pohled)
Rozhodně ano Spíše anoSpíše ne Rozhodně ne
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
SLUČOVÁNÍ ŠKOLv kompetenci krajů
nutné přihlédnout k velikosti spádových oblastí – častý střet zájmů aktérů (krajů, ředitelů a rodičů)
očekávaný přínos:snížení nákladů na provoz
příčina: demografický vývoj
ICOLLE 2013 22
Školní rok 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13
Počet škol 2 023 1 983 2 021 1 500 1 466 1 456 1 450 1 441 1 411 1 365
Počet žáků 580 158 583 010 581 100 580 119 572 873 567 861 559 695 536 478 504 777 474 409
z toho žáci denního studia 546 308 546 953 545 361 545 126 537 351 530 368 522 706 500 315 473 658 447 114
ICOLLE 2013 23
Střední vzdělávání v ČR
Zdroj: Český statistický úřad
úhly pohleduředitel školy, která svou autonomii ztratíředitel nástupnické školy
jednoznačného konsensu nebylo dosaženo45 % - souhlas32,3 % - nesouhlas
ICOLLE 2013 24
ICOLLE 2013 25
nesouhlasím
souhlasím
jiný názor
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
mužiženy
Názor ředitelek/ředitelů na slučování SOŠ/SOU
Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013)
Důvody souhlasunejčastěji: účelná optimalizace školské sítě (35,3 %)shodná preference úspor finančních prostředků a
naplněnosti tříd u oborů s menším zájmem uchazečů (23,5 %)
koncentrace špičkových odborníků a pedagogů v jedné instituci (13,7 %)
prostupnost vzdělání (2 %) - výjimečněnapř. změna oboru, mobilita mezi učebními a maturitními
obory apod.
ICOLLE 2013 26
Problémynejvětší problém - ztráta tradice (21,3 %)
např. opuštění vlastní organizační kultury a budování novékomplikovanější řízení školy spojené s nutností většího
počtu zástupců (16,3 %)obtíže v individuálním přístupu k žákům z důvodu
vyššího počtu žáků ve třídách (13,8 %)neosobní vztahy mezi kolegy (9,6 %)ztráta vybudovaných kontaktů s vnějším prostředím
(10,6 %)
ICOLLE 2013 27
ZÁVĚRrespondenti: kvalifikovaní zástupci odborné komunity –
ředitelé SOŠochotný a zodpovědný přístupvýznamná relevance získaných údajů
pilotní ověření obsahu a technologie sběru datnámět pro další výzkumné šetření
oslovení učitelůambice na vytvoření základu pro širší výzkumné závěry ve
spolupráci s:Institutem celoživotního vzdělávání (Mendelova univerzita
v Brně)Univerzitou Konštantina filozofa v Nitře
ICOLLE 2013 28
Děkuji za pozornost
ICOLLE 2013
prof. Ing. Milan Slavík, [email protected]
Institut vzdělávání a poradenství ČZU v PrazeV Lázních 3159 00 PRAHA 5 – Malá Chuchle
Ing. Jana Zounková[email protected]
Provozně ekonomická fakulta ČZU v PrazeKamýcká 129165 21 PRAHA 6 – Suchdol