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Cartilla Síntesis Informe Final de Autoevaluación Con fines de Acreditación PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Consejo Nacional de Acreditación UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA Facultad de Ciencias de la Educación Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Tunja 2014
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Cartilla Síntesis
Informe Final de Autoevaluación
Con fines de Acreditación
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Consejo Nacional de Acreditación
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tunja
2014
Directivos Uptc
GUSTAVO ORLANDO ÁLVAREZ ÁLVAREZ
Rector
CELSO ANTONIO VARGAS GÓMEZ
Vicerrector Académico
OLGA NÁJAR SÁNCHEZ
Decana Facultad de Ciencias de la Educación
NÉSTOR ADOLFO PACHÓN BARBOSA
Director de Licenciatura en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Oficina Proceso Aseguramiento de la Calidad
Institucional y de Programas de la Calidad
PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJIA
Comité de Currículo
NÉSTOR ADOLFO PACHÓN BARBOSA
Presidente
JUAN CARLOS AMÉZQUITA VARGAS
Representante Profesoral Área Disciplinar
ALEJANDRO BOLIVAR SUÁREZ
Representante Profesoral Área Profundización
NELSON AUGUSTO MEDINA PEÑA
Representante de Graduados
ROMAN DANILO SÁNCHEZ
Representante de Estudiantes
Líder Proceso de Aseguramiento de
La Calidad Institucional y de Programas
MARÍA HERMENCIA URRUTIA AYURE
LUZ MERY MONTAÑA
Asistentes Proceso de Aseguramiento de
la Calidad Institucional y de Programas
Grupos de Trabajo por Factores
FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
RAFAEL EDUARDO SÁNCHEZ CUERVO
JAIME RICARDO CRISTANCHO CHINOME
GLORIA LEONOR GUTÉRREZ GÓMEZ
ORFA YAMILE PEDRAZA JIMÉNEZ
NIDIA YANETH TORRRES MERCHÁN
INÉS ANDREA SANABRIA TOTAITIVE
FACTOR 2. ESTUDIANTES
NIDIA YANETH TORRES MERCHÁN
JUAN CARLOS AMÉZQUITA VARGAS
MAUEL GALVIS RUEDA
EDGAR ORLANDO MORALES AGUDELO
FACTOR 3. PROFESORES
NÉSTOR ADOLFO PACHÓN BARBOSA
SANDRA PATRICIA GARCÍA ÁVILA
EDGAR EDUARDO VARGAS AGUILAR
FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS
GLORIA LEONOR GUTÉRREZ GÓMEZ
ORFA YAMILE PEDRAZA JIMÉNEZ
RAFAEL EDUARDO SÁNCHEZ CUERVO
JAIME RICARDO CRISTANCHO CHINOME
INÉS ANDREA SANABRIA TOTAITIVE
EDELMIRA OCHOA CAMACHO
GUSTAVO ADOLFO FLÓREZ RESTREPO
EDWIN MARTINEZ VEGA
OLGA ROCIO BUSTAMANTE
FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
NELSON AUGUSTO MEDINA PEÑA
ALEJANDRO BOLÍVAR SUÁREZ
COORDINADORES DEL PROCESO DE AUTOEVALUCIÓN
GLORIA LEONOR GUTIÉRREZ GÓMEZ
JUAN CARLOS AMÉZQUITA VARGAS
ESTUDIANTES PARTICIPANTES
ROMAN DANILO SÁNCHEZ
ALEXANDER MENDOZA
CINDY QUINTERO
DIANA MESA
COMITÉ REDACTOR DEL INFORME
RAFAEL EDUARDO SÁNCHEZ CUERVO
JAIME RICARDO CRISTANCHO CHINOME
GLORIA LEONOR GUTÉRREZ GÓMEZ
ORFA YAMILE PEDRAZA JIMÉNEZ
NIDIA YANETH TORRRES MERCHÁN
INÉS ANDREA SANABRIA TOTAITIVE
4
Contenido
INTRODUCCIÓN………..………………………………………..7
1. ASPECTOS GENERALES.......................................................8
1.1. Misión Institucional ......................................................... 8
1.2. Visión Institucional .......................................................... 9
1.3. SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2007 – 2019 ................................................... 9
1.4. SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
2011-2014 ................................................................................. 10
2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ……………12
2.1. Misión del Programa .................................................... 13
2.2. Visión del Programa ..................................................... 14
2.3. Objetivos ......................................................................... 14
2.3.1. Objetivo General .................................................. 14
2.3.2. Objetivos Específicos ........................................... 15
2.4. Propósitos ....................................................................... 15
2.5. Perfil de Formación ...................................................... 16
2.5.1. Perfil Profesional .................................................... 16
2.5.2. Perfil Ocupacional ............................................... 16
2.6. Docentes del programa ............................................ 17
2.7. Estudiantes del programa ......................................... 19
2.7.1. Estudiantes matriculados en el Programa ..... 19
2.7.2. Número de estudiantes Graduados ............... 20
2.8. Estructura académica ................................................ 21
2.9. Plan de Estudios ............................................................ 22
2.10. Líneas de investigación del Programa ................ 23
2.10.1. Investigación e Innovación en Pedagogía y
Didáctica de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental. .......................................................................... 23
2.10.2. Inventario y caracterización de flora, fauna y
ecosistemas Colombianos ............................................. 24
2.10.3. Gestión ambiental y educación para el
desarrollo comunitario y sostenible ............................. 24
2.10.4. Biotecnología Ambiental ................................. 25
5
2.11. La investigación en la Licenciatura en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental ................................... 26
2.11.1. GRUPO DE INVESTIGACIÓN WAIRA -
Ambiente, Comunidad y Desarrollo………………….26
2.11.2. GRUPO DE INVESTIGACIÓN GECOS .............. 27
2.12. El Fortalecimiento de la Investigación ................. 29
2.13. Becas por Investigación ........................................... 29
2.14. Proyectos de Investigación Financiados ........... 31
2.15. Participación en Eventos ......................................... 32
2.16. POLÍTICAS DE EXTENSIÓN ......................................... 33
3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
PROGRAMA……………………………………………........35
3.1. Factor 1: Misión y Proyecto Institucional ................ 35
3.2. Factor 2: Estudiantes .................................................... 36
3.3. Factor 3: Profesores ...................................................... 39
3.4. Factor 4: Procesos Académicos............................... 41
3.5. Factor 7: Egresados y Articulación con el Medio 44
3.6. Grado de cumplimiento de los Factores .............. 46
3.7. Juicio Global de Calidad del Programa ............... 46
4. PLAN DE MEJORAMIENTO…………………………………49
5. CONSIDERACIONES FINALES……………………………...54
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………...55
6
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1. Información Básica del Programa……………12
Cuadro 2. Docentes del Programa………………………...17
Cuadro 3. Asignaturas de la Licenciatura en Ciencias
Naturales Educación Ambiental ………………………….. 22
Cuadro 4. Beneficiados con becas por investigación. 30
Cuadro 5. Jóvenes investigadores ………………………..30
Cuadro 6. Proyectos de Investigación con Financiación
……………………………………………………………………..31
Cuadro 7. Participación en eventos……………………… 32
Cuadro 8. Actividades de Extensión ……………………...34
LISTA DE GRAFICAS
Gráfica 1. Estudiantes matriculados al programa …...…19
Gráfica 2. Estudiantes matriculados al programa …….. 20
Gráfica 3. Graduados del programa ……………………..21
7
INTRODUCCIÓN
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia(UPTC), ha definido como una de sus
prioridades el adelantar los procesos de autoevaluación
con fines de acreditación de todos sus programas,
reconociendo en este proceso la oportunidad de
obtener, identificar y evaluar información suficiente,
adecuada y confiable, que permita emprender una
acción de tipo reflexivo encaminada a entender
nuestro escenario y adelantar las tareas pertinentes en
pro de enriquecer la calidad de la educación que se
ofrece a la comunidad.
El Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, adscrito a la Facultad de
Ciencias de la Educación (FCE) de la UPTC, teniendo en
cuenta la política académica prevista por la Rectoría y
el Consejo Académico, decidió adelantar el proceso de
Autoevaluación con fines de Acreditación de Alta
calidad, como un mecanismo que genera un análisis
reflexivo, sobre el estado y evolución del programa
desde el momento de su creación. Cuando se adelantó
el proceso pertinente para la obtención del Registro
Calificado se detectaron fortalezas y debilidades en
diferentes componentes del currículo del Programa, que
permitieron proyectar acciones de mejoramiento con el
fin de continuar ofreciendo el Programa de formación
de profesionales en la Enseñanza de las Ciencias
Naturales y la Educación Ambiental a la región, el
departamento y al país. Con la proyección de
Acreditación del Programa, se retoman los
“Lineamientos para la Acreditación de Programas de
Pregrado”, distribuidos en 8 factores y 42 características
sugeridos por el Consejo Nacional de Acreditación
(CNA).
El proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación
de Alta Calidad se adelantó a partir de la organización
de la comunidad académica que incluye a estudiantes,
docentes, personal administrativo y egresados del
Programa y la asesoría permanente de la Oficina de
Aseguramiento de la Calidad de la Universidad.
Igualmente, se programaron reuniones permanentes de
claustro de profesores, asambleas estudiantiles,
encuentros y comunicación con egresados, reuniones
de empleadores tanto del sistema educativo como de
entidades gubernamentales y privadas donde se
adelantan proyectos investigativos, comunitarios y
pasantías, que permitió el avance del proceso de
acreditación y la optimización del recurso humano para
la generación del informe que se resume en este
documento.
8
Durante dicho proceso y en cada momento
metodológico, los docentes de tiempo completo del
programa, tuvieron la oportunidad de conocer y discutir
la información de cada juicio de calidad;
constituyéndose esta experiencia en una confrontación
de saberes del colectivo docente que permite
reconocer las fortalezas y dificultades en aspectos como
la investigación, la extensión, la actualización del
contenido curricular, el contenido didáctico,
pedagógico y disciplinar en la formación de los
Licenciados en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
1. ASPECTOS GENERALES
1.1. Misión Institucional
Según el Acuerdo 066 de 2006: “La Universidad,
sustentada en el pensamiento pedagógico y
tecnológico, y en razón de su carácter público y
nacional, tiene como misión la transformación y
desarrollo de la sociedad colombiana, mediante la
formación integral del ser humano, en la que los valores
éticos, los valores de la cultura y las bondades de la
ciencia y la técnica, sean los pilares de su proyección
histórica y el objeto de la construcción del
conocimiento.
En su función social se compromete con el ofrecimiento
de programas formales profesionales y disciplinares, en
los niveles de pregrado, postgrado y de formación
permanente, que hacen efectivos los derechos
humanos individuales, colectivos y culturales pertinentes
para el desarrollo económico y ecológico de la nación,
y la permanente observación de los adelantos
tecnológicos y su asimilación prioritaria para la
consolidación de una sociedad con bienestar y
desarrollo social”.
Edificio Central - Uptc
Autor: Jaime Cristancho
9
1.2. Visión Institucional
En su carácter público estatal, autónomo y
democrático, la UPTC, en el 2019, será una de las
mejores Universidades del país, con proyección
internacional e identidad latinoamericana.
Edificio Central - Uptc
Autor: Jaime Cristancho
Desde la pedagogía y la investigación, en los diferentes
niveles de educación superior, en los campos de las
ciencias, la cultura, el arte, la técnica, la tecnología y las
humanidades, formará profesionales competentes,
innovadores, pensadores críticos, con responsabilidad
social, solidarios y promotores de convivencia.
La Universidad estará reconocida institucionalmente en
el ámbito nacional e internacional, por sus actividades
de docencia, investigación y de extensión de alta
calidad, excelencia académica y pertinencia social.
Como institución de educación superior, se constituirá
en un referente obligado para la solución de los
problemas del país y del desarrollo regional, vinculada a
la construcción de un proyecto de nación con
identidad, equidad y justicia social.
1.3. SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2007 – 2019
El PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL,
presenta información estadística relacionada con sus
tres pilares, a saber: docencia, investigación y extensión.
En el capítulo relacionado con prospecciones, cuyo
título es “Contexto de futuro de la Educación Superior”,
se apuntan las exigencias del mundo laboral, científico y
tecnológico, a las que toda Institución de Educación
Superior debe dar respuesta. En relación con los
Fundamentos Institucionales se consignan los principios
que orientan a la Uptc, así como su finalidad, misión,
visión –elementos de sustentación y metas- y políticas
institucionales.
10
El documento modificado en el año 2011 reagrupa los
siete lineamientos iniciales en cinco así:
1. Investigación e Innovación
2. Formación y Docencia
3. Extensión y Proyección Social
4. Bienestar Universitario
5. Modernización de la gestión administrativa y
6. financiera
1.4. SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
2011-2014
El PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2011-2014,
elaborado con base en el Plan Maestro de Desarrollo
Institucional 2007-2019 (Acuerdo 086 de 2006), y en el
Plan de Gobierno del actual rector de la universidad,
recoge los elementos fundamentales, desde el punto
de vista estratégico, para la Institución, expresados en
5 lineamientos, a saber: Investigación e Innovación,
Formación y Docencia, Extensión y Proyección social,
Bienestar Universitario, Modernización de la Gestión
Administrativa y Financiera. Tales lineamientos, a su
vez, se desglosan en programas y proyectos que la
UPTC atenderá en los próximos años.
Según las directrices del plan maestro, la investigación
y la innovación constituyen el eje de transformación
de la universidad y de consolidación como agente
dinamizador del desarrollo de la región, por esta razón
la universidad tiene como objetivo fortalecer y
fomentar la investigación y la innovación con criterios
de alta calidad y pertinencia, por medio de la
definición de áreas estratégicas centradas en
aspectos como: investigaciones en energía y minería;
desarrollo tecnológico e innovación industrial, ciencia
y tecnología e innovación en educación y por último
ciencias básicas y turismo.
El “Lineamiento 2: Formación y Docencia” es
considerado primordial para el proceso de
acreditación y renovación de la acreditación de
programas académicos, pues este ha significado una
fortaleza para la UPTC que se hace necesario
preservar y potenciar. Esta etapa es fundamental
para la articulación con los procesos de investigación
e innovación por medio de la formación de docentes,
del fortalecimiento de los posgrados y de la
armonización de los programas académico teniendo
como objetivo el aportar el capital humano que
demanda la región para su desarrollo social,
económico, ambiental y cultural.
11
El lineamiento 3 “Extensión y Proyección Social”
describe la dinámica de la articulación del quehacer
universitario con el entorno mediante la interacción
entre la comunidad académica, la sociedad, la
empresa y el estado, para aportar en la solución de
sus principales problemas.
En lo relacionado con el lineamiento de Bienestar
universitario y en concordancia con el Plan Maestro
Institucional, se busca contribuir a la satisfacción de
necesidades y a la consolidación de sentimientos de
pertenencia que se traduzcan en un mejoramiento de
calidad de vida de la comunidad Upetecista.
Motivando la permanencia en la universidad con
ambientes favorables para el desarrollo integral de los
estudiantes, docentes, funcionarios y pensionados a
través de un programa modelo de bienestar.
El Lineamiento 5, contempla la modernización de la
gestión administrativa y financiera a través de varios
programas, entre otros, el rediseño de la estructura
orgánica como un sistema universitario regional e
implementación del modelo de gestión del talento
humano, el fortalecimiento de mecanismos orientados
a la eficiencia administrativa y financiera, el
mantenimiento y mejoramiento continuo del sistema
integrado de gestión la infraestructura y dotación
física, el fortalecimiento de las estrategias de
Comunicación y la organización normativa y defensa
judicial.
Optimizando así los procedimientos que permiten
generar recursos, orientar el gasto y favorecer la
inversión para la gestión administrativa y financiera
como fundamento de la planeación y desarrollo de
actividades misionales de la universidad.
Con el propósito de hacer seguimiento al conjunto de
Programas y Proyectos presentados en el plan, así
como contar con las herramientas para la
construcción de planes de acción anuales en las
diferentes unidades académico-administrativas que
componen la Institución, en el último capítulo del
documento aquí aludido, se presentan un conjunto
de objetivos de naturaleza móvil y de carácter
general. Dichos objetivos pretenden constituirse en
marco de referencia para que, en un trabajo más
minucioso, logren llevarse a metas anualizadas,
medibles, con definición de responsables y con los
indicadores respectivos, en cada caso, en
cumplimiento de lo reglamentado para el proceso de
“planeación institucional” del Sistema de Gestión de
la Calidad.
12
2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental de la UPTC, es el legado de una vasta historia
en la formación de docentes en el departamento de
Boyacá, como lo confirman los programas que lo
antecedieron: Especialidades en Biología y Química,
Química y Biología, Física y Matemáticas, Matemáticas y
Física, las que dieron lugar al establecimiento de la
universidad como centro de formación en educación
superior en el oriente colombiano.
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental fue creada según resolución número 19, del
Honorable Consejo Académico, del 24 de septiembre
de 1999, administrada por la Facultad de Ciencias de la
Educación, con una estructura académica distribuida a
lo largo de 10 semestres, bajo la modalidad de horas de
clase. El Consejo Nacional de Acreditación y el
Ministerio de Educación Nacional, concedieron Registro
Calificado según Resolución 961 de 2000, con código
del ICFES: 110645003701500111100.
En concordancia con las políticas institucionales y
nacionales el plan de estudios de la Licenciatura en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental fue
aprobado y asimilado al sistema de créditos según
Resolución 16 del Honorable Consejo Académico del 12
de febrero de 2004.
La denominación de Programa de Licenciatura en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se ratifica
con la visita de los pares académicos quienes
recomendaron el otorgamiento del Registro calificado,
que fue concedido por el Ministerio de Educación
Nacional según Resolución No 990 del 15 de Febrero de
2011, con código SNIES N° 10462, según la nueva
nomenclatura.
Cuadro 1. Información Básica del Programa
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUACCIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Código SNIES del programa 10462
Reconocimiento del Ministerio Registro Calificado
Resolución de Aprobación No. 990
Fecha de Resolución 15/02/2011
Vigencia (Años) 7
Área de conocimiento Ciencias de la
Educación
Núcleo Básico de
conocimiento
Educación
Metodología Presencial
Número de Créditos 175
Duración del Programa 10 semestres
Título otorgado Licenciado en Ciencias
Naturales y Educación
Ambiental
Fuente: Vicerrectoría académica
13
2.1. Misión del Programa
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental es un programa adscrito a la FCE de la UPTC;
tiene como Misión la formación integral y competente
de docentes con criterios de excelencia académica,
investigativa, pedagógica y humanística, que
promuevan el desarrollo social, solidario y sostenible,
lideren procesos de inclusión, participación, respeto a la
diversidad y favorezcan la generación, difusión y
apropiación de conocimiento en la comunidad y la
región en la que se desempeñen.
Actividad de Extensión: Cualificación Docente - 2013
Autora: Nidia Yaneth Torres
El programa se ofrece como un espacio de formación a
los ciudadanos interesados en el conocimiento de las
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como
alternativa a la resolución de problemáticas diversas y la
transformación de realidades educativas, sociales,
culturales y naturales del contexto, a través del
desarrollo de un currículo socialmente pertinente,
abierto, flexible e interdisciplinario, promoviendo el
desarrollo e implementación de avances teórico-
prácticos, en los diferentes escenarios de las Ciencias
Naturales y Educativo Ambientales, que propicien en los
educandos y futuros docentes una actitud cooperativa,
crítica y reflexiva.
14
2.2. Visión del Programa
Práctica Biología Animal y Vegetal II – 2° 2011
Yopal Casanare. Autor: Jaime Cristancho
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, será reconocida socialmente, por la calidad
de la formación de sus egresados, quienes se
caracterizarán por ser docentes comprometidos con el
desarrollo sostenible y con los valores que propicien una
nueva ciudadanía para contribuir al desarrollo de la
región y del país, promoviendo el mejoramiento social,
ambiental, científico y tecnológico mediante la
investigación en Pedagogía, Didáctica, Ciencia y
Tecnología. Así, los futuros docentes abordarán procesos
cognitivos, con cualidades morales y éticas suficientes
Para comprender y asumir con responsabilidad toda
labor educativa y profesional.
Igualmente, el programa se proyecta como centro de
formación continua a nivel de cursos de capacitación,
extensión y programas de postgrado acreditados, en
torno al saber específico y al quehacer pedagógico, a
partir de la gestión y el fortalecimiento de convenios
interinstitucionales, que propicien la construcción de
una comunidad académica sólida, crítica, ética y
tolerante.
2.3. Objetivos
2.3.1. Objetivo General
Formar integralmente un profesional de la educación
con criterios de excelencia académica, investigativa,
pedagógica, didáctica y humanística a través de
espacios innovadores en el proceso de enseñanza y
Aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental en los ámbitos local, regional, nacional e
internacional.
15
2.3.2. Objetivos Específicos
Hacer del profesional en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental un líder que formule y consolide propuestas
de solución, en torno a los problemas del ambiente y de
la comunidad, en lo referente a su saber específico y a
la educabilidad del ciudadano Colombiano.
Estimular la creatividad de los estudiantes con el
concurso de los proyectos pedagógicos y de aula,
articulados con la realidad social, que aporten a la
enseñabilidad de las Ciencias Naturales y Educativo
Ambientales.
Propiciar el desarrollo de competencias, actitudes y
valores que fomenten el aprecio y respeto por el
entorno natural, social y cultural.
Formar docentes en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental que emprendan acciones educativas
encaminadas a aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a aprender y aprender a convivir, dentro de
un ambiente de tolerancia y paz.
Planear, diseñar, aplicar, evaluar y divulgar proyectos
educativos e investigativos encaminados a mejorar la
calidad de vida de las comunidades.
2.4. Propósitos
En concordancia con la Misión y Visión del programa,
sus propósitos son:
- Formar, integral y competentemente, docentes con
criterios de excelencia académica, investigativa,
pedagógica y humanística.
- Formar docentes que promuevan el desarrollo
social, solidario y sostenible, que lideren procesos de
inclusión, participación y respeto a la diversidad y
que favorezcan la generación, difusión y
apropiación de conocimiento.
- Consolidar espacios de formación a ciudadanos
interesados en el conocimiento de las Ciencias
Naturales y la Educación Ambiental, como
alternativa a la resolución de problemáticas diversas
y la transformación de realidades educativas,
sociales, culturales y naturales del contexto, a través
del desarrollo de un currículo pertinente, abierto,
flexible e interdisciplinario.
- Propiciar en los educandos y futuros docentes una
actitud cooperativa, crítica y reflexiva, que fomente
el desarrollo solidario y sostenible de la comunidad y
de la región en la que se desempeñen, a través de
16
la promoción del desarrollo e implementación de
avances teórico-prácticos en los diferentes
escenarios de las Ciencias Naturales y Educativo
Ambientales.
- Promover el mejoramiento social, ambiental,
científico y tecnológico mediante la investigación
en Pedagogía, Ciencia y Tecnología; que le
permitirá a los futuros profesionales abordar
procesos cognitivos, con cualidades morales y
éticas suficientes, para enfrentar con
responsabilidad toda labor educativa y profesional.
2.5. Perfil de Formación
2.5.1. Perfil Profesional
Taller Clubes de Ciencia Secretaría de Educación – 2° 2011
Autora: Andrea Sanabria Totaitive
El Licenciado en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental de la UPTC es un docente con criterios de
excelencia académica, investigativa y pedagógica,
capaz de liderar las transformaciones que el entorno
natural, social y cultural requiera. Es un profesional
formado en las competencias básicas, pedagógicas,
didácticas, disciplinares y profesionales, que le permitan
cualificarse a través de procesos de educación
continuada contribuyendo así a s formación integral
que le permita orientar a sus estudiantes procesos de
pensamiento para que puedan explicar fenómenos
naturales e interactuar armónicamente con su entorno
natural.
2.5.2. Perfil Ocupacional
El docente de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental estará en capacidad de asumir eficazmente
su labor como:
- Docente innovador en el área de las Ciencias
Naturales y la Educación Ambiental.
- Investigador en el área de las Ciencias Naturales y
la Educación Ambiental bien sea desde el
componente disciplinar o desde el componente
pedagógico.
- Asesor en el desarrollo de Proyectos de
Investigación.
17
- Líder comunitario comprometido con el cambio
local, regional y nacional.
- Gestor y Evaluador de proyectos de Educación
Ambiental.
- Directivo Docente.
- Asesor pedagógico y didáctico en la formación de
futuros docentes.
2.6. Docentes del programa
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental cuenta para el desarrollo de las actividades
académicas con un grupo de docentes cuya formación
profesional es acorde a las exigencias en docencia,
investigación y extensión o proyección social de la Uptc.
Docentes del Programa – 1° 2013
Autor: Néstor Adolfo Pachón
Tal grupo se encuentra vinculado a la Facultad de
Ciencias de la Educación y está conformado de la
siguiente forma: 4 docentes de planta, 8 docentes
ocasionales de tiempo completo, 2 docentes
ocasionales de medio tiempo y 3 docentes catedráticos
externos. De la misma forma, para las asignaturas del
área general e interdisciplinar y algunas del área
disciplinar, se cuenta con el apoyo de docentes
adscritos a otras unidades académicas de la Facultad
de Ciencias de la Educación y de la Facultad de
Ciencias.
Cuadro 2. Docentes del Programa
Nombre Pregrado Formación
Postgraduada Vinculación
GLORIA LEONOR
GUTIÉRREZ GÓMEZ
Licenciada
Biología en
Química
Maestría en Biología
(Etología y Fisiología
Animal)
Planta
ORFA YAMILE
PEDRAZA JIMENEZ
Licenciada
Biología en
Química
Esp. Bioquímica
investigación y
docencia
Maestría en
Educación
Planta
NÉSTOR ADOLFO
PACHÓN BARBOSA
Licenciado
Biología
Esp. Educación y
Gestión Ambiental
Maestría en
Educación
Planta
NIDIA JANETH
MERCHÁN TORRES
Licenciada
Biología en
Química
Maestría en Docencia
de la Química Planta
INÉS ANDREA
SANABRIA TOTAITIVE
Licenciada
Biología y
Química
Maestría en
Educación Planta
18
Docentes vinculados en el 2014
Fuente: Vicerrectoría académica
Nombre Pregrado Formación
Postgraduada Vinculación
RAFAEL EDUARDO
SÁNCHEZ CUERVO
Lic. en
Biología y
Química
Esp. Educación Sexual
Maestría en Fisiología
Ocasional
Tiempo
Completo
JAIME RICARDO
CRISTANCHO CHINOME
Lic. en
Biología y
Química
Magister en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
MANUEL
GALVIS RUEDA
Lic. en
Biología y
Química
Esp. Ecología
Maestría en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
JUAN CARLOS
AMÉZQUITA VARGAS
Lic. en
Biología y
Química
Magister en
Educación (C)
Ocasional
Tiempo
Completo
EDELMIRA
OCHOA CAMACHO
Lic. Química
y Biología
Esp. Ingeniería
Ambiental
Maestría en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
NELSON AUGUSTO
MEDINA PEÑA
Lic. en
Ciencias
Naturales y
Educación
Ambiental
Maestría en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
SANDRA PATRICIA
GARCÍA ÁVILA
Lic. en
Informática
Educativa
Esp. Evaluación
Pedagógica
Maestría en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
GUSTAVO ADOLFO
FLÓREZ RESTREPO
Lic. en
Ciencias
Naturales y
Ed.
Ambiental
Esp. Gestión
Ambiental
Maestría en
Educación
Ocasional
Medio
Tiempo
OLGA ROCÍO
BUSTAMANTE
Lic. en
Biología y
Química
Maestría en
Educación
Ocasional
Medio
Tiempo
EDWIN
MARTÍNEZ VEGA
Lic. en
Ciencias
Naturales y
Ed.
Ambiental
Estudiante de
Maestría en
Educación
Ocasional
Medio
Tiempo
WILLIAM CORNELIO
FONSECA Z.
Lic. en
Biología y
Química
Maestría en Docencia
de la Química
Catedrático
MERCEDES
CÁRDENAS OJEDA
Lic. Química
y Biología
Maestría en Docencia
de la Química
Catedrática
MILENA PAOLA
MENDIETA
Lic. en
Ciencias
Naturales y
Ed.
Ambiental
Esp. Educación
Ambiental Catedrática
BERTHA IRIS RODRÍGUEZ
BARÓN
Lic. Química
y Biología Catedrática
Nombre Pregrado Formación
Postgraduada Vinculación
Nombre Pregrado Formación
Postgraduada Vinculación
ALEJANDRO
BOLÍVAR SUÁREZ
Profesional en Física
Esp.
Investigación
de Accidentes
de Tránsito
Magister en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
EDGAR ORLANDO
MORALES
AGUDELO
Lic. en Biología y
Química Maestría en
Educación
Ocasional
Tiempo
Completo
EDGAR EDUARDO
VARGAS AGUILAR
Lic. en Ciencias
Naturales y
Educación Ambiental
Ocasional
Tiempo
Completo
ZULMA YORLENY
VARGAS
Lic. en Ciencias
Naturales y
Educación Ambiental
Catedrática
ANA ROCÍO
SALAMANCA
Lic. en Ciencias
Naturales y
Educación Ambiental
Magíster en
Ciencias
Naturales (C)
Catedrática
19
2.7. Estudiantes del programa
2.7.1. Estudiantes matriculados en el Programa
La Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental es uno de los programas que semestre a
semestre presenta una demanda constante y
significativa, como puede evidenciarse en la gráfica
siguiente el número de estudiantes que ingresan
semestralmente (matriculados) varía entre los 32 y 45
estudiantes y es en promedio de 39.36.
Los datos señalados en la siguiente gráfica fueron
calculados teniendo en cuenta el número de aspirantes,
admitidos y matriculados semestre a semestre en los
últimos seis años (2008 – 2013).
Gráfica 1. Estudiantes matriculados al programa
Fuente: Sistema de Información y Registro Académico
SIRA, 2013
En la gráfica se observa que para el caso del primer
semestre de cada año el número promedio de
estudiantes matriculados fue de 38.7 y varío entre los 32
y 45 estudiantes. Es importante señalar que el número de
aspirantes suele ser mayor que el número de admitidos y
que varía entre los 54 y 106 estudiantes y como puede
observarse, en el último año se incrementó
significativamente el número de aspirantes.
Por otra parte, al comparar el número de estudiantes
admitidos con el número de estudiantes matriculados la
diferencia semestre a semestre varío entre 5 y 13
estudiantes, para un promedio de 9,16 estudiantes
admitidos que no se matricularon.
Al hacer el mismo análisis para el segundo semestre
durante un periodo similar, en la se observa que el
número promedio de estudiantes matriculados fue de
40.2 y varío entre los 35 y 45 estudiantes. De igual forma
el número de aspirantes fue mayor que el número de
admitidos y varío entre los 56 y 92 estudiantes. Por otra
parte, al comparar el número de estudiantes admitidos
con el número de estudiantes matriculados la diferencia
semestre a semestre varío entre 5 y 9 estudiantes, para
un promedio de 6,6 estudiantes admitidos que no se
matricularon.
20
Gráfica 2. Estudiantes matriculados al programa
Fuente: Sistema de Información y Registro Académico
SIRA, 2013
2.7.2. Número de estudiantes Graduados
Por otra parte al analizar el Número de Graduados en
cada semestre en la gráfica siguiente se observa la
disminución de la retención de estudiantes, pues el
número de graduados aumento desde el primer
semestre de 2010. Dichos resultados pueden estar
relacionados con las políticas adoptadas por la
Universidad en relación con la creación de diferentes
modalidades de Trabajo de Grado (Resolución 016 de
2009) y las acciones emprendidas por la Licenciatura en
relación con el desarrollo de acuerdos de cooperación
con instituciones del orden local, regional y nacional
(Fundación Social de Holcim, Escuela de Policía Rafael
Reyes, Corporación Prensa Verde, Instituto Alexander
von Humboldt, CORPOBOYACA, Secretaría de
Educación de Boyacá, Alcaldía Municipal de Tunja,
PROAVES, Red de Reservas de la Sociedad Civil, entre
otras) para el desarrollo de pasantías como opción de
grado.
En la gráfica se evidencian los resultados de tales
acciones pues en el primer semestre de 2006, 2007 y
2008 se graduaron entre 6 y 26 estudiantes para un total
de 40 estudiantes y un promedio de 13,3. Por otra parte
y tras la incorporación de la Resolución 016 y de las
acciones del programa, en el primer semestre del 2009,
2010 y 2011 se graduaron entre 17 y 33 estudiantes para
un total de 82 estudiantes y un promedio de 27,3.
21
Gráfica 3. Graduados del programa
Fuente: Sistema de Información y Registro Académico
SIRA, 2013
2.8. Estructura académica
El plan de estudios del Programa se encuentra
estructurado en tres grandes áreas como puede
observarse en la gráfica siguiente.
Por otra parte es importante señalar que las asignaturas
del área disciplinar y de profundización, se encuentran
organizadas en tres componentes o entornos como se
puede observar en la imagen siguiente:
22
2.9. Plan de Estudios
Cuadro 3. Asignatura de la Licenciatura en Ciencias Naturales
Educación Ambiental
23
2.10. Líneas de investigación del Programa
2.10.1. Investigación e Innovación en Pedagogía y
Didáctica de las Ciencias Naturales y la
Educación Ambiental.
Taller La Indagación y la Enseñanza de las Ciencias Naturales
– Grupo de Investigación GECOS
Dra Melina Furman – 2° 2011
Autora: Gloria Leonor Gutiérrez Gómez
Esta línea de investigación, pretende crear espacios
para que exista un trabajo colectivo de aprendizaje, de
docentes y estudiantes sobre la investigación de las
prácticas pedagógicas y de los diferentes escenarios
educativos, con la producción de conocimiento que
redunde en beneficio social y trascienda la misión de la
UPTC.
24
Tiene como objetivo generar proyectos de investigación
y entornos de formación alrededor de los problemas
didácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental.
Se consideran como proyectos, métodos o estrategias
de innovación aquellas experiencias que por su
trayectoria permiten validarse, sistematizarse y
transferirse a otras instituciones educativas (Salcedo,
2005).
2.10.2. Inventario y caracterización de flora, fauna y
ecosistemas Colombianos
Diversidad Biológica en la Reserva Forestal Protectora el
Malmo: Valoración y Prioridades de Conservación
Grupo de Investigación GECOS
Autor: Alexander Mendoza
En todo el mundo, sólo cerca de una docena de países
poseen "megadiversidad", es decir que albergan en sus
selvas y regiones montañosas, la más diversa y mayor
cantidad de especies de fauna y flora del planeta, de
las cuales, muchas son especies endémicas. En términos
biológicos, Colombia ocupa el segundo lugar a nivel
mundial, está considerada como uno de los países más
ricos del planeta.
Teniendo en cuenta lo anterior, los estudiantes de la
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental contribuirán desde ésta línea, al
reconocimiento y catalogación de la diversidad
biológica en cuanto a flora y fauna de los ecosistemas
andinos, pero su función primordial será establecer
estrategias educativas con la comunidad con el fin de
promover su conocimiento, la conservación y
protección de tal riqueza.
2.10.3. Gestión ambiental y educación para el desarrollo
comunitario y sostenible
Esta línea de reciente creación, surgió de las
preocupaciones de los trabajos de grado realizados en
el grupo de investigación WAIRA y de los perfiles
profesional y ocupacional del futuro Licenciado en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
25
La línea permitirá a los futuros licenciados confrontar sus
conocimientos disciplinares, con procesos de gestión
ambiental, que promuevan la búsqueda del desarrollo
Sustentable en las comunidades locales, regionales o
nacionales, a través de la investigación, el estudio y
seguimiento crítico reflexivo de las políticas públicas
ambientales, educativas ambientales, del ordenamiento
ambiental, de las obras de infraestructura micro y
macro, de la prestación de servicios públicos, el manejo
de las áreas protegidas, la vida silvestre y los lugares de
valor paisajístico, entre otras.
Diplomado “La Participación Comunitaria en la Gestión
Integral de Agua – Grupo de Investigación GECOS
Proyecto Comunidad de Aprendizaje Fundación Social de
Holcim – 1° 2013. Autora: Gloria Leonor Gutiérrez Gómez
Estás acciones deben comprometernos con las
posibilidades de gestión, pero también con las propias
de la Educación Ambiental.
2.10.4. Biotecnología Ambiental
Según el Convenio sobre Diversidad Biológica de 1992,
la biotecnología podría definirse como "toda aplicación
tecnológica que utilice sistemas biológicos y organismos
vivos o sus derivados para la creación o modificación
de productos o procesos para usos específicos".
(Secretaría del Convenio sobre la Diversidad Biológica.,
1992).
En el presente siglo, el enfoque de la investigación en
biotecnología se basará principalmente en el contexto
ambiental abordando el estudio de problemáticas
como la sobre producción de los residuos sólidos, la
degradación de los suelos destinados a cultivos
agroeconómicos, manejo de aguas residuales y
contaminación del aire, causados por la presión
antrópica, el inadecuado manejo de los Recursos
Naturales y la sobrepoblación.
26
Corte Tallo Dicotiledónea
Autor: Juan Carlos Amézquita
Por ello, ésta línea de investigación en el programa,
fomenta el conocimiento de la Biotecnología, como
oportunidad de ofrecer soluciones a diversas
problemáticas ambientales, reconociendo la
importancia de promover su conocimiento desde la
escuela.
2.11. La investigación en la Licenciatura en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental
Grupos de investigación del Programa
La licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, cuenta con dos grupos de investigación
conformados por docentes, estudiantes y egresados del
programa y de otras escuelas de la Universidad, los
cuales se describen brevemente a continuación:
2.11.1. GRUPO DE INVESTIGACIÓN WAIRA - Ambiente,
Comunidad y Desarrollo
Este grupo de Investigación escalafonado en categoría
A (convocatoria 2013) y reconocido por COLCIENCIAS
(Convocatoria 2012), inscrito ante la Dirección de
Investigaciones tiene como objetivos:
1. Construir una cultura ambiental que responda a las
necesidades del entorno natural, social y cultural, a
partir de la búsqueda de alternativas de solución a
las problemáticas ambientales locales, regionales y
nacionales que se presentan en las diferentes
comunidades
2. Crear espacios de reflexión crítica sobre las prácticas
pedagógicas y didácticas que se viene
desarrollando en el área de las ciencias naturales y
la educación ambiental.
27
Grupo WAIRA
Autor: Néstor Adolfo Pachón
A éste grupo de investigación se encuentran vinculados
los profesores Néstor Adolfo Pachón Barbosa, Juan
Carlos Amézquita Vargas, Nidia Yaneth Torres, Nelson
Augusto Medina, Edgar Eduardo Vargas Aguilar y Zulma
Vargas.
Líneas de investigación del grupo WAIRA
Inventario y Caracterización de Flora, Fauna y
Ecosistemas Colombianos.
Investigación e innovación en Didáctica de las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental
Gestión ambiental y educación para el desarrollo
comunitario y sostenible.
Grupo WAIRA
Autor: Néstor Adolfo Pachón
2.11.2. GRUPO DE INVESTIGACIÓN GECOS
Este grupo inició como un semillero de investigación
conformado por una docente y sus estudiantes y
actualmente se encuentra escalafonado en categoría
C (Convocatoria 2013) y reconocido por Colciencias
(Convocatoria 2012). Muchos de los estudiantes que
empezaron en el semillero son investigadores del grupo
y han culminado o se encuentran culminando sus
estudios de maestría.
28
El grupo está integrado por los profesores: Gloria Leonor
Gutiérrez Gómez, Orfa Yamile Pedraza Jiménez, Jaime
Ricardo Cristancho, Rafael Sánchez Cuervo, Edelmira
Ochoa, Andrea Sanabria, Manuel Galvis Rueda, Milena
Paola Mendieta Hernández, Gustavo Adolfo Flórez
Restrepo, Mercedes Cárdenas, Alexander Mojica, Eliana
Báez, entre otros.
Encuentro Regional de Semilleros 2012 - REDCOLSI
Autora: Gloria Leonor Gutiérrez
El grupo tiene como objetivos generales:
1. Desarrollar proyectos de investigación que permitan
conocer la biodiversidad local, regional y nacional
con el fin de proponer estrategias de conservación
vinculando activamente a la comunidad.
2. Propiciar cambios significativos en las prácticas
educativas alrededor del aprendizaje de las
ciencias, a partir del desarrollo de proyectos que
reconozcan la realidad local, regional y nacional y
promuevan la vinculación de estrategias
innovadoras al quehacer docente.
Proyecto Páramo Andino - Grupo GECOS, IAvH
Autora: Andrea Sanabria
Finalmente es importante resaltar que con el propósito
de ofrecer espacios de formación a nivel de Maestría los
egresados del programa, el Grupo soportó la creación
de la Maestría en Educación y coordina la línea de
Investigación e Innovación en Didáctica de las Ciencias
Naturales y la Educación Ambiental.
29
Es precisamente en ésta línea y maestría que han
adelantado sus estudios 10 de los docentes adscritos a
la Licenciatura.
Así mismo es el gestor de convenios de los que hoy
hacen uso diferentes integrantes de la Licenciatura tales
como: Fundación PROAVES, Acerías Paz de Río, Escuela
de Policía Rafael Reyes, Fundación Social de Holcim,
entre otros.
Líneas y Sublíneas de investigación
Inventario y Caracterización de Flora, Fauna y
Ecosistemas Andinos.
- Herpetología
- Ornitología
- Entomología
- Etología y Fisiología
- Mamíferos
Investigación e innovación en Didáctica de las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental
Taller Cuerpos Sexuados - Grupo GECOS, Dra Elsa Meinardi
Autora: Gloria Leonor Gutiérrez
2.12. El Fortalecimiento de la Investigación
En atención a que la Uptc, contempla diferentes normas
para el apoyo y fortalecimiento de la investigación a
continuación se relacionan algunas de las estrategias y
espacios que los grupos de investigación han
aprovechado para fortalecer el quehacer de los grupos.
2.13. Becas por Investigación
30
La Uptc, contempla un estímulo económico a aquellos
estudiantes vinculados a semilleros de investigación,
dicho estímulo consiste en la exención del pago de
matrícula a aquellos semilleros que se presenten
semestralmente a las convocatorias realizadas por la
Dirección de Investigaciones, en el siguiente cuadro se
resumen los logros del programa al respecto.
Cuadro 4.Beneficiados con becas por investigación
BECARIO AÑO GRUPO
BENEFICIADO
Cristian Alexander
Rocha Álvarez
2011 – Segundo
Semestre
2012 – Segundo
Semestre
GECOS
Johan Hernán
Pérez Benítez
2012 – Segundo
Semestre
2013 – Primer
Semestre
Fuente: Dirección de investigaciones UPTC
Así mismo la Universidad apoya la participación de los
semilleros graduados en la Convocatoria de jóvenes
investigadores de COLCIENCIAS y creó una beca
interna con el mismo propósito, a continuación se
relacionan los jóvenes investigadores con los cuales ha
contado el programa en los últimos seis años.
Cuadro 5.Jóvenes investigadores
BECARIO AÑO GRUPO
BENEFICIADO
Andrea Sanabria
2009 – UPTC
2010 – COLCIENCIAS GECOS
Milena Mendieta
2012 - COLCIENCIAS GECOS
Mireya Saba
2014 – UPTC WAIRA
Fuente: Dirección de investigaciones UPTC
En relación con el desarrollo de Proyectos de
Investigación la Uptc, cuenta con recursos que son
asignados a través del desarrollo de convocatorias.
Anualmente la DIN, difunde en su página las
convocatorias en las que investigadores y grupos
pueden participar con el propósito de contar con
capital semilla para el desarrollo de proyectos de
investigación, en el siguiente cuadro se relacionan
dichos proyectos:
31
2.14. Proyectos de Investigación Financiados
Cuadro 6.Proyectos de Investigación con Financiación
GRUPO DE
INVESTIGACIÓN N°
NOMBRE DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN FINANCIADOS
AÑO
GECOS
1
CARACTERIZACION DE
SUCESIONES SECUNDARIAS
PARA DISEÑAR LA
RESTAURACION ECOLOGICA
EN ZONAS DEL JARDIN
BOTANICO JOSE JOAQUIN
CAMACHO LAGO, CON LA
PARTICIPACION DE NIÑOS DEL
AMPARO DE NIÑOS DE TUNJA
2009
2
ENSAMBLE DE LAGARTOS DE LA
RESERVA PRIVADA REFUGIO DEL
OSO DE ANTEOJOS Y
DIVERSIDAD DE AVES EN LA
RESERVA PRIVADA REFUGIO DEL
OSO DE ANTEOJOS (
VILLAVICENCIO - META)
2009
3
DISEÑO DE UNIDAD DIDACTICA
PARA LA ARTICULACION DEL
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR,
PEDAGOGICO Y DIDACTICO
DEL PROFESOR EN FORMACION
DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL DE LA UPTC
2012
4
JOVEN COLCIENCIAS 2012:
AGUA VIVA UN LEGADO DE
NUESTRA CULTURA MUISCA:
DISEÑO E IMPLEMENTACION DE
UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
QUE FORTALEZCAN ACTITUDES
2012
DE COMPROMISO Y
PROMUEVAN EL
CONOCIMIENTO Y
PRESERVACION DE NUESTRAS
FUENTES HIDRICAS
5
INVENTARIO DE BIODIVERSIDAD
DE ANFIBIOS, AVES E INSECTOS
(COLEOPTERA, LEPIDOPTERA) Y
FLORA PRESENTES EN EL
ECOSISTEMA DE BOSQUE ALTO-
ANDINO, DE LA ESCUELA DE
POLICIA RAFAEL REYES DE
SANTA ROSA DE VITERBO
2013
6
LA EDUCACION SEXUAL EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
TUNJA: APORTES PARA SU
DIAGNOSTICO
2013
WAIRA
7
ANALISIS CONCEPTUAL Y
CONTEXTUAL DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
LOS PROGRAMAS
ACADEMICOS DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y
TECNOLOGICA DE COLOMBIA
2009
8
EVALUACION DE LA
POPULARIDAD DE ESPECIES
CARISMATICAS Y NO
CARISMATICAS EN NIÑOS DE
PRIMARIA. CONTRIBUCIONES A
LA EDUCACION AMBIENTAL
PARA LA BIODIVERSIDAD
2013
Fuente: Dirección de investigaciones UPTC
32
2.15. Participación en Eventos
Finalmente en el cuadro anexo se relacionan los eventos
en los que los grupos de investigación y docentes del
programa han socializado los avances de sus proyectos
de investigación en los últimos cinco años.
Cuadro 7. Participación en eventos
NOMBRE
POBLACIÓN OBJETIVO
O BENEFICIADA /
LUGAR
GRUPO O DOCENTE
INVOLUCRADO
Congreso De
Educación
Ambiental
Caracas
Docentes y
Estudiantes Uptc WAIRA
Congreso de
Ornitología –PERU
2013 Estudiantes Uptc WAIRA
Congreso de
Investigación y
Pedagogía - Uptc
Docentes y
Estudiantes Uptc GECOS Y WAIRA
Congreso
Nacional de
Ciencias
Biológicas
Docentes y
Estudiantes del
Programa
GECOS
Congreso de
Entomología
SOCOLEN 2012 y
2013
Docentes y
Estudiantes del
Programa
GECOS
NOMBRE
POBLACIÓN OBJETIVO
O BENEFICIADA /
LUGAR
GRUPO O DOCENTE
INVOLUCRADO
Congreso Mundial
de Educación
Ambiental –
Marruecos 2013
Docentes del
Programa GECOS
Congreso Mundial
de Páramos –
Ecuador 2009
Semillero y Joven
Investigadora GECOS
Congreso de
Filosofía en Brasil
2012
Docente Licenciatura GECOS
Congreso de
Biotecnología
Cuba 2012
Docente Licenciatura GECOS
Diplomado en
Manejo de Fauna
Silvestre 2011 y
2012
Docente Licenciatura GECOS
Diplomado
Abordaje
Terapéutico de las
Adicciones
Docentes y
Estudiantes de la
Licenciatura
GECOS
Diplomado
Formulación de
Proyectos de
Investigación
Docentes de la
Licenciatura WAIRA Y GECOS
Fuente: Dirección de investigaciones UPTC
33
2.16. POLÍTICAS DE EXTENSIÓN
El Programa, proyecta la relación con el entorno
educativo y comunitario al fortalecer Prácticas,
proyectos y pasantías pedagógicas y didácticas en las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental de manera
independiente o en el marco de convenios
institucionales.
Práctica Biología Animal II
1 Semestre 2013
Autor. Jaime Ricardo Cristancho
La LCNEA ha colaborado activamente con secretarías
de educación, instituciones educativas,
gubernamentales y privadas en la cualificación, apoyo
y desarrollo de procesos investigativos con diferentes
comunidades.
A continuación se enlistan algunas de dichas
actividades:
34
Cuadro 8.Actividades de Extensión
NOMBRE POBLACIÓN OBJETIVO O LUGAR GRUPO O DOCENTE INVOLUCRADO
Asesoría y Evaluación Proyectos Asociación Boyacense de
Licenciados en Química y Biología
Docentes y Estudiantes de Química y
Biología de todo el departamento
Docentes de la Licenciatura en
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Celebración del Año Mundial de la Biodiversidad Comunidad en General del
Departamento
Docentes de la Licenciatura en
Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
I y II Semana Nacional de la Ciencia, la Tecnología y la
Innovación.
Coordinación de la Semana en el Departamento de Boyacá
Diferentes tipos de público, las
actividades fueron diseñadas para niños,
jóvenes y adultos.
GECOS
Actualización Docentes Secretaría de Educación – 2008 Docentes Secretaría de Educación
Departamental
WAIRA
Actualización Docentes Secretaría de Educación – 2009 Docentes Secretaría de Educación
Departamental
GECOS
Actualización Docentes Secretaría de Educación – 2013 Docentes Secretaría de Educación
Departamental
WAIRA
Coordinación EXPOCIENCIA EDUCATIVA 2011 Docentes y Estudiantes Secretaría de
Educación Departamental
GECOS
Jurados Evaluadores Expociencia 2006, 2009, 2011 y 2013 Docentes y Estudiantes Secretaría de
Educación Departamental
GECOS
Diplomado “La participación Comunitaria en la Gestión
Integral del Agua” 2012, 2013, 2014
Líderes comunitarios (Campesinos,
Docentes, Representantes de ONG,
políticos, etc.)
GECOS
Asesoría Clubes de Ciencias Estudiantes y Docentes vinculados a
Clubes de Ciencia del Departamento
GECOS
Asesoría Programa ONDAS de Colciencias (2007, 2008 y
2014)
Estudiantes y Docentes vinculados al
Programa ONDAS de COLCIENCIAS
GECOS
Representación de la UPTC ante el CIDEA Departamental CIDEA y docentes vinculados a proceso
de educación Ambiental
Néstor Adolfo pachón Barbosa
Jurado Premio Compartir al Maestro Docentes del Departamento y el resto del
país
Orfa Yamile Pedraza Jiménez
Representación de la Uptc ante la Red Colombiana de
Semilleros de Investigación REDCOLSI - (2006, 2007, 2008,
2011, 2012, 2013, 2014)
Semilleros de Investigación y Tutores de la
Uptc
Gloria Leonor Gutiérrez Gómez
Asesoría Programa Escuelas Normales Escuelas Vinculadas al Convenio Juan Carlos Amézquita Vargas
Fuente: LCNEA
35
3. RESULTADOS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
PROGRAMA
3.1. Factor 1: Misión y Proyecto Institucional
PONDERACIÓN EVALUACIÓN
Nivel Indispensable Cumplimiento ALTO GRADO
Valor 10 Calificación: 4.8
Juicio de Calidad
El Programa de LCNEA articula sus acciones con las
políticas institucionales como se puede evidenciar en su
Proyecto Académico Educativo PAE, además, este
documento es formalizado y divulgado a través de
diferentes estrategias para su crítica con la
participación de la comunidad educativa, en busca de
mejorar la proyección del Programa, para responder a
las necesidades locales, regionales y nacionales en
coherencia con la misión y visión institucional.
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- UPTC, de la misma forma permite que cada Programa
genere espacios de reflexión y análisis sobre las
tendencias y desarrollo de la disciplina, para el caso del
Programa LCNEA se cuenta con espacios a nivel de
reuniones de: docentes, acreditación, investigación,
práctica pedagógica como los más generalizados.
El Programa propende por responder a las necesidades
de la región y del departamento y a nivel nacional e
internacional siendo participe y promotor de diferentes
actividades de cualificación. El componente social del
Programa se refleja con las prácticas pedagógicas y
con la atención a solicitudes específicas de diferentes
instituciones.
Finalmente el PAE del Programa, permite evidenciar la
propuesta de formación de Licenciados en el área de
las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental,
requeridos por la sociedad debido al deterioro del
planeta y como un proyecto social que permita
resignificar la relación del hombre con la naturaleza, a
través de análisis de las interrelaciones que se generan
en el ambiente.
36
FORTALEZAS
La Uptc cuenta con una misión, políticas y criterios
claramente definidos en diferentes documentos
que encaminan las acciones de la institución, al
igual que los medios y mecanismos para difundir
esta misión.
La vida universitaria, esta mediada por las normas
que regulan y definen los parámetros y
lineamientos que orientan la administración y de
gestión, para desarrollar y concretar los procesos
de toma de decisiones en los campos académico,
investigativo, extensión, proyección social y
bienestar universitario.
La LCNEA propende por responder a las
necesidades de la región y del departamento
siendo participe y promotor de diferentes
actividades de cualificación tales como talleres,
seminarios, congresos y encuentros.
3.2. Factor 2: Estudiantes
PONDERACIÓN EVALUACIÓN
Nivel Indispensable Cumplimiento ALTO GRADO
Valor 10 Calificación: 4.1
Juicio de Calidad
La UPTC cuenta con los mecanismos y herramientas
necesarias para que la selección, acceso y
permanencia de los estudiantes atendiendo
fundamentalmente a criterios de democracia,
excelencia y cuenta con medios de comunicación
como la página web de la Uptc, folletos, boletines,
periódicos de circulación regional y nacional, la emisora
La FM Universitaria y otros documentos que permiten dar
cuenta de los resultados de las convocatorias de
admisión.
El número de estudiantes admitidos al programa en
atención a la normatividad general de la Universidad,
de acuerdo a la información suministrada por la oficina
de admisiones y control de registro académico y
publicado en el boletín estadístico UPTC en cifras
(disponible en el sitio WEB informes a la comunidad
www.uptc.edu.co), en el periodo comprendido entre
2010-2012 fue de 448 aspirantes de los cuales ingresaron
un total de 246, dichos datos revelan que el programa
es una opción considerada por muchos estudiantes
aspirantes a ingresar a Instituciones de Educación
Superior.
37
La Universidad cuenta con documentos que señalan el
desempeño, permanencia y deserción desde el
Ministerio de Educación Nacional a través del aplicativo
SNIES, SPADIES, permite conocer cuales estudiantes se
encuentra en alto, medio y bajo riesgo de deserción. Por
otra parte, la institución ha realizado diagnósticos
institucionales de deserción por cohorte y por periodo
que permiten identificar los estudiantes que se
encuentran en alto y medio riesgo en los distintos
programas de la Universidad. El programa de
Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental cuenta con registros de permanencia y
deserción estudiantil desde el año 2012, información
consultada en el SIRA.
Actualmente se adelantan acciones como la
realización de pasantías que permitirían promover
estudios sobre causas de deserción y se hace
seguimiento por asignaturas con los docentes del
programa, además existen políticas institucionales que
favorecen la formación integral de los estudiantes y en
la que se definen las funciones de las secciones de:
Salud, Sicología y Trabajo Social, Actividades Culturales
y Deportivas, y Egresados, así como la reglamentación
acerca de los tipos de becas de bienestar universitario,
a estudiantes de Pregrado de los Programas
Académicos.
La Institución cuenta con un reglamento estudiantil
(Acuerdo 130 de 1998), oficialmente aprobado y
Divulgado, en el que se definen, entre otros aspectos, los
deberes y derechos, el régimen disciplinario, el régimen
de participación en los organismos de dirección y las
condiciones y exigencias académicas de permanencia
y graduación en el programa.
En el programa de LCNEA, se reporta un promedio
anual de 18, 3 estudiantes que han sido beneficiados
con becas académicas (becas por investigación de
extrema incapacidad económica, becas trabajo,
residencias estudiantiles) otorgadas por la Unidad de
Política Social o por la Dirección de investigaciones y
que contemplan como criterios de asignación la
excelencia académica, participación en semilleros y/o
grupos de investigación, participación en actividades
de representación cultural o deportiva y la extrema
incapacidad económica.
38
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
- Se cuenta con las
políticas, documentos,
mecanismos para la
divulgación del proceso
de admisión y selección
de los estudiantes al
igual que estrategias
tendientes a mejorar sus
condiciones de
permanencia como:
El aumento en el
número de becarios,
servicio de jardín infantil,
servicios médicos, becas
en el área cultural y
deportiva, servicio de
residencias y otros
beneficios ofrecidos por
la UPS; estímulos para la
investigación a través
del CIEFED y la DIN, etc.
haciendo menos
probable la deserción
de los estudiantes.
- Es necesario realizar
estudios e informes
que analicen
concretamente las
causas reales de
deserción de los
estudiantes.
- Los aportes
Estadísticos
institucionales pueden
permitir caracterizar
la población del
programa en cuanto
a su desempeño en
pruebas de estado,
valoración interna
para su ingreso,
número de aspirantes
y número de
admitidos.
- La LCNEA, determina las
causas de bajo
rendimiento académico
y establece las
estrategias que
implementará para
prevenir la perdida de
asignaturas, en lo que
resta del semestre.
- Igualmente, se realizan
encuentros con los
estudiantes de primer
semestre (plan cero) lo
cual constituye una
oportunidad para
mostrar a los estudiantes
la interdisciplinariedad
de las distintas
asignaturas, así como el
abordaje y la
aplicabilidad que tiene
cada una de las áreas
en el perfil del licenciado
en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
39
3.3. Factor 3: Profesores
PONDERACIÓN EVALUACIÓN
Nivel Imprescindible Cumplimiento ALTO GRADO
Valor 9 Calificación: 4.4
Juicio de Calidad
La Universidad, presenta marcos normativos que le
confieren legalidad para adelantar procesos de
convocatorias e incorporación de profesores a la planta
docente: el Estatuto del Profesor Universitario. En el caso
de los profesores ocasionales, la Universidad actualizó la
normatividad en el Acuerdo 053 de 2012, que regula y
reglamenta la contratación a través del BIE, en
concordancia con el Decreto Nacional 1279 de 2002.
Así mismo, la UPTC en el marco del desarrollo de la
sistematización de los diferentes procesos
administrativos, ha adelantado acciones que permiten
acceder a la información relacionada con los docentes
vinculados a la Institución teniendo en cuenta aspectos
como su formación académica, la categoría del
escalafón, la remuneración según la experiencia
docente, administrativa y su producción académica y
científica.
Dicha información es actualizada permanentemente en
la Oficina de Comité Docente y Asignación de Puntaje.
La Universidad desde hace más de 10 años, cuenta con
el sistema SEDI, para realizar las evaluaciones de
estudiante a los docentes, la autoevaluación docente y
la Evaluación Institucional que realiza el Comité de
Currículo. Esta información queda sistematizada al igual
que las sugerencias, opiniones y comentarios de los
estudiantes, las cuales son comunicadas a los docentes
una vez finalizado el semestre. Esta evaluación, brinda
elementos esenciales para el mejoramiento de la
actividad docente, proponiendo correcciones,
programando actividades, cursos o talleres de forma tal
que puedan superarse las dificultades.
Al encuestarse a los docentes del programa sobre el
conocimiento de normas de vinculación, normas de
evaluación, criterios y mecanismos sobre la evaluación
de docentes, el efecto de tipo académico que tienen
los resultados de la evaluación profesoral, la
apreciación de estos, en general, es aceptable, por lo
que se sugieren acciones de divulgación respecto a las
políticas, normas, y criterios de vinculación y evaluación
de los profesores.
40
En lo que se refiere a la formación posgraduada de los
docentes, la UPTC ha definido políticas que favorecen el
desarrollo integral de los mismos, como se evidencia en
el Acuerdo 85 de 1993, el Acuerdo 87 de 2000, el
Estatuto General del Profesor Universitario y el Acuerdo
021 de 1993, que reglamentan las comisiones de estudio
para los docentes escalafonados y establecen pautas
generales. También se cuenta con planes de formación
docente en función del fortalecimiento y las
necesidades sugeridas por los profesores de cada
programa.
En estos marcos de apoyo a la formación docente y a la
capacitación, año tras año, la LCNEA ha aumentado su
participación en eventos, que respectivamente pasa
del año 2008 con un 50% a un 80% en el 2012; se recibió
apoyo institucional para asistir a procesos de
capacitación y actualización permanente de orden
regional, nacional e internacional fortaleciendo el
desempeño profesional de los docentes.
Otro elemento importante, es la vinculación de la
LCNEA a Redes y Asociaciones Académicas nacionales
e internacionales de información, que sirven para la
discusión de temáticas acordes con el desarrollo de las
CN y EA en los campos de su especialidad como: la Red
de Observadores de Aves de Colombia (RNOACOL),
Red Fauna Latina, Ecocolombia, Red de Mastozoología
Colombiana, Red de Serpientes de Venezuela, Red de
Mastozoología Latina, OEI, Redipe, Red
Latinoamericana de Botánica, RIBIECOL, Redcolsi,
Educyt, Red de Pensamiento y Educación Ambiental y
Red Ambientalistas de Colombia, entre otras.
En cuanto a Asociaciones académicas en las que
participan los profesores del programa algunas de éstas
son: Asociación Protectora de Fauna Silvestre,
Asociación de identificación de Anfibios y Reptiles de
Colombia, Asociación de Ornitólogos de Colombia,
Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas – ACCB,
Asociación Iberoamericana de CTS, Asociación
Colombiana de Botánica, Asociación de Licenciados en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental – ASOLCINEA,
ASOPROFE, Asociación Nacional de Estudiantes de
Ciencias Biológicas – ANECB, Asociación de Educadores
Ambientales de Bogotá.
Respecto a la producción de material docente en el
programa de LCNEA la totalidad de los profesores de
tiempo completo ha elaborado materiales de apoyo a
la labor docente (como notas de clase, presentaciones,
memorias, diapositivas, artículos, capítulos libros,
conferencias.) que se han constituido en herramientas
importantes para la guía y desarrollo de sus cursos y
otras actividades académicas.
41
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
- La UPTC tiene definidos
criterios académicos
claros para la selección y
vinculación de profesores
según la naturaleza
académica del
programa, los criterios de
Ley y el Estatuto
Profesoral de la UPTC.
- Divulgar la
normatividad
relacionada con la
selección y
vinculación de
docentes de la Uptc.
- Aunque el número de
docentes de planta es
de 4, hay ocasionales
que de tiempo
completo llevan
diferentes años
aportando con
compromiso y solidez a
las acciones del
Programa como son la
docencia,
investigación,
extensión y proyección
social, vale la pena
realizar gestiones a
nivel institucional y
nacional para ampliar
la vinculación de
docentes de planta.
- La LCNEA, cuenta con
docentes de dedicación
y nivel de formación
posgraduada en
maestría y doctorado,
pertinentes para el
desarrollo de las
actividades de
docencia, investigación y
extensión, que han
permitido avanzar en la
promoción del programa,
consolidación de líneas
de investigación,
actividades de formación
social y participación en
Eventos nacionales e
internacionales que han
consolidado su interacción
con comunidades y redes
académicas, para así
fortalecer el proyecto
Académico Educativo PAE
del programa.
3.4. Factor 4: Procesos Académicos
PONDERACIÓN EVALUACIÓN
Nivel Indispensable Cumplimiento ALTO GRADO
Valor 10 Calificación: 4.3
Juicio de Calidad
El factor procesos académicos se cumple en ALTO
grado, en virtud de la integralidad, flexibilidad e
interdisciplinariedad del currículo del Programa , tal
como se evidencia en el PAE y en el Acuerdo 045 de
2009, como un documento construido con base en los
criterios, lineamientos y normas establecidos tanto a
nivel nacional como de la Universidad (Acuerdo 050 de
2011, Resolución 39 de 2008, Acuerdo 086 de 2009 y
Resolución 40 de 2008, en lo pertinente a la
interdisciplinariedad, integralidad y flexibilidad
curricular), que satisface las necesidades e intereses de
la comunidad académica.
42
El Programa propende por la renovación oportuna del
plan de estudios, como respuesta a la demanda del
contexto, de la región, del país e incluso recoge
expectativas de nivel internacional, siempre pensando
en la pertinencia y la calidad que el programa ofrece.
La Licenciatura en los últimos cinco años, ha fortalecido
vínculos académicos mediante la realización de las
primeras pasantías internacionales para el programa
como son las realizadas en la Universidad Autónoma de
Chiapas (México), la Benemérita Universidad de Puebla
(México) y con la Agencia Alemana de Cooperación al
Desarrollo (GTZ) realizada en Ecuador; abriendo así
posibilidades de movilidad para estudiantes, aportando
a la flexibilidad e internacionalización del Programa.
El currículo planteado se reflexiona constantemente
dada la naturaleza del Programa, se proyecta la
relación con el entorno educativo y comunitario al
fortalecer proyectos y pasantías pedagógicas y
didácticas en las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental de manera independiente o en convenio
institucional. También se observa en aumento en la
participación activa de docentes, estudiantes y grupos
de investigación en eventos académicos nacionales e
internacionales que evidencian una dinámica de
formación en investigación y profesional de los
Licenciados en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
Las reformas curriculares en el programa de LCNEA se
han caracterizado por ser procesos dialógicos, de
seguimiento, revisión y ajustes a las normas
institucionales y nacionales, las cuales se han realizado
al interior del Comité de Currículo y con la participación
de las representaciones estudiantiles. De igual manera,
existe el proceso de inducción de estudiantes que
ingresan al programa cada semestre con el fin de
socializar los principios, planes de estudios, grupos de
investigación, reglamento estudiantil, que incluyen
talleres, presentación de profesores y diferentes
actividades como se pueden evidenciar en los planes
de inducción.
Los grupos de investigación fortalecen los procesos o
metodologías que favorecen la comprensión y
aplicación de lo que se aprende, planteando posibles
soluciones al conocimiento y al entorno, colaborando
así activamente con secretarías de educación,
instituciones educativas, gubernamentales y privadas en
la cualificación, apoyo y desarrollo de procesos
investigativos con diferentes comunidades. Como
producto académico de estas participaciones existen
ponencias, artículos y material de apoyo en el campo
de la innovación e investigación de la didáctica de las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, además,
en la conservación y preservación de la biodiversidad
natural de nuestro país.
43
El programa propone y/o hace empleo de diferentes
actividades complementarias como salidas
pedagógicas, proyectos de investigación, uso de la
plataforma virtual Moodle, modalidades de trabajos de
grado, para ello la universidad se esfuerza por disponer
servicios de la biblioteca, informáticos y medios de
apoyo para el desempeño de las diferentes actividades
de docencia, investigación y extensión social.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
- El Programa de LCNEA
cuenta con un currículo que
se reflexiona y actualiza en
busca de mejorar su
flexibilidad y la demanda
del contexto de la región
determinando su
pertinencia, fortaleciendo
los vínculos académicos
con universidades
extranjeras y nacionales,
secretarías de educación y
desarrollo y entidades
privadas que se han
convertido en aliados para
impactar positivamente a
las comunidades que
participan en dichas
actividades.
- Indagar, visitar e
intercambiar
experiencias con otros
programas de
denominación LCNEA,
para conformar una red
que permita la reflexión
de los currículos y criterios
de valoración nacional
de esta nueva profesión,
que con apenas 13 años
por decisión y acople a
las directrices del
Ministerio Nacional de
Colombia surgió y busca
la pertinencia de su
denominación y el
contexto.
- Los estudiantes, semilleros
de investigación y
profesores en los últimos
años han participado En
eventos académicos
nacionales e
internacionales,
evidenciando la
cualificación de sus
integrantes y los grupos de
investigación como
campos activos de la
investigación formativa.
- Los docentes proponen y
desarrollan estrategias de
enseñanza y aprendizaje
adecuadas con la
naturaleza del programa
que se complementan
apropiadamente con
laboratorios, plataforma
virtual, red de bibliotecas y
auditorios para el desarrollo
de estas estrategias y las
actividades del Programa,
las cuales permiten apoyar
las practicas
complementarias y la labor
investigativa, formativa de
los semilleros de
investigación de los grupos
GECOS y WAIRA.
- Identificar un problema
contextual que
permita integrar los
saberes del plan de
estudios para plantear
soluciones, avanzando
a la comprensión de
cómo y para qué la
interdisciplinariedad
del Programa
44
3.5. Factor 7: Egresados y Articulación con el Medio
PONDERACIÓN EVALUACIÓN
Nivel Necesario Cumplimiento ALTO GRADO
Valor 8 Calificación: 4.1
Juicio de Calidad
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia,
cuenta con políticas y criterios institucionales que
evidencian el compromiso de la academia con las
necesidades locales, regionales y nacionales con sus
graduados (Acuerdo 066 de 2005, Acuerdo 038 de 2001)
y el Estatuto General-, en donde se manifiesta que: "La
Universidad reconoce al Egresado de cualquiera de sus
programas académicos, como elemento fundamental
de la comunidad universitaria.
La Universidad firmó el convenio 427 de 2007, con el
Ministerio de Educación Nacional denominado
“seguimiento a Graduados Observatorio Laboral”, que
es un sistema de información con herramientas
necesarias para analizar la pertinencia de la educación
a partir del seguimiento a los graduados y su
empleabilidad en el mercado laboral.
Frente a la existencia de documentos que evidencien el
impacto social de los proyectos de grado, que el
programa ha desarrollado en los últimos cinco años, se
cuenta con un documento, en la modalidad de
pasantía, denominado: caracterización de los Trabajos
de grado en la modalidad de pasantía de la
licenciatura en ciencias naturales y educación
ambiental, en el periodo 2009 - 2012.
En cuanto al Seguimiento de los Egresados, el Programa
cuenta con registros actualizados sobre ocupación y
ubicación profesional y el directorio de información
general, consolidado desde la oficina de Graduados de
la Universidad. De otro lado, y frente a los datos sobre la
relación existente entre la ocupación y ubicación
profesional de los egresados y el perfil de formación del
programa, los graduados, manifiestan estar laborando
en entidades públicas y privadas.
De la misma manera, con el ánimo de establecer la
apreciación de graduados sobre la calidad de la
formación recibida en el Programa lo considera como
bueno, finalmente, la información de empleadores y
usuarios externos del programa se adelanta y es
necesario continuar con estrategias como: visitas
directas y entrevistas a los lugares de desempeño de
nuestros graduados para evidenciar su impacto en el
contexto.
45
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE
MEJORAMIENTO
- El programa ejerce
influencia a través del
ejercicio de sus
graduados, en sus
perfiles de formación,
principalmente en
Boyacá, Casanare y
Santander.
- Esta influencia se puede
evidenciar en que se ha
contribuido al desarrollo
de problemas
regionales mediante los
convenios de extensión
ejecutados con
entidades
gubernamentales,
involucrando a
profesores, egresados y
estudiantes a través de
trabajos de grado y de
campo.
- La información
recolectada no es
suficiente para
determinar el índice
de empleo de los
graduados del
Programa. Además, se
hace difícil mantener
contacto por la
ausencia de registros
que demuestren los
reconocimientos o
participación de los
graduados en
organizaciones o
comunidades
académicas, en el
ámbito nacional o
internacional
- Así mismo, se han
realizado 3 encuentros
de egresados que han
permitido evaluar la
correspondencia de la
ocupación, el tipo de
actividad y el nivel de
desempeño de los
mismos, y se han
implementado
mecanismos que buscan
mantener contacto
permanente con los
graduados.
- Los graduados acceden
a programas de
educación postgradual
en las Maestría de
Educación y en Ciencias
Biológicas, además se
han vinculado a
instituciones como la
misma UPTC,
Corporaciones
autónomas y otras del
departamento y de la
nación.
46
3.6. Grado de cumplimiento de los Factores
AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
FACTOR Ponderación Grado de Cumplimiento
Pleno Alto Aceptable
1 Misión y proyecto
Institucional 10 4,8
2 Estudiantes 10 4.2
3 Profesores 8 4.4
4 Procesos
académicos 10 4.4
7 Egresados e
impacto sobre el
medio
8 4,1
FACTORES SEGÚN EL
GRADO DE
CUMPLIMIENTO
5
GRADO DE
CUMPLIMIENTO DEL
PROGRAMA
87.6% 4,38
ALTO GRADO
* Promedio calculado con base en la ponderación de cada
característica
3.7. Juicio Global de Calidad del Programa
Se observa que el grado de cumplimiento de los
Factores del programa de LCNEA de la UPTC refleja una
ponderación del 87,6%, que corresponde a ALTO
GRADO y una calificación de 4,38 por lo cual reúne los
estándares de calidad definidos por el CNA para
Acreditación de Alta Calidad.
El ALTO grado de cumplimiento del Programa es el
resultado obtenido en el proceso de Autoevaluación
con fines de Acreditación se sustenta básicamente en
aspectos como:
- La propuesta de formación profesional de la LCNEA
es coherente con la misión y visión de la UPTC y las
Leyes: 30 de 1992 y 115 de 1994, los decretos
Reglamentarios 1860 y 1743 del 94 los cuales
presentan las áreas del conocimiento incluyendo las
Ciencias Naturales y la Educación Ambiental. La
normatividad se evidencia en el documento PAE
como fundamento del plan de estudios, la función de
docencia, investigación y extensión que el programa
brinda a las necesidades del contexto reflejando
ALTO grado de correlación de los Factores.
- La LCNEA cuenta con un plan de estudios coherente
y oportuno para sus necesidades, fundamentado en
un currículo que se reflexiona y actualiza en busca de
mejorar su flexibilidad, interdisciplinariedad,
pertinencia, internacionalización e integralidad
acordes con las demandas intelectuales, didácticas,
pedagógicas y tecnológicas modernas tanto en la
formación de licenciados en ciencias naturales y
educación ambiental como las del contexto regional,
promoviendo así, de manera eficiente, la calidad y
pertinencia del Programa que se ofrece a la
comunidad.
47
- El PAE, es un documento que contiene la toda la
información del programa (plan curricular,
actividades relacionadas con docencia,
investigación y extensión o proyección social de la
licenciatura, etc.), tal como se puede evidenciar con
la Resolución 066 de 2009, donde se aprueba la
modificación en el Plan de Estudios, durante la cual
se observó la necesidad de dar mayor espacio al
área de la Física y la Educación Ambiental; en igual
sentido la Facultad de Ciencias de la Educación
realizó una propuesta para reformar los Proyectos
Pedagógicos Investigativos (PPI), los cuales fueron
asumidos e incorporados en el nuevo plan de
estudios (15001)
- La existencia de políticas y mecanismos claros de
admisión a la licenciatura en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, así como la adecuada difusión
de la información frente al proceso de selección,
resulta indispensable en la medida que garantiza la
transparencia y equidad en la asignación de cupos
para el ingreso al programa atendiendo a criterios de
democracia y excelencia académica plasmados en
la misión y visión de la institución y el programa. De
esta forma se garantiza la continuidad de la
licenciatura en la medida que se cuenta con un
buen número de aspirantes. En la actualidad el
número de cupos para la licenciatura es de 45.
- Existen documentos que expresan las políticas
institucionales que favorecen la formación integral de
los estudiantes así como espacios, estrategias y
mecanismos que permiten la vinculación y
participación activa de los mismos en actividades
orientadas a la formación integral, ofrecidos por la
Unidad de política social conformada por los grupos
de Salud Psicología y trabajo social, Grupo de
Bienestar social, Grupo de actividades culturales y
deportivas, y Egresados. Sin embargo, la
participación de los estudiantes del programa en
estas actividades es reducida
- La Universidad cuenta con un reglamento estudiantil
oficialmente aprobado y suficientemente divulgado
en el que se definen claramente, los derechos y
obligaciones académicas y disciplinarias de los
estudiantes de manera que haya transparencia en la
toma de decisiones y en la aplicación de medidas
tendientes a resolver los conflictos generados por el
quehacer estudiantil en la institución
- El programa se ve comprometido con la investigación
de manera activa ya que cuenta actualmente con
dos grupos de investigación: Grupo de Estudios en
Ecología, Etología y Educación GECOS, escalafonado
en categoría C (COLCIENCIAS), y WAIRA Ambiente,
48
- Comunidad y Desarrollo, grupo reconocido por
COLCIENCIAS. Estos grupos, dentro de su estructura
organizativa, cuentan con semilleros, en el caso de
GECOS, con un joven investigador COLCIENCIAS,
además de docentes, para apoyar los proyectos de
investigación y procesos formativos. Actualmente se
están adelantando 3 propuestas investigativas
inscritos en el SGI institucional, los cuales fueron
aprobados en la convocatoria de capital semilla del
primer semestre de 2013 realizada por la DIN.
- En el ámbito internacional se han realizado trabajos
interinstitucionales; a nivel nacional vale destacar el
trabajo que se ha realizado con entidades como la
red académica Educyt, Colciencias, ACAC y los
vínculos con universidades nacionales como la
Universidad Sur Colombiana; a nivel regional, la
colaboración y participación de entidades públicas
como la Secretaría de Educación de Boyacá, las
Secretarías del Medio Ambiente, Desarrollo y
Educación de municipios certificados como Tunja y
Sogamoso y algunas provincias del Departamento,
Corpoboyacá, Corpochivor y el Instituto Alejandro
von Humboldt y entidades privadas como Holcim
S.A., se han convertido en aliados estratégicos para
impactar positivamente el contexto local y regional
con propuestas de cualificación docente, las
asesorías para las instituciones educativas para una
mejor participación en Expociencia, al igual que
pasantías investigativas y empresariales que
fortalecen los procesos de la LCNEA en lo referente a
extensión comunitaria, conservación y preservación
de la biodiversidad biológica de nuestra región.
- Para el programa es importante, contar con Políticas
y criterios institucionales que evidencian el
compromiso institucional con los graduados, lo cual
permite que se mantengan lazos de comunicación y
seguimiento con miras a retroalimentar los procesos
académicos al interior del Programa, flujo de
información para el acceso a educación continuada
y vínculos laborales. Así mismo, y según los datos
sobre la relación existente entre la ocupación y
ubicación profesional de los graduados y el perfil de
formación del programa, los resultados de la
encuesta diligenciada evidencian que la mayoría de
ellos están laborando en su perfil de formación.
- A pesar de las fortalezas del programa, aún existen
aspectos por mejorar y actividades que desarrollar
como es el caso de los graduados en la
participación y vinculación a actividades
desarrolladas por el programa, comunidades
académicas y actividades acordes con su perfil.
Drma se deben buscarse medios de difusión para
estimular la participación tanto de estudiantes como
profesores en actividades ofrecidas por la UPS.
49
4. PLAN DE MEJORAMIENTO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROCESO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS
FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACTOR: 2. ESTUDIANTES
CARACTERÍSTICA: Permanencia y deserción estudiantil
DESCRIPCIÓN
DEBILIDAD: En la actualidad el programa no cuenta con un estudio que identifique y evalúe las causas de deserción
TIPO DEBILIDAD: D2 PRIORIDAD: ALTO
FORMULACIÓN
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS
RECURSOS RESPONSABLES MEDIO DE
VERIFICACION INICIO FINAL
Consolidar información
correspondiente a la
identificación y
evaluación de las
principales causas de
deserción del programa
Elaborar informe de
caracterización sobre las causas
de deserción de los estudiantes
catalogados en alto y medio
riesgo según categorías del
SPADIES.
Realizar un informe
anual de
caracterización
sobre las sobre
causas reales de
deserción
Numero de
Informes 05/08/2013 30/11/2016
R.T.H.
R.F.
R.Tec.
Nidia Yaneth
Torres Merchán
Juan Carlos
Amézquita
Vargas
Documento escrito
Continuar con el desarrollo de la
pasantía como apoyo al
proyecto plan padrino en cada
semestre.
Entrega de un
informe semestral de
pasantía que
visualice las
estrategias de
apoyo al plan
padrino
Numero de
Informes de
pasantía
05/08/2013 30/11/2016 Documento escrito
Efectuar seguimiento por
asignaturas para mitigar la
reprobación.
Entrega de un
informe anual de
asignaturas que dé
cuenta del
desarrollo de estas
Numero de
informes de
asignaturas
05/08/2013 30/11/2016 Documento escrito
Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano.
R.F. Recursos Físicos
R.Fin. Recursos Financieros
R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos)
SIPEF Recursos Proyectos de Inversión, Sistema de Información
de Planeación
50
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROCESO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS
FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACTOR: 3. PROFESORES
CARACTERÍSTICA: 12: Número, Dedicación y Nivel de Formación de los Profesores
DESCRIPCIÓN
DEBILIDAD:
Baja apreciación de profesores y estudiantes de la licenciatura, sobre la calidad y la suficiencia del número y la dedicación de los profesores al servicio del
programa.
TIPO DEBILIDAD: D2 PRIORIDAD: IMPORTANTE
FORMULACIÓN
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS
RECURSOS RESPONSABLES MEDIO DE
VERIFICACION INICIO FINAL
Desarrollar estrategias
para incorporar nuevos
docentes de planta y
ocasionales de tiempo
completo, así como
divulgar su papel y
funcionalidad en la
carrera.
Presentar a las directivas de la
Facultad, Vicerrectoría y Rectoría
las necesidades de incorporar
nuevos docentes de planta.
Presentación de
informe a
directivas sobre
cantidad y calidad
docente de
planta.
Número de
informes 05/08/2013 30/11/2016
R.T.H.
R.F.
R.Tec.
Néstor Adolfo
Pachón Barbosa
Sandra Patricia
García Ávila
Documento escrito
Solicitar y Surtir por lo menos un
concurso de planta para la
carrera.
Solicitud y
concurso
realizado.
Número de
solicitudes y
concursos.
05/08/2013 30/11/2016 Documento escrito y
concurso
Socialización a docentes y
estudiantes de las calidades y
cualidades de sus docentes,
relacionados con las acciones de
docencia, investigación y
extensión.
Realizar por lo
menos una
socialización por
semestre a este
respecto.
Numero
socializaciones
realzadas por
semestre.
05/08/2013 30/11/2016 Documento escrito,
listado de
participantes.
Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano.
R.F. Recursos Físicos
R.Fin. Recursos Financieros
R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos)
SIPEF Recursos Proyectos de Inversión, Sistema de Información
de Planeación
51
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROCESO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS
FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACTOR: 4. PROCESOS ACADÉMICOS
CARACTERÍSTICA: 19: Flexibilidad Curricular
DESCRIPCIÓN
DEBILIDAD: Falta indagar, visitar e intercambiar experiencias con otros programas de denominación LCNEA
TIPO DEBILIDAD: D2 PRIORIDAD: ALTO
FORMULACIÓN
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS
RECURSOS RESPONSABLES MEDIO DE
VERIFICACION INICIO FINAL
Conformar una red que
permita la reflexión de
los currículos y criterios
de valoración nacional
de las LCNEA a través
de encuentros que
integren la
participación de
profesores y estudiantes
de la diferentes
universidades
Organizar y realizar el encuentro
Nacional de Programas de LCNEA
2 encuentros
bianuales
Número de
Encuentros 19/08/2013 30/11/2016
R.T.H.
R.F.
R.Fin.
R.Tec.
Yamile Pedraza
Gloria Gutiérrez
Andrea Sanabria
- Cartas
- Lista de asistencia
a las reuniones de
organización.
- Acta de
conformación de
la red
- Memorias el
Encuentro
Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano.
R.F. Recursos Físicos
R.Fin. Recursos Financieros
R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos)
SIPEF Recursos Proyectos de Inversión, Sistema de Información
de Planeación
52
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROCESO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS
FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACTOR: 4. PROCESOS ACADÉMICOS
CARACTERÍSTICA: Relaciones Nacionales e Internacionales
DESCRIPCIÓN
DEBILIDAD:
Bajo número de convenios suscritos y actividades de cooperación académicas con entidades y programas de carácter Nacional e Internacional de alta
calidad
TIPO DEBILIDAD: D2 PRIORIDAD: ALTO
FORMULACIÓN
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS
RECURSOS RESPONSABLES MEDIO DE
VERIFICACION INICIO FINAL
Elevar el número de
convenios y actividades
de cooperación
académica con
entidades y programas
de carácter Nacional e
Internacional de alta
calidad que permita la
movilidad de docentes
y estudiantes del
programa de LCNEA
Realizar alianzas con instituciones
Nacionales e internacionales
2 Nuevos
convenios
Número de
Convenios 19/08/2013 30/11/2016
R.T.H.
R.F.
R.Fin.
R.Tec.
Docentes de la
Licenciatura
Convenios Inter-
Institucionales
Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano.
R.F. Recursos Físicos
R.Fin. Recursos Financieros
R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos)
SIPEF Recursos Proyectos de Inversión, Sistema de Información
de Planeación
53
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROCESO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMAS
FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO
PROGRAMA: LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACTOR: 7. EGRESADOS Y ARTICULACION CON EN EL MEDIO
CARACTERÍSTICA: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico
DESCRIPCIÓN
DEBILIDAD:
Consolidación de informes que contengan registros actualizados de los Graduados, para determinar el índice actual de empleo de los mismos; y estar al tanto de
sus reconocimientos y/o participaciones en organizaciones o comunidades académicas nacionales e internacionales
TIPO DEBILIDAD: D2 PRIORIDAD: ALTO
FORMULACIÓN
OBJETIVO ACCIONES METAS INDICADORES FECHAS
RECURSOS RESPONSABLES MEDIO DE
VERIFICACION INICIO FINAL
Consolidar informes que
contengan registros
actualizados de los
Graduados, para
determinar el índice
actual de empleo de los
mismos; y estar al tanto
de sus reconocimientos
y/o participaciones en
organizaciones o
comunidades
académicas
nacionales e
internacionales
Actualizar Semestralmente la
información otorgada por la
Secretaría de Educación de Boyacá,
sobre las instituciones donde laboran
Licenciados CNEA y continuar con el
proceso de seguimiento a graduados
a través de los mecanismos que se
han venido implementando.
(Encuentros, encuestas, correos
electrónicos, base de datos y redes
sociales.)
Elaborar un
informe anual
que contenga
información
actualizada del
desempeño
laboral de los
Graduados del
programa y su
participación
en diferentes
asociaciones.
Número de
informes. 05/08/2013 30/11/2016
R.T.H.
R.F.
R.Tec.
R.Fin
Nelson Augusto
Medina Peña Documentos escritos.
Recursos: R.T.H. Recurso Talento Humano.
R.F. Recursos Físicos
R.Fin. Recursos Financieros
R.Tec. Recursos Tecnológicos (Máquinas, Equipos, Informáticos)
SIPEF Recursos Proyectos de Inversión, Sistema de Información
de Planeación
54
5. CONSIDERACIONES FINALES
El proceso de autoevaluación con fines de acreditación
del programa de LCNEA la UPTC permite llegar a las
siguientes consideraciones finales:
Realizar procesos constantes y continuos sobre
autoevaluación en aspectos que responden
concretamente a la visión y misión de un programa
académico, se constituye en una oportunidad para
visualizar las fortalezas y debilidades en aspectos
curriculares como la investigación, la extensión, la
proyección social y la formación docente.
Una vez finalizado en análisis de cada una de los
factores es satisfactorio observar que son varios los
procesos académicos que adelanta el programa tales
como el fortalecimiento de grupos de investigación, el
aumento de estudiantes que realizan trabajos de grado
en la modalidad de pasantía o proyectos, la creciente
participación de docentes y estudiantes en eventos
nacionales e internacionales, la vinculación de
docentes al programa; sin embargo, este proceso de
autoevaluación denotan también aspectos como la
participación más continua de los egresados en el
programa que requieren acciones de mejoramiento y
una mayor participación de docentes y estudiantes en
las actividades ofrecidas por la Unidad de Política
Social.
El proceso de autoevaluación respecto al trabajo
realizado fue una posibilidad de dialogo constante
entre los profesores del programa, que dio la
oportunidad de conocer de una manera compleja la
dinámica de desarrollo los procesos académicos, de
investigación y de extensión adelantados, favoreciendo
así la co-construcción al interior de nuestro programa y
la búsqueda del mejoramiento de los procesos
académicos.
La redacción de cada uno de los indicadores en los
distintos factores hizo evidente en los docentes del
programa la complejidad y el grado de responsabilidad
que ejerce un programa académico con la comunidad;
así mismo permite hacer una retrospectiva respecto a
que es, que hace y como se proyecta en la región, la
nación y el mundo. Estas proyecciones se constituyen en
perspectivas investigativas al interior del grupo de
docentes tales como la caracterización de los
estudiantes que ingresan al programa, caracterización
de los trabajos de grado desarrollados en los últimos
cinco años, impacto del programa en el medio regional
y nacional entre otros.
55
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Página Web institucional: www.uptc.edu.co
Página Web Autoevaluación: http://www.uptc.edu.co/vicerectoria_academica/acreditacion/
