AURaCarlos Fuentes

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosen

elprocesodeenriquecimientocultural.(CyL3)• Redacta textos escritos con distintas intenciones

comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Actúa en forma coherente y responsable,interrelacionandoelementos, factoresyprocesosen espacios geográficos y socioculturales, en elmarcodeldesarrollosustentableyunacalidaddevidadigna.(CSyFC1)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: aproximación a la lectura

Consugrupodeestudiantes,realiceunaaproximaciónporelnombredeltítuloparadefinirlatemáticadellibro.

Apartirdelnombredeltítulo,solicitealosestudiantesquehaganunadescripciónacercadeAura,yquerespondanaquélosremiteesetítulo.

RealizarunainvestigaciónacercadequiénesCarlosFuentesyporquéestanfamosasuobra.

Durante la lecturaEstrategia: lectura separada y comparativa

Conelgrupodeestudiantes, sedebe leer laprimerapartedel libroAura.Continuarcon lapartedeVida y obra,parapoderentenderacabalidadelcontenidodelanoveladeCarlosFuentes.

Técnica 2: discusión de la lectura

Discutiracercadeltemadelaobscuridadenlanovelaycómoestavadandosentidoalaobra.Continuarconelpasodelaoscuridadhacia la luz, larelaciónqueexisteentre laoscuridadinicialyelprincipiodelaluzenlapartefinal.

Ficha 15

Responder:¿Porquéellibroseencuentraescritoentiempofuturo?¿Cuálcreequeeralaintencióndelautoralmomentodeescribirlaobraenesetiempo?

ParalapartedeVida y obra,leerdetenidamenteelpapelquejuegaCarlosFuentesenlaliteraturahispanoamericanaymexicana.

QuelosestudiantesidentifiquenalospersonajesquejueganunpapelimportanteenellibrodeAura,yaseanhumanos,animalesuobjetos.

Técnica 3: organizadores gráficos

Realizarunalíneadetiempobasadaenlacronologíaquesepresentaenellibro.

Después de la lecturaEstrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura

Técnica 1: síntesis

CadaestudiantedeberárealizarunasíntesisacercadeCarlosFuentes,elsimbolismoqueexisteenellibroyelargumentodeeste.

Técnica 2: secuencia de los sucesosSolicitealosestudiantesqueelaborenunalistadenomásdediezsucesosimportantesqueocurrieronen la novela, en el orden que acontecieron; para cada suceso deberá anotar solamente unaoración.Alfinalizar,conestalistadesucesostendráunresumendelanovela.

Técnica 3: historieta

Realizada la síntesis del libro y conel argumentoclaroacercadelmismo, el estudiantedeberáelaborarunahistorietaconlosmomentosclavesdeAura,identificandoalospersonajesprincipalesyclavesdellibro.

Estahistorietadeberátenerdosfinales:elfinalescritoporelautoryelfinalqueelestudiantequisieraquetuvieraellibro.

Técnica 4: ensayo

Parafinalizarconelproceso,losestudiantesredactanunensayodedospáginascomomáximo,enelcualescribenacercadelospersonajes(tomeencuentasuscaracterísticasfísicasypsicológicas),eltiempoyelespacioenloscualessedesarrollalanovela.Recuerdealosestudianteslaspartesdelensayo:introducción,desarrolloyconclusiones.

BAJO EL ESPINOMarita Conlon-Mckenna

Competencias de área• Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de

acuerdoconlanormativadelidioma.(CyL1)

• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en elprocesodeenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: aproximación inicial al texto

Presenteel libroalosestudiantes,dígalesqueobservenlaportadaypregunte:¿Quéideasvienenatumentealverlaimagen?¿Quéimportanciacreesquetieneelespinoenlahistoria?¿Dequécreesquesetratalaobra?

Técnica 2: hablar acerca del contexto

Cadaestudiantedeberámencionarunproblemaquesurgecuandoseagotalacomidaenunacomunidad,quéenfermedadescreequepuedeexistirporlafaltadehigieneycuálessonlasconsecuenciasdeunamalaalimentación.

Seguidodeesto,selessolicitaráalosestudiantesquesereúnanenequiposdecuatrointegrantesyquecadaunohableacercadelosproblemasdealimentaciónqueexistenenelmundo,puedenmencionarloquehanescuchado,obien,loquehanvistoyoídoenlosnoticierosyenotrosmediosdecomunicación.

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la obra

Técnica 1: descripción

Durantelalectura,cadaestudiantedeberáanotarydescribirlascaracterísticasdeEily,MichaelyPeggy,ycómoestasfueroncambiando,deacuerdoconlahistoria.

Ficha 16

Técnica 2: identifiquemos las partes de la historiaConformelosestudiantesavancenenlalecturadeberánllenarelsiguientecuadroacercadellibro:

Después de la lectura Estrategia: interacción con el texto

Técnica 1: identificación de la temática

Finalizadalalectura,cadaestudiantedeberáidentificarlospasajesdelahistoriaquerespondanalostemasanotadosenloscuadrosqueencuentraacontinuación:

Técnica 2: resumen

Cadaestudiantedeberáresumirlahistoriaenunapáginacomomáximo,tomandoencuentalosaspectosrelevantes.

Técnica 3: más allá del final del libro

Finalmentelosestudiantesdeberánredactarunabrevehistoriabasándoseenlosiguiente:suponerquehantranscurridocincoañosdespuésdequeloshermanosllegaronaCastletaggart,cómohacambiadosuvidayquepasóconsuspadres.

Inicio Nudo Desenlace

Personaje Inicio Final

Eily

Michael

Peggy

HAMBRUNA

MIGRACIÓN

ENFERMEDAD

DISCRIMINACIÓN

CARAZAMBAVirgilio Rodríguez Macal

Competencias de área• Utilizaellenguajenoverbalcomoapoyoalacomunicaciónsegún

lasdemandasdelcontextosociocultural.(CyL2)

• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Aplica lasherramientasque las tecnologíasde la informacióny lacomunicación(TIC)facilitanparadiseñarenformacreativadistintosproyectosquecontribuyanalasolucióndenecesidadespersonalesycomunitarias.(TIC4)

Antes de la lecturaEstrategia: activar conocimientos previos

Técnica 1: aproximación inicial al texto

Presenteellibroalosestudiantesypreguntelosiguiente:

• ¿Dequépaíscreequeeselautor?• ¿Quéidealebrotaalobservarlosojosqueestánenlaportada?• ¿Dequétrataellibro,segúneltítulo?

Técnica 2: conozcamos al autor

PresentandounabrevebiografíadeVirgilioRodríguezMacal,losestudiantesredactanunaentrevistaalautortomandoencuentaloqueconsiderenmásrelevanteylaspreguntasqueencuentranacontinuación.Posteriormente,debenresponderlas,segúnsuimaginación.

Interrogantes:¿PorquépresentalaobraenLivingstonyPetén?¿LerecuerdaelpersonajedeCarazambaaalguienenespecialofueinventodesuimaginación?¿Cuántotiemponecesitóparaterminarlaobra?¿PorquéelnombredeCarazamba?

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la estructura de la obra

Técnica 1: descripción de los personajes

Conformeavanceenlalectura,cadaestudiantellenaráelsiguientecuadro,enelcualdeberáescribirunabrevedescripcióndelospersonajesprincipaleseilustrarlos.

Ficha 17

Técnica 2: ordenemos la historia Solicite a los estudiantes que copien el cuadro que se encuentra a continuación. En este se presentan ciertasaccionesdelaobra.Enunahojaenblancodeberánordenarlahistoriadeacuerdoconlasecuenciaenlacualvanapareciendolossucesos.

Tomecomocomoejemploelrecuadro1.Colóqueleelnúmerodesecuenciaalosdemáscuadros.

Después de la lectura Estrategia: conozcamos el tema y el ambiente de la obra

Técnica 1: temática de la historia

Indicaralosestudiantesquecontestenlassiguientespreguntasconbaseenlalecturarealizada,fundamentandosusrespuestas:

¿Por qué el narrador al principio de la fuga piensa que es bueno que Carazamba se quede con ellos en elcampamento?¿QuéesloquepiensanloshombresacercadeCarazamba?¿Loquepiensanseráporsubellezaoporsuhistoria?¿QuépapeljuegaelpersonajeCanelenlaobra,yquéesloquepasaenelRíodelasÁnimas?¿Escomúnquelagentecreaenlassupersticiones?¿CómoeslarelaciónPedro-Narrador?¿QuépiensahacerelnarradorparapagarletodolohechoaPedroalsalirdelacárcel?

Después de haber respondido a los cuestionamientos anteriores, deberán definir el tema central de la lectura yanotarlo.

Tema:

Técnica 2: dibujemos la ruta de la fuga

Terminadalalectura,cadaestudiantedeberárealizarunmapadelapartenortedelpaís,específicamenteIzabalyPetén,señalandolosríosquesemencionanenlahistoria.Además,deberádibujarlarutadelafugadelospersonajesycadavezquelospersonajessedetengandeberáncambiarelcolordelaruta.

Técnica 3: collage la selva

CadaestudiantedeberárealizaruncollagequesimbolicelaselvadePetén,estedeberáincluiralosanimales,árboles,ríosyhacerreferenciadelospersonajesdelaobra.

Alfinalizarelcollage,losestudiantesdeberánredactarunabrevedescripcióndelmismoyresponderalasiguienteinterrogante:

¿QuépasaríasisemeencontraraamedianocheenelRíodelasÁnimas?

Personajes Descripción Ilustración

Carazamba

Narrador

Pedro

Los tres fugitivos se encuentran con los policías y los militares y empieza la guerra

En el puerto de Livingston el Jefe Político invita al narrador a un día de pesca

Carazamba vivía en el Motagua, y en el río un hombre se aprovecha de ella

1

En el bar del hotel se produce una serie de disparos que matan a Burgess y al Comandante Juárez

Un hombre se aproxima en total silencio a la fogata de los fugitivos, les roba una mula y provisiones

Al fin cumple la condena de tres años en la cárcel, y ahora quiere retomar su vida ayudando a Pedro

Ficha 18

DOÑA BÁRBARARómulo Gallegos

Competencias de área• Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de

acuerdoconlanormativadelidioma.(CyL1)

• Utiliza conceptos elementales de orden fonético,morfológicoysintácticoyunvocabularioamplioyprecisoensucomunicaciónoralyescrita.(CyL5)

• Actúaenformacoherenteyresponsableinterrelacionandoelementos, factoresyprocesosenespaciosgeográficosysocioculturales,enelmarcodedesarrollosustentableyunacalidaddevidadigna.(CSyFC1)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previos Técnica 1: preguntas previasColoquealosestudiantesencírculoalrededordelaula,muéstrelesellibrodelecturaypregúnteles:

• ¿Hasescuchadoacercadeestelibro?• ¿Aquégéneroysubgéneroliterariopertenece?• ¿Tienesideadelaépocaenquefueescrita?• ¿Quiéneselautorde Doña Bárbara?• ¿Quéconocesdeél?

Técnica 2: aproximación inicial al texto Entregueellibroalosestudiantes,dígalesqueloobserven,queloexploren,einicielatécnicarealizandopreguntasyluegoprofundiceunpocomás,porejemplo:

¿Quéideastesugierelaportadadeltexto?¿Quéopinasacercadelpárrafoqueseencuentraenlacontraportada?Alreunirambosaspectos,¿cómopodríasdefiniralpersonajedoñaBárbara?Ahora,abre tu libro y revisa la estructura y las imágenes; opinaacercadeellas ydel contenidoqueesperasencontrar.

Técnica 3: focal introductoriaUbiquelanovelaenlaépocaalaquecorrespondeycomenteacercadeesta.Cuestioneasusestudiantesacercadelatenenciadelatierrayloslímitesterritoriales.Ubíquelosunpocodentrodelatramadelanovelaylahistoriadeamorqueenestasemezcla.

Durante la lecturaEstrategia: localización de la idea principal Técnica 1: señalización y simbologíaIndiquealestudiantequedebe realizar la lecturayasuvez,aplicar la técnicay realizar los siguientesejercicios:

Solicítelesqueseñalencondistintosíconosasuelección(caritas,flechas,dibujos,etc.)laspalabras,frasesyoracionesqueconsiderenmásimportantes,yqueleayudenalocalizarlaideaprincipaldelanovela;asícomolaspalabrasqueaúnnoconocen.Luegodebenextraertodaslasideasyanotarlasenundocumentoaparte,conestainformaciónpodránanalizarsucontenido.

Técnica 2: diálogo con el autorConformeelestudiantevaavanzadoenlalecturaindíquelequedeberealizarcuestionamientosacercade las distintas situaciones que se describen en la novela, o bien, en relación con cualquiera de losacontecimientosquelellamenlaatenciónolecausenduda.

Dígalesqueseimaginenqueseconviertenenunperiodistayqueenundocumentoadicionalanotensusdudasenformadepregunta,comosifueranaentrevistaralautordelaobra.

Indíquelesquesuponganlasrespuestasdelautoryrespondanlaentrevista,basándoseenelcontenidode la novela, así como en la interpretación que realicen. Para comprender esto, que utilicen loscuestionamientosysuresoluciónacercadelasideaspresentadas.Sitienendudasacercadelsignificadodealgunosvocablos,queconsulteneldiccionario.

Después de la lectura Estrategia: mecanismo, construcción e integración Técnica 1: el parafraseoElestudiantedeberáescribirentrespárrafos,cómomínimo,unaparáfrasisdelanovelacompleta.

Segúnsuestructura,lanovelaseencuentradivididaentrespartes.Redactaráunpárrafoporcadaparte,incluyendo las ideasprincipales,expresaráestas ideasconsuspropiaspalabras,utilizandoun lenguajesencillo,peroapegadoaloriginal.

Finalmentedeberárevisarlo,recordandoqueesdesumaimportancianocambiarelsentidodelasideasplasmadasporelautor.

Técnica 2: pregunta de opiniónAnaliceelcontenidodelanovelayresponda:• ¿Quésentimientosyvalorespredominanenlanovela?• ¿Cómocalificaelpapeldelamujerdentrodeldesarrollodelatrama?• ¿Quéproblemaspolíticosysocialesreflejadosenlanovelatienensimilitudconloquesevivehoy?• ¿QuéhizocambiaradoñaBárbarayabandonartodo?

Técnica 3: la síntesisSinteticeyopine:emitaunjuiciocríticotomandocomoejecentrallasiguientepregunta:

¿QuéconflictodetierrasgeneralasexperienciasvividaspordoñaBárbara?

Técnica 4: el ensayoRedacteunensayodeunapáginadeextensión,enelcualincluyaelanálisisdelosinteresesyactitudesdedoñaBárbaraydeSantosLuzardo.

Incluyaelpapelquejueganloslazosfamiliareseneldesarrollogeneraldelanovela.

Ficha 19

EL CARTERO TRAE EL DOMINGO Froilán Escobar

Competencias de área• Utilizalaescuchayelhablaenactoscomunicativosdeacuerdoconla

normadelidioma.(CyL1)• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de

enriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,según

lasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora textos,gráficos ymedioso recursospara la reorganización y

presentacióndedatoseinformes.(CyL6)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos Técnica 1: aproximación a la lectura a través del títuloPresenteel libroa losestudiantes,mencioneel título ymuéstreles las ilustraciones.Acontinuación, losestudiantesredactaránunpárrafodecincolíneasenlascualesanotenlasideasqueestelesdejaacercadelcontenidodelahistoria.

Paraesteejerciciotendrándiezminutos,alterminar,tresvoluntariosdeellosexpondránenplenariaenclase,todassusideas.

Técnica 2: identificación de características del personajeCadaestudiantedeberámencionarunacualidadquetieneelcarterooquepiensaquedebetenerelcartero,estoseráanotadoporeldocenteenlapizarra.Lasrespuestaspuedenagruparseporsemejanza.

Seguidamente,cadaestudianteelegiráauncompañerodeclaseyredactaráunacartadirigidaaél.Unestudianteseráseleccionadoparacumplirelpapeldelcarteroyentregarlascartasatodoslosasistentes.

Durante la lecturaEstrategia: tema de la obraTécnica 1: dibujemos a los personajes principalesCadaestudiantedeberádibujar,enelcuadroqueencuentraacontinuación,losiguiente:elcartero,labicicleta,elsilbatoyaDeneb,segúnlascaracterísticasquepresentanenlahistoria.

CARTERO BICICLETA

SILBATO DENEB

Técnica 2: respondamos preguntas Pidaalosestudiantesquerespondan,enunahojaadicional,conbaseenloquehanleídodellibroyalmomentodeavanzarensulectura,lassiguientespreguntas:• ¿Quépapelteníalarisaenellibro?• ¿Porquéellibrodecíaquetodoslosdíasahoraeranlunes?• ¿Quépapeljugabalacometa(barrilete)enlaobra?• ¿Esimportantetenerunpasado?¿Paraquésirveelpasado?• ¿Quécambióenlaciudaddespuésdehaberregresadolosrecuerdos?

Técnica 3: entrevista con el carteroIndicaralosestudiantesquedebenelaborarunaentrevista,tomandocomopuntodepartidalassiguientespreguntas:

• ¿Hacecuántoqueescartero?• ¿Cuántotiempohacequevivíaenelpueblo?• ¿Quéfueloquemásleasustóenelcirco?¿porqué?• ¿Enquépartedelaciudadlegustaestarmás?• ¿Havoladolacometaalgunavez?

Adicional a lo anterior debe agregar tres preguntas y responder la entrevista completa, con base en la lecturarealizadaeimaginandolasrespuestasquedaríaelcartero.

Después de la lectura Estrategia: conectores de la historia Técnica 1: comparación Terminadalalectura,cadaestudiantedescribiráenunmáximodediezlíneas,elcontenidodelaobra.Luegodeesto,llenarelcuadrocomparativoconlosdatosrelevantes.Finalmenteresponderáelcuestionamiento.

¿Quéesloquemáscambiódelarespuesta?

Técnica 2: identifiquemos las partes de la lecturaCadaestudiantedeberácompletar loscuadros,elprimero,con losdatos identificadosen la lectura realizada;elsegundo,agregandolasideasacercadecómolegustaríacambiarelnudoyelfinaldelahistoria.

Inicio Nudo Desenlace

Inicio Nudo (lo que al estudiante le gustaría que pasara)

Desenlace (cómo le gustaría al estudiante que terminara la historia)

A través del título Después de la lectura

Ficha 20

EL OTRO FÉLIXKeir Graff

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextos escritos con distintas intenciones

comunicativas,según lasnormas delidioma.(CyL4)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la

reorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)• Produce textos mecanográficos con diferentes propósitos:

informativos, narrativos, recreativos, literarios y comerciales,entreotros.(TIC1)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: conozcamos la temática del libro

Cadaestudiantedeberárealizarunabreveinvestigaciónacercadelbullyingenlasescuelas,ycuálessonlasrepercusionesquetieneestehechoviolento.

Deberátraeralaclaseeltrabajoyexponerlasideasprincipales.Paralaplenariaenclaseseseleccionarácuatroestudiantescomomáximo.

Técnica 2: aproximación al texto

Presentealosestudiantesellibroeindíquelesqueloabranyobservenlasimágenesqueposee.Luegoquerespondanlassiguientespreguntas:

¿QuiéncreesqueesFélix?¿Porquéhay“otro”Félix?¿PorquéseimaginaquerecibeelnombredeEl otro Félix?¿Dequécreesquesetrataellibro?

Técnica 3: telaraña Solicite a los estudiantes que se sienten formando un círculo. Con una bola de lana, haga que losestudiantesselapasenentreellos,cadavezqueunestudianterecibalaboladelana,deberádecirunacaracterísticadelosmonstruos.Cadaunadeestascaracterísticasseanotaráenlapizarra.Elúltimoestudiantequerecibalaboladelanadiráunaconclusiónacercadeltema,tomandoencuentatodaslascaracterísticasescritas.

Durante la lecturaEstrategia conozcamos la obra

Técnica 1: diagrama Cadaestudiantedeberállenarlossiguientesdiagramasconlatemáticadelaobra,unoserefierealavidaquellevaFélixeneldía,yelotroalavidadeFélixenlatierradelosmonstruos.

Técnica 2: dibujemos los escenarios de la obra

Cadaestudiantedeberáilustrarlosdosescenariosdelaobra,conbaseenlalecturarealizada.Paraello,esindispensablequeutiliceparalaciudaddondeviveFélix,loscoloresqueusóChase(rojo,naranja,azul,negroygris).ParaLatierradelosmonstruosdeberáusarloscoloresqueusóFélix:amarillo,lila,verde,caféclaroycaféoscuro.

Después de la lectura Estrategia: determinemos la moraleja de la obra

Técnica 1: ensayo

Finalizada la lectura,elestudianteredactaráunensayoque incluya lossiguientes temas:elpapelquetienelatoleranciaenellibro,cómoenfrentarsealosmiedos,elvalordelaamistadyporquénoesbuenalavenganzapararesolverlosproblemas.Recuerdealosestudianteslaspartesdelensayo:introducción,desarrolloyconclusiones.

Técnica 2: cambio de final de la obra

Cadaestudiantedeberáredactar,enunmáximodediezlíneas,cómolegustaríaqueterminaralaobra.Porúltimo,esnecesarioqueagregueyrespondaelsiguientecuestionamiento:

• ¿Quépartedelaobrategustómás?,¿porqué?• ¿Situvieraquecambiarunsucesodelahistoria,cuálcambiaría?,¿porquésucesolacambiaría?

Félix de día

Félix de noche

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)• Redactatextosescritoscondistintasintencionescomunicativas,

segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)• Aplicalasherramientasquelastecnologíasdelainformación

y la comunicación (TIC) facilitan para diseñar en formacreativadistintosproyectosquecontribuyanalasolucióndenecesidadespersonalesycomunitarias.(TIC4)

• Elabora proyectos artísticos conmateriales gráfico-plásticosrepresentandomotivosdesuentornonaturalysociocultural.(Sensopercepción).(AP1)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos Técnica 1: relación música-literatura

Los estudiantes deberán escuchar la canción La flor de la canela de ChabucaGranada, poniendoatenciónalaletra.Despuésdeesto,pregúnteleslosiguiente:

• ¿Aquiénvadedicadalacanción?• ¿Cómoeslaflordelacanela?• ¿AquiénlecuentalahistoriadeLa flor de la canela?

Técnica 2: aproximación inicial al texto

Presénteleellibroalosestudiantesymuéstreleslasimágenes.Pregúnteles:

¿Quépiensandel título? ¿Quiénes son los protagonistas del libro? ¿Qué sabende las redes sociales?¿Algunavezhantenidounaamistadconunapersonaqueconocieronenalgunaredsocial?¿Quériesgosexistenalmomentodeconcretarunacitaoreunirteconalguienquehayasconocidoenlasredessociales?

Técnica 3: representaciónSolicitealosestudiantesqueenunahojaenblancodibujencómoseríaunaredsocialsiellostuvieranquecrearunayquénombrelepondrían.

Yaquehacreadolaredsocial,cadaestudiantedeberáelaborarsupropioperfilparaformarpartedeesta,peronodebecontenersuinformaciónreal.Motívelosparacompartirlaconloscompañerosdelaula.

Ficha 21

J@ZMINES Eduardo Dayan

Durante la lecturaEstrategia: identificación de la estructura de la obraTécnica 1: personajes Cadaestudiantedeberállenarelsiguientecuadro,enelcualsepresentanlosdiferentestiposdepersonajesqueexistenenunaobra.Solicítelesqueanotenlosnombresdelospersonajesprincipalesysecundarios,agregueunabrevecaracterísticadecadauno.

Técnica 2: conocimiento de la obraLosestudiantesdeberánresponderenunahojaadicional,lassiguientespreguntas:

• ¿CuántosdíasduralanarraciónenBuenosAíres?• ¿QuémediodecomunicaciónutilizaronPriscilayPabloparaconocerse?• ¿CómosecomunicabaPriscilaconMaríaJoséyMilagros?• ¿Consideraquelaviolenciaesunproblemacomúnenlospaíseshispanoamericanos?• ¿HaysimilitudentreGuatemalayArgentina,enrelaciónconlosactosdeviolenciaquesedescriben

enellibro?

Después de la lecturaEstrategia: relación lectura-sociedadTécnica 1: cambio de papeles

Al finalizar la lectura, el estudiante reescribirá la historia cambiando los papeles de los personajesprincipales.Así,enestaversión,seráPabloquienviajaráaGuatemalaparaconoceraPriscila.Asimismo,deberáncambiartodaslasacciones,juntoconlospapeles,aligualqueelfinaldellibro.Alconcluirelcambiodeberánresponderlasiguienteinterrogante:

¿Cuáldelasdostegustómás?¿Porqué?

Técnica 2: debate

Indicaralosestudiantesdelaclasequedebendividirseendosequiposydialogaracercadelospuntosdevistaplanteadosenloscapítulos25y26.

Despuésdehaberrealizadolaactividadanterior,unequipodeberárepresentaralmaestroFabiányelotroal tíoJulián.Alfinalizar laexposición,un representantedecadauno,designadocomosecretario,procederáaanotar,enlapizarra,lasconclusionesalasquellegaronenconsenso.Finalmente,eldocentecerraráladiscusión.

Técnica 3: collagePara terminar con las actividades, coménteles que cada estudiante deberá realizar un collage, conrecortesdeperiódicos,acercadeltemadelaviolenciaenGuatemala.

Personajes principales y sus características

Personajes secundarios y sus características

••

••

Competencias de área• Utiliza la lecturadetextosfuncionalesy literariosenelprocesode

enriquecimientocultural.(CyL3)

• Redactatextosescritoscon distintas intenciones comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elaboratextos,gráficosymediosorecursosparalareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Resuelveproblemasydesafíosde suvidacotidiana, realidady/ocosmovisión,haciendousodelainvestigaciónsocialyotrossaberes.(CSyFC4)

Antes de la lecturaEstrategia: activar los conocimientos previosTécnica 1: aproximación inicial al texto

Presenteellibroalosestudiantesypreguntelosiguiente:¿Aquépaíscreequeperteneceelautor?¿Dequétrataellibrosegúneltítulo?¿Quéideasimaginaalmomentodeobservaralgalloqueseencuentraenlaportada?

Técnica 2: conozcamos al autor

AntesdeiniciarlalecturadelaobrasolicitealosestudiantesquerealicenunainvestigaciónacercadequiénesGabrielGarcíaMárquez,yporquésontanfamosassusnovelas.Comoresultado,redactaránunresumenquecontengalosdatosmásimportantes.

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la estructura de la obraTécnica 1: descripción de los personajes

Conformeavanceenlalectura,cadaestudiantellenaráelsiguientecuadro,enelcualescribiránunabrevedescripcióndelospersonajesprincipaleseilustrarlos.Agreguealcuadrootrosespacios,segúnloconsidereconveniente.

EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA Gabriel García Márquez

Personajes Descripción Ilustración

Elcoronel

Esposadelcoronel

Elgallo

Ficha 22

Técnica 2: ordenemos la historia

Observeelcuadroqueseencuentraacontinuación.Enestesepresentanciertasaccionesdelaobra.Enunahojaenblanco,losestudiantesordenaránlahistoriadeacuerdoconlasecuenciaenlacualvanapareciendolossucesos.Tomecomocomoejemploelrecuadro1.Colóqueleelnúmerodesecuenciaalosdemáscuadros.

Después de la lecturaEstrategia: conozcamos el tema y el ambiente de la obraTécnica 1: temática de la historia Indicar a los estudiantes que deberán responder las siguientes preguntas con base en la lectura realizada,fundamentandosusrespuestas:

• ¿Cuáleselambienteenelquesedesarrollalahistoria?• ¿Quépiensaacercadelaactitudquemantieneelcoronel,alolargodelahistoria?• ¿Quéparecidopuedetenersuhistoriaconloqueseviveenlaactualidad?• ¿Quépapeljuegalaesposadelcoronelenlahistoria?• ¿Porquétienetantaimportanciaelgallo,apesardeestarenunasituacióntanextremadepobreza?• ¿Quérepresentaelgallodentrodeldesarrollodelahistoria?• ¿QuépiensasacercadelpersonajededonSabas?

Despuésdehaberrespondidoaloscuestionamientosanteriores,definoeltemadelalecturayloanotoenlalíneaenblanco.

Tema:

Técnica 2: organizadores gráficos

Realizarunalíneadetiempobasadaenlacronologíaquesepresentaenlahistoriadellibro.

Técnica 3: síntesis e historieta

Realizadalasíntesisdellibroyconelargumentoclaroacercadeeste,elestudiantedeberáelaborarunahistorietaconlosmomentosclavesdeEl coronel no tiene quien le escriba,identificandoalospersonajesprincipalesdellibro,estahistorietatendrádosfinales:elfinalescritoporelautoryelfinalqueelestudiantequisieraquetuvieraellibro.

Técnica 4: emisión de opiniones

Motivealosestudiantesparaqueemitansuopiniónacercadellibro,puedepreguntarles,porejemplo,1.¿Quéteparecióinteresantedelahistoria?¿Porqué?2.¿Quésucesotellamómáslaatención?,¿Porqué?3.¿Quépartedelahistorianotegustó?,¿Porqué?4.Situvierasquedarlealgunosconsejosalautorparaquemejoraralahistoria¿Quéconsejosledarías?

El coronel visita la administración de la oficina de correos por segunda vez para preguntar por su carta.

El coronel se lleva el reloj de pared para venderlo y obtener cuarenta pesos.

El coronel le da a su esposa un tarro de café, con la última cucharadita que hay en el frasco, y le dice que él ya tomó.

1

El médico examina a la esposa. Le indica qué debe hacer para evitar los ataques de asma.

Don Sabas le hace creer al coronel que el gallo puede tener un valor de novecientos pesos.

La carta nunca llega, la esposa desespera. El coronel tiene sus esperanzas puestas en el gallo. Ella pregunta, ¿y si no ganara?, ¿qué vamos a comer?...

FERNANDA Y LOS MUNDOS SECRETOS Ricardo Chávez Castañeda

Competencias de área• Utiliza laescucha yel hablaenactoscomunicativosde

acuerdoconlanormadelidioma.(CyL1)• Redactatextosescritoscondistintasintenciones

comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora proyectos artísticos con materiales gráfico-

plásticos representandomotivos de su entorno natural ysociocultural.(Sensopercepción).(AP1)

• Aplica las herramientas que las tecnologías de lainformaciónylacomunicación(TIC)facilitanparadiseñarenformacreativadistintosproyectosquecontribuyanalasolucióndenecesidadespersonalesycomunitarias.(TIC4)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: aproximación a la lectura

PresenteeltítulodellibroFernanda y los mundos secretos,ysolicitealosestudiantesquejueguenalteléfonodescompuesto;cadafrasedeberáseranotadaenunpapel,alfinalizarlarondaquepasenelpapelenelmismoordenquejugaronteléfonodescompuesto.

Técnica 2: identificación de figuras literarias Antes de empezar la lectura, cada estudiante redactará un breve ensayo acerca de loscaligramas y presentar dos ejemplos. Recuerde a los estudiantes las partes del ensayo:introducción,desarrolloyconclusiones.

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la obra

Técnica 1: glosario

Durantelalecturaelestudianteanotarálaspalabrasquenoconozcaoleocasionendudas,yconsultarsudefinicióneneldiccionario.Esteglosariodeberáserpresentadoenordenalfabético.

Ficha 23

Técnica 2: diario de lecturaConformeelestudianteleaellibrodeberáescribirundiarioacercadecadalecturaquerealice,indicando¿quéfueloquemáslegustóyporqué?

Después de la lectura Estrategia: interacción con el texto

Técnica 1: identificación con el personaje.

Solicitealosestudiantesquetrabajenelsiguientediagrama.

Técnica 2: identifiquemos la temática del libro

Alfinalizarlalectura,losestudiantesdeberánescribirenunpárrafonomayordediezlíneascuáleselargumentodellibro,quiéneraFernandayquetécnicasutilizóelautorparaescribir.

Técnica 3: ilustración

Finalizadalalectura,losestudiantesilustraránelcapítuloManual de instrucciones para leer un libro de niñas y niños secretos.

Técnica 4: modificaciones del libro

Motivealosestudiantesparaquetrabajenelsiguienteesquema.

Situvieraqueeliminaraunpersonajedelahistoria¿aquiénquitaría?,¿porqué?

Situvieraqueagregarunsucesoparahacermásinteresantelahistoria,¿quéañadiría?

Situvieraquecambiarelnombredellibro¿quétítuloledaría?,¿porqué?

¿Conquépersonajemeidentifiquémás?

¿Cuálessonlascaracterísticasfísicasypsicológicasdeese

personaje?

Situvieraquecambiaralgunadesus

características¿cuállecambiaría?,¿porqué?

¿Porquémeidentifiquémásconesepersonaje?

Competencias de área• Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de

acuerdoconlanormadelidioma.(CyL1)• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)• Redacta textos escritos con distintas intenciones

comunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la

reorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)• Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad

constituidaporunconjuntodesistemasqueinteractúandeformaintegralyrealizanfuncionesbiológicasenlasdiferentesetapasdesuciclodevida.(CN1)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: aproximación de la lectura a través del título

Presenteellibroalosestudiantesyleaeltítulo.Pregúntelesacercadeloquesuponenquepuedetratareltexto.

Indíquelesquedebenredactarunpárrafoenelcualdescribanalapersonauobjetoenelquecreenqueseproducelatransformación.

Técnica 2: leo e investigo

IndiquealosestudiantesqueleanlacontraportadadellibrotituladoLa transformación.Posteriormentedebenrealizaruna investigaciónacercadel temaotítulo.Alfinalizaranotaránunaconclusiónenunatarjetaylaleeránenclaseenelmomentoqueeldocenteselossolicite.

Técnica 3: cuadro SQA

Elaboreuncuadrocontrescasillas,enelcualanote losiguiente:en laprimeracasillaS, loquesé;enlasegundacasillaQ, loquequierosaber;yen laterceracasillaA,anotará loqueaprendió,tomandoencuentalosdatosdelainvestigaciónrealizada.Laúltimacasillasedeberespondercuandoyahayaterminadodeleer.

LA TRANSFORMACIÓN Mary Shelley

Ficha 24

Durante la lecturaEstrategia: tema de la obra

Técnica 1: dibujemos a los personajes principales Cadaestudiantedeberádibujaralospersonajesdelanovela,segúncomoselosimagine,principalmentealnarradoryalpersonajeantagónicoque toma sucuerpo.AdemáspuedeelaborarunbosquejodeJulietaysupadre,elMarquésdeTorella.

Técnica 2: respondamos preguntas

Losestudiantesdeberánirrespondiendoalossiguientescuestionamientos,conbaseenlalectura:• ¿Quéaccionesllevaacaboelprotagonistadelanovelaylascualesleconducenalaquiebra?• ¿Porquéesexiladodelaregión?• ¿QuécaracterísticaspresentaelpersonajedeJulieta?• ¿Quécaracterísticaspresentaelpersonajeantagónico?Mencionealgunosdelosadjetivosconlos

cualeslomencionaelprotagonista.• ¿Quéopinasacercadeloqueleofreceelenanoalprotagonistadelanovelayloqueestetieneque

daracambio?

Después de la lecturaEstrategia: conectores de la historia

Técnica 1: comparación Terminadalalectura,cadaestudiantedeberáescribirunmáximodediezlíneasacercadeloquetratalahistoria,seguidodeesto,compararloconlainformaciónqueencontraronenlainvestigación,antesdeempezarlalectura.Paraellodebenresponder:¿Quéesloquemáscambiódelarespuesta?

Técnica 2: identifiquemos las partes de la lectura

Cadaestudiantellenaráelcuadroconlosacontecimientosquecorrespondan.En la segundapartedelcuadro,elestudiantepodráanotar supropiaversióndecómose imaginaeldesarrollodelahistoria.

Técnica 3: síntesis

Indiquealosestudiantesquedeberánescribirunasíntesisacercadelanovelaeincluirunareflexióndeladecisiónmásapropiada,enelcasodeencontrarseenunasituacióncomoladelprotagonistayquerecibieranunapropuestaigualoparecida.

Inicio Nudo Desenlace

InicioNudo (lo que al estudiante le gustaría que pasara)

Desenlace (cómo le gustaría al estudiante que terminara la historia)

Competencias de área• Utilizalalecturadetextosfuncionalesyliterariosenelproceso

deenriquecimientocultural.(CyL3)

• Redacta textos escritos con distintas intencionescomunicativas,segúnlasnormasdelidioma.(CyL4)

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para lareorganizaciónypresentacióndedatoseinformes.(CyL6)

• Interpretaelementosdecambioycontinuidadenprocesossociales que, vinculados con el presente, le permiten laconstrucción de un proyecto de nación basado en unaculturadepaz.(CSyFC2)

Antes de la lecturaEstrategia: activación de conocimientos previos

Técnica 1: aproximación a la lectura

PresenteellibroLos Nazarenosysolicitealosestudiantesquerespondanlassiguientespreguntas:¿Quéindicanlasimágenesdelaportada?¿Tesonfamiliareslasimágenesquecontienelaportada?¿Dedóndesonyquiénesson?¿Aquiéneslesllamarán“Nazarenos”?¿Dequécreesquetrataellibro?

Técnica 2: conozcamos la historia de José Milla

AntesdeempezarlalecturacadaestudianterealizaráunresumenacercadelahistoriadelaciudaddeLaAntiguaGuatemala,enlaépocadelacolonia,ycuálfuesuprocesohistóricohastalafundacióndelaNuevaGuatemaladelaAsunción.

Durante la lecturaEstrategia: conozcamos la obra

Técnica 1: glosario Durante la lecturaelestudiantedeberáanotar laspalabrasquenoconozcao leocasionendudas,yconsultarásudefinicióneneldiccionario.Esteglosariodeberáserpresentadoenordenalfabético.

LOS NAZARENOS José Milla

Ficha 25

Técnica 2: describamos a los personajes

Conformeelestudianteleaellibro,deberáirdescribiendoalossiguientespersonajes:RodrigodeArias,Violante,DonCésar,PalomequeyMacao.

Anotarálasrespectivasdescripcionesocaracterísticasenunahojaadicional.

Después de la lectura Estrategia: interacción con el texto

Técnica 1: dibujemos a Los nazarenos Alfinalizarlalecturalosestudiantesrealizaránundibujodecómoseríaofuelasociedad“LosNazarenos”,segúnlasdescripcionesdeltexto.Además,debencolocarlafrasesecretadeesasociedad.

Técnica 2: cuadro informativo

Al finalizar la lectura, los estudiantes deberán realizar el siguiente cuadro informativo acerca de dospersonajesqueayudanaotros,asimismounareseñadesuvida.

Técnica 3: periódico de los acontecimientos

Finalizadalalectura,sereuniránenequiposdecuatrointegrantes,cadaequipodeberácreardosnoticiasacercadelosacontecimientosquepresentaellibro.Alfinalizarlosuniráneindicaránporquétomaronladecisiónderealizaresosreportajes.

Técnica 4: emitir opiniones:

Motivealosestudiantesparaqueemitansuopiniónacercadellibro,puedepreguntarles,porejemplo,• ¿Quéfueloquemástegustódellibro?¿Porqué?• ¿Quéfueloquemásllamólaatención?¿Porqué?• ¿Conquépersonajeteidentificaste?¿Porqué?• ¿Tegustalaformaenqueescribeelautor?¿Porqué?

HERMANO PEDRO SOR JUANA DE MALDONADO