Catálogo Comunicación - Santillana en red (Libro de actividades)
14
Comunicación 1.° a 6.° de Primaria Santillana red Santillana
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Catálogo Comunicación - Santillana en red (Libro de actividades)
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Comunicación 1.° a 6.° de Primaria
Santillana red
Santillana
• ¿Para qué vas a leer este texto: para entretenerte o para seguir instrucciones?
• ¿En qué pensaste cuando leíste el título del cuento?
• ¿De qué crees que tratará este texto?
• ¿Qué hacen los niños que aparecen en la imagen? ¿Dónde están? ¿Cuál de ellos será el personaje principal? ¿Por qué lo crees así?
Este cuento parece cuento, pero realmente ocurrió. ¿Dónde? En una ciudad pequeña que tenía su escuela con una sola aula. Como eran pocos los chicos, la maestra daba la clase a todos juntos. Además, les enseñaba música, jugaba con ellos y les servía una taza de lechecalentita con pan. Es que allí las mañanas eran muy frías. El pan crujía entre los dedos, estaba recién horneado, y algunas migas quedaban dentro de los cuadernos.
Aquel día, la clase tuvo que interrumpirse para recibir a una alumna nueva. La maestra le hizo un lugar, y les pidió a los chicos que fuesen amables con ella mientras salía a buscar el desayuno. Todos la rodearon de inmediato y le hicieron muchas preguntas, todas al mismo tiempo.
La niña se quedó seria y callada. Luego, sonó el timbre del recreo y los chicos salieron corriendo al patio. Mientras tanto, la maestra llegaba con su canasta para poner un pancito sobre cada carpeta. Cuando estuvo junto a la niña, acarició su cabeza.
–¿No sales a jugar? –le preguntó.
Pero ella continuaba muda.
Cuando el recreo terminó y los niños volvieron al aula y se sentaronen sus lugares y todo estuvo en orden, una niña gordita gritó:
–¡Mi pan tiene un agujero!
–¡El mío también! –gritó otra.
Y todos protestaron al descubrir que también los suyos lo tenían,levantándolos en la mano para que la maestra viera bien que cada pan tenía un agujero. ¡Pero un BUEN agujero!, sin miga alguna.
Miga
Antes de leer…
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Lectura
1
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Vocabulario1. Sustituye la
palabra destacada por otra que tenga un signifi cado similar.
El pan crujía entre los dedos.
_________________
2. ¿Qué palabra signifi ca lo mismo que fruncir? Subraya.
• encoger • alegrar
3. ¿Cuál de las banderas está izada completamente? Marca.
Veintiséis ojos miraron a la niña nueva, que a su vez miró el piso apretando entre las manos su pequeña mochila.
–¡Ella! ¡Fue ella! –exclamaron a coro–. ¡Ella se quedó en el aula!
–Silencio –dijo la maestra–, a comer el pan y a empezar la clase que ya se hizo bastante tarde.
Veintiséis ojos se fruncieron enojados, mientras las bocas susurraban... “¡Nos robó, nos robó la miga de nuestro pan!”.
En fi n, una mañana muy desagradable en la que nadie volvió a dirigirle la palabra a la niña; y es más, a la salida la dejaron sola.
El enojo continuó al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la bandera.
–¡Miga! –decían señalándola.
–¡Miga, Miga! –repetían todos.
Pero al entrar en el aula y sentarse en sus respectivos lugares, ¡segunda sorpresa! En cada carpeta había un precioso animalito moldeado; aquí un pájaro, allá un ratoncito, en otro una oveja, todos realizados en miga de pan, amasada entre los dedos de la niña nueva que, trabajando así durante toda la noche, había creado un regalo para cada compañero.
Veintiséis ojos la miraron. Y la niña gordita exclamó:
–¡Miga es amiga!
Y todos se echaron a reír. Por supuesto que la maestra no dijo nada cuando todos los chicos saltaron de sus lugares rodeando a la niña para
cantar: “¡Miga es a... miga, Miga es a... miga!”. ¿La verdad? La
maestra también cantaba.
SANDRA FILIPPI, Un cuento y dos más. Buenos Aires,
Alfaguara, 2003.(Adaptación)
¿Qué expresión tenía el rostro de la maestra en este momento? Busca el sticker correspondiente en tu carpeta de materiales y pégalo aquí.
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Texto narrativo
1FICHA
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Vocabulario1. Sustituye la
palabra destacada por otra que tenga un signifi cado similar.
El pan crujía entre los dedos.
_________________
2. ¿Qué palabra signifi ca lo mismo que fruncir? Subraya.
• encoger • alegrar
3. ¿Cuál de las banderas está izada completamente? Marca.
Veintiséis ojos miraron a la niña nueva, que a su vez miró el piso apretando entre las manos su pequeña mochila.
–¡Ella! ¡Fue ella! –exclamaron a coro–. ¡Ella se quedó en el aula!
–Silencio –dijo la maestra–, a comer el pan y a empezar la clase que ya se hizo bastante tarde.
Veintiséis ojos se fruncieron enojados, mientras las bocas susurraban... “¡Nos robó, nos robó la miga de nuestro pan!”.
En fi n, una mañana muy desagradable en la que nadie volvió a dirigirle la palabra a la niña; y es más, a la salida la dejaron sola.
El enojo continuó al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la bandera.
–¡Miga! –decían señalándola.
–¡Miga, Miga! –repetían todos.
Pero al entrar en el aula y sentarse en sus respectivos lugares, ¡segunda sorpresa! En cada carpeta había un precioso animalito moldeado; aquí un pájaro, allá un ratoncito, en otro una oveja, todos realizados en miga de pan, amasada entre los dedos de la niña nueva que, trabajando así durante toda la noche, había creado un regalo para cada compañero.
Veintiséis ojos la miraron. Y la niña gordita exclamó:
–¡Miga es amiga!
Y todos se echaron a reír. Por supuesto que la maestra no dijo nada cuando todos los chicos saltaron de sus lugares rodeando a la niña para
cantar: “¡Miga es a... miga, Miga es a... miga!”. ¿La verdad? La
maestra también cantaba.
SANDRA FILIPPI, Un cuento y dos más. Buenos Aires,
Alfaguara, 2003.(Adaptación)
¿Qué expresión tenía el rostro de la maestra en este momento? Busca el sticker correspondiente en tu carpeta de materiales y pégalo aquí.
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Texto narrativo
1FICHA
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1. Recuerda el texto leído y responde las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes son los personajes? ¿Cuál de ellos es el más importante? ¿Por qué?
b) ¿Qué características tiene el personaje principal?
Explica en qué
te fi jaste para
saber cuántos
compañeros de
aula tenía “Miga”.
¿Volviste a leer
el cuento para
desarrollar la
actividad 4?
¿Por qué?
4. Escribe V (verdadero) o F (falso) según el texto.
Los niños desayunaban en el colegio.
“Miga” se comió los panes de todos sus compañeros.
La niña nueva no salió al recreo.
La profesora se molestó por lo que hizo “Miga”.
★
★
★★
★
2. Marca el lugar en el que no transcurren los hechos.
❘◗ ¿Cómo era la escuela de este cuento? Escribe.
3 ¿Cuántos compañeros tenía “Miga” en el aula? Rodea.
• dieciséis • trece • catorce • quince
❘◗ Verifi ca escribiendo en el recuadro la operación matemática que hiciste para responder la pregunta anterior.
Compruebo
¿Respondí con acierto las preguntas propuestas en “Antes de leer”?
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Comprensión del texto narrativo
Comprensión lectora
2FICHA
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Cultivando valores
Unidad 1
Comparte tu opinión acerca de lo siguiente:
• Imagina que eres un alumno nuevo en el salón. ¿Cómo te sentirías? ¿Cómo te gustaría que te traten tus compañeros?
• A veces, cuando estamos molestos, decimos palabras que pueden hacer daño a otras personas. ¿Qué opinas sobre esto? ¿Qué debemos hacer en estas situaciones?
Elige otro cuento según tus intereses.
Léelo en tu casa de acuerdo con tu horario de lectura.
★ Literal ★ Inferencial ★ Crítico-valorativo
Imagina un cartel que inventaron los niños para agradecerle el regalo a “Miga” y darle la bienvenida. Diseña el cartel en una computadora y publícalo en el periódico mural de tu aula.
7. Conversen.
a) ¿Qué habrían hecho al descubrir los pancitos huecos? ¿Y al ver los animalitos moldeados en miga?
b) ¿Por qué la maestra se puso a cantar junto con los niños al fi nal del cuento?
c) ¿Alguna vez se han sentido como “Miga”? ¿Qué hicieron?
8. Ubiquen en el texto la frase “BUEN agujero”. Luego, contesten.
❘◗ ¿Por qué creen que la autora ha escrito BUEN con mayúsculas?
¡Miga! ¡Miga!
★
★★
★★
★
¡Miga es a... miga!¡Miga es a... miga!
a) ¿En qué momento los niños gritaban lo que se dice en el primer globo? ¿Y lo que se dice en el segundo?
b) ¿Qué sucedió para que los niños cambiaran de opinión?
c) ¿Qué piensas de los compañeros de “Miga”?
❘◗ Ahora, cuenta los hechos a tu compañero de carpeta.
6. Observa y contesta oralmente.
5. Busca en tu carpeta de materiales los stickers de las escenas del cuento Miga y pégalos según el orden en que ocurrieron.
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Comprensión lectora
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Cultivando valores
Unidad 1
Comparte tu opinión acerca de lo siguiente:
• Imagina que eres un alumno nuevo en el salón. ¿Cómo te sentirías? ¿Cómo te gustaría que te traten tus compañeros?
• A veces, cuando estamos molestos, decimos palabras que pueden hacer daño a otras personas. ¿Qué opinas sobre esto? ¿Qué debemos hacer en estas situaciones?
Elige otro cuento según tus intereses.
Léelo en tu casa de acuerdo con tu horario de lectura.
★ Literal ★ Inferencial ★ Crítico-valorativo
Imagina un cartel que inventaron los niños para agradecerle el regalo a “Miga” y darle la bienvenida. Diseña el cartel en una computadora y publícalo en el periódico mural de tu aula.
7. Conversen.
a) ¿Qué habrían hecho al descubrir los pancitos huecos? ¿Y al ver los animalitos moldeados en miga?
b) ¿Por qué la maestra se puso a cantar junto con los niños al fi nal del cuento?
c) ¿Alguna vez se han sentido como “Miga”? ¿Qué hicieron?
8. Ubiquen en el texto la frase “BUEN agujero”. Luego, contesten.
❘◗ ¿Por qué creen que la autora ha escrito BUEN con mayúsculas?
¡Miga! ¡Miga!
★
★★
★★
★
¡Miga es a... miga!¡Miga es a... miga!
a) ¿En qué momento los niños gritaban lo que se dice en el primer globo? ¿Y lo que se dice en el segundo?
b) ¿Qué sucedió para que los niños cambiaran de opinión?
c) ¿Qué piensas de los compañeros de “Miga”?
❘◗ Ahora, cuenta los hechos a tu compañero de carpeta.
6. Observa y contesta oralmente.
5. Busca en tu carpeta de materiales los stickers de las escenas del cuento Miga y pégalos según el orden en que ocurrieron.
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Comprensión lectora
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● 1 Lee el siguiente texto. Luego, ordena alfabéticamente por su segunda letra las palabras destacadas.
Haruki vive en Japón. Está en el tercer grado de primaria. Su mamá es peruana y su padre, japonés.
Le gusta bailar la marinera, el huaino y otras danzas del Perú. Habla castellano y japonés. Piensa venir al Perú cuando termine el colegio.
Haruki también se siente peruano. Su generosa madre disfruta enseñándole todo lo relacionado con su cultura.
Por eso, Haruki siempre dice que el Perú es un país encantador.
Para leer y escribir
❘◗ Ahora, copia en orden alfabético las palabras que has escrito.
1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 4. ________________
● 2 Observa las imágenes y escribe sus nombres. Todos deben tener las dos primeras letras iguales.
1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 4. ________________
Palabra guía de la izquierda Palabra guía de la derecha
bambú
capullo
● 4 Averigua en el diccionario los significados de estas palabras. Luego, escríbelos.
chorizo __________________________________________________________________
llama __________________________________________________________________
● 3 Busca estos términos en el diccionario. Escribe las palabras guía que encuentres.
Palabras en el diccionario
3FICHA
4FICHA
Razonamiento verbal
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Unidad 1
● 1 Ordena cada pareja de nombres teniendo en cuenta su segunda letra.
• ___________________
• ___________________
● 2 Escribe en orden alfabético las palabras destacadas.
● 3 Escribe la tercera letra del nombre de cada imagen.
● 4 Marca con un ✓ los grupos de palabras ordenadas alfabéticamente según la tercera letra.
Lino se puso la mejor corbata que tenía, guardó en un frasquito un poco de miel, tomó un par de margaritas del jardín y, presuroso, salió rumbo a la moderna casa de su amiga Diana.
• _______________________________________
• _______________________________________
• _______________________________________
• _______________________________________
agasajo
agencia
ágil
agua
columpio
codo
cobra
comida
escoba
espuma
esqueleto
estación
botiquín
bodega
boxeador
bonachón
• ___________________
• ___________________
• ___________________
• ___________________
azucena amapolacameliaclavelgladiologeranio
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Palabras en el diccionario
4FICHA
Razonamiento verbal
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Yo soy Rodolfo.
castellano inglés italiano
● 1 Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.
• ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿De qué formas se están comunicando estos personajes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
• ¿Con cuál de los niños te podrías comunicar? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
• Prohibido el tránsito de ciclistas. •
• Arroje aquí la basura. •
Mensajes con gestos
Cada integrante escribirá un breve mensaje en una tarjeta.
Luego, se colocarán las tarjetas en una cajita de cartón.
Un niño cogerá al azar una tarjeta y representará con gestos el mensaje quele haya tocado. Los demás niños tendrán que adivinarlo.
Jugamos
I am Isabela.
Io sono Mariela.
● 3 ¿Qué signifi ca cada señal? Interpreta y relaciona.
● 2 Lee cómo se presentan estos niños y contesta.
¡Hola, Tina!
¡Hola, José!
A B C
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Gramática en el uso
Comunicación y lengua
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Unidad 1
Los animales también se comunicanEstudios científi cos hablan de las distintas formas que tienen los animales para comunicarse.Así, por ejemplo, cuando una abeja descubre una fuente de néctar (es decir, su alimento), vuelve a la colmena e informa sobre su hallazgo. Mediante un baile comunica la distancia a la que está el néctar y cómo ubicarlo.Los científi cos también han registrado diferentes cantos de pájaros: para cortejar, para avisar que hay un peligro, para demostrar hambre o tristeza.
Para leer
● 4 CIENCIA Y AMBIENTE. ¿Te has preguntado alguna vez si los animales se comunican? Lee el siguiente texto y te informarás al respecto.
● 5 PERSONAL SOCIAL. Lee el texto y responde.
EJEMPLOS DE COMUNICACIÓN ANIMAL
Los
mediante mediante
comunican
Las
El mensajero del inca
El chasqui era el mensajero personal del inca. Desde muy joven era preparado para correr grandes distancias, así llevaba los mensajes de gran importancia.Tenía siempre un pututo, instrumento que tocaba para anunciar su llegada a un determinado lugar, donde otro chasqui escuchaba atentamente el mensaje y continuaba el camino y así sucesivamente hasta llegar al destinatario del mensaje.
a) ¿Con qué señal anunciaba el chasqui su llegada a un determinado lugar?
___________________________________________________________________
b) ¿De qué forma transmitía los mensajes encomendados por el inca?
___________________________________________________________________
❘◗ Recuerda la información del texto leído. Luego, completa el siguiente esquema:
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Gramática en el uso
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Unidad 1
Los animales también se comunicanEstudios científi cos hablan de las distintas formas que tienen los animales para comunicarse.Así, por ejemplo, cuando una abeja descubre una fuente de néctar (es decir, su alimento), vuelve a la colmena e informa sobre su hallazgo. Mediante un baile comunica la distancia a la que está el néctar y cómo ubicarlo.Los científi cos también han registrado diferentes cantos de pájaros: para cortejar, para avisar que hay un peligro, para demostrar hambre o tristeza.
Para leer
● 4 CIENCIA Y AMBIENTE. ¿Te has preguntado alguna vez si los animales se comunican? Lee el siguiente texto y te informarás al respecto.
● 5 PERSONAL SOCIAL. Lee el texto y responde.
EJEMPLOS DE COMUNICACIÓN ANIMAL
Los
mediante mediante
comunican
Las
El mensajero del inca
El chasqui era el mensajero personal del inca. Desde muy joven era preparado para correr grandes distancias, así llevaba los mensajes de gran importancia.Tenía siempre un pututo, instrumento que tocaba para anunciar su llegada a un determinado lugar, donde otro chasqui escuchaba atentamente el mensaje y continuaba el camino y así sucesivamente hasta llegar al destinatario del mensaje.
a) ¿Con qué señal anunciaba el chasqui su llegada a un determinado lugar?
___________________________________________________________________
b) ¿De qué forma transmitía los mensajes encomendados por el inca?
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❘◗ Recuerda la información del texto leído. Luego, completa el siguiente esquema:
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Gramática en el uso
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S2n35:
V4n m5ñ5n5 5 m3 c5s5. T4n4m2s q14 h5c4r l5 t5r45 j1nt5s. Y5 h4 3nv4st3g5d2 s2br4 4l t4m5. Tr54 l5 3nf2rm5c36n s2br4 7l.
N2 f5lt4s.
D5n34l5
Para escribir
● 7 PERSONAL SOCIAL. Ubiquen estos países en un planisferio. Luego, investiguen y escriban qué lenguas se hablan en cada uno de ellos.
Brasil _______________ Chile _______________ Alemania _______________
Francia _______________ Rusia _______________ México _______________
❘◗ Ahora, escriban un breve texto respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué lenguas les gustaría saber hablar? ¿Por qué? b) ¿Qué tendrían que hacer para aprenderlas? c) ¿Creen que es importante aprender otras lenguas? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
● 8 TURISMO. Elige una región del Perú que te gustaría visitar. Luego, investiga sobre sus lugares turísticos y comunica oralmente esta información en el aula.
● 6 COMUNICACIÓN. Daniela le ha escrito a Sonia un mensaje en una lengua secreta. Usa la clave, descubre el mensaje y luego escríbelo.
CLAVE
1 = u 2 = o 3 = i 4 = e 5 = a 6 = ó 7 = é
Para hablar
Para comunicar lo que has investigado, también
puedes usar algunas imágenes.
Visita esta página web para obtener datos sobre la región que has elegido.
http://www.mincetur.gob.pe/TURISMO/ OTROS/inventario%20turistico/pais.asp
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Gramática en el uso
6FICHA
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Unidad 1
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● 1 ¿Qué dice cada persona? Elige las opciones y cópialas en los globos.
● 2 Escribe lenguaje oral o lenguaje escrito según la situación de comunicación quepresenta cada imagen.
¡Se rompió! ¿Qué hago? ¡No hagan tanto ruido!
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Gramática en el uso
● 3 Colorea las alternativas que consideres correctas.
• Cuando conversamos con una persona, ¿qué elementos nos ayudan a comunicarnos mejor?
• ¿Y si nos comunicamos en forma escrita?
La pronunciación La mirada Los gestos
La estatura El tono de voz La puntuación
La letra La ortografía La entonación
El tipo de papel Los signos de puntuación Los colores
Comunicación y lengua
6FICHA
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Unidad 1
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● 1 ¿Qué dice cada persona? Elige las opciones y cópialas en los globos.
● 2 Escribe lenguaje oral o lenguaje escrito según la situación de comunicación quepresenta cada imagen.
¡Se rompió! ¿Qué hago? ¡No hagan tanto ruido!
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Gramática en el uso
● 3 Colorea las alternativas que consideres correctas.
• Cuando conversamos con una persona, ¿qué elementos nos ayudan a comunicarnos mejor?
• ¿Y si nos comunicamos en forma escrita?
La pronunciación La mirada Los gestos
La estatura El tono de voz La puntuación
La letra La ortografía La entonación
El tipo de papel Los signos de puntuación Los colores
Comunicación y lengua
6FICHA
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Para leer y escribir sobre mi país
● 2 Completa el siguiente texto con mayúsculas o minúsculas según convenga.
● 1 Lee el texto. Luego, coloca los puntos donde corresponda. Sigue esta clave.
❘◗ Ahora, realiza en tu cuaderno lo siguiente:
• Explica por qué has escrito con mayúscula o minúscula las palabras anteriores.
• Investiga sobre otro lugar del Perú y escribe brevemente un texto sobre él. Usa los puntos y las mayúsculas correctamente.
Huaraz
La ___iudad de ___uaraz está ubicada en el corazón de ___ncash. ___s el punto de partida para conocer importantes sitios turísticos como el callejón de ___uaylas y el callejón de ___onchucos.
___n 1970, un terremoto destruyó la ciudad casi por completo. ___in embargo, gracias al esfuerzo de sus ___abitantes, Huaraz ha progresado y se ha convertido en una de las ciudades más modernas de la sierra.
a) ¿Cuántos párrafos hay en el texto? Subraya. • tres • cuatro • cinco • seis
b) ¿Qué clase de punto te permite saber el número de párrafos que tiene el texto? Marca.
El punto y seguido El punto y aparte El punto final
c) Escribe el nombre de los volcanes mencionados en el texto.
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d) ¿Con qué tipo de letra (mayúscula o minúscula) has iniciado los nombres anteriores? ¿Por qué? Escribe.
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Los volcanesLos volcanes están repartidos por todo el mundo. Hasta dentro del mar hay volcanes. En realidad, muchas islas son volcanes que han surgido del fondo del mar.Algunos volcanes famosos son el Vesubio, el Etna, el Misti, entre otros.
Hace casi 2000 años, un volcán, el Vesubio, entró en erupción y destruyó una ciudad romana llamada Pompeya.
Durante muchos años, Pompeya estuvo oculta bajo tierra, hasta que fue descubierta y recuperada. Hoy cientos de turistas la visitan a diario.
Punto y seguido Punto y aparte Punto final
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Ortografía en el uso
8FICHAEl punto y la mayúscula
7FICHA
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Unidad 1
● 1 Llena la ficha con tus datos. ¡No olvides las mayúsculas! Luego, contesta.
Mis datos
Nombres y apellidos: ____________________________________________________
Distrito en el que naciste: ________________________________________________
Río más importante de la ciudad donde vives: _____________________________
Nombre de tu colegio: __________________________________________________
❘◗ ¿Las palabras que has escrito empiezan con mayúscula o minúscula? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
● 2 Forma y escribe oraciones con una palabra de cada caja. No olvides la mayúscula y el punto.
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
● 3 Lee el siguiente texto y responde.
El oso polar
El oso polar es un animal tan blanco que se confunde con la nieve. Vive en lugares muy fríos y puede soportar temperaturas muy bajas porque su pelo es muy espeso.
Cuando viajamos al Polo Norte, vimos muchos osos polares. El que más nos gustó fue el más pequeño, que tenía tres meses de nacido.
• ¿Cuántos puntos seguidos hay en el texto?
______________________________________
• ¿Cuántos puntos y aparte?
______________________________________
• ¿Cuántas veces se ha usado la mayúscula?
______________________________________
los chicos
el viento
las higueras
la profesora
explicó
ingresaron
darán
soplaba
al
muy
el
buenos
frutos
tema
zoológico
fuerte
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Ortografía en el uso
El punto y la mayúscula
8FICHA
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Unidad 1
● 1 Llena la ficha con tus datos. ¡No olvides las mayúsculas! Luego, contesta.
Mis datos
Nombres y apellidos: ____________________________________________________
Distrito en el que naciste: ________________________________________________
Río más importante de la ciudad donde vives: _____________________________
Nombre de tu colegio: __________________________________________________
❘◗ ¿Las palabras que has escrito empiezan con mayúscula o minúscula? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
● 2 Forma y escribe oraciones con una palabra de cada caja. No olvides la mayúscula y el punto.
• _________________________________________________________________________________
• _________________________________________________________________________________
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● 3 Lee el siguiente texto y responde.
El oso polar
El oso polar es un animal tan blanco que se confunde con la nieve. Vive en lugares muy fríos y puede soportar temperaturas muy bajas porque su pelo es muy espeso.
Cuando viajamos al Polo Norte, vimos muchos osos polares. El que más nos gustó fue el más pequeño, que tenía tres meses de nacido.
• ¿Cuántos puntos seguidos hay en el texto?
______________________________________
• ¿Cuántos puntos y aparte?
______________________________________
• ¿Cuántas veces se ha usado la mayúscula?
______________________________________
los chicos
el viento
las higueras
la profesora
explicó
ingresaron
darán
soplaba
al
muy
el
buenos
frutos
tema
zoológico
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Ortografía en el uso
El punto y la mayúscula
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