CARMEN EN TIT@ INICIO MOMENTO UNO MOMENTO DOS MOMENTO TRES MOMENTO CUATRO MOMENTO CINCO

jueves, 20 de agosto de 2015

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DIPLOMADO TIT@

Esta capacitación la he realizado con mucho interés y con el deseo de aprender las herramientas tecnológicas aplicadas a la Práctica Docente, de cara la Educación que se debe implementar en el siglo XXI. Publicado por Carmen Mosquera en 13:55 No hay comentarios: 

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Plantilla Ethereal. Con la tecnología de Blogger.

MOMENTO UNO

Santiago de Cali, 21 de mayo de 2014

TRABAJO DESARROLLADO EN EL DIPLOMADO DE TIT@

DOCENTE ESTUDIANTE: CARMEN MEYER MOSQUERA CIFUENTES

MOMENTO 1CONTEXTUALIZACIÓN

SESIÓN UNO

PENTÁGONO

Iniciando el Diplomado de TITA, con la orientación de nuestro Maestro, logré establecer, bajo que competencias vamos a desarrollar  esta capacitación, con en el anterior pentágono pude identificar que debo generar acciones que me permitan apropiarme de las Competencias Investigativa, Tecnológica, Pedagógica y de Gestión. Espero que con este Diplomado pueda adquirir la habilidad y destreza para el buen desempeño de ellas.También es importante destacar que me desempeño satisfactoriamente en la Competencia Comunicativa, que aunque hay mucho por aprender puedo realizar las prácticas donde tenga que hacer uso de esta Competencia.

PERFIL EN LA PLATAFORMA @PRENDER

PID

El Portafolio Interactivo Digital, PIDPalabras claves: portafolio interactivo digital, formación docente, pedagogía, TIC, competencias siglo XXI, TPACKP*CTS, Ab

¿Para qué es un portafolio interactivo digital?De acuerdo con Wikipedia en Ingles El Portafolio es:

Un portafolio electrónico (también conocido como un e-portfolio, e-portfolio, carpeta digital o portafolio en línea es una colección de pruebas electrónicas montado y gestionado por un usuario, por lo general en la Web . Tal evidencia electrónica puede incluir texto introducido, archivos electrónicos, imágenes, multimedia , blogs entradas, y los hipervínculos .

Un portafolio electrónico puede ser visto como un tipo de registro de aprendizaje que proporciona evidencia real de logro. Registros de aprendizaje están estrechamente relacionados con el plan de aprendizaje , una herramienta emergente que se utiliza para gestionar el aprendizaje de los individuos, equipos, comunidades de interés y organizaciones. En la medida en que un entorno de aprendizaje personal captura y muestra un registro de aprendizaje, sino que también puede ser entendida como un portafolio electrónico.

SESIÓN DOSRUEDA DE LA VIDA

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS EN LA CLASE DEL 14  14 DE MAYO DE 20151.- De qué me he dado cuenta desde mi actitud personal frente a mi profesión?RESPUESTA:La actitud personal frente a mi profesión, permite el desempeño de ella en forma satisfactoria cuando busco día a día el mejoramiento en las realizaciones de las actividades en clase. Si por el contrario asumo una actitud contraria a lo propuesto anteriormente mi desempeño no brindará las expectativas en mis Estudiantes.2.- Sigue válida mi decisión o me gustaría cambiar de profesión ?RESPUESTAS:Estoy convencida que la decisión de ser una profesional de la Educación me ha permitido realizarme como persona y me siento muy bien desempeñando mi labor y en este momento no cambiaría de profesión.3.-  A) Cuál(es) de los elementos de la gráfica anterior se me facilitan ?El poder interactuar en Familia, me siento bendecida en el Amor, en el aspecto Espiritual.B) Cuáles me cuestan trabajo ?Salud, Cultura y Ocio y Finananzas Personales4.- A qué me comprometo de aquí en adelante ¿Por quién lo hago?Generar una propuesta personal donde genere los espacios que me permitan cuidar mi Salud como también el recrearme

MANDALA

En esta actividad me deleité coloreando el gráfico que nos entregó nuestro Docente Formador de TITA.En el Aula de Clase considero que permite conocer en el Estudiante, su estado de ánimo, mejorar las relaciones interpersonales y recrearse con el juego de colores al pintar la mandala.

ESCUDO FAMILIAR

PROPÓSITOS

En mis propósitos, como eje fundamental tengo a DIOS para fortalecer  en el hacer y el tener para el año 2015. Es por ello que la cartelera de los sueños, muestra.1.- Sueño con  TENER esencialmente SALUD y BIENESTAR, para nuestra familia y toda la comunidad de nuestro entorno.

2.- Considero que es importante lo que he expuesto en la cartelera de los sueños para el 2015 en cuanto al HACER:FORTALECER, mi crecimiento Espiritual, personal, familiar y Social.CONTINUAR fortaleciendo mi desempeño Profesional.VIAJAR, para tener la oportunidad de seguir conociendo nuevas culturas.No perder las oportunidades de Recrearme cuando se dé la oportunidad.

PLE

Gráficamente puedo presentar cual es el entorno de mi aprendizaje en este momento, aunque no puedo descartar las herramientas tecnológicas a las que tengo oportunidad de acceder.

CARTELERA DE LOS SUEÑOS

Todo ser humano debe generar un proyecto de vida que le permita satisfacer sus necesidades y realizaciones, en lo personal estoy convencida que la organización y disciplina me permiten establecerlo que me propongo TENER, SER y HACER en un periodo determinado de mi vida, pero convencida que lo puedo logra con la asistencia de DIOS .Para mí es  importante TENER  Salud, bienestar, tranquilidad, paz espiritual, la unidad familiar y el disfrute de ella.En el SER, sueño poder siempre respetuosa y amorosa con todo mi entorno, esto implica la parte familiar, laboral, los amigos, la naturaleza.

 En el HACER, pedirle a DIOS que hasta el último día de mi existencia me permita crece en lo espiritual, familiar e intelectual.

SESIÓN TRESSESIÓN ESPECIAL

QUIÉN ENSEÑA QUIÉN APRENDE?

QUIÉN ENSEÑA QUIEN APRENDE?

Actividad No: 1 Obligatoria Tiempo: 5 Minutos

Nombre de la actividad:Introducción Conceptual

Se le explico al grupo la Actividad y  Dinámica de trabajo a realizar, en la clase.

Actividad No: Alternativa 1 Tiempo: 45 Minutos

Nombre de la actividad: ¿Quién enseña, quién aprende? Trabajo Colaborativo: Foro y lectura

Objetivos:

Al terminar las actividades de esta sesión, se debe haber logrado:1.- Incentivar el trabajo en Grupo.2.- Fomentar la Competencia Comunicativa en grado 8-2.3.- Generar espacios que permitan la participación de los Estudiantes en Foros.4.- Usar los foros como una actividad para el aprendizaje colaborativo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1.- Organizar a los Estudiantes en Grupos de 5 Estudiantes para propiciar el trabajo participativo.2.- Realizar la Lectura del Documento: “¿Quién enseña, quién aprende? de Maritza Cuartas Jaramillo3.- Cada grupo debe responder las siguientes preguntas:3.1. Con base al Documento leído, que representa para Ustedes el APRENDER y el ENSEÑAR?3.2. Consideran ustedes que tanto el Maestro como l@s Estudiantes pueden Aprender y enseñar los unos de los otros ?.3.3. Justifiquen la Respuesta 3.24.- Realizar un foro de la Actividad realizada entre los grupos de trabajo.5.- Elaborar una conclusión con relación al Documento “¿Quién enseña, quién aprende? de Maritza Cuartas JaramilloMediante la realización de talleres en horas clase los docente desarrollaran tres ejercicios de reflexión y apropiación sobre: ¿Quién enseña, Quién aprende?; sobre la construcción social del conocimiento mediante las TIC en la educación y sobre las Competencias Siglo XXI y el desarrollo de las mismas en el ámbito escolar.

Recursos necesarios para la elaboración de las actividades de la Sesión

Talleres grupales.VídeoDocumento en FísicoForo.

La anterior es una una evidencia del trabajo desarrollado en esta sesión.Esta Sesión se realiza en el Salón de Clase, teniendo en cuenta el Protocolo que se debía llevar a cabo así:

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

El  Maestro estudiante (ME), debe relatar la experiencia vivida  en el aula con sus estudiantes al integrar a sus clases las temáticas propuestas por el proyecto TIT@ de acuerdo a lo establecido en este protocolo.

En este sentido, en un documento escrito se hace la descripción de dicho protocolo de acuerdo a las siguientes pautas: datos básicos, recursos, desarrollo, conclusiones,  evidencias y se especifica  a quién se le entregan  dichas evidencias.

1.    DATOS BÁSICOS.

Objetivo de  la temática:Realizar lectura y Foro del Documento “Quién enseña quién aprende?”FECHA Año2001

5Mes Julio Día 22 Grado

Momento y Sesión:  Momento uno sesión 3Institución Educativa: José Manuel Saavedra Galindo

Área    MatemáticasHora de inicio 4:30 P.MHora de finalización 5:20 P.MFirma del ME Carmen Meyer MosqueraFirma del estudiante 1 Daniel Steven MorenoFirma del estudiante 2 Juan Manuel González

2.    RECURSOS:Para esta actividad se empleará  hojas papel tamaño  tamaño Oficio que serán utilizado por cada grupo de trabajo para responder tres preguntas.

3.    DESARROLLO:  Se organizaron  grupos de cuatro Estudiantes.  Cada grupo realizó la Lectura del Documento “Quién enseña , qién aprende?  Cada grupo respondió tres  preguntas con relación al Documento. Hay evidencia

física de esta parte de la Actividad.  Se procedió abrir la Discusión con relación al Documento y a las preguntas

contestadas por cada Grupo.  Cada grupo presentó sus apreciaciones y conclusiones.

4.    CONCLUSIONES.  Se apropiaron diligentemente de la Competencia comunicativa, colaborativa y

trabajo en equipo.  Propiciar la Lectura.  Generar proceso organizativo para realizar el foro.  Concluyeron que tanto el Estudiante como el Maestro aprende y enseña.

5.    EVIDENCIAS.Anexo:

  El protocolo escrito en formato digital.  Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.

El registro fotográfico. Este registro no fue posible presentarlo, aunque lo hice, pero lamentablemente me hurtaron el equipo

NOTA: A QUIÉN SE LE ENTREGAN LAS EVIDENCIAS, terminada la sesión se entregan  las evidencias al maestro formador en la siguiente sesión donde se hace la socialización y discusión de la experiencia y se sube al PID.La evidencia de esta actividad se subió al P.I.D. además se le presentó la Actividad al Maestro Formador.

REGISTRO FOTOGRÁFICO

LISTA DEL GRUPO DE TRABAJO

SESIÓN CUATRO

MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL AbP

El anterior gráfico, permite identificar algunas diferencias entre un PROYECTO DE AULA y el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.

SESIÓN CINCOTABLA TPACK

SESIÓN SEISDATOS BÁSICOS DEL PROYECTOPlanificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestroAmparo vergara de Cifuentes

Carmen Meyer Mosquera Cifuentes

Roosevel López.

Ruth Mercedes Quiñones.

Miguel Angel Navarro.

1.2 Correo electrónico

ampagot79@gmail.comcarmenmosquera1957@gmail.comrolopezde@hotmail.comrumerqui@gmail.commnavarro1951@gmail.com1.3 Nombre de la institución educativa

Institucion educativa José Manuel Saavedra Galindo

               

1.4 Dirección de la institución educativa

Cra 11 A # 28-25

1.5 Ciudad

Cali1

.6 Reseña del Contexto

Comuna 8,

Estrato  3

PERFIL: El estudiante saavedrino es autonomo, solidario, participativo, comprometido con la conservación y transformación de la naturaleza , el entorno y la cultura a través del conocimiento científico  técnico y humanístico , con gran sensibilidad capaz de dinamizar su proyecto de vida y liderar procesos de cambio social

1.7 Georeferencia

1. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO

               2.2 Resumen del proyecto

-Este proyecto busca contribuir a la formación de espacios libres de contaminación ambiental.

-Crear ambientes y entornos saludables.

-Aprovechamientos de entornos saludables.

-Involucrar al estudiante, al padre de familia y a la comunidad en general de ser artífices de la transformación de ambientes sanos.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Área lengua castellana

Área ciencias naturales

Área tecnología

Área matemática

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Nivel secundariaGrados: sextos, septimos , octavos

2.5 Tiempo necesario aproximado

Se llevará a cabo la ejecución del proyecto durante todo el año escolar Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)

           

2.           PLANIFICACIÓN CURRICULARMe3.1 Estándares de Competencias

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO NATURAL.

PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN  QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS.

ME RECONOZCO COMO SER SOCIAL E HISTÓRICO, MIEMBRO DE UN PAÍS CON DIVERSAS ETNIAS Y CULTURAL CON UN LEGADO QUE GENERA IDENTIDAD NACIONAL.

RESUELVO Y FORMULO PROBLEMAS EN CONTEXTO DE MEDIDAS RELATIVAS Y DE VARIACIONES EN LAS MEDIDAS.

               

2.                  Contenidos curriculares abordados

EL reciclaje como CULTURA.Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Qué es el reciclaje?

Por qué debemos reciclar?

Qué beneficios obtiene el medio ambiente con la aplicación del reciclaje?

3.3 Indicadores de desempeño

Comprendo la importancia que tiene el reciclaje para lograr  el equilibrio en el  medio ambiente.

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPor qué es importante el reciclaje.

Cuáles son los pasos del recicleje.

Mantengamos buena interrelación con el medio ambiente.

4.                  Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Cómo logramos un ambiente saludable ?.

HABILIDADES PREVIASManejo de herramientas que permitan disminuir el uso de materiales que afectan nuestro planeta desde sus primeros años de escolaridad generando hábitos que permitan mantener los entornos limpios. 

PANTALLAZO DE LA PLATAFORMA

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MOMENTO DOSMOMENTO DOS

ADAPTACIÓN

SESIÓN UNOARTICULACIÓN CON EL PEI

Como preguntas guía para esta actividad puedes responder a: ¿Cuáles aspectos conoces del PEI de tu institución?¿En cuáles de esos aspectos has tenido la oportunidad de trabajar o ahondar?¿Consideras que el PEI de tu institución requiere de algún ajuste?¿Cuál? ¿En relación al área en la que trabajas, consideras que esta se aborda de manera adecuada en el PEI de tu institución?¿Por qué? Consignaremos las reflexiones en nuestros blog. En segundo lugar, le daremos una revisión al PEI y al plan de estudios de nuestra institución con la intencionalidad de determinar si estos contemplan, o no, de manera explícita la integración de las TIC a las prácticas de aula, y si hay elementos de acervo cultural en nuestra IE que faciliten su incorporación y las dinámicas subyacentes a ella. De acuerdo a la respuesta que obtengamos, tendremos dos caminos:Si contemplan la integración de TIC, retomaremos los apartados que los soporten y los llevaremos al MOMENTO 2 de nuestro Blog,bajo el título ARTICULACIÓN CON EL PEI. Allí podremos sustentar cómo se da la articulación de nuestro proyecto con el PEI con base en los planteamientos institucionales, una vez tengamos definido el Objetivo del Proyecto –Sesión 2-.

Para que puedas ayudarte a realizar el proceso anterior, con el PEI de tu institución a la mano, responde a la pregunta:¿Identificas si en alguna de las áreas de gestión del PEI (Directiva, Académica, Comunidad, Administrativa y Financiera) se contempla la integración de las TIC en el proceso educativo de la institución?Descríbalas. Y una vez vivida la Sesión 2 de este momento, regresa a tu Blog y sustenta la articulación. Posteriormente nos iremos ubicando en aspectos más particulares como lo son por ejemplo: El conjunto de grados donde ubicaremos nuestra propuesta, el grado específico, periodo del año lectivo, eje temático, competencias y/o habilidades a trabajar.

Si no contemplan la integración de las TIC, realizaremos –con nuestro equipo de trabajo, el cual se conformará en la Sesión 2- un proceso reflexivo con base en las estrategias de gestión, formación y comunicación que se plantean desde el PEI actual e identificando prácticas, potencialidades,dificultades y retos, para lograr una instalación efectiva de procesos pedagógicos mediados por TIC en las dinámicas institucionales. El resultado será una propuesta que nos permita, a partir del conocimiento del PEI, articularnos.

Cualquiera de los procesos planteados anteriormente, lo realizaremos retomando lo que se encuentre explícito en el PEI, en el plan de estudios y tanto en los planes de área como en las especificaciones para el trabajo de cada área particular con que se cuente; o complementándolos.Recordemos que será importante que nuestra propuesta este acorde a los planteamientos y requerimientos institucionales. Si al revisar los instrumentos no lo está, ello no debe ser un impedimento para la realización de nuestro trabajo, sino que por el contrario se planteará como la oportunidad de definir y realizar ajustes, de acuerdo a los nuevos requerimientos institucionales.Finalmente, será valioso que explicitemos en nuestro blog, si a partir del conocimiento o reconocimiento del PEI de nuestra institución consideramos como necesaria alguna modificación o ajuste en nuestro Proyecto y si este proceso nos genera cambios en cuanto a nuestras intencionalidades en el Programa de Formación. Ahora bien, tengamos presente que será el Consejo Directivo de nuestra institución, quien en última instancia evaluará la pertinencia de la solicitud que hagamos –como resultante de nuestra reflexión ante los nuevos requerimientos institucionales- y quien iniciará el proceso de socialización con el resto de la comunidad educativa sobre los puntos a tratar para su incorporación al PEI.

TABLA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LINEA DE TIEMPO

SESIÓN DOSINTEGRACIÓN DE LAS TIC CON LA MULTICULTURALIDAD

Convencidos que la interculturalidad permite la integración y convivencia entre diversas culturas y que el uso de las TIC ha permitido inter-relacionarse las diferentes culturas de cara al Siglo XXI, que está permeado por  los avances tecnológicos a gran escala, por eso se hace necesario generar procesos educativos que permitan inter-actuar e inter-relacionarse  las diferentes culturas de la Sociedad en búsqueda de una sociedad más justa.Consideramos que si la Sociedad responde a ese reto se podrán apreciar culturas digitalizadas, comprometidas en desarrollar acciones pedagógicas  en las Instituciones Universitarias ,de Secundaria  y la Escuela primaria. Aunque preocupa EN UN MOMENTO DADO LA CARENCIA de conectividad para que las diferentes culturas  puedan inter-relacionar e inter-actuar

FOTOS:

LISTA:

PROTOCOLO DE SESION ESPECIAL:

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

1.    DATOS BÁSICOS.

Objetivo de  la temática:Generar en los Estudiantes el uso adecuado de las TIC como herramienta para poder inter-relacionarse con diferentes comunidades que le permitan conocer sus culturas i vivenciasFECHA 2015    Mes

SEPTIEMBREDía 29 Grado 8-2

Momento y Sesión:  MOMENTO 2  SESIÓN 5Institución Educativa: JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDOÁrea MATEMÁTICASHora de inicio 4:30 P.MHora de finalización 5:20 P.MFirma del ME CARMEN MEYER MOSQUERA

CIFUENTESMIGUEL ANGEL NAVARRO ALVAREZ

Firma del estudiante 1 ROXANA SANCHEZFirma del estudiante 2 JOSÉ CEPEDA

La participación de los Estudiantes fue muy activa y acertada, una vez pudieron acceder vía WI-FI en sus teléfonos las diferentes apreciaciones de DIGICULTURALIDAD y MULTICULTURALIDAD.Establecieron la necesidad de poder conocer a nuevos amigos y que les contaran sus vivencias en el medio escolar en el que estudiaban, como también acerca de la forma de vida en su comunidad1.    DESARROLLO:

Inicialmente los Estudiantes, hicieron uso de sus teléfonos para acceder a las apreciaciones de DIGICULTURALIDAD y MULTICULTURALIDAD.

Luego el grupo realizó un  foro para dialogar acerca de la temática. Seguidamente, los estudiantes accedieron a comunicarse con personas de edad similar a ellos de diferentes países, esta comunicación les permitió conocer de las diferentes culturas. 

2.    CONCLUSIONES.  DE LOS ESTUDIANTES:  Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo con el uso del

celular para esta clase de actividades.  LA MAESTRA ESTUDIANTE:  Actividad enriquecedora porque permitió inter-actuar con otras personas para

conocer de las diferentes culturas.  Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad..

SESIÓN TRESPREGUNTAS ESENCIALES DE CONTENIDO

PREGUNTAS OREINTADORAS DEL CURRICULO-POC:

 Pregunta Esencial:          Cómo contribuimos a un ambiente escolar sano ?

 Pregunta de Unidad:      Qué cantidad de elementos en nuestra institución se consideran  reciclables ?

Pregunta de contenido: Cómo podemos aplicar la proporcionalidad y el concepto de función  en el manejo de las basuras que se producen Nuestra Institución? 

SESIÓN ESPECIAL CUATRO / CINCONEE / CS / PREPOSTALES

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

1.    DATOS BÁSICOS.

Objetivo de  la temática:Sensibilizar a los Estudiantes para que accedan a ayudar a los Estudiantes con Necesidades EspecialesFECHA 2015    Mes Julio Día 22 Grado 8-2Momento y Sesión:  MOMENTO 2  SESIÓN 5Institución Educativa: JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDOÁrea MATEMÁTICAS - TECNOLOGÍAHora de inicio 4:30 P.MHora de finalización 5:20 P.MFirma del ME CARMEN MEYER MOSQUERA

CIFUENTESMIGUEL ANGEL NAVARRO ALVAREZ

Firma del estudiante 1 FELIPE VARELAFirma del estudiante 2 SANTIAGO OSPINA

2.    RECURSOS:LISTADO DE ESTUDIANTES DEL GRADO 8-2:

 Dentro de los recursos empleados para realizar esta sesión, además del documento impreso, que los Estudiantes leyeron, se presentó un vídeo de los NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES, como también el Taller impreso que desarrollaron en grupo.VÍDEO: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 2222 wmv

Este vídeo buscó sensibilizar a los Estudiantes, como también permitió que ellos propusieran acciones colaborativas para ayudar a los NEE.

1.    DESARROLLO:Inicialmente los Estudiantes, asumen que los Estudiantes NEE se les debe brindar asesoría personalizada para logra efectividad en el proceso de aprendizaje.

2.    CONCLUSIONES.  DE LOS ESTUDIANTES:  Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo colaborativo y así

poder ayudar a los NEE.  Consideran que en la Institución debe ayudarse de profesionales debidamente

idóneos para ayudar a  los Docentes a orientar acertadamente a los NEE.  LA MAESTRA ESTUDIANTE:  Actividad enriquecedora porque permitió sensibilizar a los Estudiantes respecto a

generar acciones que ayuden a fomentar la solidaridad y compañerismos entre todos los estudiantes.

  Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad.  Se presentó dificultad para acceder al Video-beam, porque  otros Docentes

formadores requirieron de este artefacto.        3.    EVIDENCIAS.

  Talleres.  Video  Foto:

TALLERES:Se realizaron cuatro talleres donde los Estudiantes trabajaron en grupos de cinco personas y luego de leer el documento:¿Cómo trabajar y evaluar Niños con necesidades Especiales, integrados al Sistema Escolar Regular?.Autora: Alba Luz Casteñeda A.

Se dispusieron a desarrollar el taller.

PREPOSTAL

SESIÓN SEISPLE AMPLIADO

TABLA DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EN LA WEB

MOMENTO TRESMOMENTO TRES

ADAPTACIÓNSESIÓN UNOEJEMPLOS DE ARTEFACTOS A INSTRUMENTOS

Se consideran artefactos tecnológicos los que son creados por medio de energía y la información.Los Artefactos Tecnológicos posibilitan mejorar la calidad de vida de vida de los seres  humanos, ellos satisfacen múltiples necesidades, en la Ciencia, Educación, en la misma Sociedad

El computador, el Celular, la cámara digital, las Usb, son algunos de los ejemplos de Artefactos.

SESIÓN DOSPLAN DE GESTIÓN DE LAS TIC

El anterior cuadro muestra la Matriz DOFA, aplicada a las gestiones que operan en la Institución.Aunque en este momento se han dado por parte de la Administración Municipal avances considerables en la actualización y capacitación de los Docentes, como también ha hecho entrega de una infraestructura tecnológica parta que nuestros estudiantes puedan acceder a ella. Para nuestro grupo de trabajo es importante, dejar expreso en esta sesión, que se hace indispensable generar capacitación oportuna y continua a toda la Comunidad Educativa, para incentivar el sentido de pertenencia y apropiación de toda esa infraestructura.

De acuerdo a los lineamientos establecidos en la Política para el uso de las TIC en las instituciones Educativas, considero de vital importancia, generar un manual de Funciones, construido por las Instancias representativas de la Comunidad Educativa, para el buen uso de las TIC,  este manual debe articularse con el  y el Manual de Convivencia o Pacto de Convivencia de la Institución.

Ello significa que en la Visión y Misión Institucional se debe implementar  cómo las TIC Intervendrán para lograr que los Estudiantes al culminar su proceso académico en la Institución Educativa Saavedra Galindo sean capaces de dinamizar su proyecto de vida y lidera procesos de cambio social a través del conocimiento científico técnico  y humanístico con gran sensibilidad.

Estas políticas están direccionadas en tres ejes fundamentales que son:

1. 1.   Conectividad

S  2.  Soporte Técnico : Instalación y mantenimiento

Ø  3.  Comunicaciones: Redes y seguridad

Las políticas a desarrollar son:

1.   Realizar y actualizar anualmente un inventario de entrada y de salida de los equipos tecnológicos.

2.   Asignar a cada uno de los integrantes  del Comité de Gestión Tic, una de las Políticas de Adopción (Cuidados  de la infraestructura Tecnológica), desde una  estructura organizacional y entre sus funciones estará la de generar  los reportes e informes que autorice y regule la institución en primera instancia y las que esta  misma disponga.

3.   Contar con un espacio físico dentro de la Institución para los cuartos de comunicaciones con los requerimientos básicos para albergar

4.   dispositivos activos y pasivos (Los rack de comunicaciones y los servidores).

5.   Crear un Manual para uso y préstamo de los equipos, estableciendo en el la responsabilidad de cuidado de los mismos, este debe ser construido  y socializado a toda la Comunidad Educativa.

6.   Contar con un cronograma  supervisado,  para el mantenimiento correctivo y preventivo para el hardware, software, equipos de comunicaciones.

7.   Diseñar un esquema de seguridad que garantice la  salvaguardia de  la infraestructura tecnológica, a través de un sistema de circuito cerrado controlado con tecnología de punta y monitoreado por las autoridades correspondientes, a nivel  interno y externo.

8.   Elaborar a nivel Institucional desde el Grupo de Gestión,  los formatos pertinentes  para establecer horarios y condiciones de uso curricular y extracurricular.

9.   El  cuidado de la infraestructura Tecnológica, debe estar contemplada en el Manual de Convivencia Institucional y debe ser socializada a toda la Comunidad Educativa al iniciar el año lectivo.

10. Vincular formalmente a Asofamilia para que sirva de enlace en la planeación y realización de talleres de capacitación y de generación de proyectos con la Comunidad en Alfabetización Digital de algunos miembros, con el propósito de generar pertenencia y pertinencia con el uso adecuado de las Tic.

11. Los  equipos de cómputo, accesorios, teléfonos  e infraestructura de telecomunicaciones en general, deberán ser utilizados por los miembros de la Comunidad Educativa, responsablemente para el desempeño de sus funciones y observando siempre un manejo cuidadoso de los mismos.

12. Desde la SEM gestionar la designación de un equipo de trabajo encargado para el mantenimiento de los equipos y del mantenimiento en línea.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA VELAR POR LA SALUD DE LOS

USUARIOS

Teniendo en cuenta que el uso prolongado de las TIC, genera efectos nocivos para la salud mental de todos los miembros de la comunidad educativa, tales como:

Distracción, tensión y ansiedad debido al frecuente nivel de ruido.

Agresividad, compulsividad, angustia, competitividad ocasionado por la saturación de información.

Stress y ansiedad debido a la comunicación excesiva.

Abstracción de la realidad, aislamiento, olvidarse de sí mismo, soledad, pensamientos recurrentes debido a la adicción al PC.

Se recomienda a la institución educativa adoptar las siguientes políticas:

1. La planeación de los docentes debe priorizar los aspectos pedagógicos y metodológicos, antes que el uso constante y frecuente de la tecnología buscando estrategias que permitan la interacción real entre los estudiantes.

2. La institución debe garantizar la creación de espacios que estimulen el bienestar físico y mental de los docentes.

3. Ser mesurados en el envío de información de los docentes a los estudiantes distinguiendo entre las informaciones que aportan utilidad y provecho y desestimar los datos que no son realmente importantes.

4. La Institución debe garantizar la asistencia de los docentes a talleres relacionados con el manejo de la inteligencia emocional.

5. Diseñar un plan de pausas activas, dirigido a los docentes y estudiantes que permita la relajación mental orientado por el Copaso.

6. La institución debe garantizar que las instalaciones sean apropiadas y que minimicen en lo posible el ruido

Política Institucional TIC sobre Salud Física

Justificación

En Colombia y específicamente en el la ciudad de Cali las TIC han venido ocupando un lugar preponderante en el desarrollo de la misma, generando proyectos de ciudad que avanzan a grandes pasos y que exigen una reflexión  y apropiación por parte de las instituciones educativas de las implicaciones que estas nuevas dinámicas en el manejo de la tecnología, acarrea en cuanto a la salud física de las personas que hacen uso de ella. Lo anterior requiere que la comunidad educativa de la institución  adquiera hábitos de promoción y prevención en el cuidado de la salud física  frente al uso de las  TIC.

La incorporación de las TIC en la sociedad en general, y en la educación en particular, se encuentra ligada a políticas de igualdad, y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada.  

El presente documento establece una política de la Institución Educativa XXXXXXX para promover un uso saludable y prevenir efectos secundarios en la salud física de la comunidad educativa al implementar las TIC, la cual fue construida de manera participativa,   rige  a partir del año lectivo 2015 en adelante y está sujeta a la adaptación y cambios de acuerdo con los nuevos avances tecnológicos que ameriten tener nuevas directrices que ayuden a promover y prevenir nuevos problemas de salud física.

Para lo cual se plantean los siguientes objetivos:

         Dar a conocer las pautas de uso seguro de las TIC y promover la ruta a seguir ante cualquier dificultad que se presente a través de los proyectos educativos transversales.

         Beneficiar y utilizar en favor de la comunidad educativa las TIC para avanzar hacia un mundo más saludable, más pacífico, más solidario, más justo y más respetuoso con el medio ambiente, más inclusivo, en el que se respeten los derechos de todos los niños y niñas

         Establecer con los estudiante un diálogo preventivo ante una situación de uso inadecuado de las TIC, propiciando una actitud crítica y selectiva de la información a su alcance.

         Fomentar el uso responsable de dispositivos, recomendar horarios de uso evitando el abandono de otras actividades y obligaciones propias del ser humano

         Brindar espacios recreativos, deportivos y culturales, evitando así que la persona se aísle.         Facilitar el acceso a las personas con discapacidad a las TIC         Crear y montar el portal educativo de la instituciòn que ofrezca los estudiantes espacios de

diàlogo, cursos virtuales, entre otros servicios            

Deberes

1.    Informar a comunidad educativa sobre existencia de la agencia nacional del espectro quien es el ente encargado de la vigilancia y control del espectro radioeléctrico.(De acuerdo a la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 en su  artículo 2 numeral 4 protección de los derechos de los usuarios).

2.    Exigir el trato digno de la Instituciones pertinentes a quien se le dirija un reclamo o petición por la afectación del espectro radioeléctrico. (reglamentado por  la ley 1437 de enero 18 de 2011 en su artículo 3 numeral 2 y 3 Código de procedimiento administrativo y contencioso administrativo).

3.    Crear espacios y adecuar la infraestructura física que faciliten el desplazamiento y acceso a la Institución y a los recursos tecnológicos de la comunidad educativa en situación de discapacidad física y mujeres gestantes.  (artículo 13 constitución nacional).

4.    Divulgar la ley 1620 de 15 de marzo de 2013 y establecer el manual de procedimientos para el Ciberbullying, pornografía infantil, grooming, smishing, phishing, sexting, phubbing, sextorsión.

5.    Establecer el manual de procedimiento para el uso racional y apropiado de los recursos tecnológicos dentro de la Institución Educativa para garantizar el disfrute de las bondades de los mismos de una manera saludable.

6.    Establecer las pausas activas para cuando el uso de los medios tecnológicos cada 45 minutos de uso continuo, esta pausa debe ser de cinco minutos.

7.    Capacitar a los padres y madres en el uso de Internet, sus contenidos, fortalezas y riesgos.

Derechos:

1.    Recibir la información preventiva sobre los efectos secundarios en el uso excesivo de ciertas herramientas tecnológicas.

2.    Recibir instrucción sobre los protocolos que se deben seguir para el uso de las herramientas tecnológicas.

3.    Tener fácil acceso y desplazamiento dentro de la institución y a los recursos tecnológicos de la comunidad.

4.    Comunicar al comité encargado de la seguridad escolar sobre los inconvenientes que se generen en el uso de las tecnologías y los riesgos a la salud física que se presenten con el uso de las tecnologías.

5.    Conocer y exigir el manual de procedimientos de la I.E para el Ciberbullying, pornografía infantil, grooming, smishing, phishing, sexting, phubbing, sextorsión.

6.    Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas un uso responsable de Internet: establecer tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar para protegerlos de mensajes y situaciones peligrosas, etc.

DESVENTAJAS O ENFERMEDADES OCASIONADAS POR EL MAL USO Y/O USO EXCESIVO DE LAS TECNOLOGÍAS

Ansiedad. La búsqueda de información en Internet para la realización un trabajo también puede provocar ansiedad a algunos estudiantes.

Aislamiento. Internet permite que los estudiantes trabajen y aprendan solos, pero un trabajo individual, en exceso puede acarrear a la larga problemas de sociabilidad.

Enfermedades oculares: Resequedad en la córnea, tensión ocular, desgaste de la vista, cansancio visual

Síndrome del Túnel Carpiano: El nervio que va desde el antebrazo hasta la mano queda presionado dentro del túnel carpiano ocasionando entumecimiento, dolor, hormigueo y debilidad de la mano afectada.

Daños en la audición: Hipoacusia (pérdida parcial de la audición), pérdida del equilibrio, naúseas y vómito, provocados por el uso de los audífonos a todo volúmen.

Problemas mentales: Depresión, aislamiento social, ansiedad, pérdida del placer y disfrute de las actividades diarias, etc.

Daños en el sistema nervioso: vértigo, fatiga, trastorno del sueño, pérdida de la memoria, tumores cerebrales,

Sobrepeso y obesidad: Por estar tanto tiempo frente al computador las personas se vuelven sedentarias  y  el desgaste de los sentidos visuales y los intelectuales provocan la necesidad de consumir glucosa, la persona come dulces, chocolatinas, harinas, comidas rápidas, etc. subiendo de peso.

Adicciones: ciberadicción,  la nomofobia (miedo a no tener el celular a la mano), Portatilitis (cargar a todo momento el portátil puede ocasionar dolores musculares)

Otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias, como: Tendinitis, dolores lumbares ocasionados por la mala postura, Bursitis (inflamación de la bursa en el codo), Epicondilitis (lesión del epicóndilo en el húmero), Vibración fantasma (imbalances musculares con retracciones en ligamentos y tendones), dolores de cuello, muñecas, espalda, etc.

Los principios que rigen estos lineamientos de política institucional son:

         Autocuidado         Respeto por el otro         Autonomía         Responsabilidad         Comunicación oportuna         Calidad de vida         Autoestima

Para el desarrollo de esta política de salud física y mental de la institución,  se debe establecer con la comunidad educativa el Plan de Acción frente a las necesidades que hay de acuerdo con el tipo de recursos que se manejan en la institución.

Políticas de adopción de las TIC desde el punto de vista del Derecho a la Información.

http://www.raco.cat/index.php/analisi/article/viewFile/142472/194027

El acceso a la información no se refiere sólo a la promoción y a la protección de los derechos a la información, sino que incluye, también, la promoción y la protección de los derechos a la comunicación (el uso de la información) para que cada cual exprese su punto de vista (voz/comunicación), participe en los procesos democráticos a todos los niveles (comunidad, nacional, regional y mundial) y establezca prioridades de acción. Desde esta perspectiva, el acceso a la información y a la comunicación resulta crucial para una participación activa de la ciudadanía y de sus expresiones organizadas (red/comunicación), condición indispensable a su vez para el ejercicio de los derechos humanos. En este sentido, Kofi Annan, como secretario

general de las Naciones Unidas declaraba en su mensaje para el Día Mundial de las Telecomunicaciones de 2003 que:

«… millones de personas de los países más pobres siguen estando excluidas del derecho a comunicarse que, cada vez más, se considera un derecho humano fundamental»

Pero para que las Tecnologías de la información y las Comunicaciones  puedan  convertirse en una herramienta de empoderamiento del Derecho a la Información para todas las personas y los pueblos del mundo se deben reconocer, proteger y respetar  las siguientes Políticas:

1) Acceso a Internet para todos y todas

Art. 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. (DUDH) «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechosµ humanos y a las libertades fundamentales». Esta Política dará los siguientes derechos:

El derecho a acceder a la infraestructura sin importar donde se vivaEl derecho al conocimiento para usar y adaptar Internet a sus necesidadesDerecho a interfaces, contenido y aplicaciones accesibles para todos y todas (diseño inclusivo)Derecho al acceso igualitario para hombres y mujeresDerechos al acceso en el lugar de trabajoDerecho al acceso públicoDerecho a acceder y crear contenidos cultural y lingüísticamente diversos

2) Libertad de expresión y asociación

Art. 18 de la DUDH «Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión»Art. 19 de la DUDH «Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; Este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión». Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho a la libertad de expresiónDerecho a estar libre de censuraDerecho a participar en manifestaciones en línea

3) Acceso al conocimiento.

Art. 27 de la DUDH «Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten». Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho a tener acceso al conocimientoDerecho a la libertad de informaciónDerecho a acceder a la información financiada por fondos públicos

4) Intercambio de aprendizaje y creación software libre y desarrollo tecnológico

Art. 27, DUDH «Toda persona tiene derecho a tomar parte libre- mente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten». Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho al intercambioDerecho al software libreDerecho a estándares tecnológicos abiertosDerecho a beneficiarse de la convergencia y los contenidos multimedia

5) Privacidad, vigilancia y encriptación

Art. 12, DUDH «Nadie será objeto de injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques». Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho a la protección de datosDerecho a no estar bajo vigilanciaDerecho a usar la encriptación

6) Gobernanza de internet. Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho a una supervisión multilateral y democrática de InternetDerecho a la transparencia y la accesibilidadDerecho a contar con un Internet descentralizado, colaborativo e ínter operable Derecho a una arquitectura abiertaDerecho a estándares abiertosDerecho a la neutralidad de Internet

7) Conciencia, protección y realización de los derechos Esta Política dará los siguientes derechos:

Derecho a la protección de los derechos, la conciencia y la educaciónDerecho a anteponer un recurso cuando ocurra una violación de derechos

SESIÓN TRES

REDES DE APRENDIZAJE/CoP

Información y la Comunicación TIC, el desarrollo de la investigación y el aseguramiento de la sostenibilidad de los programas que se han gestado en las regiones".Con la anterior premisa se puede asegurar que estas comunidades de Práctica generan espacios virtuales que permiten a sus participantes compartir y generar experiencias que ayuden a solidificar el conocimiento. En la medida que las Instituciones Educativas generen estos espacios para que entre pares se puedan construir proyectos articulados en pro de mejorar los estándares educativos.

Las redes virtuales de aprendizaje me permiten utilizar la tecnología de forma sincrónica (comunicación directa. ejemplo: chat) y asincrónica (no hay comunicación directa. ejemplo: correo electrónico).

PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES

1.    DATOS BÁSICOS.

Objetivo de  la temática:Explicar a los Estudiantes sobre las CoPFECHA 2015    Mes Julio Día 29 Grado 8-2Momento y Sesión:  MOMENTO 2  SESIÓN 5Institución Educativa: JOSÉ MANUEL SAAVEDRA GALINDOÁrea MATEMÁTICASHora de inicio 4:30 P.MHora de finalización 5:20 P.MFirma del ME CARMEN MEYER MOSQUERA

CIFUENTES MIGUEL ANGEL NAVARRO ALAVAREZ

Firma del estudiante 1 DANIELA LÓPEZFirma del estudiante 2 JUAN PABLO BETANCOURT

La participación de los Estudiantes fue muy activa y acertada, una vez pudieron acceder vía WI-FI en sus teléfonos las diferentes apreciaciones de las Comunidades de Práctica.

1.    DESARROLLO:Se realizó explicación  haciendo uso del teléfono celular para que accedieran a informarse sobre lo que son las Comunidades de Práctica.Dentro de la actividad se plantearon dos Preguntas para que en grupos de trabajo presentaran las respuestas así:RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS:

1.- CUÁLES CONSIDERAS SON SUS PRINCIPALES APORTES AL ÁMBITO EDUCATIVO?

Ellas permiten la interrelación entre personas de diferentes comunidades en el mundo para generar espacios de aprendizaje.

También propiciar conversatorios, foros de carácter educativo en diferentes niveles de formación.El trabajo colaborativo entre diferentes comunidades de práctica.

2.- POR QUÉ CONSIDERAS IMPORTANTE LA EXISTENCIA DE LAS CoP?La comunicación permanente entre los diferentes grupos de trabajo para acceder al conocimiento.El poder aprender del otro u otra persona.La actualización e implementación de los diferentes modelos de aprendizaje.

Inicialmente los Estudiantes, hicieron uso de sus teléfonos para acceder a las apreciaciones 

Luego el grupo realizó un  foro para dialogar acerca de la temática.. 

2.    CONCLUSIONES.  DE LOS ESTUDIANTES:  Se deben implementar actividades, para fortalecer el trabajo con el uso del

celular para esta clase de actividades.  LA MAESTRA ESTUDIANTE:  Actividad enriquecedora porque permitió inter-actuar con sus compañeros.  Lograr que los Estudiantes participen contundentemente de la Actividad.

FOTOS:

PLANILLA

SESIÓN CUATRO

MATRIZ TPACK ENRIQUECIDA CON COMPETENCIAS

 Matriz tpack proyecto saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes 

PLANEACIÓN DEL PROYECTO COMPLETA Planificador proyecto dejando huella from carmenmeyermosqueracifuentes

POSTAL DE COMPETENCIAS

SESIÓN CINCO

PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

RUBRICA____________________________________________________________________________

____Rubrica 2 from carmenmeyermosqueracifuentes

________________________________________________________________________________

RUBRICA: PORTAFOLIO DE LOS ESTUDIANTES

 Rubrica estudiantes saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes

APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN ENTRE PARES

 Evaluación entre pares saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes 

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MOMENTO CUATROMOMENTO CUATRO

APROPIACIÓNSESIÓN UNO

EVIDENCIA DE LO TRABAJADO EN LOS TALLERES DE LENGUAJE

 Talleres de lenguaje saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes 

SESIONES DOS/TRESDISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DEL AVA

El AVA se elaboró en el PID, allí se dejó registrado en forma sucinta qué es el Proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.

SESIÓN CUATRO

PROYECTOS EDUCATIVOS ENRIQUECIDOS CON RECURSOS DIGITALES Y CTS

 Proyectos enriquecidoscon recursos digitales saavedra from carmenmeyermosqueracifuentes

SESIÓN CINCOMATRIZ DE ESTRATEGIAS PERMEADAS POR

TIC

SESIÓN SEISVINCULACIÓN A CoP + CUESTIONARIO CoP

 Respuestas cuestionario co p from carmenmeyermosqueracifuentes

INSCRIPCIÓN A LAS CoP LA PLATAFORMA

El anterior vídeo evidencia la inscripción las CoP en la Plataforma @prender  para hacerme participe de   los Foros .

TRABAJO DE RESPUESTAS A POSTALES

 Respuestas preguntas postales from carmenmeyermosqueracifuentes 

PLE AMPLIADO 

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MOMENTO CINCOTRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

SESIÓN UNOTRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE

¿Cuál consideramos que es la actitud más apropiada a tomar en cuanto a integración e innovación de herramientas TIC en nuestro entorno educativo?Como Docentes debemos asumir el reto de transformar nuestro paradigma en cuanto a nuestro entorno educativo, porque actualmente la vida exige no estar ajenos a todos los agentes de cambio que se vienen dando con la integración, innovación de herramientas TIC, es decir Estudiantes y Docentes debemos hacer uso de las herramientas TIC para acceder a la información en busca de mejorar el proceso de enseñanza en las diferentes disciplinas.

ESTRATEGIAS DE CONTINUIDAD: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA PARES DE LA IE

SESIÓN DOSREVISANDO MI YO:

RUEDA DE LA VIDA INICIAL

RUEDA DE LA VIDA ACTUAL

Al revisar la rueda de la vida a partir de la fecha en que la elabore a la fecha de hoy, considero que este Diplomado continua permeando mi desarrollo profesional, como también he hecho una reflexión respecto a la parte familiar y considero que Dios me ha dado una familia maravillosa y por lo tanto debo corresponder de la misma forma, con el afecto y el

amor que ellos me regalan, por lo tanto espero que este Diplomado me sirva para dinamizar mis actividades académicas y pueda dedicarle más tiempo a mi Familia.También debo dedicarme un poco más a la parte personal, es decir sacar tiempo para los espacios de ocio y de recreación, porque el exceso de actividades laborales me lo han impedido.

REVISANDO MI YO: PROPÓSITOS

Persisto en FORTALECER, mi crecimiento Espiritual, personal, familiar y Social.CONTINUAR fortaleciendo mi desempeño Profesional.VIAJAR, para tener la oportunidad de seguir conociendo nuevas culturas.No perder las oportunidades de Recrearme cuando se dé la oportunidad.

REVISANDO MI YO: PENTÁGONO INICIAL

PENTÁGONO ACTUAL

Considero que he avanzado respecto a las competencias establecidas en el Pentágono, pero también es cierto que debo continuar trabajando en ellas.

REVISANDO MI YO:

EL PLE INICIAL

EL PLE DE LA SESIÓN SEIS DEL MOMENTO DOS

MI PLE ACTUAL

omo Docente debo estar muy comprometida en mi proceso continuo de Formación Profesional, tanto en la parte Pedagógica como las metodologías que se deben implementar de cara al Educando del Siglo XXI. 

SESIÓN TRES

EVIDENCIA ESPECIAL / CRÓNICA DE ESTUDIANTES

Se realizará el 1o.  de Octubre de 2015.A continuación queda registradas las Crónicas

elaboradas por algunos Estudiantes del Grado 8-2 de la I.E. "José Manuel Saavedra Galindo"

CRÓNICAS DE ESTUDIANTES from carmenmeyermosqueracifuentes

_________________________________________________________________________________

                     EVIDENCIA ESPECIAL/CRÓNICA DE DOCENTES ESTUDIANTES

EVIDENCIA DE S/ESPECIAL CRÓNICA DEL MEEXPECTATIVA POR EL APRENDIZAJE EN EL DIPLOMADO

TIT@Cuando yo inicio un proceso de aprendizaje en determinada Disciplina, se genera en mí, muchos deseos de apropiarme en forma rápida lo que se me enseña, como también la incertidumbre por lo que se me dificulte por aprender en dicho proceso,  pero a la vez la placidez y  alegría cuando adquiero los conocimientos que se me enseñan. Es decir esa avidez por el conocimiento me ayuda a  no declinar e insistir en todo proceso de aprendizaje.Este Diplomado lo he asumido con la expectativa de aprender como puedo hacer uso de la TIC en el Aula para hacer más dinámica y participativa la clase de Matemáticas, es decir poder lograr que mis Estudiantes asuman los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza de las Matemáticas, como también el lograr que los Estudiantes hagan uso adecuado de todos los artefactos electrónicos.

Este Diplomado viene desarrollando en mí  la apertura para propiciar las nuevas herramientas metodológicas  para la enseñanza de las matemáticas.El Docente Formador ha propiciado a través de sus saberes en el Diplomado muchas acciones de cambio en mi quehacer Pedagógico, como también  el lograr incentivar permanentemente  la necesidad de fortalecer ese quehacer Pedagógico por medio del uso de las TIC.Así como por intermedio del Docente Formador he entendido que se requiere asumir los lineamientos pedagógicos de las Matemáticas de cara al Siglo XXI, con preocupación, he sentido la afectación por no poder acceder a la Internet para la realización de las diferentes actividades programadas dentro del Diplomado por fallar la conectividad, razón que ostensiblemente causa preocupación para cuando en algún momento se quiera el uso de la Web con nuestros Estudiantes.Aunque nuestro maestro Formador nos ha enseñado a hacer uso del Plan B, como es usar las USB, me pregunto: Será que Internet puede llegar a colapsar e imposibilite el uso de ella?Considero que se hace necesario el fortalecimiento del Plan B para poder acceder al uso de las herramientas tecnológicas en nuestra Institución.  A TIT@ lo percibo como una montaña a la cual   a la cual se llega a la cima cuando hemos pasado los cinco momentos: el de la Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y por último la Transformación del Aprendizaje. Me permitió identificar mi contexto, reconocer mi yo, mis debilidades y fortalezas, para hacer uso de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas, debo fortalecer, la parte investigativa, entre otras.

Como todo conocimiento se considera no acabado, estimo que en el curso de la vida Académica el sufrirá la transformación que el ser humano requiere.En mi proceso de aprendizaje, el tiempo ha sido un factor que ha afectado enormemente el buen desempeño en el Diplomado, además de la conectividad y el quehacer en el Aula.

Si bien es cierto TIT@ busca la trasformación del aprendizaje, también es cierto que se requiere por parte del Estado el trato digno para todos los Docentes como Profesionales de la Educación, se necesario mejorar la intensidad horaria  de cada Docente, para que pueda acceder a la atención de sus Estudiantes personalizadamente, como también mejorar considerablemente   el salario para todos los Maestros, además de ofrecerles una

capacitación sin cargas onerosas para los Docentes, como también se habilite legalmente los espacios considerables de descanso, para que l@s Maestr@s podamos tener el descanso que nos merecemos. En otras palabras que el Estado le brinde a l@s Maestr@s el verdadero y efectivo reconocimiento laboral  que nos merecemos igual o superior que todos los otros Profesionales.

SESIÓN CUATROPRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARA

EXPOTIT@Se realizará una vez nos indique nuestro Maestro Formador la fecha para exponerlo.

La exposición de los Proyectos elaborados por los Maestros Estudiantes de TIT@, de la Jornada de la tarde de la I:E : José Manuel Saavedra Galindo, se realizó el día Jueves 15 de Octubre de 2015.A continuación se deja la evidencia de la Presentación del Proyecto DEJANDO HUELLA EN NUESTRO ENTORNO.REGISTRO FOTOGRÁFICO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

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