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Casos de estudio: plataformas complementarias para el e-learning http://www.americalearningmedia.com/edicion-006/77-casos-de-estudio/322-casos-de-estudio-plataformas-complementarias[22/10/2013 01:00:26 p.m.] Propuesta Editorial Alianzas Audiencia Contratar Publicidad Contacto ANÁLISIS INNOVACIÓN TENDENCIAS ENTREVISTAS INVESTIGACIÓN CASOS INDICADORES MANAGEMENT NOTICIAS AGENDA EMPRESAS Y NEGOCIOS Actualidad Edición 6 Revolución Mobile Learning Publicaron el estudio Panorama de la Educación OCDE 2011 World of Warcraft y la gestión de equipos distribuidos Analizaron oportunidades para el e-learning en Perú en el marco de la feria Expo Capital Humano 2011 Canal exclusivo para profesores en Youtube Conferencia Mundial de Educación 2011 Las universidades en línea requieren de un triángulo pedagógico CASOS DE ESTUDIO Casos de estudio: plataformas complementarias para el e-learning La comprensión de una tendencia suele darse a través del análisis de experiencias concretas. Presentamos algunos proyectos formativos en los que se han implementado Facebook, NING, Linkedin, Second Life, You Tube y Twitter, como herramientas de apoyo a procesos gestión del conocimiento. “Estas herramientas tienen un valor fundamental en este momento, ya que son de uso muy extendido y, especialmente, dentro de un sector de población joven. Esto le da un valor fundamental, en la medida en que podemos estar trabajando dentro de entornos familiares o muy familiares para el usuario, en donde se puede mover con libertad y con una actividad que se va desarrollando de manera espontánea entre los usuarios”, explica José María Calés, director del curso de “Experto Profesional en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos de B- Learning” de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). “En especial, algunas herramientas como Facebook, presentan una navegación horizontal y no en árbol, como ocurría hasta ahora en otros escenarios. Esto es más sencillo e intuitivo, facilitando el acceso a la información sin tener que abrir miles de páginas e ir por decenas de enlaces antes de encontrar lo que queremos. De todas formas, la experiencia me dice que en este universo de desarrollos, siempre el éxito depende de los objetivos claramente marcados y del uso razonable que queramos hacer de todas estas herramientas y espacios. La metodología y los objetivos deben estar siempre por delante de la tecnología. La tecnología es nuestro medio, nuestro instrumento, la metodología y los objetivos son nuestro fin”, subraya el catedrático español. Al ser consultado sobre la utilización de Facebook, Twitter, Linkedin, Elgg, Google apps, Ning y Second Life, en ámbitos educativos y corporativos, las socias directoras de Net Learning, Susana Trabaldo y Nancy Piriz, consideran que Ning y Elgg permiten armar redes cerradas propias de las organizaciones, como comunidades de práctica, con repositorios de datos, imágenes, intercambio de experiencias, etc. “Con respecto a Second Life, nuestra experiencia nos demuestra que sigue siendo el espacio ideal para el aprendizaje experiencial, a través de juegos o simulaciones, el aprendizaje basado en la resolución de situaciones problemáticas que se da al aplicar competencias de acción que se requieren al estar inmerso en una situación bien contextualizada. Por su parte, Twitter permite estar compartiendo información, dialogar ágilmente y desde cualquier lugar. Mientras que las aplicaciones de Google permiten crear grandes espacios de trabajo colaborativo a través de ‘la nube’, que sincroniza la actualización de producción en formato texto y de presentaciones”, analizaron las expertas argentinas. Para Omar Villota Hurtado, presidente de Red ICI, lo fundamental es la creación de entornos colaborativos educativos mediante ambientes personales de aprendizaje. “Se trata de experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, sustentadas en la creación colectiva para la generación de conocimiento cuya riqueza se centra en la participación, el estimulo al aprendizaje y al trabajo entre pares”, asevera. Caso Languageway La empresa Languageway, Escuela Online de Idiomas , utiliza dos tipos de redes con su comunidad de estudiantes, como parte de su estrategia de comunicación:

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  • Casos de estudio: plataformas complementarias para el e-learning

    http://www.americalearningmedia.com/edicion-006/77-casos-de-estudio/322-casos-de-estudio-plataformas-complementarias[22/10/2013 01:00:26 p.m.]

    Propuesta Editorial Alianzas Audiencia Contratar Publicidad Contacto

    ANLISIS INNOVACIN TENDENCIAS ENTREVISTAS INVESTIGACIN CASOS INDICADORES MANAGEMENT NOTICIAS AGENDA EMPRESAS Y NEGOCIOS

    Actualidad Edicin 6

    Revolucin Mobile Learning

    Publicaron el estudio Panorama de la

    Educacin OCDE 2011

    World of Warcraft y la gestin de equipos

    distribuidos

    Analizaron oportunidades para el e-learning

    en Per en el marco de la feria Expo Capital

    Humano 2011

    Canal exclusivo para profesores en Youtube

    Conferencia Mundial de Educacin 2011

    Las universidades en lnea requieren de un

    tringulo pedaggico

    CASOS DE ESTUDIO

    Casos de estudio: plataformas complementarias para el e-learning

    La comprensin de una tendencia suele darse a travs del anlisis deexperiencias concretas. Presentamos algunos proyectos formativos en los quese han implementado Facebook, NING, Linkedin, Second Life, You Tube yTwitter, como herramientas de apoyo a procesos gestin del conocimiento.

    Estas herramientas tienen un valor fundamental en este momento, ya que son de uso muyextendido y, especialmente, dentro de un sector de poblacin joven. Esto le da un valorfundamental, en la medida en que podemos estar trabajando dentro de entornos familiares omuy familiares para el usuario, en donde se puede mover con libertad y con una actividadque se va desarrollando de manera espontnea entre los usuarios, explica Jos Mara Cals,director del curso de Experto Profesional en Diseo, Gestin y Direccin de Proyectos de B-Learning de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).

    En especial, algunas herramientas como Facebook, presentan una navegacin horizontal y noen rbol, como ocurra hasta ahora en otros escenarios. Esto es ms sencillo e intuitivo,facilitando el acceso a la informacin sin tener que abrir miles de pginas e ir por decenas deenlaces antes de encontrar lo que queremos. De todas formas, la experiencia me dice que eneste universo de desarrollos, siempre el xito depende de los objetivos claramente marcadosy del uso razonable que queramos hacer de todas estas herramientas y espacios. Lametodologa y los objetivos deben estar siempre por delante de la tecnologa. La tecnologa esnuestro medio, nuestro instrumento, la metodologa y los objetivos son nuestro fin, subrayael catedrtico espaol.

    Al ser consultado sobre la utilizacin de Facebook, Twitter, Linkedin, Elgg, Google apps, Ningy Second Life, en mbitos educativos y corporativos, las socias directoras de Net Learning,Susana Trabaldo y Nancy Piriz, consideran que Ning y Elgg permiten armar redes cerradaspropias de las organizaciones, como comunidades de prctica, con repositorios de datos,imgenes, intercambio de experiencias, etc.

    Con respecto a Second Life, nuestra experiencia nos demuestra que sigue siendo el espacioideal para el aprendizaje experiencial, a travs de juegos o simulaciones, el aprendizajebasado en la resolucin de situaciones problemticas que se da al aplicar competencias deaccin que se requieren al estar inmerso en una situacin bien contextualizada. Por su parte,Twitter permite estar compartiendo informacin, dialogar gilmente y desde cualquier lugar.Mientras que las aplicaciones de Google permiten crear grandes espacios de trabajocolaborativo a travs de la nube, que sincroniza la actualizacin de produccin en formatotexto y de presentaciones, analizaron las expertas argentinas.

    Para Omar Villota Hurtado, presidente de Red ICI, lo fundamental es la creacin de entornoscolaborativos educativos mediante ambientes personales de aprendizaje. Se trata deexperimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseanza, sustentadas en la creacin colectivapara la generacin de conocimiento cuya riqueza se centra en la participacin, el estimulo alaprendizaje y al trabajo entre pares, asevera.

    Caso Languageway

    La empresa Languageway, Escuela Online de Idiomas , utiliza dos tipos de redes con sucomunidad de estudiantes, como parte de su estrategia de comunicacin:

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    1. Red Cerrada o Interna: Students Community.

    Se trata de un espacio diseado para que todos los alumnos de la escuela, tanto aquellos queestudian espaol como quienes aprenden ingls, tengan ms oportunidades de aprender ysocializar en un espacio diferente. Su objetivo es social y didctico, y propicia el aprendizajecolaborativo.

    Una tutora dinamizadora est a cargo del seguimiento de esta comunidad, que se varenovando semanalmente.

    Crucigramas, videos, msica y actividades ldicas sobre temas variados son slo algunas delas opciones con que el estudiante cuenta para poder seguir practicando el idioma que estaprendiendo en un entorno relajado y distendido.

    La Escuela adems va proponiendo encuestas breves a los participantes para conocerlos msy poder ofrecerles propuestas satisfactorias ajustadas a sus intereses.

    Ocasionalmente se vincula completamente con un tema especfico que pretende homenajear ytrabajar desde diferentes ngulos: msica, culturas, arte, entre otros.

    La Students Community ofrece tambin una cafetera online para comunicarse con hablantesnativos del idioma que cada uno aprende. Por qu no escribirle hoy en ingls a un coleganorteamericano para practicar ingls y unas semanas ms tarde recibir respuestas en espaolpara ambos aprender colaborativamente?

    2. Red Abierta o Externa: Facebook, Twitter, LinkedIn

    Estas redes son abiertas, participan todos aquellos que desean sumarse. Se utilizan paracomunicar novedades, dar a conocer las publicaciones en el blog, realizar actividades breves ydinmicas, basadas en los intereses que se van detectando en los miembros.

    Entretenimiento, aprendizaje, comunidad y comunicacin son cuatro de las tantas palabrasque definen estos excelentes espacios para el encuentro y el crecimiento en el idioma queLanguageway ha dispuesto para su comunidad.

    Proyecto Facebook como plataforma pedaggica

    Estbamos hartos del pacto pedaggico cnico que existe y que dice: los docentes hacencomo que ensean y los alumnos hacen como que aprenden. Dijimos, vamos a reinventar elaula universitaria y ese fue el Proyecto Facebook, declar el acadmico de la Universidadde Buenos Aires y ex director del portal educativo argentino Educ.ar, Alejandro Piscitelli,durante la reunin anual de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (Relpe), celebradarecientemente en Santiago de Chile.

    El proyecto consisti en utilizar la popular red social como plataforma pedaggica. Primero seimplement entre estudiantes de la Universidad de Buenos Aires -en el marco de su cursosobre Introduccin a la Informtica, a la Telemtica y al Procesamiento de Datos- y luegoentre alumnos secundarios de la Escuela Nacional Domingo Faustino Sarmiento. La propuestahizo foco en que las escuelas se abrieran a las tecnologas que sus alumnos usanhabitualmente para divertirse, aprovechndolas para el proceso educativo.

    Cada grupo tena su sitio, donde transcurran las discusiones, planeaban el trabajo, subansus avances, vean el trabajo de los dems, etc. Calculamos que un trabajo de este tipoimplica cinco a 10 veces ms de tiempo de parte de docentes y alumnos, dijo el acadmico.Todos los informes deban ser productos audiovisuales, los suban a YouTube y tenan unenlace con la pgina en la red social, explic.

    Facebook no es una plataforma de encuentro de amigos, es una plataforma de convivencia ycooperacin alternativa al sistema educativo. Por eso la reaccin de este sistema es cerrar,cortar, negar, desvalorizar, amenazar; porque lo que ve es que le apareci un enemigo dondemenos lo esperaba, dispar el experto en una entrevista realizada por el diario El Mercurio.

    Creo que lo que estamos viviendo son vidas paralelas, en que el sistema educativo funcionapor un riel y las redes sociales van por otro. Y ambos compiten por el tiempo de atencindentro del aula. Entonces, qu hacer?, se pregunt Piscitelli. Su respuesta a este

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    http://www.americalearningmedia.com/edicion-006/77-casos-de-estudio/322-casos-de-estudio-plataformas-complementarias[22/10/2013 01:00:26 p.m.]

    interrogante claramente fue el proyecto Facebook como plataforma pedaggica, que en suspropias palabras: reinvent el aula universitaria inicialmente- y luego secundaria, aunque elexperto tambin asegur que se podra implementar en el nivel primario.

    Slo reintrodujimos el momento de placer dentro de la sala de clases, subray, para luegoapuntar el fin de la era de los ridculos papers, que son copy-paste de todos los autores de laliteratura, con citas horribles.

    En palabras del propio Alejandro Piscitelli, ahora el producto es audiovisual, como la culturacotidiana de los alumnos.

    Caso Asociacin de Concesionarias de la Repblica Argentina

    ACARA e-learning, la propuesta de capacitacin online de la Asociacin de Concesionariasde la Repblica Argentina, ha sumado en 2011 el uso de las redes sociales Facebook y Twitterpara facilitar la socializacin entre sus cursantes. Una interaccin que ha reforzado de unmodo especial los vnculos que se crean en los cursos, segn explican Nancy Piriz y SusanaTrabaldo, socias directoras de Net Learning, empresa responsable de la implantacin.

    La estrategia fue muy acertada ya que los beneficios estn a la vista: un mayor disfrute porparticipar de la capacitacin y fidelizacin de los participantes a raz de la creacin de unsentido de pertenencia, sealaron las especialistas. Las actividades publicadas en las redesestimulan la participacin. Se han creado tests interactivos relacionados con eventos, convideos, y tambin se iniciaron debates sobre publicidades o temas destacados sobre el rubro;se han incorporado adivinanzas. Por otra parte, el humor es siempre bienvenido justo paradespedirse los viernes y anticipar un fin de semana con toda energa, comentan lasejecutivas.

    Experiencia desarrollada por Llorens y Capdeferro

    El profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), y asesor en estrategias deintroduccin y uso del e-learning en la formacin corporativa, Roberto Hernndez Soto, nosdescribe una experiencia sobre el uso de Facebook, llevada a cabo por los profesores FrancescLlorens y Neus Capdeferro, en el marco de la asignatura El aprendizaje basado en actividadescolaborativas virtuales, perteneciente al Mster Universitario en educacin y TIC (e-learning)de la UOC. Ver artculo Posibilidades de la plataforma Facebook para el aprendizajecolaborativo en lnea.

    El objetivo de la experiencia ha sido generar conocimiento sobre las posibilidades deFacebook para el desarrollo de actividades de aprendizaje colaborativo en lnea. Para ello, serealiz un plan de trabajo que incluy los objetivos y actividades a realizar, y queposteriormente fue implementado y evaluado tanto desde el punto de vista tecnolgico comopedaggico, explica Hernndez Soto.

    Como conclusin de la iniciativa, los autores afirmaron que desde el punto de vista de suconcepcin y del grado de desarrollo de las herramientas nativas que incorpora, Facebook noes la mejor opcin para implementar proyectos de trabajo colaborativo, sobre todo si estospresentan exigencias elevadas de control del tiempo, organizacin de la informacin yflexibilidad en la gestin de las tareas.

    Sin embargo, concluye el artculo: incluso careciendo de una autntica orientacin hacia losproyectos colaborativos (no es esa la vocacin original de Facebook), la altsima implantacinde la red, su conectividad externa, el enriquecimiento exponencial de los proyectos abiertos,los innovadores enfoques del aprendizaje a los que es capaz de prestar soporte y sucapacidad para fomentar el aprendizaje inclusivo, hacen de Facebook una opcin digna deconsiderarse seriamente a la hora de plantear experiencias de trabajo colaborativo en lnea,destacan Llorens y Capdeferro.

    Para Roberto Hernndez Soto, esta experiencia demuestra que es necesario un anlisisprofundo de cada herramienta, de cada entorno, para valorar sus posibilidades educativasque, sin duda, estn presentes, con mayor o menor aplicabilidad, en todas las tecnologas dela web social. Este anlisis y las decisiones que se tomen a la hora de conceptualizar y

    http://www.acaracampus.com.ar/http://www.uoc.edu/portal/catala/index2.htmlhttp://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/issue/view/v8n2http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/issue/view/v8n2

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    http://www.americalearningmedia.com/edicion-006/77-casos-de-estudio/322-casos-de-estudio-plataformas-complementarias[22/10/2013 01:00:26 p.m.]

    disear una accin formativa, marcarn la diferencia entre un uso meramente instrumental dela tecnologa o, por el contrario, un uso efectivo que logre aprovechar las posibilidades decada herramienta para conseguir las intenciones educativas previstas, asegura.

    Caso Escuela Nmada: twitter for learning

    Juan Carlos Melndez Calvo, Community Manager Red de Aprendizaje, nos comenta que haparticipado personalmente de una experiencia experimental abierta de utilizacin formativade intercambio de experiencias, promovido por un grupo de educadores peruanos, desarrollada en Twitter y armonizada con Facebook.

    El taller Twitter for e-learning fue organizado por la Escuela Nmada y entre las conclusionespreliminares del proyecto que comparte Melndez Calvo con Amrica Learning & Media, seencuentran las siguientes: La utilizacin de ambientes abiertos no debe apartarnos del objetivo de enseanza-aprendizaje, por tecnicismos en el uso y los cdigos de comunicacin del medio virtual. Tienen que darse ciertas condiciones en el proceso de enseanza-aprendizaje, respecto aleducador, alumno, contenido educativo y medio telemtico. Solo por citar un ejemplo, eleducador tiene que estar muy habituado a las herramientas de Twitter y Facebook, de manerasimilar a los alumnos, para que el proyecto sea exitoso. Enorme potencialidad de ampliar perspectiva de enseanza-aprendizaje global y colaborativa.

    Prcticas con NING en Uniminuto

    Estamos convencidos que es en esta etapa de la educacin donde se puede fortalecer unsentido de anlisis crtico y propositivo de los medios y donde se puede entender lacomunicacin y las nuevas tecnologas como herramientas de transformacin en los procesosde aprendizaje. Actualmente en Uniminuto contamos con una red de colegios, diez de ellospblicos y dos privados, con los que realizamos experiencias de innovacin pedaggica connfasis en los medios de comunicacin, relata Carolina Meja, coordinadora de MediosEscolares de la Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la universidad Uniminuto (Bogot.-Colombia).

    Contamos con una red social en NING, denominada Vibraciones Escolares dondeincorporamos todas las evidencias y contenido del trabajo adelantado. La intencin esconstruir conocimiento en red y dar a conocer nuestras experiencias, informa la especialista.

    Proyectos EPERe-PORT y EPERe-PORT-II

    Las posibilidades que ofrecen el uso de este tipo de herramientas y servicios, como Facebook,Twitter, Linkedin, Elgg, Google apps, Ning y Second Life, en proyectos educativos sonenormes, ya que permiten a los alumnos conectar con otras personas o grupos interesados enla misma temtica, y por tanto el intercambio de todo tipo de conocimientos y experiencias.As lo ve Sebastin Torres Toro, responsable de e-Learning Tadel Formacin, quien destacaque lo ms interesante es que el alumno pueda seguir participando activamente en este tipode redes de conocimiento, una vez que finaliza su educacin de carcter formal, ya seaeducativa o corporativa, puntualiza.

    En varios proyectos que he coordinado, denominados EPERe-PORT y EPERe-PORT-II,hemos analizado precisamente las posibilidades de integracin de estos servicios en Moodle2.0, conjuntamente con el uso de los e-portfolios como herramienta de evaluacin, informael experto espaol.

    Otras experiencias

    Como antecedentes de trabajo en el marco de esta tendencia de incorporacin de plataformascomplementarias a las plataformas tradicionales, Omar Villota Hurtado refiere los casos deimplementacin del Ministerio de Educacin de Colombia, ocurridos en el ao 2007, queestuvieron dirigidos inicialmente a docentes de educacin superior. Iniciativas que pusieron enjuego conceptos emergentes como el e-learning 2.0 y el conectivismo.

    http://www.reddeaprendizaje.com/http://comunicacion.uniminuto.edu/index.php?option=com_content&view=article&id=138&Itemid=100083http://www.vibracionesescolares.ning.com/http://www.tadelformacion.com/http://epereport2.tadelformacion.com/

  • Casos de estudio: plataformas complementarias para el e-learning

    http://www.americalearningmedia.com/edicion-006/77-casos-de-estudio/322-casos-de-estudio-plataformas-complementarias[22/10/2013 01:00:26 p.m.]

    En una entrevista efectuada en esta 6 edicin de America Learning & Media, la directora delCentro de Innovacin en Tecnologa y Pedagoga (CITEP) de la Universidad de Buenos Aires(UBA), Carina Lion, manifiesta su entusiasmo con las propuestas que incorporan las redessociales en la enseanza. En la Ctedra Fundamentos de Tecnologa Educativa de la Facultadde Filosofa y Letras de la UBA, la profesora Mariana Maggio llev a cabo este ao unaexperiencia sumamente rica en la que los alumnos de la licenciatura en educacin, de maneraespontnea, continuaban las discusiones de los temas de clase en las redes sociales. Esosuma mucho, cuando se tiende un puente para el anlisis respecto de uso de dichas redes,relata la experta.

    Por su parte, Jos Mara Cals comenta que conoce experiencias de algunas instituciones encomunidades autnomas de Espaa. Los proyectos han tenido resultados variopintos. Enalgunos casos el xito ha sido un autntico fracaso, y no por las posibilidades de lasherramientas en s, sino por los problemas que han derivado del mal uso que los usuarios. Porotra parte, hablar de casos de xito es un poco arriesgado. Quin establece que un caso esde xito no lo es? No depende slo del volumen de visitas o de usuarios, sino de un estudioprofundo, sistemtico y riguroso de los resultados, uso y cumplimiento de objetivos yadecuacin de la metodologa, apunt.

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