知識增益系列： 幼稚園教育課程規劃與學習範疇(II)

2018年2月5日

教育局課程發展處 幼稚園及小學組

程序表

時間 主題 講者

9:45 – 10:05/

14:00 - 14:20 幼兒發展目標，以及幼稚園教育課程目標和架構

課程發展處幼稚園及小學組

總課程發展主任李鄧艷仙女士

10:05 - 10:50/

14:20 – 15:05 幼稚園教育課程學習範疇 –

大自然與生活 課程發展處幼稚園及小學組

課程發展主任繆靜敏女士、梁劭勛女士

10:50 - 11:05/

15:05 – 15:20 小休

11:05 – 12:00/

15:20 – 16:15 幼稚園教育課程學習範疇 –

幼兒數學 課程發展處幼稚園及小學組

課程發展主任張敏儀女士

借調老師李园女士

(梧州市六一幼兒園)

12:00 – 12:35/

16:15 – 16:50 設計綜合學習活動，配合幼兒發展目標

課程發展處幼稚園及小學組

課程發展主任張敏儀女士

12:35 – 12:45/

16:50 – 17:00 問與答

3

《幼稚園教育課程指引》

第一章： 概論

第二章： 課程目標與架構

第三章： 學校整體課程規劃

第四章： 學與教及評估

第五章： 照顧幼兒的多樣性

第六章： 入學適應與幼小銜接

第七章： 家校合作與社區參與

第八章： 教師專業發展

附錄一 建議納入學校課程內的核心及輔助價值觀和態度

附錄二 二至六歲兒童發展特徵

附錄三 幼兒學習語文 (中文) 的特質

附錄四 幼兒學習語文 (英文) 的特質

附錄五 非華語幼兒學習中文 4

專業發展課程小冊子

幼稚園校長及教師專業發展課程

http://www.edb.gov.hk

5

相關專業發展課程

舉辦日期 課程名稱 場數

2017年3月 《幼稚園教育課程指引》簡介會 2

2017年3月至6月 幼稚園課程領導專業發展課程 6

2017年7月19日 《幼稚園教育課程指引》幼稚園教師講座 1

2017年9月至10月 「課程發展與規劃」講座 (3小時) 2

2017年11月至3月 「課程發展與規劃」工作坊 (3小時) 4

2017年11月，2018年1月 兒童發展知多少 (6小時) 2

2018年1月至2月 知識增益系列：學習範疇 (I), (II), (III) 2

2018年1月 知識增益系列：腦部的執行功能與幼兒學習 (3小時) 1

2018年2月至5月 「如何從講故事培養幼兒的良好品德」工作坊 (1.5小時)

8

2018年3月21日 「照顧兒童的多元學習需要」講座 (3小時) 1

2018年5月 「從遊戲中學習」講座及工作坊(3小時) 4

2018年5月(暫訂) 「促進幼稚園與小學的銜接」工作坊(3小時) 2

2018年6月(暫訂) 「善用評估資料促進學與教效能」(3小時) 1

幼稚園教育課程規劃與學習範疇(I), (II), (III)

此系列課程分為(I)、(II)及(III)三個部分，每個課程將重點介紹《幼稚園教育課程指引》六個學習範疇中的其中兩個。

參加者宜報讀整個系列的全部三個課程。

課程(I) 編號 CDI020180737 - 23/1/2018

課程(II) 編號 CDI020180759 - 5/2/2018

課程(III) 編號 CDI020180779 – 26/2/2018 7

目 標

加深參加者對《幼稚園教育課程指引》中每個學習範疇的認識

如何透過生活化主題，設定全面而均衡的學習元素，設計綜合學習活動，貫通各學習範疇，體現幼兒在德、智、體、群、美五育均衡發展的目標

8

幼兒學甚麼才有意義和價值 ？ (目標和內容）

全面而均衡的課程，關顧幼兒在「知識」、「技能」

與「價值觀和態度」的增益

配合幼兒的前備知識和經驗，有助幼兒層層深入認識

新事物

主題圍繞幼兒的生活，讓他們有實踐所學的機會，從而

產生學習意義

內容配合幼兒的興趣，引發他們的學習動機

9

課程架構及學習範疇

幼兒特質和發展

綜合模式，生活化和有趣的主題學習

打破學習範疇的界限，幫助幼兒把所學與生活作連繫

10

幼兒發展目標 品德發展 （德）

認知和語言發展 （智）

身體發展 （體）

情意和群性發展 （群）

美感發展 （美）

11

各發展目標互有關連

德

智

體 群

美

12

幼兒發展目標標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

發展目標 具體闡述

品德發展 (德 )

初 步 建 立是非觀念， 培 養 幼 兒正面的價值觀

幫 助 幼 兒 建 立正面的自我形象和樂觀積極的 生 活 態 度

培 養 幼 兒 與 人 相 處 的 正 確 態 度 ， 學 會尊重和關心身 邊

的 人

初 步 認 識 自 己於家庭、學校、社會、國家、世界不同

生活範疇的角色和責任

認知和

語言發展 (智 )

誘 發 和 滿 足 幼 兒求知慾， 使 他 們 抱 積 極 的 態 度 來認識

身邊環境的人和事物

發 展 幼 兒 的簡單數理邏輯概念

發 展 幼 兒分析、推理、判斷和解決問題的 能 力 發 展 幼 兒語言和思維的能力

身體發展 (體 )

發 展 幼 兒 的感官機能，專注和觀察能力

培 養 幼 兒良好的生活習慣和自我照顧的 能 力

促 進 幼 兒大小肌肉活動能力 ( 粗 動 作 / 精 細 動 作 ) 的 發 展 認 識 身 體 機 能 的 限 制 ， 建 立保護自己的 安 全 意 識

幼兒發展目標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

14

發展目標 具體闡述

情意和

群性發展 (群 )

幫 助 幼 兒 認 識 自 己 的 思 想 和 情 緒 ， 並 以 適 當 的方 法抒發自己的感受和表達需要

豐 富 幼 兒 的 群 體 生 活 經 驗 ， 加 強 他 們 的人際溝通能 力

培 育 幼 兒合群的 精 神 ， 學 會 透 過 協 商 和 合 作 ，建立良好的人際關係

美感發展 (美 )

透 過 豐 富 和 多 元 的 環 境 ， 讓 幼 兒發掘生活中的藝術元素

豐富幼兒的感知經驗， 鼓 勵 幼 兒表達個人的思想和感受

培 養 幼 兒 的創意及想像力， 並 享 受 創 作 的 樂 趣

引 導 幼 兒欣賞四周的 事 物 ， 培 養 生 活 情 趣 ， 提升 生 活 質 素

各發展目標互有關連

彼此帶動，同步發展

15

附錄二 - 二至六歲兒童發展特徵 (p.83-86)

節錄自《學前兒童發展及行為處理－幼師參考資料套》

16

17

體能與

健康 學習目的

語文

（中文） 學習目的

第二語言

（英語） 學習目的

幼兒數學 學習目的

大自然與生活 學習目的

個人與

群體 學習目的

藝術與

創意 學習目的

發展大、小肌肉的能力（粗動作/

精細動作），掌握身體基本的動作，建立對空間和方向的認識

建立學習語文（中文）的興趣

建立對英語的興趣

對學習數學產生興趣

對事物產生好奇心，樂於探索四周的事物和大自然現象

樂觀自信，擁有正面的自我形象

發展感官能力，積累藝術經驗

培養積極參與體能活動的興趣和習慣，建立正面的價值觀和積極的態度

養成良好的溝通態度

培養樂於運用簡單英語與別人和環境互動的態度和信心

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

對事物持客觀而開放的態度，學習觀察、提問和假設等有關探究事物的基本方法，並發展解決疑難的能力

尊重他人，與別人融洽相處

透過藝術展示和創作，抒發情感，發揮創意

運用感知能力探索環境，提高健康和安全的意識，建立自我保護的能力

逐步建立語文運用的基礎

逐步發展英語的基本概念

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

欣賞、尊重和愛護大自然，實踐環保生活

主動認識不同的群體（例如：家庭、學校、社區、社會、國家），展現投入和積極參與的態度

在藝術活動中敢於探索，培養創意

18

體能與

健康 學習目的

語文

（中文） 學習目的

第二語言

（英語） 學習目的

幼兒數學 學習目的

大自然與生活 學習目的

個人與

群體 學習目的

藝術與

創意 學習目的

對學習數學產生興趣

對事物產生好奇心，樂於探索四周的事物和大自然現象

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

對事物持客觀而開放的態度，學習觀察、提問和假設等有關探究事物的基本方法，並發展解決疑難的能力

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

欣賞、尊重和愛護大自然，實踐環保生活

修訂學習範疇的名稱，強調幼稚園課程應

配合幼兒的成長和發展需要

《學前教育課程指引》(2006)

《幼稚園教育課程指引》 (2017)

科學與科技

大自然與生活

早期數學 幼兒數學

藝術 藝術與創意

「科本」? 圍繞幼兒的生活，培養好奇心，探索生活與大自然的現象和關係

大自然與生活 - 學習目的

對事物產生好奇心，樂於探索四周的事物和大自然現象

對事物持客觀而開放的態度，學習觀察、提問和假設等有關探究事物的基本方法，並發展解決疑難的能力

欣賞、尊重和愛護大自然，實踐環保生活

20

修訂學習範疇的名稱，強調幼稚園課程應

配合幼兒的成長和發展需要

《學前教育課程指引》(2006)

《幼稚園教育課程指引》 (2017)

早期數學

幼兒數學

「科本」? 主題圍繞幼兒的生活，讓他們有實踐所學的機會，從而產生學習意義

幼兒數學 - 學習目的 對學習數學產生興趣

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

22

幼稚園教育課程學習範疇 –

大自然與生活

23

教育局課程發展處

幼稚園及小學組

課程發展主任繆靜敏女士、

課程發展主任梁劭勛女士

修訂學習範疇的名稱，強調幼稚園課程應

配合幼兒的成長和發展需要

《學前教育課程指引》(2006)

《幼稚園教育課程指引》 (2017)

科學與科技

大自然與生活

早期數學 幼兒數學

藝術 藝術與創意

「科本」? 圍繞幼兒的生活，培養好奇心，探索生活與大自然的現象和關係

理念

培養幼兒的好奇心和探索精神，幫助他們掌握尋找知識的方法，並培育尊重、欣賞和珍惜身邊環境和大自然的價值觀和態度

幼兒從日常生活的經驗，觀察大自然各種有趣現象 (例如：光和暗、浮和沉、冷和熱等)，運用感官探索，初步了解一些簡單的科學現象/概念

學校營造安全的環境，讓幼兒有機會運用多種感官探索大自然現象，並透過觀察、預測與比較等方式，初步認識科技對人們日常生活的影響

25

幼兒發展

語言發展很快，詞彙量不斷增加，內容也非常豐富

從心理上，幼兒初期的發展過程主要特點是具體形象性，多依賴感覺、知覺和表象

無法進行抽象思考

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三至六歲兒童發展特徵

幼兒的認知發展

年齡 認知發展

三至六歲

• 從兩件物件中，分辨出大/小、長/短、幼滑/粗糙、堅硬/柔軟

• 開始懂得把物件分類和組合，例如：食物、衣服，也能跟用途組合，例如：鞋配襪、杯配碟

• 能憑聲音分辨物件和周圍發生的事物

• 能分辨有生命(例如：貓、狗、樹)與沒有生命的東西(例如：玩具、杯碟)

• 能從數件物件中找出不屬同一類別的

• 能辨認簡單及常見的符號，如交通標誌、商店招牌

節錄自《學前兒童發展及行為處理- 幼師參考資料套》 27

學習範疇 – 大自然與生活 學習目的 學習期望舉隅

對事物產生好奇心，樂於

探索四周的事物和大自然

現象

對自然現象表現好奇，有探索的意慾

主動認識周遭事物，樂意嘗試運用科技產品

培養對事物有求知、求真的態度

對事物持客觀而開放的態

度，學習觀察、提問和假

設等有關探究事物的基本

方法，並發展解決疑難的

能力

能運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺各感官

進行觀察

懂得運用觀察、預測和比較的方法，探究和認

識周遭事物

使用簡單的語言，表達探索結果與發現事物的

想法

欣賞、尊重和愛護大自然，

實踐環保生活

關心和欣賞大自然的美態，並愛護動、植物

培養保護環境和珍惜資源的生活態度和習慣

欣賞科技改善生活，懂得善用科技

大自然

大自然

與生活

海洋

天空

陸地

動物

植物

四季 自然

現象

29

大自然與生活

大自然

與生活

海洋

天空

陸地

動物

植物

四季 自然

現象

衣

•不同季節的

衣服

食

•生熟食物、

均衡飲食

住

•家居設備、

科技產品

行

•交通工具

食物

材料

衣物

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生活化主題舉隅 主題 K1 K2 K3

家庭

我的家

我愛我的家人

社區與我

食物

有益的食物 食物從哪裏來？ 食得有營

保護環境

珍惜用水

垃圾到哪裏去？ 我是環保小天使

動物

可愛的動物

動物王國

瀕危動物知多少

交通 小汽車 小乘客

交通規則會遵守

大自然 有趣的植物 神奇的種籽 親親大自然

美麗的世界 小小社區 美麗的香港

世界真細小

暑假

夏天真炎熱

夏日活動樂趣多

我是小學生了 31

認識常用的科技產品例如：家庭電器、手提電話、

交通工具 (車輛)

使用時需注意的安全措施

保護身體，例如：眼睛

日常生活的應用 - 科技產品

32

幼兒是怎樣學習的

「做中學」，「遊戲中學習」

興趣是學習的原動力

遊戲是愉快的學習經驗

感知活動是學習的媒介

觀察、探究、思考、想像是學習的方法

成就感是學習的強化劑 (節錄自《學前教育課程指引(2006)》 P9) 33

教學原則及策略

鼓勵幼兒留意身邊生活和大自然環境，通過觀察和討論，加深認識

安排探究活動，宜選擇容易觀察、變化明顯和步驟簡單的活動，並應預先測試以確保活動可行、安全及符合幼兒發展需要

探究活動的重點在於培養幼兒的探究精神，讓幼兒享受探索的樂趣。教師可鼓勵幼兒勇於嘗試，而無需強調「標準答案」，亦不必急於說出結果

自然與科技與我們的生活息息相關，教師宜盡量讓幼兒在自然環境和真實世界中親身進行探索和發現知識

應用科技輔助教學時，所佔用的時間以不影響整體教學安排為原則，也須以幼兒的健康為重，不宜濫用

34

學甚麼？如何學？

靜態學習 vs 實際接觸

圖片 vs 影片 vs 標本 vs 實物

35

親近大自然的好處

增加見聞

培養對萬物變化的觀察力和專注力

對健康的好處

感受不同植物的變化

生命教育

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探索題材舉隅：香港的天氣

幼兒認識/知道：

不同的天氣(例如：晴天、雨天)

温度

季節(春、夏、秋、冬)的變化與名稱

季節轉變的一些特徵

與生活的關係

(例如：地球資源、珍惜用水)

記錄：圖畫 -天氣變化

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大自然與生活

地球、月亮、星星

地球上不同環境的特徵，例如：山、海、草地

地球資源 (例如：陽光、空氣、水…)

形式：圖畫、相片

38

感官學習

運用多種感官：看、聽、摸、聞、嚐、做，親自實際操作

看一看

聽一聽

摸一摸

嚐一嚐

39

幼兒的科學探究 對事物產生好奇心，樂於探索四周的事物和現象

發展基本的探究能力

觀察 (視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺)

預測

比較

表達

能力 描述

觀察 運用感官觀察事物的特徵

預測 運用過往經驗及觀察所得作出預測

比較 比較物件，分辨 大/小、長/短、幼滑/粗糙、堅硬/柔軟

表達 使用簡單的言語表達想法

探索題材舉隅：大自然環境

海灘

沙

石

水

泥土

……

41

大自然與生活

認識動物和植物有不同的類別 (水中、陸上、空中)

知道動物、植物會生長和改變

說出一般外形和特徵 如：動物 ─ 頭、手、腳、翅膀 植物 ─ 花、葉、莖、根

42

如何觀察

物體有何特點

不同角度進行觀察

兩種物體的比較觀察

相同點及不相同

記錄形式：圖畫、相片、文字、錄音…

43

幼兒的科學探究

幼兒學習物料的特性：

比較不同物料的特性 例如：顏色、形狀、質感 (幼滑/粗糙、堅硬/柔軟、厚/薄)

描述物件的浮、沉

發現水的特性 (固態、液態、氣態)

44

幼小銜接

幼兒教育 對事物產生好奇心，樂於探索四周的事物和現象

對事物持客觀而開放的態度，學習觀察、提問和假設等有關探究事物的基本方法，並發展解決疑難的能力

欣賞、尊重和愛護大自然

小學教育 培養對自然及科技世界的興趣和好奇心

能綜合和應用科學與科技的知識與技能，解決日常生活中的問題

了解科學與科技發展對社會的影響

關心及愛護環境，實踐綠色生活

45

幼小銜接

基本的探究能力

觀察

預測

比較

表達

幼兒教育 小學教育

科學過程技能

觀察

預測

量度

記錄

分類

辨識變數

推論

傳意

46

香港大自然資源與配套

香港動植物公園

香港公園

維多利亞公園

九龍公園

屯門公園

大埔海濱公園

九龍寨城公園

家樂徑/自然教育徑

獅子會自然教育中心

香港濕地公園

郊野公園

…

47

公園及動植物公園

http://www.lcsd.gov.hk/tc/facilities/facilitieslist/parks.html 48

動植物展覽

動物教育展覽

香港花展

香港科學館(生物多樣性、生命科學)

49

其他資源

組織科學探究遊戲 http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/sbsk/PD_prog/publications/

TC/2012-2013/index.html

香港圖書館館藏

教育電視

50

健康「貼士」

積極參與體能活動及戶外活動、參與現實生活中的互動接觸、採用適當設置、確保睡眠時間足夠及環境合宜…

限制屏幕時間及明智地選擇屏幕活動

兩歲以下：盡量避免觀看屏幕

兩歲至六歲：如有需要使用電子屏幕產品，應由父母或教師指導及監督，並每天不應使用多於兩小時

使用互聯網及電子屏幕產品對健康的影響

http://www.studentheal

th.gov.hk/tc_chi/interne

t/health_effects.html

51

幼稚園教育課程學習範疇 –

幼兒數學

52

教育局課程發展處

幼稚園及小學組

課程發展主任張敏儀女士、

借調老師李园女士 (梧州市六一幼兒園)

學習範疇 – 幼兒數學

讓幼兒透過解決生活中的實際問題，建立對學習數學的興趣和動機

53

幼兒發展

• 認知發展

• 大腦與認知

• 思維能力的發展

54

55

認知發展

認知運作模式

輸入 (知覺)

處理 (內在活動)

輸出 (外在表達)

視覺

聽覺

嗅覺

味覺

觸覺

大腦與認知

左腦功能: 分析

使用邏輯

時間知覺

化為部分/從部分組合為整體

具體的事物

事實

口語的語言處理

…. 56

右腦功能： 對直覺回應

整體的，不關心個別感官的

處理想像、視覺

符號的、表徵的

擴散/傳遞訊息

非口語的

….

例如：「3」

可以代表3個蘋果、3個杯、3個人…等一切數量為3的事物

若僅抽出以上「數量」關係，就會得出結果「3」

思維能力的發展

數學具有抽象性、邏輯性，以及廣泛的應用性等特點

從許多具體事物中抽出一種普遍關係

57

思維能力的發展

思維按其抽象性分為：

感覺動作思維

具體形象思維

抽象邏輯思維

58

具體形象思維是幼兒期的主要思維方式

幼兒階段應首先充分運用具體形象思維來獲取初步的數學概念

運用不同材料和各種活動形式，讓幼兒從豐富的感官經驗中，發現事物的共同特徵，初步學習歸納資料

思維的特質：

敏捷性

靈活性

深刻性

獨創性

批判性

這些均是衡量思維層次的向度，惟幼兒的思維能力只是初步發展

幼兒階段，主要培養敏捷性和靈活性

59

反應、敏感度

多角度、從不同方面進行觀察、思考

教學策略：

單向式的講述

機械式的數學運算操練

令幼兒對數學產生厭惡

60

61

生活化

具體、操作

有趣味

幼兒數學

學習目的 學習期望舉隅

對學習數學產生興趣

對周圍環境中的數字、數量感興趣，

認識數字和數學符號所表達的概念

關注物件的形態，喜歡運用感官比較物品大小、形狀和輕重的分別

對不同事物的排列方式感興趣，喜歡探索和嘗試模仿物件的排列規律

樂於運用數學進行思考，以解決生活上的問題

62

幼兒數學

63

學習目的 學習期望舉隅

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

認識數字與數量的關係，能運用數學

語言比較和表達不同的事物在量的差異

運用觀察、觸摸等方法，探索數量、圖形和空間（如：前、後、左、右）的特質

認識物件的屬性，並進行分類、排列和排序等活動

發展時間的概念，知道日月和四季交替的規律，並能表述時間

幼兒數學

64

學習目的 學習期望舉隅

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

嘗試運用多少、長短、加減、前後、左右等數學用語，表達自己的想法

在周圍環境中尋找和欣賞各種各樣與數學有關的事物，培養細心觀察四周環境的態度

「幼兒數學」學習範疇 – 參考資料

65

(附錄二)

66

「幼兒數學」學習範疇

幼稚園可參考衞生署及多個政府部門聯合編訂的《學前兒童發展及行為處理－幼師參考資料套》二至六歲兒童發展特徵，以及教育局幼稚園校本支援組出版之《發展兒童數學思維》的資料，以規劃「幼兒數學」活動。

教師須了解幼兒的能力水平，學習情況，參考幼兒學習經驗評估及課程檢討等資料，選擇合適的教學內容，適切地調適和修訂編排，以幼兒易懂的方法教學， 為幼兒提供所需的經驗。

67

「幼兒數學」學習範疇

集合

數

量

時間

幾何形體

空間

68

• 透過直觀的方法，感知事物的屬性，將事物歸類

• 從理解和分辨「1」和「許多」開始，及後發展分類及配對等能力

• 用以表示物件的量。從數數開始，發展按物點數，逐漸至運算

• 包括：數數、序數、單雙數、相鄰數、數的分解和組合、認識數的符號、運算和錢幣

• 「量」指物件具有可作比較異同的性質

• 包括：比較物件的屬性、排序、守恆概念，以及測量能力

• 從分辨日、夜，至昨天、今天、明天的概念

• 學習看時鐘和日曆，明白一天、一周、四季、一年的循環和更替

• 發展對時間的知覺，養成良好生活作息，學習規劃和善用時間

• 物件有不同的形體和大小

• 「幾何形體」泛指平面和立體的物件

• 由淺入深，從自己為中心開始辨別方位

• 循序漸進，理解空間概念的相對性

節錄自：教育局幼稚園校本支援組《發展幼兒數學思維》

K1案例：數學活動《沙灘尋寶》

活動目標：

1.在遊戲情境中學習按物體的不同特徵進行分類

2. 在活動中享受關心別人、幫助別人的樂趣

活動準備：

1. 沙灘場景佈置

2. 貓媽媽服飾一件

3. 輪胎小船

4. 塑料蝦、蟹、海螺若干

5. 三隻大筐、六隻小筐、小桶及鏟子若干

6. 大小標記若干

69

引起興趣

沙灘尋寶

結束活動

70

1. 聽音樂划著小船去「海邊」 老師：「孩子們，今天媽媽帶你們劃著小船去海邊玩，好嗎？每個寶寶找一條小船，出發！」

2. 幼兒自由在沙灘上嬉戲

1. 幼兒自由尋寶 — 「沙灘裡藏著許多神奇的寶貝，你們去挖一挖、找一找，看看有哪些寶貝，將挖到的寶貝放在自己的小桶裡，看誰挖得多、挖得快。」

2. 幼兒互相介紹寶貝 — 「孩子們，將你們發現的寶貝介紹給大家，好嗎？」 3. 幫助貓媽媽

a) 按種類分 — 貓媽媽到沙灘找海鮮，找不到很著急。師生一起詢問：「貓媽媽你怎麼了？」貓媽媽：「我急著找點海鮮回去招待客人。」

b) 按大小分類 — 貓媽媽：「孩子們能幫我將大的、小的分一分嗎？我想把大的讓給客人，小的留給自己。」

小結交流：關心、幫助別人是一件快樂的事。聽音樂划著小船回家

K2案例：數學活動《泡泡排隊》

活動目標：

1. 在活動中能找出規律進行排序

2. 能按大小顏色等交替重複的規律玩排序遊戲

3. 對數學活動感興趣

活動準備：

1. 「吹泡泡」教具、學具

2. 泥膠

3. 顏色筆

4. 各種顏色的短毛線若干

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預備活動

集體活動

分組活動

結束活動

72

1. 老師幼兒互相問候 2. 大家一起來拍手，第一個幼兒拍1下，第二個幼兒拍2下，第三個幼兒拍3下，

第四個幼兒拍4下，依次拍下去

創設情境：小英和小攸給我們送來了他們自己吹的泡泡（老師出示教具「吹泡泡」）

1. 全班幼兒分成兩組，兩組幼兒分別操作學具中的紅色泡泡和藍色泡泡排列出有規律的圖案

2. 老師：「小英和小攸吹的泡泡到了天空中混合在了一起，我們一起給他們的泡泡排排隊吧。」

3. 幼兒操作學具「吹泡泡」，按顏色、大小交替的規律排序

4. 小結交流：展示有創意排序的幼兒作品

第一組：「搓糖珠」的遊戲

第二組：做塗色活動

第三組：玩「結繩」遊戲

小結交流，收拾學具

預備活動

集體活動

分組活動

結束活動

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1. 老師幼兒互相問候。 2. 大家一起來拍手，第一個幼兒拍1下，第二個幼兒拍2下，第三個幼兒拍3下，

第四個幼兒拍4下，依次拍下去

創設情境：小英和小攸給我們送來了他們自己吹的泡泡（老師出示教具「吹泡泡」）

1. 全班幼兒分成兩組，兩組幼兒分別操作學具中的紅色泡泡和藍色泡泡排列出有規律的圖案

2. 老師：「小英和小攸吹的泡泡到了天空中混合在了一起，我們一起給他們的泡泡排排隊吧。」

3. 幼兒操作學具「吹泡泡」，按顏色、大小交替的規律排序。

4. 交流小結，展示有創意排序的幼兒作品。

第一組：「搓糖珠」的遊戲。

第二組：做塗色活動

第三組：玩「結繩」遊戲

小結交流，收拾學具

活動提示：

排序學習不要太機械，教師要變換多種形式讓幼兒練習，注意遊戲性和趣味性。

K3案例：數學活動《量沙》

活動目標：

1. 激發幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握較準確的比較方法

2. 引導幼兒在活動中發現，用大、小不同的工具來運同一堆沙，大的工具運的次數少，小的工具運的次數多

3. 培養幼兒發現問題和解決問題的能力

活動準備：

1. 沙

2. 大小不同的杯子、盆子

3. 記錄表格、鉛筆

74

引起興趣

第一次運沙

第二次運沙

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以談話引起幼兒興趣

老師：「今天我們來玩一個運沙遊戲，你想用什麼工具來運沙？」

1. 兩人一組輪流用同一工具輪流運沙，並記錄運沙的總次數

2. 用統計表格記錄每組幼兒運沙次數，並引導幼兒觀察，發現問題

（每組兩人使用同一個工具運同一堆沙，為什麼次數不一樣?）

3. 引導幼兒設定劃一的方法運沙，以助比較

每一次要運得一樣多，通過討論、示範，讓幼兒掌握運沙的具體操作規則。（滿杯後用工具刮平）

1. 統計運沙次數

2. 引導觀察記錄的數據，得出結論：同一堆沙用同樣的工具，都裝滿抹平了來運，運的次數是一樣的

第三次運沙

老師小結

活動延伸

76

1. 幼兒預測大的工具來運剛才的一堆沙，運的次數會怎麼樣？

2. 幼兒操作

3. 統計及比較數據

4. 幼兒通過觀察數據得出：運的次數不一樣；大的工具那一排的數據小，小的工具那一排的數據大

老師：「用大、小不同的工具運同一堆沙，大的工具運的次數少，小工具運的次數多。」

請小朋友想想，如果用小碗來運沙，運的結果又會怎麼樣？下次我們再來試一下

從幼稚園至小學

77

幼稚園

對學習數學產生興趣

留意數學與生活的聯繫，逐步建立以數學思考和解決生活問題的能力

培養主動觀察和關心身邊與數學有關的事情的態度

小學

繼續採用綜合數學與兒童的經驗的模式

注重數學於日常生活的應用

多元化的學習活動，例如：操作實物、量度、繪畫線段和圖形

從幼稚園至小學

78

幼稚園

集合

數

量

時間

幾何形體

空間

(感知經驗、概念建立)

小學

數

圖形與空間

度量

數據處理

代數

(系統的學習開始、由實物漸至符號上的處理、抽象思維的發展)

小學數學課程資料 數學教育學習領域課程指引(小一至中六)

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-

development/kla/ma/curr/ME_KLACG_chi_2017_12_08.

pdf

小學數學課程指引 (小一至小六)

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-

development/kla/ma/curr/pri-math-2000.html

數學教育學習領域課程指引補充文件

http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-

development/kla/ma/curr/pmc2017_tc.pdf

79

第3.6.1 段：幼稚園和小學的銜接

第一及第二學習階段

• 課程結構

• 學習目標

• 學習內容

• 示例

延伸閱讀及參考

中國教育部(2012)

3至6歲兒童學習與發展指南

http://www.edu.cn/html/e/etfz/index.shtml

Ministry of Education, Republic of Singapore

Nurturing Early Learners : A Curriculum Framework for Kindergartens in Singapore

Numeracy

http://www.moe.gov.sg/education/preschool

80

教育局課程發展處

幼稚園及小學組

課程發展主任 張敏儀女士

81

設計綜合學習活動

配合幼兒發展目標

幼稚園教育課程的目標

培育幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發展

培育幼兒的良好生活習慣，讓他們養成健康的體魄

培育幼兒的學習興趣和求知精神，樂於探索

培育幼兒正面的價值觀和積極的態度

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核心價值和

主導原則

幼稚園教育課程

83

幼兒發展目標

五育並重，達至均衡發展

各發展目標互有關連，彼此帶動

84

綜合模式的課程

綜合模式的課程，是把不同學習範疇的目標和內容有意義地組織起來

幼兒圍繞生活中所熟悉和感興趣的題材進行探索

整合幼兒的學習和生活經驗

知識是幼兒主動建構而來

課程目的是讓幼兒從經驗中建構自己的知識

學習是連結而完整的，強調與幼兒生活經驗的聯結

85

幼稚園課程綜合模式和策略

模式：

主題

方案

故事繪本

多元智能……

策略：

以主題貫通六個學習範疇

學習活動包含多個不同的學習範疇元素

86

我愛沙灘

語文

幼兒 數學

個人與群體

大自然與生活

體能與健康

藝術與創意

以主題貫通六個學習範疇

關注點

配合幼兒的生活經驗?

符合幼兒的發展和能力?

著重探索過程還是結果?

探索的機會?

是否需要依循一定的步驟?

記錄結果以總結經驗?

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