C:\Documents And Settings\Hm Sartono\My Documents\Bahasa Inggris\Prangkat Adm Bahasa Inggris Xi...
-
Upload
sman-2-mataram -
Category
Documents
-
view
6.584 -
download
22
description
Transcript of C:\Documents And Settings\Hm Sartono\My Documents\Bahasa Inggris\Prangkat Adm Bahasa Inggris Xi...
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 1
PENGEMBANGAN SILABUS SMA Negeri 2 MataramKATA PENGANTAR
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 2
Puji syukur kehdirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 2 Mataram telah berhasil menyusun 3 Revisi KTSP sebelumnya dan pengembangan pembelajaran, yaitu:1. Pengembangan KTSP 2. Penyusunan Silabus dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran3. Evaluasi Pembelajaran
Panduan ini dimaksudkan untuk memberi gambaran mengenai cara pelaksanaan pengembangan aspek-aspek pembelajaran di program studi / jurusan di lingkungan SMA Negeri 2 Mataram, namun tidak menutup kemungkinan pemanfaatan panduan-panduan ini untuk sekolah sekolah selain dari SMA Negeri 2 Mataram maupun lembaga pendidikan lainnya dalam hal ini Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Mataram .
Masukan, kritik dan saran untuk menyempurnakan panduan di atas sangat diharapkan untuk perbaikan materi panduan ini.
Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Pemerntah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, setiap sekolah/madrasah mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Panduan Penyusunan KTSP terdiri atas dua bagian, yaitu bagian pertama berupa Panduan Umum dan bagian kedua Model KTSP.
Panduan Umum memuat pedoman dan rambu-rambu yang perlu diacu, dijabarkan dari berbagai ketentuan-ketentuan tentang kurikulum yang terdapat dalam UU No. 22 tahun 2003 dan PP No. 19 tahun 2005, serta aturan pada umumnya yang berlaku dalam mengembangkan kurikulum. Panduan Umum diterbitkan terpisah dari model KTSP. Satuan Pendidikan yang telah melakukan uji coba kurikulum 2004 secara menyeluruh diperkirakan mampu secara mandiri mengembangkan kurikulumnya berdasarkan SKL, SI dan Panduan Umum
Penyusunan KTSP SMA Negeri 2 Mataram disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan sebagai hasil pengembangan SKL dan SI dengan menggunakan Penyusunan KTSP tahun sebelumnya yang dapat dimanfaatkan sebagai referensi. SMA Negeri 2 Mataram sehingga perlu memperhatikan kepentingan dan kekhasan daerah, sekolah dan peserta didik dalam mengembangkan KTSP ini . Untuk itu Tim Pengembang Kurikulum SMA Negeri 2 Mataram yang terdiri ( H M Sartono selaku coordinator, Dra Hj Indah Deporawati , Dra. Gusti Afifah, H.M. Arsyad, S.Pd, Man dan Awaludin, S.Pd, masing masing sebagai Anggota) dapat menggunakan Penyusunan KTSP tahun sebelumnya sebagai referensi dengan melakukan perubahan dan penyesuaian yang diperlukan.
Hal-hal yang Perlu diperhatikan dalam Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram
1. Pengembangan silabus mata pelajaran bahasa Inggris lebih diarahkan kepada pengembangan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulisan yang mengintegrasikan empat (4) keterampilan berbahasa; mendengar, berbicara, membaca dan menulis.
2. Kreativitas yang tinggi dari guru dalam mengembangkan materi dan metode pembelajaran sangat dituntut secara profesional.
3. Pada kegiatan pembelajaran yang ada di silabus, siswa dituntut untuk terlibat secara lebih aktif (student center learning) dan guru sebagai fasilitator.
4. Kegiatan dan materi pembelajaran diarahkan pada ciri khas kedaerahan dan bersifat kontekstual.
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 3
5. Alokasi waktu yang ada dalam silabus disesuaikan dengan situasi dan kondisi kegiatan belajar mengajar di sekolah masing-masing.
6. Pengembangan kompetensi dasar ke dalam indikator sangat tergantung pada materi dan kegiatan pembelajaran serta kreatifitas guru.
Model Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram
Dalam menyusun Pengembangan Silabus Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Mataram penyusun dapat menggunakan salah satu format yang sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan. Pada dasarnya ada dua jenis, yaitu jenis kolom (format 1) dan jenis uraian (format 2). Dalam menyusun format urutan KD, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator dan seterusnya dapat ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan, sejauh tidak mengurangi komponen-komponen dalam silabus. Mengetahui, Mataram , 17 Juli 2009Kepala Sekolah Tim Pengembang Kurikulum
Drs. HAIRUDDIN AHMAD H M. S A R T O N O , S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19601231 198601 1 055
PENYUSUNAN SILABUS SMA NEGERI 2 MATARAM PANDUAN PENYUSUNAN SILABUS
I. PENDAHULUANSilabus adalah suatu rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas, serta
penilaian hasil belajar dari suatu mata kuliah. Silabus ini merupakan bagian dari kurikulum sebagai penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam materi pembelajaran, kegiatan
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 4
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar. Dengan demikian pengembangan silabus ini minimal harus mampu menjawab pertanyaan sebagai berikut: kompetensi apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik, bagaimana cara membentuk kompetensi tersebut, dan bagaimana cara mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi itu. Silabus ini akan sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi pengajar karena berisi petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan ruang lingkup materi yang harus dipelajari oleh peserta didik. Selain itu, juga menerangkan tentang kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan dalam proses pembelajaran kepada peserta didik. Dengan berpedoman pada silabus diharapkan pengajar akan dapat mengajar lebih baik, tanpa khawatir akan keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya.
II. KOMPONEN SILABUSMenurut para ahli pembuat kurikulum, terdapat banyak macam komponen silabus yang tersusun dalam suatu matrik silabus. Hal inilah yang harus dicermati dan dipilih oleh suatu institusi dalam mengelompokkan komponen-komponen tersebut. Setiap institusi berdasarkan kriteria atau standar yang diacu dapat menentukan sendiri komponen apa yang dipilih dan disusun pada matrik dalam menyusun silabus suatu mata Pelajaran. Pada prinsipnya semakin rinci silabus akan semakin memudahkan pengajar dalam menjabarkannya ke dalam RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun komponen silabus suatu mata Pelajaran 1. Identitas Mata Pelajaran meliputi: Nama sekolah Pengembang Silabus ( SMA Negeri 2 Mataramn
Pengembangan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) Kelas/Semester 2. Standar Kompetensi (SK)
Standar Kompetensi adalah seperangkat kompetensi yang dibakukan sebagai hasil belajar materi pokok tertentu dalam satuan Pendidikan, merupakan kompetensi bidang pengembangan dan materi pokok per satuan pendidikan per satu kelas yang harus dicapai peserta didik selama satu semester.
3. Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi Dasar adalah rincian kompetensi dalam setiap aspek materi pokok yang harus
dilatihkan kepada peserta didik sehingga kompetensi dapat diukur dan diamati. Kompetensi Dasar sebaiknya selalu dilakukan perbaikan dan pengayaan guna memenuhi keinginan pasar.
4. IndikatorIndikator merupakan wujud dari KD yang lebih spesifik, yang merupakan cerminan dari kemampuan
peserta didik dalam suatu tahapan pencapaian pengalaman belajar yang telah dilalui. Bila serangkaian indikator dalam suatu kompetensi dasar sudah dapat dicapai peserta didik, berarti target KD tersebut sudah terpenuhi.
5. Pengalaman belajarPengalaman belajar merupakan kegiatan fisik maupun mental yang dilakukan oleh peserta didik
dalam berinteraksi dengan bahan ajar. Pengalaman belajar dikembangkan untuk mencapai KD melalui strategi pembelajaran. Dengan melakukan pengalaman belajar yang tepat mahasiswa diharapkan dapat mencapai dan mempunyai kemampuan kognitif, psikomorik, dan afektif yang sekaligus telah mengintegrasikan kecakapan hidup (life skill). Oleh karenanya yang membedakan antara perguruan tinggi satu dengan yang lain tercermin pada perbedaan pengalaman belajar yang diperoleh Peserta didik
6. Materi pokokBagian struktur keilmuan suatu bahan kajian yang dapat berupa pengertian, konsep, gugus isi atau
konteks, proses, bidang ajar, dan keterampilan.7. Waktu
Merupakan lama waktu dalam menit yang dibutuhkan peserta didik mampu menguasi KD yang telah ditetapkan.
8. Sumber pustakaSumber pustaka adalah kumpulan dari referensi yang dirujuk atau yang dianjurkan, sebagai sumber
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 5
informasi yang harus dikuasai oleh peserta didik.9. Penilaian
Penilaian ini berarti serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan informasi; dan kemudian menggunakan informasi tersebut untuk pengambilan keputusan.
III. CARA PENYUSUNAN SILABUSAdapun langkah-langkah yang sebaiknya dilakukan dalam penyusunan silabus suatu Mata
Pelajaran , sebagai berikut:1. Identifikasi Mata Pelajaran
Tuliskan identitas nama Mata Pelajaran , kelas Program Studi Semester bersumber pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya ).
2. Perumusan Standar Kompetensi (SK)Rumuskan Standar Kompetensi (SK) dari setiap mata Pelajaran yang didasarkan pada tujuan akhir
dari mata Pelajaran tersebut. Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat pada lampiran daftar kata kerja operasional).
3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD)a. Jabarkan SK yang telah dirumuskan menjadi beberapa KD untuk memudahkan pencapaian dan
pengukukurannya. Tuliskan dengan kata kerja operasional seperti pada SK yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Bila perlu gunakan kata kerja yang paling tinggi tingkatannya dalam ranah yang terkait.
b. Bilamana perlu dan masih dianggap relevan, dapat menambahkan beberapa KD lagi.4. Perumusan Indikator
Tuliskan indikator dengan kata kerja operasional, yang merupakan penjabaran dari KD. Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Perlu diketahui bahwa sangatlah mungkin untuk mencapai satu KD dapat dicapai dengan beberapa indikator.
5. Penentuan Materi PokokMateri pokok adalah pokok/sub pokok bahasan, merupakan materi bahan ajar yang dibutuhkan
peserta didik untuk mencapai KD yang telah ditentukan dengan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Prinsip relevansi, artinya ada kesesuaian antara uraian materi pokok dengan KD yang ingin dicapai.
b. Prinsip konsistensi, artinya ada keajegan antara materi pokok dan uraian materi pokok dengan KD dan SK.
c. Prinsip edukasi, artinya adanya kecukupan materi yang diberikan untuk mencapai KD.Keseluruhan materi pokok yang dijabarkan dari setiap KD, perlu dibuat bagan alur agar runtut dan
sistematis dalam pembelajaran.6. Pemilihan Pengalaman Belajar : Tuliskan pengalaman belajar dengan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur dengan mudah. Pengalaman belajar merupakan rangkaian kegiatan yang harus dilakukan mahasiswa secara berurutan untuk mencapai KD.
a. Sebaiknya penentuan urutan langkah pembelajaran diperhatikan, terlebih untuk materi bahasan yang memerlukan prasyarat tertentu.
b. Sebaiknya urutan langkah pembelajaran disusun berdasarkan pendekatan yang bersifat spiral, dari mudah ke yang lebih sukar, dari kongkrit ke yang abstrak, dari yang sederhana ke yang lebih kompleks, dan sebaiknya urutan pembelajarannya terstruktur.
c. Sebaiknya rumusan pengalaman belajar memberi inspirasi terhadap metode pembelajaran atau metode mengajar.
7. Alokasi Waktu
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 6
Tuliskan perkiraan waktu yang dibutuhkan untuk mencapai satu KD, dengan mempertimbangkan: tingkat kesukaran materi, cakupan materi, frekuensi penggunaan materi, tingkat pentingnya materi yang dipelajari, serta cara penyampaian materi (meliputi kegiatan Tatap muka (T), Praktek (P),
8. Sumber/Bahan/AlatBuatlah analisis kebutuhan terhadap sumber pembelajaran, alat dan bahan yang akan digunakan
(didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Penulisan sumber pustaka berdasarkan kaidah atau aturan yang telah diakui secara umum. Adapun yang dimaksud: a) sumber adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya; b) alat dan bahan adalah peralatan dan bahan-bahan yang digunakan untuk membelajarkan peserta didik agar SK, KD, indikator-indikator, dan pengalaman belajar yang telah direncanakan dapat berhasil dicapai (didasarkan pada 3E: Ekonomis, Efisien, dan Efektif).
9. PenilaianTentukan teknik penilaian yang dapat digunakan untuk mencapai KD.Sebaiknya penyusunan alat
penilaian didasarkan pada indikator indikator yang telah dirumuskan, sehingga alat enilaian tersebut betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat penilaian dapat berupa tes lisan atau tertulis, chek list, tagihan yang dapat berupa laporan, resume materi dan lain-lain.
Mengetahui, Mataram , 17 Juli 2009Kepala Sekolah Koordinator Pengembang Kurikulum
Drs. HAIRUDDIN AHMAD H M. S A R T O N O , S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19601231 198601 1 055
PENYUSUNANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA NEGERI 2 MATARAM
PENDAHULUANRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan menajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang telah dijabarkan dalam silabus. RPP ini dapat digunakan oleh setiap pengajar sebagai pedoman umum untuk melaksanakan pembelajaran kepada peserta didiknya, karena di dalamnya berisi petunjuk secara rinci, pertemuan demi pertemuan, mengenai tujuan, ruang lingkup materi yang harus diajarkan, kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harusdigunakan. Oleh karena itu, dengan berpedoman RPP ini pengajar akan dapat mengajar dengan sistematis, tanpa khawatir keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. RPP akan membantu si pengajar dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran. Baik pengajar maupun peserta
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 7
didik mengetahui dengan pasti tujuan yang hendak dicapai dan cara mencapainya. Dengan demikian pengajar dapat mempertahankan situasi agar peserta didik dapat memusatkan perhatian dalam pembelajaran yang telah diprogramkannya. Sebaliknya, tanpa RPP atau tanpa persiapan tertulis maupun tidak tertulis, seorang pengajar akan mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran yang dilakukannya. Seorang pengajar yang belum berpengalaman pada umumnya memerlukan perencanaan yang lebih rinci dibandingkan seorang pengajar yang sudah berpengalaman.
KOMPONEN RPPPada hakekatnya RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan tindakan apakah yang akan dilakukan dalam pembelajaran, baik oleh pengajar maupun perserta didik untuk mencapai suatu kompetensi yang sudah ditetapkan. Dalam RPP harus jelas Kompetensi Dasar (KD) yang akan dicapai oleh peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, dan bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana pengajar mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebutlah yang merupakan unsur utama yang harus ada dalam setiap RPP. RPP terdiri dari komponen program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program. Komponen program mencakup KD, materi standar, metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, dan waktu belajar. Dengan demikian, RPP pada hakekatnya merupakan suatu sistem yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berhubungan serta berinteraksi satu dengan lainnya, dan memuat langkah-langkah pelaksanaannya untuk mencapai tujuan yaitu membentuk kompentensi yang sudah ditetapkan sebelumnya. Adapun format RPP yang telah dirumuskan dengan komponen RPP seperti tersebut di bawah ini.
1. Kompetensi Dasar (KD)Kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus jelas. Semakin kongkrit kompetensi akan semakin mudah diamati, dan akan semakin mudah atau semakin tepat pula merencanakan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai kompetensi tersebut. Perlu diketahui bahwa beberapa materi standar mungkin memiliki lebih dari satu KD. Disamping itu, perlu ditetapkan pula focus kompetensi yang diharapkan dari peserta didik sebagai hasil akhir pembelajaran. Kompetensi ini juga akan menjadi pedoman bagi pengajar dalam menentukan materi standar yang akan digunakan dan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk membentuk kompetensi peserta didik.
2. Materi standar Materi standar yang dikembangkan dan dijadikan bahan kajian peserta didik harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuannya, mengandung nilai fungsional, praktis, serta disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan lingkungan, institusi, dan daerah.
3. Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran merupakan tahap-tahap kegiatan yang dilakukan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan suatu materi standar yang telah direncanakan oleh pengajar. Urutan kegiatan pembelajaran menggambarkan strategi pembelajaran yang telah ditentukan. Tahap kegiatan tersebut terdiri dari tahap AWAL INTI DAN AKHIR .
4. Metode PembelajaranMetode pembelajaran merupakan cara dalam menyajikan (menguraikan, membericontoh, memberi latihan dan lain-lain) suatu bahan kajian kepada peserta didik. Tidak semua metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai kompetensi tertentu. Oleh karena itu harus dipilih metode pembelajaran yang paling tepat untuk suatu kompetensi yang ingin dicapai. Berbagai contoh metode pembelajaran yang sering digunakan antara lain ceramah, diskusi, tanya jawab, simulasi, studi kasus, praktikum, seminar, demonstrasi, bermain peran dan lainlain.
5. Media PembelajaranSegala sesuatu yang dapat menyalurkan atau menyampaikan pesan/informasi dari sumber pesan/informasi ke penerima pesan/informasi disebut media pembelajaran. Jadi dengan adanya media
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 8
peserta didik dapat melihat, membaca, mendengarkan atau ketiganya sekaligus dalam menyerap berbagai informasi yang disampaikan oleh pengajarnya. Media tersebut dapat berupa alat-alat elektronik, gambar, buku dan sebagainya. Sedangkan alat pembelajaran adalah benda-benda atau alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran sehingga memungkinkan terjadinya proses pembelajaran. Alat-alat itu tidak disebut media pembelajaran karena tidak dimaksudkan untuk membawa pesan.
6. Sumber BelajarSumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan untuk penggalian informasi. Sumber belajar ini dapat berupa dosen (sebagai nara sumber), buku teks, jurnal ilmiah, laporan penelitian, internet, dan lain-lain.
7. Alokasi WaktuJumlah waktu dalam menit yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan tahap Kegiatan Pembelajaran.
III. CARA PENYUSUNAN RPPPerlu diperhatikan bahwa untuk menyusun RPP pengajar perlu menentukan batas lingkup materi sub pokok bahasan mana saja yang akan diajarkan setiap kali pertemuan dengan melihat estimasi waktu dalam silabusnya. Bila suatu sub pokok bahasan dalam silabus membutuhkan waktu lebih dari sekali pertemuan atau beberapa kali pertemuan, maka sub pokok bahasan itu perlu dirinci lagi. Bila hal ini tidak mungkin, karena akan mengganggu keutuhan materi, maka dapat dibuat satu RPP yang digunakan untuk dua kali pertemuan atau lebih. RPP harus disusun secara sistemik dan sistematis, utuh dan menyeluruh, dengan beberapa kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang aktual. Dengan demikian RPP dapat berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang telah direncanakan. RPP hendaknya disusun secara sederhana dan fleksibel, serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, dan pembentukan kompetensi peserta didik. Berikut ini langkah-langkah yang sebaiknya dilakukan dalam penyusunan RPP suatu mata kuliah atau blok 1. Identifikasi nama Mata Pelajaran , kelas Program Studi Semester bersumber pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya 2. Perumusan Standar Kompetensi (SK)Tuliskan rumusan SK dari setiap Mata Pelajaran yang didasarkan pada tujuan akhir dari Mata Pelajaran tersebut. Tuliskan dengan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).3. Perumusan Kompetensi Dasar (KD)Tuliskan rumusan KD yang merupakan penjabaran dari SK dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya). Tuliskan satu KD pada setiap RPP untuk satu kali pertemuan atau lebih.4. Perumusan IndikatorTuliskan indikator sebagai penjabaran dari KD dengan kata kerja operasional. Kata kerja operasional pada rumusan indikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dan dapat ditulis secara terpisah antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (lihat silabusnya).5. Penentuan Tahap PembelajaranUrutan tahap pembelajaran terdiri dari komponen Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Pendahuluan merupakan tahap awal kegiatan yang dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar secara mental siap mempelajari pengetahuan, keterampilan, dan sikap baru. Pada tahapan ini berisi penjelasan ringkas materi yang akan dikaji, keterkaitan materi kajian dengan materi sebelumnya atau dengan praktek keseharian (apersepsi), dan kompetensi yang harus dicapai peserta didik.Tahap penyajian merupakan tahapan utama dalam pembelajaran, di dalamnya berisi uraian, contoh,
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 9
diskusi atau latihan tentang materi yang dikaji. Sedangkan tahap Penutup merupakan tahapan akhir suatu pembelajaran. Pada tahap Penutup ini digunakan untuk memberikan penegasan, ringkasan, penilaian maupun tindak lanjut tentang materi yang dikaji tersebut.6. Penentuan Kegiatan PembelajaranTuliskan berbagai kegiatan utama yang harus dilakukan oleh pengajar maupun peserta didik selama proses pembelajaran yang akan dilakukan, yang mampu menggambarkan strategi pembelajaran.7. Pemilihan Metode PembelajaranTentukan metode pembelajaran yang akan diterapkan untuk memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik selama proses pembelajaran, mulai dari tahap Pendahuluan, Penyajian sampai tahap Penutup. Pemilihan metode pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan KD yang ingin dicapai, karena tidak setiap metode pembelajaran sesuai untuk digunakan dalam mencapai tujuan KD tertentu.8. Pemilihan Media PembelajaranTuliskan media yang akan digunakan dalam melaksanakan pembelajaran. Media hendaknya dipilih yang sesuai dengan metode pembelajaran yang akan digunakan. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik, sehingga akan mempermudah untuk mencapai KD yang telah ditetapkan.
9. Penentuan Sumber BelajarTuliskan sumber belajar yang akan digunakan (didasarkan pada relevansi, konsistensi, dan edukuasi). Adapun yang dimaksud sumber belajar adalah buku-buku rujukan atau referensi berupa buku teks, jurnal, laporan penelitian atau bahan ajar lainnya. Sumber belajar juga dapat berupa manusia, misalnya dosen, peserta didik atau obyek lainnya tempat asal informasi diperoleh, atau sebagai nara sumber.10. Alokasi WaktuTuliskan jumlah waktu yang dibutuhkan oleh pengajar dan peserta didik untuk menyelesaikan setiap langkah pada urutan Tahap Pembelajaran yaitu Pendahuluan, Penyajian, dan Penutup. Porsi terbesar adalah tahap Penyajian, yaitu antara 80-90 % dari keseluruhan kegiatan pembelajaran. Sedangkan Pendahuluan biasanya hanya membutuhkan 5 %, dan Penutup memerlukan 10-15 % dari keseluruhan waktu yang digunakan untuk pembelajaran.
Mengetahui, Mataram , 17 Juli 2009Kepala Sekolah Tim Pengembang Kurikulum
Drs. HAIRUDDIN AHMAD H M. S A R T O N O , S.Pd Pembina IV/a Pembina IV/aNIP 19590107 198103 1 012 NIP. 19601231 198601 1 055
H M SARTONO DOC
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 10
PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHUNAN SMA NEGERI 2 MATARAM
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : Ganjil/Genap
Kelas : XI IPA dan IPS Tahun Pelajaran : 2009/2010RPP NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN DAN MATERI POKOK
ALOOKASI WAKTU
01.
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKAN 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/
interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk
report secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report, Melakukan monolog berbentuk : report
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: report
MINGGU II JULI 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 1 Wacana monolog berbentuk: report
02.
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) BERBICARA1. Memahami makna dalam percakapan
transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: satisfaction & unsatisfaction ).
2. Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: for opinion).
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan ( expressing: for opinion).Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan terkejut (surprise) mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons A: Wow, that’s amazing
MINGGU II JULI 09
70 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 2 DIALOG MONOLOG SPOKEN REPORT TEXT 20 menit
03.
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE) MENDENGARKAN 1. Memahami makna dalam
percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional menyatakan peringatan
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut Peringatan (warning) mis.Watch your step Be careful
MINGGU III JULI 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 3 membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok.
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 11
04.
2. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.1. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi
saran. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut: A: Darling, the hair-dryer
I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it?B: Why don’t you try taking it back to the store.
MINGGU III JULI 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 4
menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya
05.
2. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan (permission)
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
2. Materi Pokok Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
MINGGU I V JULI 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 5 membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission)
06.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report,
MINGGU I V JULI 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 6
membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan
07. 1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report
MINGGU V JULI 09
60 menit
30 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 12
bahasa lisan yang berbentuk: report
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 7 mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)
08.
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report
MINGGU V JULI 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 8 membuat presentasi secara individu berbentuk report
09.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report,
MINGGU I AGST 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 9 mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.
10.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
2. Materi PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
MINGGU I AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 10 menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior
11.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks:report Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report
MINGGU II AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 11 mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report
12.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok wacana: report The Solar System
MINGGU II AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 12 mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.
13. 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk 1. Memahami dan merespon makna Indikator MINGGU III AGST
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 13
report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok teks berbentuk: report
09
60 menit
30 menit
14.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks report Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report
MINGGU III AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 14 mengumpulkan tulisan teks report
15.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon wacana monolog: narrative2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative
MINGGU IV AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 15 menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .
16.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: relief). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)2. Materi Pokok ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief),
contohnya . Oh, that’s a relief Thank goodness for that
MINGGU IV AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 16 membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief )
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 14
17.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
2. ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
2. Materi Pokok ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.
MINGGU V AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17 mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain
18.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pleasure). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),
contohnya I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous
MINGGU V AGST 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18 memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
19.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred)
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: scared).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)
2. Materi Pokok ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), Contohnya I’m scared. You scare me
MINGGU I SEPT 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19 memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)20. 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk
reports, narrative, sehari-hari dan mengakses ilmu 1. Merespon makna dalam teks
monolog sederhana menggunakan ragam Indikator
Merespon wacana monolog: narrativeMINGGU I SEPT
09
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 15
pengetahuan2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang
berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Melakukan monolog berbentuk : narrative1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog narrative,
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20 menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
21.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative2. Materi Pokok Teks monolog narrative,
MINGGU I I SEPT 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21 menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrative
22.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks monolog narrative,
MINGGU II SEPT 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22 menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative.
23.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)
2. Materi Pokok Teks monolog narrative
MINGGU I OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23 Mendongeng membuat teks monolog narrative
24.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Memahami cerita Porquoi Tale
1. Tujuan Pembelajaran Siswa memahami Pouquoi Tale
2. Materi Pokok POURQUOI TALESMINGGU I
OKTBER 0970 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale
Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia
25. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan Memahami dan merespon makna dalam teks
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 1. Tujuan Pembelajaran
MINGGU I OKTBER 09
70 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 16
mengakses ilmu pengetahuan monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative, THE BLACK CAT
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25 menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut
26.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative2. Materi Pokok
Teks tulis berbentuk narrative,
MINGGU II OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26 penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.
27.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU II OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27 menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa
28.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative, contoh:
MINGGU III OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28 menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membut teks tulis narrative
29.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative
MINGGU III OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29 mereview berbagai aspek teks narrative30. 1. Memahami dalam teks monolog lisan
berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition2. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition
MINGGU IV OKTBER 09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 17
lisan yang berbentuk: analytical exposition30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30 menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition
31.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion). Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
1. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Mengungkapkan/memintaPendapat mis. A:What do you think of … Is that right (true) that B: In my opinion, …..
MINGGU IV OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 31 membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).
32.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition
MINGGU IV OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32 menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition
33.
1 Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory Menyatakan ketidakpuasan
mis. The food was lousy I am little dissatisfied with the service here
MINGGU IV OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33 membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
34. 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
MINGGU IV OKTBER 09
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 18
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34 mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas
35.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator Merespon wacana monolog: analytical exposition Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)
2. Materi PokokTeks monolog analytical exposition
MINGGU V OKTBER 09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35 mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah
36.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi
1. Tujuan Pembelajaran Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa
digunakan dalam presentasi2. Materi Pokok oral presentation, people
MINGGU I NOPEMBER 09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36 Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa
37.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition2. Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk analytical exposition
MINGGU II NOPEMBER 09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37 menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical exposition38. 1. Memahami makna teks monolog/esei
berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition1. Tujuan Pembelajaran
MINGGU III NOPEMBER 09
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 19
ilmu pengetahuan.
dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk
analytical expositionMateri Pokok TEKS The Importance of English Language
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38 mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical exposition
39.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok that English is the world’s most important language
MINGGU IV NOPEMBER 09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39 mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition membuat kalimat dengan kata yang disediakan
40.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok teks berbentuk: analytical expositionteks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because
simple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
MINGGU V NOPEMBER 09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40 mencari artikel berbentuk analytical exposition
41.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical expositionMateri Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU I DESEMBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41 membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan
42.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran1. Tujuan Pembelajaran
Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran2. Materi Pokok
Teks fungsional berbentuk surat lamaran
MINGGU I DESEMBER 09
60 menit
30 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42 membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 20
43.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionMateri Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU II DESEMBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43 mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical exposition
44.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU II DESEMBER 09
90 menit
MINGGU III DESEMBER 09
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44 menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan
45.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana berbentuk analytical exposition.
Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
MINGGU III DESEMBER 09
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN REVIEWmengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical exposition, MINGGU IV DES
0990 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN SEMESTER GANJILSEMUA MATERI POKOK YANG DIBERIKAN PADA SEMESTER GANJIL MINGGU IV DES
0990 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER GGENAP46. 1. Memahami makna dalam teks
fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.
3. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon wacana monolog: narrative2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran
MINGGU I JANUARI 2010
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 21
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative
2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46 menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative
47.
3. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).
4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: love).
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan expressing: love). Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: love)mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me? B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned
MINGGU I JANUARI 2010
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47 membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: love).
48.
3. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )
4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: sorrow& attention) )2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) )Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak
tutur: menyatakan peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that
MINGGU II JANUARI 2010
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: sorrow &
attention )
49.
3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrativeTujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri Pokok Teks monolog narrative
MINGGU II JANUARI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49 mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audiomembaca kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog narrative
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 22
50.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
IndikatorMerespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk: narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana monolog: narrativeSiswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri Pokok Teks monolog narrative
MINGGU III JANUARI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50 melakukan drama secara bergantian.
51.
3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator
Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative(mendongeng)
4. Materi Pokok Teks monolog narrative
MINGGU IV JANUARI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51 mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.
52.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Memahami cerita Valentine’s Day Is Not Part Of Our CultureTujuan Pembelajaran Siswa memahami Valentine’s Day Materi Pokok Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
MINGGU V JANUARI 2010
90 menit90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52 Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
53.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative
MINGGU I FEBRUARI 2010
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53 memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanya
54.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU I FEBRUARI 2010
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54 penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.
55.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativeTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrativee Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU II FEBRUARI 2010
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55 mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.56. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof
dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
MINGGU II FEBRUARI 2010
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 23
pengetahuan berbentuk: narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative;
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56 membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan moralnya
57.
3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrativeMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMenulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrativeSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU III FEBRUARI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57 membuat draft sebuah fable
58.
1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 4. Mengungkapkan makna dalam teks
monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativeujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri Pokok Teks tertulis berbentuk narrative
MINGGU IV FEBRUARI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58 mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
59.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof
Indikator1. Merespon wacana monolog: spoof2. Melakukan monolog berbentuk : spoof
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : spoof
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk spoof
MINGGU V FEBRUARI 2010
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59 teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaan60.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger )
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger
Indikator Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger)Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger ) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment) mis. It really makes me ashamed I was very embarrassed Menyatakan perasaan marah (anger) mis. Oh,hell!! You burn me up!
MINGGU I MARET 2010
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60 membuat dialog berpasangan yang menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan malu & marah (expressing: embarrassment & anger
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 24
61.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative, spoof dan hortatory exposition
Indikator Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof
2. Materi Pokok Teks monolog lisan berbentuk spoof
MINGGU II MARET 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61
mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnya
62.
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof
Indikator Merespon wacana monolog berbentuk spoof Melakukan monolog berbentuk spoof
3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk spoof Siswa dapat melakukan monolog berbentuk spoof
4. Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk spoof
MINGGU III MARET 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62
mencari artikel majalah/koran berbentuk spoof dan menceritakannya dengan gambar.
63. 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk
Indikator Merespon wacana monolog berbentuk spoof Melakukan monolog berbentuk spoof (mendongeng)
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana teks monolog lisan berbentuk spoof Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk spoof
Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk spoof
MINGGU IV MARET 2010
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63 menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucu
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 25
64.Memahami makna teks monolog/esei
Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri Pokok Wacana mengenai Body language
MINGGU V MARET 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64
menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body language) di Indonesia dengan di Amerika
65.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof
3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report spoof Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
spoof4. Materi Pokok Teks tulis berbentu spoof
MINGGU I APRIL 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65
melengkapi teks spoof dengan kata yang disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannya
mngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibaca
66.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri Pokok Teks tulis berbentuk spoof
MINGGU I I APRIL 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66 membuat kalimat menggunakan Simple Pastmengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada teks spoof
67.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks spoofMateri Pokok Teks tulis berbentuk spoof, MINGGU V APRIL
201090 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67 menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimat
68.
1. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks spoof Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: spoof Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoof
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks spoof Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
spoof Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri Pokok Teks tulis berbentuk spoof MINGGU V APRIL
2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68
membaca teks spoof dan mengidentifikasi pembagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoof
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 26
69.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Indikator Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofTujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk spoofMateri Pokok Teks tertulis berbentuk spoof
MINGGU I MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69 mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
70.
3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition
Indikator3. Merespon wacana monolog: hortatory exposition4. Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition
3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: hortatory exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : hortatory
exposition4. Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk hortatory exposition,
MINGGU III MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70 membaca teks tentang sampah dan menjawab pertanyaan secara tertulis
71.
3. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
Indikator2. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap
( expressing:attitude).3. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan sikap (expressing: attitude).Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan attitude mis. What I mean is…Now, let me think…
MINGGU III MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71 Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)
72.
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
menyatakan kekesalan (expressing:annoyancee).
2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).
Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kekesalan (expressing:annoyance).Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan annoyance mis. I can’t take it anymore I need a break
MINGGU IV MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72 membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaan
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 27
73.
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Hortatory exposition
Indikator Merespon wacana monolog: Hortatory exposition. Melakukan monolog berbentuk : Hortatory exposition.
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: Hortatory exposition. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory exposition.
Materi PokokTeks monolog lisan berbentuk hortatory exposition
MINGGU V MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73
memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory exposition yang didengarnya
74.
1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition
Indikator Merespon wacana monolog: hortatory exposition Melakukan monolog berbentuk : hortatory exposition
Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog berbentuk hortatory exposition Siswa dapat melakukan monolog berbentuk hortatory expositionMateri Pokok Teks monolog berbentuk hortatory exposition
MINGGU V MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74 mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.
75.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima
IndikatorMerespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokulturalMateri Pokok Wacana mengenai Touchy Topics
MINGGU I JUNI 2010
90 menit
90 menit PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75 menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.
76.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositio Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks hortatory expositionMateri Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU I JUNI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76 mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory exposition
77.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionTujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionMateri Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU II JUNI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77 membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.78. 3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk
narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, 1. Memahami dan merespon makna dalam teks
monolog/esei yang menggunakan ragam Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory expositionMengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory exposition Menulis teks berbentuk
MINGGU II JUNI 2010
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 28
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
monolog/esei berbentuk hortatory expositionTujuan PembelajaranSiswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory expositionSiswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory expositionSiswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition.Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk hortatory expositio
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78 menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition.
79.
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: hortatory
exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks hortatory exposition. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
hortatory exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk hortatory
exposition2. Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU III J U NI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79 mengumpulkan tulisan teks hortatory exposition
Mengetahui,Kepala Sekolah
Drs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/a
NIP 19590107 198103 1 012
Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata Pelajaran
H M. S A R T O N O , S.PdPembina IV/a
NIP. 19601231 198601 1 055
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 29
PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GANJILSMA NEGERI 2 MATARAM
BAHASA INGGRIS KELAS XI IPA IPS TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010
RPP NO
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOKWKT
JULI
AGUSTUS
SEPTEMBER
OKTOBER
NOVEMBER
DESEMBER
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
01.
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKANMemahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Wacana monolog berbentuk: report
MINGGU II JULI 0960 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 1Wacana monolog berbentuk: report
02
BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam percakapan transaksional ( expressing: surprise).Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan: menyatakan perasaan ( expressing: for opinion).
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutMenyatakan perasaan terkejut (surprise)
MINGGU II JULI 0960 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 2 DIALOG MONOLOG
SPOKEN REPORT TEXT03 MENDENGARKAN Merespon makna dalam Pernyataan yang memuat MINGGU III
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 30
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional menyatakan peringatan
ungkapan –ungkapan berikut Peringatan (warning) mis.Watch your step Be careful
JULI 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 3membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok
04
BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam percakapan transaksional meminta/memberi saran.Mengungkapkan makna dalam percakapan meminta/memberi saran
Percakapan/dialog dan A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it? B: Why don’t you try taking it back to the store
MINGGU III JULI 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 4memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya
05
SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
1. Merespon makna dalam percakapan transaksional: menyatakan permintaan (permission)
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dalam ragam lisanmenyatakan permintaan (permission)
Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
MINGGU I V JULI 09
70 menit
20 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 5
membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission)
06
MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
Teks monolog reportMINGGU I V
JULI 09
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 31
exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
70 menit
20 menitKEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 6
membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan
07
BERBICARAMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reports
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Spoken Teks monolog report
MINGGU V JULI 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 7
mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)
08
MENDENGARKANMemahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reportsMengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
wacana monolog: report
MINGGU V JULI 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 8 membuat presentasi secara
individu berbentuk report
09
BERBICARAMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan dalam teks berbentuk: reports
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Teks monolog report,
MINGGU I AGST 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 9Teks monolog report,
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 32
10
SIKLUS TULISAN(WRITTEN CYCLE)MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
MINGGU I AGST 09
70 menit
20 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 10menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior
11
MENULISMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Teks monolog/esei berbentuk report
MINGGU II AGST 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 11 mereview ciri kebahasaan
yang ada pada teks report
12
MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
wacana: report The Solar System
MINGGU II AGST 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 12mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.
13 BERBICARAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
menulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
MINGGU III AGST 09
60 menit
30 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 33
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 13Menulis spoken teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
14
MENULISMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog /esei dalam teks berbentuk: reportMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Writtem Teks monolog/esei berbentuk report
MINGGU III AGST 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 14menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
15
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Wacana monolog berbentuk: narrative
MINGGU IV AGST 09
60 menit
30 menit
KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 15menjawab pertanyaan tentang teksmonolog narrative
16 SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained dalam
Merespon makna dalam percakapan transaksional menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
Ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya . Oh, that’s a relief Thank goodness for that
MINGGU IV AGST 09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 34
konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
(bersosialisasi) menyatakan perasaan (expressing: relief).
30 menitKEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 16
17
MENDENGARKAN3. Memah
ami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam percakapandan interpersonal (bersosialisasi) menggunakan ragam bahasa lisan yang : menyatakan perasaan (expressing:pain).
4. ngungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan nterpersonal bersosialisasi menyatakan perasaan (expressing:pain).
Materi Pokok ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya . Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.
MINGGU V AGST 09
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 17
mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain
18
BERBICARA3. Memah
ami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
Ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),
contohnya I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous
MINGGU V AGST 09
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 18
memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)
19 BERBICARA 3. M ungkapan –ungkapan MINGGU I
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 35
3. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan percakapan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
erespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan perasaan (expressing:scared).
4. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (bersosialisasi) menyatakan perasaan (expressing:sacred)
untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), Contohnya I’m scared. You scare me
SEPT 09
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 19
memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
20
MEMBACA3. Memahami
dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative
MINGGU I SEPT 09
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 20
menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
21 MENULIS3. Memahami dalam
teks monolog lisan berbentuk narrative berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan berterima dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog menggunakan ragam bahasa lisan yang
Teks monolog narrative, MINGGUI I SEPT 09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 36
berbentuk: narrative
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 21
menjawab pertanyaan menganalisa bagian teks monolog narrative
22
MENDENGARKAN 3. Memahami dalam
teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative,
MINGGUII SEPT 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 22
menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative
23
MEMBACA 3. Memahami dalam
teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative
MINGGU I OKTBER 09
70 menit
20 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 23
Mendongeng membuat teks monolog narrative
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 37
24
MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative cerita Porquoi Tale
MINGGU I OKTBER 09
70 menit
20 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 24
Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia
25
MENULIS Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks tertulis berbentuk narrative, THE
BLACK CAT
MINGGU II OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 25
menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut
26
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tulis berbentuk
narrative,
MINGGU II OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 26
penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.
27 MEMBACAMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU III OKTBER 09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 38
pengetahuan berbentuk: narrative
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 27
menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa
28
MENULISMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks tulis berbentuk narrative,
MINGGU III OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 28
menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membut teks tulis narrative
29
SIKLUS TULISAN (WRITTEN CYCLE)MEMBACA3. Memahami makna
teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Teks tertulis
berbentuk narrative
MINGGU IV OKTBER 09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 29mereview berbagai
aspek teks narrative
30 SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)MENDENGARKAN
5. Merespon makna dalam makna dalam teks
Wacana monolog berbentuk: analytical
exposition
MINGGU IV OKTBER 09
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 39
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
6. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 30
menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition
31
SIKLUS LISAN (SPOKEN CYCLE)BERBICARAMemahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam percakapan transaksional berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat expressing :opinion).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing : opinion).
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan– ungkapan berikut Mengungkapkan/memintaPendapat mis. A:What do you think of ………… Is that right (true) that …
B: In my opinion, …..
MINGGU V OKTBER 09
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 31
membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion).
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 40
32
SIKLUS TULISAN (SPOKEN CYCLE)MEMBACA Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition
MINGGU V OKTBER 09
70 menit
20 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 32menyimpulkan hal
penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition
33
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi menyatakan kepuasaan/ketidakpuasanMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional interpersonal (bersosialisasi) yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan
Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan
mis. I really like my new hair cut it was satisfactory
Menyatakan ketidakpuasan mis. The food was lousy I am little dissatisfied with the service here
MINGGU V OKTBER 09
70 menit
20 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 33
membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
34
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
Wacana monolog berbentuk: analytical exposition
MINGGU I NOPEMBER
0960 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 41
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 34mempresentasikan
suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku
atau bebas
35
3. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Teks monolog
analytical exposition
MINGGU I NOPEMBER
0960 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 35mempresentasikan
tugas yang dubuat di rumah
36
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition oral presentation,
people
MINGGU II NOPEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 36Tanya jawab mengenai
peribahasa dalam B.Inggris
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 42
yang diketahui siswa
37
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Teks tertulis
berbentuk analytical exposition
MINGGU II NOPEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 37
menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical exposition
38
3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
TEKS The Importance of English Language
MINGGU II NOPEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 38
mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical exposition
39 Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna
English is the world’s most important language
MINGGU III NOPEMBER
09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 43
teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 39
mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition membuat kalimat dengan kata yang disediakan
40
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
teks berbentuk: analytical expositionteks analytic exposition berbentuk surat dengan so, but atau because
simple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
MINGGU III NOPEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 40
Membuat teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because
41
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU IV NOPEMBER
09
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 41
membaca teks berbentuk analytical exposition dan
menjawab pertanyaan
42 Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
Teks fungsional berbentuk surat lamaran
MINGGU V NOPEMBER
09
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 44
dan mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: analytical exposition
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 42
membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran
kerja
43
3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, nalytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU I DESEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 43
mengumpulkan hasil tulisan berbentuk analytical
exposition
44
1.monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2.dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU I DESEMBER
09
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 44
menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan
45 3. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative
3. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog /esei yang
Teks tulis berbentuk analytical exposition
MINGGU I DESEMBER
09
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 45
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition.
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: analytical exposition
,
60 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN REVIEW
mengumpulkan hasil tulisan Teks tulis berbentuk analytical exposition
Mengetahui,Kepala Sekolah
Drs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/a
NIP 19590107 198103 1 012
Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata Pelajaran
H M. S A R T O N O , S.PdPembina IV/a
NIP. 19601231 198601 1 055
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Libur Semester Kegiatan Libur Bulan Ramadhan Kegiatan Ulangan Semester Kegiatan MID Semester
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 46
PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER GENAPSMA NEGERI 2 MATARAM
BAHASA INGGRIS KELAS XI TAHUN PEMBELAJARAN 2009/ 2010
RPP NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK WKT JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
46.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam mengakses ilmu pengetahuan populer.Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Wacana monolog berbentuk: narrative MINGGU I
JANUARI 2010
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 46
menjawab pertanyaan tentang teks monolog
narrative
47. Memahami makna dalam
percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan ( expressing: love).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) ragam lisan menyatakan perasaan (expressing: love).
(expressing: love) mis. A: Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me? B:My sweetest queen,there’s a beggary in the love that can be reckoned
MINGGU I JANUARI
2010
60 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 47
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 47
membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang
digunakan untuk menyatakan perasaan
(expressing: love).
48.
Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention))mis. My heart is so burdened I’m so sad to hear that
MINGGU II JANUARI
2010
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 48
melengkapi dialog dengan ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing: sorrow &
attention )
49.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative
MINGGU1 II
JANUARI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 49
mendengarkan teks monolog narrative.dengan bantuan audio
membaca kesimpulan mengenai karakteristik teks
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 48
monolog narrative
50.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative
MINGGU III
JANUARI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 50melakukan drama secara
bergantian.
51.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrativeMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Teks monolog narrative
MINGGU IV
JANUARI 2010
90 menit
90 meni
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 51
mendengarkan presentasi dongeng yang dilakukan.
52.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Wacana teks berjudul Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
MINGGU V
JANUARI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 52
Menjawab pertanyaan menegenai Valentine’s Day Is Not Part Of Our Culture
53. Memahami makna teks Memahami dan merespon Teks tertulis berbentuk MINGGU I
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 49
monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
narrative
FEBRUARI 2010
60 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 53memberikan pendapat mengenai cerita narrative yang dibacanya
54.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU I FEBRUARI
201060 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 54
penjelasan tentang. past tenses, action verbs, thinking verbs, feeling verb,saying verbs Noun dan Noun Phrases.
55.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks tulis berbentuk narrative
MINGGU II FEBRUARI
201060 menit
30 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 55
mengulas penjelasan tentang. Adverbs, time connectives, conjunction,dan punctuation.
56.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks monolog/esei berbentuk narrative;
MINGGU II FEBRUARI
201060 menit
30 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 56
membaca cerita komik dan mengidentifikasi pesan
moralnya
57. Memahami makna teks Memahami dan merespon Teks tulis berbentuk MINGGU
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 50
monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
narrative
III FEBRUARI
2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 57 membuat draft sebuah fable
58.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Teks tertulis berbentuk narrative
MINGGU IV
FEBRUARI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 58
mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
59.
Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: spoof
Wacana monolog berbentuk spoof
MINGGU V FEBRUARI
2010
70 menit
20 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 59
teks monolog lisan spoof dan menjawab pertanyaan
60. Memahami makna dalam Merespon makna dalam MINGGU I
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 51
percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi menggunakan menyatakan perasaan (expressing: embarrassment & anger )Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal (bersosialisasi) yang menyatakan perasaan malu& marah (expressing: embarrassment & anger
Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut,contoh, Menyatakan perasaan malu (embarrassment) mis. It really makes me ashamed I was very embarrassed Menyatakan perasaan marah (anger) mis. Oh,hell!! You burn me up!
MARET 2010
90 menit
90 men
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 60
membuat dialog berpasangan yang
menggunakan ungkapan untuk menyatakan
perasaan malu & marah (expressing:
embarrassment & anger
61.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
3. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
4. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
narrative, spoof dan hortatory exposition
Teks monolog lisan berbentuk spoof
MINGGU II MARET
2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 61
mendengarkan teks monolog lisan berbentuk. spoof dengan bantuan audio melengkapi teks monolog lisan spoof dengan informasi yang didengarnya
62. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Teks monolog lisan berbentuk spoof
MINGGU IV MARET
2010
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 52
hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 62
mencari artikel majalah/koran berbentuk
spoof dan menceritakannya dengan gambar.
63.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk
Teks monolog lisan berbentuk spoof MINGGU
IV MARET 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 63
menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan cerita lucu
64.
Memahami makna teks monolog/esei
Memahami body language sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi
Wacana mengenai Body language
MINGGU V MARET
2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 64
menyimpulkan perbedaan antara gerak tubuh (body
language) di Indonesia dengan di Amerika
65. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Teks tulis berbentu spoof
MINGGU I APRIL 2010
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 53
ilmu pengetahuan
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 65
melengkapi teks spoof dengan kata yang
disediakanmembaca teks spoof dan menjawab pertanyaannya
mngemukakan pendapat mengenai teks spoof yang sudah dibaca
66.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Teks tulis berbentuk spoof
MINGGU I I APRIL
201090 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 66
membuat kalimat menggunakan Simple Past
mengubah bentuk kata kerja yang sesuai dengan Simple Past Tense pada
teks spoof
67.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Teks tulis berbentuk spoof,
MINGGU V APRIL 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 67
menjodohkan kalimat yang tepat dengan menggunakan while dan when menentukan pemakaian saying verbs yang tepat pada suatu kalimat
68. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoofMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang
Menulis teks berbentuk monolog/esei
Teks tulis berbentuk spoof
MINGGU V APRIL 2010
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 54
narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 68
membaca teks spoof dan mengidentifikasi embagian teks organisasi dan cirri-ciri kebahasaan yang digunakan.menjawab pertanyaan tentang teks spoof tersebut.berkelompok menulis bagian orientation dan twist untuk teks spoof
69.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: spoof
Teks tertulis berbentuk spoof
MINGGU I MEI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 69
mereview berbagai aspek teks spoof (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
70.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition
Wacana monolog berbentuk hortatory
exposition,MINGGU
III MEI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 70
membaca teks tentang sampah dan menjawab
pertanyaan secara tertulis
71. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang: menyatakan sikap (
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan attitude
MINGGU III MEI 2010
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 55
teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
expressing:attitude).Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (yang melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap ( expressing:attitude).
mis. What I mean is…Now, let me think…
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 71
Membuat percakapan untuk menyatakan sikap ( expressing:attitude)
72.
Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).Mengungkapkan makna dalam percakapan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kekesalan ( expressing:annoyance).
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan Menyatakan perasaan annoyance mis. I can’t take it anymore I need a break
MINGGU IV MEI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 72
membaca dialog menyatakan kekesalan (expressing: annoyance). dan menjawab pertanyaan
73.
Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanMengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: Hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: Hortatory exposition
Teks monolog lisan berbentuk hortatory
exposition
MINGGU V MEI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 73
memjawab pertanyan mengenai teks teks monolog lisan berbentuk hortatory exposition yang didengarnya
74. Kemampuan memahami dalam Merespon makna dalam teks Teks monolog berbentuk MINGGU V
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 56
teks monolog lisan berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuanKemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk narrative,spoof, dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: hortatory exposition
hortatory exposition
MEI 2010
90 menit
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 74
mempresentasikan teks monolog hortatory exposition secara individu.
75.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima
Wacana mengenai Touchy Topics
MINGGU I JUNI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 75
menyimpulkan topik yang yang biasa dibicarakan ketika bertemu pertama kali di Amerika dan Indonesia.
76.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU I JUNI 201090 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 76
mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks hortatory exposition
77.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU II JUNI 2010
90 menit
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 57
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
berbentuk: hortatory exposition
90 menitPELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 77
membaca teks hortatory exposition dan menjawab pertanyaan.
78.
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis a dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Teks monolog/esei berbentuk hortatory expositio
MINGGU II JUNI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 78.
menulis teks hortatory exposition dan mendapat tugas untuk membuat draft tulisan hortatory exposition
79.
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk narrative,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory expositionMengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: hortatory exposition
Teks monolog/esei berbentuk hortatory exposition
MINGGU III
J U NI 2010
90 menit
90 menit
PELAKSANAAN KEGIATAN ULANGAN HARIAN KE 79
mengumpulkan tulisan teks hortatory exposition
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 58
Mengetahui,Kepala Sekolah
Drs. HAIRUDDIN AHMADPembina IV/a
NIP 19590107 198103 1 012
Mataram , 17 Juli 2009Guru Mata Pelajaran
H M. S A R T O N O , S.PdPembina IV/a
NIP. 19601231 198601 1 055
H M SARTONO DOC
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Libur Semester Kegiatan Ujian Nasional Kegiatan Semester/ Ujian Akhir Sekolah
Kegiatan Progam PemantapanKegiatan Ujian Praktek
Kegiatan Pra UN dan US
Prangkat Adm Prota/Prosem Silabus RPP Bahasa Inggris SMA .HM Satono. Doc 59