政策研究大学院大学SciREXセンター・ 文科省 共同 …...2020/02/13 · 文部科学省「科学技術イノベーション政策にお ける『政策のための科学』推進事業」
児玉靖司 法政大学経営学部 - Fujitsu · 5-9-2014 ·...
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Business Consulting Services
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児玉靖司法政大学経営学部
ICTを用いたブレンデッド学習の新潮流〜 オンライン講座 MOOCsから「ポストMOOCs」へ 〜
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略歴
慶應義塾大学理工学部管理工学科サンマイクロシステムズ(株)研究開発本部慶應義塾大学大学院理工学研究科計算機科学専攻
東京理科大学理工学部情報科学科助手南山大学数理情報学部専任講師
法政大学経営学部教授法政大学大学院経営学研究科教授
2005年頃より、法政大学アメリカ研究所の遠隔講義システムの実施に関連し、Sakai Conferenceに参加等、オープンソース学習管理システム(LMS)の調査研究活動を行う。2012年4月より2年間 カリフォルニア大学バークレー校客員研究員
(Educational Technology Service)現在は Googleと連携し、教育支援ツール、MOOCsの普及活動および研究を行う。
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2014/9/5
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背景(オンライン講座、UC Berkeley)
1998年
Extension School において最初の
オンライン講座
1998年
Extension School において最初の
オンライン講座
2006年
Summer Sessionにおいて学部生用の
オンライン講座
2006年
Summer Sessionにおいて学部生用の
オンライン講座
2012年1月
Public Health において修士の学位を与え
るオンライン講座
2012年1月
Public Health において修士の学位を与え
るオンライン講座
2012年9月
edX において
最初のMOOC
2012年9月
edX において
最初のMOOC
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背景(ETS:Educational Technology Service)
ETS (Educational Technology Service)ディレクター 1人
5つの部署KALXTechnical OperationsProduction ServicesLearning SystemsTraining and Support
総勢60名以上の専門家集団
2014/9/5
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背景(MOOCs と反転授業の起源)
2014/9/5
2002年OCW
2006年 Khan Academy
2011年〜2012年 Coursera, edX, Udacity
Post MOOC
高等教育機関の学費の高騰、教育の効率化
マネタイズ、ビジネスモデル
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背景(Khan Academy)
2014/9/5
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education?language=ja
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背景(Khan Academy)
2006年より、
� Salman Khan氏一人で何千本ものビデオを作成� 「いとこ」に教えるために作ったビデオ
ボストンからニューオリンズ
� 「直接教わるよりビデオのがよい。」⇒ 反転授業 (flipped classroom)
� 株のトレーダだったためチャートを見るのが好き⇒ 学習解析
� 教える人が「理解できたか?」と聞いてはいけない。
2014/9/5
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背景(Massive Open On-line Course)
2000年以前から OCW (2002年) とは異なるもの(face-to-face から on-line learning へ)
� Khan Academy(https://www.khanacademy.org/)� Coursera (https://www.coursera.org/)� edX (https://www.edx.org/)� Udacity (https://www.udacity.com/)� www.k12.com (http://www.k12.com/)
東大が Coursera に参加 (2013年2月22日)京大が edX に参加 (2013年5月21日)2014/9/5
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背景(Massive Open On-line Course)
2000年以前からOCW(Open Course Ware)とは異なるもの(face-to-face から on-line learning へ)
無料のLMS(Learning Management System)無料のOER(Open Educational Resources)
� Edmodo (http://www.edmodo.com/)� QuickSchools(http://www.quickschools.com/)
2014/9/5
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背景
� MOOC(Massive Open On-line Course)s
オープン – 多人数、広告宣伝-> 米国型(MOOC)
クローズド – 少人数、反転授業-> 日本型
(SPOC: Small Private Online Course)
(半分)オープンオンライン講座2014/9/5
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背景 (UC Berkeley, 2年前)
Sakai + Matterhorn(bSpace) (opencast)
Canvas + Matterhorn + edX(bCourse)
+ CalCentral(UC を繋ぐ)
2014/9/5
Webcast from 1990s
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背景(反転授業、Flipped Classroom)
� San Jose State University (SJSU)Electrical Engineering
� 誰でも受講しなければならない(必修、選択必修)
� 評価の差が大きい(理科、数学、情報リテラシー)
� University of Texas, Austin� Unizin (Indiana University, University of Utah etc.)
2014/9/5
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背景(UC Berkeley)
� edX (for open and private)� Google (Google apps)� Canvas� Matterhorn/opencast
2013年夏休みに移行期間 ⇒ 6月〜8月
Connecting with University of Texas, Austin2014/9/5
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背景(edX,27 Institutes,2013年)
� MIT� Harvard University� Canvas� University of Texas System� Australian National University� TU Delft (Delft University of Technology)� EPFL is the Swiss Federal Institute of Technology in Lausanne.� Georgetown University� McGill� RICE� University of Toronto� Wellesley College� 京都大学� Seoul National University� Berklee College of music� Boston University� Cornell University� Davidson College� The University of Hong Kong� The Hong Kong University of Science and Technology� Karolinska Institutet� UCL� Peking University (北京大学)� 清華大学� TUM (Technische Universitat Munchen)� The University of Qeesland� University of Washington
2014/9/5
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背景(edX)
� edX のソフトウェア開発CS Dept. の学生により開発
マネージャ Aaron Culich
� 夏休み、春休みは、学生がインターンシップのため不在� Hackathon (edX) にて議論
2014/9/5
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背景(MOOClab at UC Berkeley)
2014/9/5
http://www.youtube.com/watch?v=LFtmJnFjM94
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背景(MOOClab at UC Berkeley)
2014/9/5
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152239614629661&set=a.10150105469769661.288537.10111634660&type=1&theater
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背景(Udacity)
2014/9/5
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom
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背景(Udacity,Google)
2014/9/5
https://www.youtube.com/watch?v=YCUZ01yFtsM#t=12
「学習解析」に力を入れる。
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背景(Google、ヨーロッパのMOOCs)
2014/9/5
2014年6月 スイス、チューリッヒCourse Builder に関するワークショップ
2014年11月 中国、上海MOOCsに関するワークショップ
http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
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背景(K12、シリコンバレー)
� プライベートスクールのほとんどがiPad等を利用して「反転授業」を展開
個別学習(personalized learning)
� 個別(personalization)
� ゲーミフィケーション(gamification)
⇒ 競争(competition)
� 情熱(passion)
� 抜け穴の無いシステム(no loophole)
2014/9/5
• 米国の高等学校における情報教育(カリフォルニア州を中心に), 情報処理, Vol.55, No.4, Apr.2014, pp.335-339.
http://www.ipsj.or.jp/magazine/9faeag000000gihw-att/5504-5.pdf
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背景(米国の事情)
なぜ「教育」をデジタル化するか。⇒ 学習者の学習度合いを解析し易くする。
(表向きの)目標⇒ 個別(personalization)
(個人の能力にあった学習の提供)⇒ 有名校には「浅く広く」成績の良い人しか入学しない
のをなんとかしたい。
目標⇒「米国が世界で1番にあり続ける」ために
優秀な人材を集めたい。日本は? 異なったアプローチ
2014/9/5
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背景(米国の事情)
� 学習者の反応(回答、意見)をどのように吸い上げ、
� 教員がフィードバックするか。� メンターで十分ではないか?� リアルタイム性は?
� 技術的な問題を中心に解決する。
「学習解析」、「機械学習」へ2014/9/5
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背景(米国の事情)
� 広告宣伝 ⇒ 有名校が中心� 反転授業、ブレンデッド学習 ⇒ 中堅校が中心
� 学力の底上げ、教育の効率化� 優秀な人材を米国に集める� 個別学習(Personalized Learning)� 厳しい評価 ⇒ 効果的評価
(Effective Evaluation)� 評価だけでなく学習者へのフィードバックが重要
⇒ 「学びの研究課題」� 英語教材のみ
2014/9/5
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背景(米国の事情)
最近の研究課題、関心ごと� 学習解析、機械学習� ビジネスモデル� タブレット端末を用いた学習方法� ごく少数の有名校は MOOCs� マネタイズ、ビジネスモデル
2014/9/5
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背景(日本は?)
� MOOCs を展開する(広める)� MOOCs を実践する� 教育のデジタル化を進める
デジタルテキストから?� 反転授業、ブレンデッド学習 <= K-12、中堅校
� 個別学習(Personalized Learning)� 厳しい評価を徹底させる� 海外の大学と連携しコンテンツを翻訳する
2014/9/5
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背景(日本は?⇒具体的に)
� MOOCs のプラットフォームの整備Google/Canvas/edX + Matterhorn
⇒ 米国での開発に参加Google(Course Builder, Classroom)⇒ Googleとの連携
� 海外のMOOCsコンテンツの翻訳⇒ 海外(有名)大学との連携
� 国内でのコンテンツの開発/共有/管理� MOOCs の単位化 ⇒ 単位互換� 既存の大学の教員が取り組む2014/9/5
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背景(日本は?⇒具体的に)
� 必ず各ビデオのスキル目標を設ける。� 各ビデオは15分未満
⇒ ビデオの後、確認テストを行う。⇒ スキル達成を評価する(数値化)。
� 2、3個のビデオで1回とする。⇒ スキル達成を評価する(数値化)。
� 3〜15回で1コースとする。� 評価(学習者へのフィードバック)の自動化を検討する。
� リアルタイム性(チャット、アンケート)を検討する。
2014/9/5
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Open On-line Course Consortium(機能)
2014/9/5
B大学C大学
コンテンツの開発開発要員の提供
MOOCsの配信プラットフォームの公開
資金提供開発要員の提供
プライベートコンテンツの利用
コンテンツの利用優秀な人材の確保
海外大学との連携
Open Online Course Consortium
プラットフォームの整備
コンテンツ開発/共有/管理
A大学
F企業
E企業D企業
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Open On-line Course Consortium(サービス)
2014/9/5
公募など
修了証の獲得学習履歴の獲得
海外大学から翻訳
報酬
Open Online Course Consortium
プラットフォームの整備
コンテンツ開発/共有/管理
教員、講師、大学院生
学習者A 学習者B学習者C
Extension Schools仮想大学{
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Open On-line Course Consortium の役割
� MOOCs の展開/実践� プラットフォームの整備/公開
(オープンソースではない)
� 海外(有名)大学との連携(コンテンツ/情報システム)
� 高等教育における学力の底上げ⇒ 個別学習(Personalized Learning)など
� 教育に優れた教員の確保� 優秀な人材の確保(企業側)
� その他(広告宣伝など)2014/9/5
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Google との連携
� CourseBuilderを用いたコースの開発https://hosei-open-course.appspot.com/data_processing/
� 無料の学習管理システム Classroomhttp://www.google.com/edu/classroom/
SNS(Google+, facebook等)との連携⇒ eポートフォリオの実現
Google Appsとの連携
2014/9/5
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Course Builder(データ処理演習)
2014/9/5
https://hosei-open-course.appspot.com/data_processing/
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Learning@Scale (学習解析に関する研究)
Learning@ScaleAtlanta, Georgia, March 4-5, 2014
概要
フルペーパー� 学生のスキルと振る舞い� コース素材� インストラクタの役割� 評価� フォーラムとチャットルール
パネルディスカッション、MOOCS in the Developing World: Lesson from IndiaConference URL: http://learningatscale.acm.org/
2014/9/5
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学習解析 (Open edX, Course Builder)
2014/9/5
http://www.cs.berkeley.edu/~ksteph/mooc.html
MOOC Dashboard
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ビジネスモデル、マネタイズ
� 中堅大学を中心とした教育コンテンツの配信⇒ 中堅私立大学は教育に熱心
(上位大学は研究に熱心)� 再履修者のオンライン学習� アジア諸国への日本語/英語コンテンツの配信
⇒ 優秀な留学生の獲得� 有名海外大学との連携
⇒ プレコースをオンライン学習で実施� 企業が優秀な人材を確保するためにオンライン
講座を配信
2014/9/5
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コンピテンシー(スキルベース)コンテンツへ
� 高等教育の正規科目からコンピテンシー教育へ
「経営戦略論」 「スケジュール管理能力」「情報技術論」 「情報管理能力」「英語Ⅰ/Ⅱ」 「プレゼンテーションスキル」「ITリテラシー」 「ネットワーク力」「法学」 「コミュニケーション力」「システム管理論」 「リーダシップ力」「OR概論(1)」 「チャレンジ精神」「ソフトウェア工学」 「主体性」「生物学I」 「創造力」
2014/9/5
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MOOCsプロバイダから一般 MOOCs配信へ
2014/9/5
インターネットサーバ
httpd ⇒ Cloud(個人配信)
Coursera,edX, ⇒ Open edX,Udacity Course Builder
(個別配信)
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主な研究業績
2014/9/5
�2013年3月8日 国際シンポジウム@法政大学(第1回)• IAE – 法政大学デザイン工学部eポートフォリオの最新事情
• eポートフォリオ独自開発事例�2014年3月7日 国際シンポジウム@法政大学(第2回)
• 米国におけるMOOCsとポストMOOCsに関する最新動向
• About 18n of Matterhorn and Introduction to Japanes e University and Community, Opencast Matterhorn Unconference 2013, UCSD, 2013.
• 米国の高等学校における情報教育(カリフォルニア州を中心に), 情報処理, Vol.55, No.4, Apr.2014, pp.335-339.
• オンライン講座MOOCsから「ポストMOOCs」へ, 理大科学フォーラム, 通巻356号, 5月号, May 2014, pp38-42.
• EポートフォリオシステムIAEの継続的な開発法政大学教育研究,第四号,2013.