CEI-MIUR Linsegnamento della religione dentro la scuola della riforma Roma 23 ottobre 2004 La...
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CEI-MIURL’insegnamento della religione dentro la scuola della riforma
Roma 23 ottobre 2004 La riforma scolastica: punto
della situazione
Prof.ssa Giuliana Sandrone BoscarinoDocente di Didattica generale
Università di Bergamo
Conoscere tutta la legge 53/03
… Art 2 - Sistema educativo di istruzione e formazione
approvato Dlgs del primo ciclo
approvato Dlgs sul diritto-dovere all’istruzione e alla formazione per almeno 12 anni o sino al conseguimento della qualifica entri i 18 anni
Art 3 - Valutazione degli apprendimenti e della qualità del sistema educativo Dlgs in via di approvazione
Art 4 – Alternanza scuola-lavoro Dlgs approvato
Art 5 – Formazione degli insegnantiDlgs in discussione
Interna di sistema : processi
Interna: sugli apprendimenti
Esterna: sui processi
1
2
3
Esterna: sugli apprendimenti4
… i diversi piani della valutazione nella Riforma
la valutazione interna
A Autovalutazione di istituto, rispetto agli elementi di sistema
Compete agli organi collegiali
B Valutazione periodica e annuale, degli apprendimenti e del
comportamento degli studenti rilevata ai fini della
certificazione delle competenze acquisite
è compito dei docenti dei gruppi/classe o dei gruppi di
classe/interclasse di livello, di compito ed elettivi
si compone di valutazione diagnostica, formativa, sommativa,
autoconsapevolizzante o formante
è documentata nel Portfolio delle competenze personali
recupera il peso, anche simbolico, della “condotta” come
inscindibilità tra logica ed etica
la valutazione esterna
realizzata dall’ I.N.VAL.S.I., con funzione di supporto alle politiche educative nazionali e alla valutazione interna della scuola:
non ha lo scopo di esprimere giudizi valutativi sui singoli, siano essi allievi od operatori
valutazione degli elementi strutturali di sistema valutazione dei livelli di padronanza da parte degli
allievi delle conoscenze e abilità indicate negli Obiettivi Specifici di Apprendimento.
… una valutazione che cambia
Si conclude un processo di cambiamento non solo
formale ma sostanziale che ridefinisce il concetto
stesso della valutazione nella scuola
•spostando la centratura dalle discipline alla persona
•dalle conoscenze alle competenze
cambiamento che conduce alla introduzione del
Portfolio delle competenze quale nuovo strumento di
valutazione della scuola
L’alternanza scuola-lavoro
Stage
Tirocinio formativo
Laboratorio
Il secondo ciclo
Sistema dei licei
A legislazione concorrente tra Stato e Regioniad esclusione delle norme generali e dei
principi di competenzaesclusiva dello Stato
Sistema di istruzione e formazione professionale
A legislazione esclusiva delle Regioni
ad eccezione dei Lep e degli Smf di competenza
esclusiva dello Stato
Istruzione e Istruzione e Formazione Professionale (IFP) due sottosistemi
interconnessi …
«istruzione» come l’ambito del sistema educativo contenente la scuola dell’infanzia, la scuola primaria, la scuola secondaria di I grado e i licei
«istruzione e formazione professionale» come l’ambito del sistema educativo a cui riferire tutta quella ricca serie di istituti di istruzione e formazione professionale, nati per corrispondere alle esigenze formative dei ragazzi dai 14 in avanti, fino alla maggiore età e poi per l’intero corso della vita, istituti non riducibili e riconducibili a licei
… nell’unico “sistema di istruzione e formazione professionale” (Art. 2)
finalizzato «alla crescita educativa, culturale e professionale dei giovani
attraverso il sapere, il fare e l'agire, e la riflessione critica su di essi»,
nonché allo sviluppo dell'autonoma «capacità di giudizio» e dell'esercizio
«della responsabilità personale e sociale»
due (sotto)sistemi dell’unico sistema educativo di istruzione e di formazione sono dichiarati dalla legge complementari e interconnessi
“ … è assicurata e assistita la possibilità di cambiare indirizzo all'interno del sistema dei licei, nonché di passare dal sistema dei licei al sistema dell'istruzione e della formazione professionale, e viceversa, mediante appositeiniziative didattiche, finalizzate all'acquisizione diuna preparazione adeguata alla nuova scelta …”
Prima garanzia …
Lep Profilo educativo, culturale e professionale dello studente alla
fine del secondo ciclo di istruzione e determinazione dei livelli essenziali di prestazione per gli Istituti dell’istruzione e della formazione professionale
le Regioni sono tenute ad assicurare ai ragazzi che esercitano i 12 anni di diritto-dovere nei loro istituti dell’istruzione e formazione professionale la possibilità di proseguire gli studi anche all’università e all’alta formazione artistica, musicale e coreutica, oltre che nell’istruzione e formazione professionale superiore regionale che segue quella del secondo ciclo
Organizzazione dei Larsa
seconda garanzia …
definizione degli standard minimi formativi, richiesti per la spendibilità nazionale dei titoli professionali conseguiti all'esito dei percorsi formativi, nonché per i passaggi dai percorsi formativi ai per corsi scolastici
NON standard minimi di apprendimento ma
misura minima quantitativamente precisata,
condivisa dallo Stato e dalle Regioni, d’attuazione concreta dei Lep in tutte le istituzioni del sistema di istruzione e formazione professionale del Paese
terza garanzia …
concretizzazione della legge attraversodecreti legislativi che supportino
fortemente i principi di complementarità e
interconnessione dei due sottosistemi e la conseguente idea di
CAMPUSCAMPUS
L’idea di campus significa …
… progettazione di un’ offerta formativa territoriale che vede istituibile nella stessa sede corsi liceali quinquennali e corsi di istruzione e formazione professionale a durata variabile tra i 3 e i nove anni
Legittimare l’idea di CAMPUS da diversi punti di vista …
CAMPUSCAMPUS
Pedagogico Normativo Culturale
L’idea di CAMPUS è praticabile sul piano pedagogico se ricongiungiamo i tre concetti di
TéchneTéchnefarefare
PraxisPraxisAgire consapevoleAgire consapevole
TheoriaTheoriasaperesapere
In base a questa imprescindibile connessione …
Nessuno può agire se non sa come agire,
se non ha scopi,se non ha modalità di azione
Nessuno costruisce qualcosa o realizza scopise non sapendo
e agendo responsabilmente
Se esiste questa connessione si evitano due tipi di “separatezze” ….
separatezza tra theorìa e téchne
Problema della scelta precoce
separatezza tratheorìa e téchne
Logica e tecnica senza etica e
socialità
“separatezze” per cui qualcuno pensa …
Chi studia non deve né mai dovrà lavorare di mani
Chi lavora non deve più lavorare di riflessione, di fatica logica
Che la “cultura” sia solo theorìa (al massimo pràxis civica)
Che l’operare tecnico sia assolutamente autoreferenziale tanto da legittimare il principio che tutto ciò che è tecnicamente fattibile è lecito
L’idea di CAMPUS è praticabile sul piano normativo e richiamata nella legge 53/03 e nel Pecup …
“ … l’istruzione e la formazione che i giovani incontrano nel secondo ciclo, al pari di quellagià maturata nel primo ciclo, è finalizzata al
processo educativo della crescita e della valorizzazione della persona umana, mediantel’interiorizzazione personale e l’elaborazione
critica delle conoscenze disciplinari e interdisciplinari (sapere), delle abilità tecniche e
professionali (fare consapevole) e dei comportamentipersonali e sociali (agire) …”
Del resto se cambia il lessico … deve cambiare la realtà
• istruzione liceale e magistrale • istruzione tecnica
• istruzione professionale • formazione professionale
DA …
A …• sistema dell’istruzione liceale • sistema dell’istruzione e formazione professionale
unico sistema educativo di istruzione e
formazione
Superare il pregiudizio della quadripartizione e proporre l’idea di campus da un punto di vista
culturale significa:
sviluppare la qualità della convivenza democratica
sostenere la qualità e quantità dello sviluppo economico e sociale
sviluppare e tutelare la diversità dei percorsi formativi nel riconoscimento del loro comune carattere educativo (al servizio della persona), della loro pari dignità culturale e del loro essere complementari e interconnessi
Superare la quadripartizione significa anche rifiuto della …
progressiva licealizzazione dell’intero sistema dell’istruzione secondaria, compresi istituti tecnici e professionali
convinzione che la preparazione alle professioni sia più un problema dello Stato che degli enti territoriali, sia più una questione di titoli di studio formali erogati dall’amministrazione scolastica statale che di reali, documentate e controllate competenze maturate in situazione d’esercizio professionale nel vivo della società civile e della dialettica tra le parti sociali
progressiva separazione tra il momento della «scuola» e quello del «lavoro (professionale e sociale)»
Superare la quadripartizione significa recuperare la tradizione pre-fascista per cui …
istruzione tecnico-professionale =
frutto dell’incontro e della collaborazione sistematica tra
istituzioni pubbliche centrali (Stato con le sue scuole), amministrazioni
comunali e provinciali (enti territoriali), professionisti, industria
e sindacato (mondo del lavoro)
La scansione didattica dei licei prevede
due periodi biennali e un quinto annoche “ … prioritariamente completa il
percorsodisciplinare e prevede altresì
l'approfondimento delle conoscenze edelle abilità caratterizzanti il profilo
educativo, culturale e professionale del corso di
studi …”
Nell’ultimo anno i licei …
“ … d'intesa rispettivamente con le università, con le istituzioni dell'alta formazione artistica,
musicale e coreutica e con il sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore, stabiliscono, con riferimento all'ultimo anno del percorso di studi, specifiche modalità per l'approfondimento delle conoscenze e delle
abilità richieste per l'accesso ai corsi di studio universitari, dell'alta formazione, ed ai
percorsi dell’istruzione e formazione tecnica superiore …”
La periodizzazione in 2+2+1 è fondamentale per almeno tre ragioni
1. La possibilità di realizzare unitariamente il completamento del percorso disciplinare e l’approfondimento delle conoscenze e abilità del Pecup necessarie per accedere all’università e all’alta formazione
2. L’ interconnessione tra i due sottosistemi e i normali passaggi dall’uno all’altro
3. La preparazione all’esame di stato, l’organizzazione nei due sottosistemi di percorsi adatti a risolvere problemi, eseguire compiti, realizzare progetti coerenti con il Profilo e la specificità del singolo liceo
Se si rimanda allo schema del D.Lgs 59 …
891 h. monte orario annuale obbligatorio
+198 h. monte orario annuale opzionale-
facoltativo
QUALE ORGANIZZAZIONE ?QUALE ORGANIZZAZIONE ?
Qualche domanda …
Può un orario rigido, fisso ed uguale settimana rispondere al principio della personalizzazione per la crescita e la valorizzazione di ciascun allievo?
Può l’organizzazione classe, fondata sul criterio anagrafico, rispondere alla necessità di risolvere problemi, eseguire compiti, realizzare progetti ?
Può un’organizzazione rigida rispondere alle scelte d’indirizzo che autonomamente ciascun liceo potrà fare?
Occorre pensare a …
Flessibilità dei percorsi Utilizzo della didattica laboratoriale Organizzazione di laboratori, stage, tirocini,
alternanza scuola-lavoro Flessibilità nell’utilizzo dei docenti Presenza del docente coordinatore-tutor Presenza del tutor per l’alternanza
… da Comenio a Rousseau