CENTRO UNIVERSITARIO ETAC

Materia: Dinámica y conducción de grupos en el aula.  

Caso 4: Presentación sesión 4.  

Asesora: M.E.S. Karla Marisol Teutli Mellado    

Alumno: Prof. Miguel Ángel Gallardo López

Introducción:• Cada día es más claro que la solución de

problemas relativos al desarrollo educativo no depende de recetas ni fórmulas «científicas».

• En la actualidad una de las principales preocupaciones del docente es el problema de cómo mejorar el nivel de aprendizaje de sus alumnos.

• En el análisis de la problemática de la calidad en el aprendizaje es posible identificar factores determinantes que pueden organizarse en factores exógenos, aquellos que se ubican fuera del salón de clase, y endógenos, como los que se refieren al interior del salón de clase o propios de la relación entre docente y alumno.(1)

• Normalmente, el establecimiento de relaciones interpersonales, no se hace en cuanto individuo aislado o aislada sino en cuanto a miembros y miembras de grupos más o menos estructurados. Por tanto, sin restar importancia al conocimiento de la y del ser humano como persona, la observación de la estructura y el funcionamiento de los diversos grupos a los que pertenece, puede ser fundamental para el estudio de su conducta y para la interpretación de las diferentes facetas de las relaciones humanas.(2)

• El término Dinámica de grupos acuña durante la II Guerra Mundial, a fine de los años 30 en Estados Unidos; y se refiere a una especie de concepción ideológica que se ocupa de las formas en que se organizan y manejan los grupos.

• En la actualidad, el término maneja las técnicas grupales como instrumentos didácticos de la Metodología de la Dinámica de grupos en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje.

Grupo: Conjunto de 2 o más personas en un tiempo, sociedad y etapa evolutiva determinada, con necesidades, objetivos e intereses comunes interactuando entre sí. Dos o más personas que comparten normas, respecto de ciertas cosas y cuyos roles sociales están intervinculados. Dinámica de grupo: Proceso propio de interacción dentro del grupo, fuerza interna que mueve la acción del grupo, desde el inicio de su formación hasta la desintegración o consolidación; toma en cuenta los papeles individuales, la división del trabajo, el comportamiento por la acción grupal, la capacidad y flexibilidad en la toma de decisiones en función del logro de los objetivos del grupo.

Técnicas grupales: Herramientas o medios complementarios que integran la dinámica de la acción del grupo y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos. Eslabón o vehículo que une al grupo con sus metas.

Técnicas grupalesen la dinámica de

los grupos.

Aplicada adecuadamente

Activa los impulsos y las motivaciones individuales.

Estimula la dinámica interna y externa.

Se orienta hacia las metas del grupo.

Su importancia radica.

En la adecuada y oportunautilización.

Durante la conducción de los grupos.

Se debe tomar en cuenta el tipo de personas a las cuales se

aplican , edad y nivel académico.

Se deben aplicar en situaciones especificas.

Deben ser factibles y pertinentes.

Es necesario:Conocerlas previamente

La metodología de la Dinámica de grupos es utilizada como un instrumento didáctico en los procesos de Enseñanza Aprendizaje por medio de las técnicas grupales, estas son las herramientas que integran y dirigen la dinámica de la acción y conducción de los grupos y los utiliza para impulsar el logro de sus objetivos.

No hay que descuidar que lo importante es saber aplicarlo en el momento y contexto específico de los grupos con los cuales se trabaja.

La elección de una técnica es responsabilidad

de un docente, tomando en cuenta:Objetivos que se

persiguen.

Características de

los miembros.

Medio externo o

institucional.

Ambiente físico.

Tamaño del grupo.

Madurez del grupo.

Las técnicas grupales con

propósitos educativos se clasifican

en:

1. Técnicas grupales de Sensibilización y Presentación.

2. Técnicas grupales de Integración y Participación.

3. Técnicas grupales de Enseñanza Aprendizaje.

Técnicas Grupales de Sensibilización y

Presentación

¿Quién soy yo?, ¿Quién es Usted? Las 3 experiencias más

significativas de mi vida. Mis 2 cualidades y 1 defecto, El

Espejo Mis 5 características principales,

El Retrato Ejercicios de comunicación y

presentación Juegos rompe hielo, Juegos

Activos Si yo fuera (una planta, un animal

o un objeto) sería

Permiten el conocimiento individual recíproco, condición básica para eliminar las barreras individualistas desde el principio. Las personas se conocen y se percatan del trabajo en equipo.

Juego de los cuadrados (rompecabezas),

Tangram Chino Juego Espacial/ Ejercicio de la NASA Modelos para la toma de decisiones Operación suburbio, La Candidatura Socio drama, Socio grama Análisis de riesgos, Agenda Secreta Parejas y cuartetos En alta mar, Paseo por la selva

Favorecen la participación mediante el juego de papeles que desempeñan, el aumento en la capacidad para tomar decisiones fomentando el trabajo en equipo y el aprovechamiento de los recursos.

Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje

• Foro, Simposio, Mesa Redonda, Panel y seminario. • Phillips 2-2, 5-5, 6-6. • Discusión de grupo, Discusión dirigida y discusión creadora. • Debate, Juicio Educativo. • Conferencia, Exposición Oral

Dinamizada. • Círculos concéntricos, Acuario, Red. • Estudio de casos, Análisis de

Problemas. • Asamblea, Plenaria, Congreso. • Lluvia de ideas, Tormenta cerebral. • Demostración, taller de trabajo. • Jornada, Encuentro. • Interrogatorio público, Entrevista.

Utilizados para dinamizar el proceso de Enseñanza Aprendizaje o para la resolución de problemas, activando didácticamente la conducción de los grupos.

El principal requisito para iniciar este tipo de dinámicas es preparar el ambiente propicio para su experimentación, especialmente por lo que se refiere a la ruptura del paradigma tradicional de nuestra escuela.

Se sugiere:

1. El docente elabore un plan o proyecto de la dinámica a utilizar, incluyendo propósito, justificación , técnica, recursos, lugar, horario, meta esperada, forma de avaluación.

2. Presente el proyecto en momentos y lugares adecuados, tratando de motivar la confianza y el apoyo de cada grupo o ´persona.

3. Motive a los alumnos para usarlas poco a poco y que desarrolle dinámicas sencillas antes de iniciar en técnicas complejas.

4. Utilice las técnicas de acuerdo a los contenidos del programa.

Principios para el alumno

Hablen, no solo escuchen. Tengan autonomía, no solo reciban ordenes. Sean responsables. Sean cooperativos, no solo competitivos. Tengan seguridad, y no temor. Tengan visión del futuro. Tomen decisiones no solo obedezcan. Se autoevalúen. Atiendan a la tarea y no sólo a la clase. Capacidad de asombro.

Es importante recordar que un grupo de trabajo requiere nuevos valores y normas, no solo con relación al compromiso y a la disciplina, sino también porque este trabajo requiere que los estudiantes:

Principios para el docente

Enseña a aprender, no solo enseña.

El docente es el primero en verse sometido a la crisis del cambio pedagógico, porque es capaz de poner en duda la efectividad y validez de un método y asume la posibilidad del cambio para mejorar. Esto implica la experimentación de nuevos métodos. En la dinámica de grupos se requiere que el docente asuma el papel de:

Enseña hablar y pensar, más que ha escuchar.

Educa en la toma de decisión, no decide educar.

Aprovecha la inercia del grupo, no hace al grupo

inerte.

Promotor del saber , mas que poseedor del mismo.

Principios para el docente

Arriesga, no se conforma.

Propone con el grupo, no simula un plan.

Evalúa con el grupo, no califica.

Se da la oportunidad de aprender.

Estimula, no intimida.

En conclusión:

El docente debe alentar y estimular el aprendizaje.

El alumno es responsable de su propio aprendizaje.

El docente es un guía o animador en el proceso de E-A.

El docente es líder de un grupo productivo, eficaz e integrado.

El buen profesor actúa como participante no como dictador.

El docente no solo debe impartir conocimientos, sino que tiene el deber de ayudar a los alumnos a adquirirlos por sí mismos.

El grupo no nace, se hace. Los alumnos tienen que cambiar su actitud por

una mas abierta, poniendo de su parte cada integrante del grupo.

Reflexiones:

• Es claro que el empleo de alguna técnica en la conducción de grupos, esta debe ser aplicada de forma adecuada y oportuna, por eso es importante primero conocerlas, tomando en cuenta el ambiente en el cual se aplicaran, el tipo y nivel educativo de las personas a las cuales se aplicaran.

• El empleo de las técnicas es la de ir delegando responsabilidades cada vez mayores de su aprendizaje.

• Es una forma a través de la cual los alumnos practican de forma positiva sus habilidades y capacidades particulares.

• Es labor del docente el organizar acciones educativas que apoyen el desarrollo de esas potencialidades mediante una buena programación.

Bibliografía:

(1)Lujan Murrieta Juan, Dinámica y conducción de grupos en el aula, antología comentada, Centro universitario ETAC.

(2)PDF: Dinámica de grupos descargado de http://www.partehartuz.org/MARIJEtxostena.pdf

(3)PDF: Técnicas grupales de enseñanza aprendizaje descargado de http://www.sisman.utm.edu.ec/libros/FACULTAD%20DE%20CIENCIAS%20HUMAN%C3%8DSTICAS%20Y%20SOCIALES/CARRERA%20DE%20PSICOLOG%C3%8DA%20CL%C3%8DNICA/06/Dinamica%20de%20Grupos/N2614%20Dinmaicas%20Gruipales%20y%20Tecnica%20Grupales.pdf

(4)CD Multimedia, Dinámica y conducción de grupos en el aula, ETAC Univercom, Sesión 4.