Caridad Judith Vásquez Tovar

Guía para la Creación de un Vivero Forestal en el Instituto Nacional de

Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto Velásquez Díaz”,

Aldea Godínez, Municipio de San Andrés Semetabaj, Departamento de Sololá.

Asesor: Licenciado Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2014.

Este informe es presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado, previo a optar al grado de

Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, noviembre de 2014.

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción i

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Ubicación geográfica

1.1.3 Tipo de Institución

1.1.4 Visión

1.1.5 Misión

1.1.6 Objetivos

1.1.7 Metas

1.1.8 Políticas 2

1.1.9 Organización Administrativa 4

1.1.10 Recursos

1.2 Descripción de las técnicas utilizadas 5

1.3 Lista de carencias

1.4 Datos de la institución beneficiada 6

1.4.1 Nombre de la institución

1.4.2 Tipo de Institución

1.4.3 Ubicación geográfica

1.4.4 Visión

1.4.5 Misión

1.4.6 Políticas

1.4.7 Objetivos 8

1.4.8 Metas

1.4.9 Organización Administrativa 9

1.4.10 Recursos

1.5 Descripción de las técnicas utilizadas 10

1.6 Lista de carencias

1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas 11

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12

1.9 Problema seleccionado 14

1.10 Solución propuesta

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 15

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad Ejecutora

2.1.5 Características del proyecto

2.1.5.1 Tipo

2.2 Descripción

2.3 Justificación 16

2.4 Objetivos

2.4.1 General

2.4.2 Específicos

2.5 Metas 17

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

2.6.2 Indirectos

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18

2.8 Cronograma de actividades 20

2.9 Recursos 21

CAPÍTULO III

3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados 23

3.2 Productos y logros 26

3.3 Aporte pedagógico 27

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 71

4.2 Evaluación del perfil 72

4.3 Evaluación de la ejecución 73

4.4 Evaluación final 74

Conclusiones 75

Recomendaciones 76

Bibliografía 77

Apéndice 78

Anexos 105

i

Introducción

Se presenta a continuación el informe sobre el proyecto realizado en el Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS-, el cual es impulsado por la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El proyecto está

orientado a la resolución de problemas medioambientales existentes en nuestro país.

Conocedores del impacto que tiene la creación de un vivero forestal en el medio

ambiente como una alternativa de sostenibilidad forestal, además que para ello se

necesitan los conocimientos previos; se da a conocer el proyecto nominado: Guía

para la creación de un vivero forestal en el Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria, “Profesor Austreberto Velásquez Díaz”, el cual está dirigido a toda

la población estudiantil, personal docente y administrativo del centro educativo,

ubicado en el km. 101, de la carretera a Patzún, Aldea Godínez, San Andrés

Semetabaj, Sololá.

El proyecto se desarrolla en cuatro etapas que son: El diagnóstico institucional, el

perfil del proyecto, ejecución del proyecto y por último la etapa de evaluación.

En capítulo I se desarrolla el diagnóstico de las institución, en esta etapa se

diseñaron y aplicaron diversas técnicas para recabar información pertinente que

incluye la información sobre los problemas de la institución así como las carencias

que los originan, para hacer un análisis de priorización de problema y

posteriormente hallar la posible solución a través del cuadro de viabilidad y

factibilidad.

El perfil del proyecto se desarrolla en el capítulo II, en esta etapa se encuentra el

diseño del proyecto, desde la descripción, justificación, objetivos, presupuesto,

recursos y cronograma de actividades para la ejecución del proyecto.

Consecuentemente se desarrolla el capítulo III ejecución del proyecto, aquí se

describen como se desarrollaron las actividades del cronograma y los resultados de

cada una de ellas.

Por último se redacta la etapa de la evaluación desarrollada en el capítulo IV, aquí

se describe la forma en que se evaluó cada una de las etapas del ejercicio

profesional supervisado, además se incluye el instrumento de apoyo para dicha

evaluación.

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa Distrito Escolar 07-09-01, del municipio de San Andrés

Semetabaj, del departamento de Sololá.

1.1.2 Ubicación geográfica

La oficina de la Supervisión Educativa se localiza en el Barrio El Centro del

municipio de San Andrés Semetabaj, a un costado de la municipalidad.

1.1.3 Tipo de Institución

La Supervisión Educativa del Distrito Escolar 07-09-01, es una institución

pública, que presta sus servicios a toda la comunidad educativa del municipio.

1.1.4 Visión

“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que

aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y

comprometida con una Guatemala mejor.” (3:2)

1.1.5 Misión

“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,

orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo

integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.”

(3.2)

1.1.6 Objetivos

Sin evidencia

1.1.7 Metas

Sin evidencia

2

1.1.8 Políticas

Esta institución se rige a través de las políticas del Ministerio de educación.

“Cobertura

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud

sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y

extraescolar.

Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las

personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

Modelo de gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia

en el sistema educativo nacional.

Recurso humano

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del

Sistema Educativo Nacional.

Educación bilingüe multicultural e intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

Aumento de la inversión educativa

Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo

que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del

producto interno bruto)

Equidad

3

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,

reconociendo su contexto y el mundo actual.

Fortalecimiento institucional y descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación

desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,

cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión

de largo plazo.” (1:6)

4

1.1.9 Organización Administrativa

La supervisión educativa presenta su estructura organizacional a través del

siguiente organigrama.

Organigrama de Supervisión Educativa de Distrito Escolar 07-09-01

Fuente: Supervisor Educativo.

1.1.10 Recursos

“Humanos

Supervisor educativo

Secretaria

Materiales

Dos Archivos

Una librera de madera

Un anaquel

Un informador

Una computadora

Supervisión Educativa 07-09-01

Educación Nivel Primario

Consejo de Padres

Dirección

Gobierno Escolar

Personal Docente

Padres de Familia

Alumnos

Educación Nivel Medio

Nivel Básico

Consejo de Padres

Dirección

Gobierno Escoloar

Personal Docente

Padres de Familia

Alumnos

Nivel Diversificado

Consejo de Padres

Dirección

Gobierno Escolar

Personal Docente

Padres de Familia

Alumnos

Secretaria

5

Una impresora

Una cañonera

Tres escritorios

Útiles y enseres de escritorio

Financieros

El salario del recurso humano lo proporciona el Ministerio de Educación,

asimismo provee cierta cantidad de útiles de oficina y el apoyo de la

Municipalidad de San Andrés Semetabaj, quien colabora con algunos útiles de

oficina”. (3:3)

1.2 Descripción de las técnicas utilizadas

Para recabar información se utilizó las siguientes técnicas:

Observación la cual apoyada de una libreta de notas, se registró los datos

pertinentes observados durante la visita y entrevista al personal que labora

en la supervisión educativa.

Entrevista a través de un cuestionario, que fue diseñado previamente, con

ello se logró una conversación que proporcionó la información sobre las

principales carencias que existen en la institución.

Investigación documentada para lo cual se utilizó una libreta de notas para

recabar la información acerca de la organización administrativa que se

tiene dentro de la institución, además de consultas en páginas de internet.

1.3 Lista de carencias

No hay suficientes útiles de oficina

No se cuenta con espacio apropiado para atención al público

No tiene personal para capacitaciones

No cuenta con suficiente equipo de cómputo

No se tiene línea telefónica

No hay personal operativo

No se cuenta con equipo de audio para actividades

Falta de recursos económico

Se carece de un plan de educación ambiental

No existe un plan de monitoreo para las escuelas

6

1.4 Datos de la institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto

Velásquez Díaz”, Aldea Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj,

departamento de Sololá.

1.4.2 Tipo de Institución

Es una Institución pública, perteneciente al distrito escolar 07-09-01.

1.4.3 Ubicación geográfica

El Instituto se ubica en el km. 101, de la carretera a Patzún, Aldea Godínez,

municipio de San Andrés Semetabaj, departamento de Sololá.

1.4.4 Visión

“Somos una institución educativa comprometida a brindar educación integral

a todas las personas que lo requieran, sentando las bases para optar a una

carrera profesional”. (2:2)

1.4.5 Misión

“Dar cobertura y oportunidades educativas a la aldea de Godínez y aldeas

aledañas, para mejorar la calidad de vida de sus habitantes.”(2:2)

1.4.6 Políticas

El establecimiento educativo se sujeta a las políticas emitidas por el Consejo

Nacional de Educación.

“Cobertura

Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud

sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y

extraescolar.

7

Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las

personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante

Modelo de gestión

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia

en el sistema educativo nacional.

Recurso humano

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del

Sistema Educativo Nacional.

Educación bilingüe multicultural e intercultural

Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

Aumento de la inversión educativa

Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo

que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del

producto interno bruto).

Equidad

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que

conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,

reconociendo su contexto y el mundo actual.

Fortalecimiento institucional y descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación

desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,

cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión

de largo plazo.” (1:6)

8

1.4.7 Objetivos

“Brindar cobertura educativa en el ciclo básico a la aldea Godínez y aldeas

aledañas.

Promover una preparación académica básica integral, que permita al

estudiante enfrentar retos en niveles educativos superiores.

Brindar educación académica que satisfaga las aspiraciones de la

población en el contexto multicultural, multilingüe y multiétnico.” (2:3)

1.4.8 Metas

Sin evidencia

9

1.4.9 Organización Administrativa

Organigrama de INEB Telesecundaria, “Profesor Austreberto Velásquez

Díaz”

Fuente: Austreberto Velásquez Díaz

1.4.10 Recursos

“Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Estudiantes

Personal operativo

Comité de apoyo

Materiales

Equipo de cómputo

Cañonera

Personal Docente

DIRECCIÓN Comité de Apoyo

Padres, Madres de Familia

Gobierno Estudiantil

Estudiantes

Supervisión Educativa

Asistencia Técnica Administrativa

Coordinación Departamental de

Telesecundaria

10

Equipo de sonido

Fotocopiadora

Telefax

Mobiliario

Material Didáctico

Televisores

Escritorios

Cátedras

Financieros

Salario de maestros asignado a través de presupuesto del Ministerio de

Educación.

Fondo de gratuidad

Tienda escolar” ( 2:4)

1.5 Descripción de las técnicas utilizadas

En la institución beneficiada, se utilizaron las siguientes técnicas con el objetivo

de recabar la información fehaciente y útil para detectar las principales carencias

dentro de la institución, las que se mencionan a continuación:

La observación se realizó durante visitas a la institución, a través de ella

pudimos obtener datos que se asentaron en un cuaderno de notas.

La técnica del FODA a través del instrumento matriz FODA, nos permitió tener

información puntual sobre los factores internos y externos que afectan a la

institución.

Con la entrevista basada en un cuestionario se logró la información directa del

personal administrativo y técnico que labora en el establecimiento educativo.

1.6 Lista de carencias

No se tiene una guía para la creación de un vivero forestal.

Se carece de recursos económicos para la creación de un vivero forestal.

No hay recursos materiales para la creación de un vivero forestal.

Falta de talleres de educación ambiental.

No cuentan con estanterías para bodega.

11

No hay de equipo de audio.

Se carece de biblioteca.

No se tiene materiales didácticos.

Falta de espacio recreativo.

1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

Insuficiente

educación

ambiental.

1. Falta de una guía para

elaboración de vivero forestal

2. Falta de recursos económicos

para la creación de un vivero

forestal.

3. Falta de recursos materiales

para la creación de un vivero

forestal.

4. Falta de talleres de educación

ambiental

1. Elaboración de una

guía para la creación

un de vivero forestal.

2. Gestión de recursos

económicos.

3. Dotar de recursos

materiales para

elaboración de vivero

forestal.

4. Realización de

talleres sobre

educación ambiental.

Insuficiente

mobiliario y equipo.

1. No cuenta con estanterías

para bodega.

2. Falta equipo de audio

1. Adquisición de

estanterías.

2. Dotación de equipo

de audio.

Desimplementación

de material

didáctico

pedagógico.

1. Se carece de biblioteca

2. Falta de materiales didácticos

1. Adquisición de libros

a través de gestiones.

2. Dotar materiales

didácticos.

Insuficiente área

recreativa.

1. Falta de espacio recreativo

1. Adquirir terreno más

extenso a través de

gestiones.

12

Posterior al estudio del cuadro de análisis de problema y en reunión con el

director del Instituto y Epesista, se prioriza el problema de Insuficiente educación

ambiental.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1. Elaboración de una guía para la creación un de vivero forestal.

Opción 2. Gestión de recursos económicos.

Opción 3. Dotar los recursos materiales para elaboración de vivero forestal

Opción 4. Realización de talleres sobre educación ambiental

Soluciones 1 2 3 4

Indicadores para hacer análisis

de cada estudio

SI NO SI NO SI NO SI NO

Financiero

¿Se cuenta con recursos

financieros?

¿Se cuenta con financiamiento

institucional por gestión?

X

X

X

X

X

X

X

X

Administrativo legal

¿Se tiene el aval de la institución

para realizar el proyecto?

¿Se compromete la institución

apoyar el proyecto durante su

proceso?

¿Existe un marco legal que

respalde la ejecución del

proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

Técnico

¿Se establecieron los beneficios

que se obtendrán al ejecutar el

proyecto?

X

X

X

X

13

¿Se tiene cronograma establecido

para el desarrollo de las

actividades?

X X X X

Mercado

¿El proyecto satisface las

necesidades de la población

educativa?

¿Se cuenta con mano de obra

capacitada para la ejecución del

proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

Cultural

¿El proyecto fomenta el respeto

por la convivencia?

¿El proyecto impulsa el bienestar

común?

X

X

X

X

X

X

X

X

Social

¿El proyecto cumple con las

expectativas de la comunidad

educativa?

¿El proyecto beneficia a la

mayoría de la población?

X

X

X

X

X

X

X

X

Físico Natural

¿El proyecto contribuye con la

preservación del medio ambiente?

¿Se tiene suficiente espacio para

la realización del proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

Económico

¿Se estableció un presupuesto

para la ejecución del proyecto?

¿Se realizó cotización previa?

X

X

X

X

X

X

X

X

TOTAL 17 0 12 5 12 5 15 2

14

1.9 Problema seleccionado

Con base en el análisis anterior, se concluye que es viable y factible darle

solución al problema de Insuficiente Educación Ambiental.

1.10 Solución propuesta

En consenso realizado en reunión con supervisor educativo, director del centro

educativo y epesista, se establece como propuesta de solución la Elaboración de

una guía para la creación de un vivero forestal.

15

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto:

Guía para la Creación de un Vivero Forestal en el Instituto Nacional de

Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto Velásquez Díaz”,

Aldea Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj, departamento de

Sololá.

2.1.2. Problema

Insuficiente educación ambiental

2.1.3. Localización

El centro educativo se ubica en el km. 101, de la carretera a Patzún,

Aldea Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj, departamento de

Sololá.

2.1.4. Unidad Ejecutora

La Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5. Características del proyecto

2.1.5.1. Tipo

Proyecto de Producto

2.2 Descripción

El proyecto denominado “ Guía para la Creación de Vivero Forestal en el Instituto

Nacional de Educación Básica Telesecundaria Profesor Austreberto Velásquez

Díaz, aldea Godínez” contiene conceptos básicos sobre árboles, bosques,

viveros forestales y demás términos que se consideran pertinentes tomar en

cuenta, además contiene una guía de instrucciones y técnicas a seguir para

implementar el vivero forestal en el establecimiento educativo, iniciando desde el

conocimiento de los diferentes tipos de bosques; los árboles y sus partes, su

importancia; el vivero forestal y los requerimientos que éste necesita para poder

16

implementarse. Esta guía brindará los conocimientos básicos los cuales los

estudiantes pondrán en práctica en la implementación del vivero forestal. Además

se darán capacitaciones a todos los estudiantes sobre la importancia de la

creación de un vivero forestal y la forma de llevar a la práctica la guía para la

creación de viveros, estas capacitaciones las dará un técnico agroforestal, quien

también estará asesorando la realización del semillero y llenado de bolsas para

el vivero forestal.

2.3 Justificación

Durante el proceso de realización del ejercicio profesional supervisado se observó

la necesidad de mejorar la educación ambiental en el Instituto Nacional de

Educación Básica Telesecundaria Profesor Austreberto Velásquez Díaz,

conscientes de que el ser humano depende del medioambiente y que los

estudiantes están en una etapa de formación educativa, en la cual se considera

de vital importancia propiciar en todo el alumnado una conciencia medioambiental

que promueva acciones en favor de la naturaleza; dentro de esas acciones se

consideró la realización de un vivero forestal, sin embargo debido a que no se

tenían los conocimientos para dicha acción se decidió realizar una guía que

proporcionara estos conocimientos que posteriormente se llevaran a la práctica.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Contribuir en la mejora de la educación medioambiental de estudiantes

del Instituto Telesecundaria Profesor Austreberto Velásquez Díaz de la

Aldea Godínez.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar una guía que proporcione las técnicas e instrucciones para

la implementación de un vivero forestal en el establecimiento

educativo.

17

2. Socializar la guía de implementación de un vivero forestal, a través de

capacitaciones desarrolladas por técnico agroforestal.

3. Validar la guía para la creación de un vivero forestal, con el técnico

agroforestal de la institución Alianza Internacional para la

Reforestación.

4. Capacitar a los estudiantes del centro educativo, para la aplicación de

las técnicas para la creación de un vivero forestal.

2.5 Metas

1. Elaborar 8 guías que proporcione las técnicas e instrucciones para la

implementación de un vivero forestal en el establecimiento educativo.

2. Realizar 3 talleres de capacitaciones para socializar la guía para creación

de vivero forestal, desarrolladas por técnico agroforestal.

3. Validar 8 guías para la creación de un vivero forestal, con el técnico

agroforestal de la institución Alianza Internacional para la Reforestación.

4. Capacitar a 123 estudiantes del centro educativo, para la aplicación de las

técnicas para la creación de un vivero forestal.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Los 123 estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria de la Aldea Godínez, municipio de San Andrés

Semetabaj, departamento de Sololá.

Docente del área de educación tecnológica.

2.6.2 Indirectos

Docentes y director del centro educativo

18

Padres de familia

Vecinos de la Aldea de Godínez

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Instituciones/Benefactor Descripción del

aporte Total

Servicios técnicos

Godinet

2 cartuchos de tinta

negra.

1 cartucho de tinta

de colores.

Empastado de

informe y guías

Q 420.00

Librería Tecnocell 2 resmas de papel

bond tamaño carta Q 90.00

Vivero Forestal El

paraíso

2 almácigos

conteniendo 100

pinabetes.

Q 500.00

Vivero Forestal Misión

Cristiana para San Lucas

Tolimán

10 almácigos con

500 plantas de ciprés.

400 árboles de pino

triste trasplantados en

bolsas.

Q 1,800.00

Asociación Alianza

Internacional para la

Reforestación (AIRES)

Capacitaciones y

asesoría para

creación de vivero

forestal, dadas por un

técnico agroforestal.

Estudiantes

Jornadas de trabajo

(preparación de

terreno, preparación

de tierra y llenado de

19

bolsas para pilones),

bolsas y herramientas

de silvicultura

Señor Enoc Xiquín

Morales

Viajes a viveros para

transporte de pilones

y almácigos.

Q 475.00

Total de financiamiento Q 3,285.00

Presupuesto

a. Recursos materiales

Cantidad Descripción Costo

Unitario Costo Total

1 Resma de hojas tamaño carta Q 45.00 Q 90.00

10 Empastados Q 15.00 Q 150.00

1 Cartucho de color Q 110.00 Q 110.00

1 Cartucho color negro Q 80.00 Q 160.00

100 pinabetes Q 5.00 Q 500.00

400 Pino triste Q 2.00 Q 800.00

500 Pilones de ciprés Q 2.00 Q 1,000.00

Total de recursos materiales Q 2,810.00

b. Recursos humanos

Personal de apoyo

Escala salarial

Período de

contratación

Total

Piloto y viajes

Q 200.00

Q 275.00 2 días Q 475.00

Total de recursos humanos Q 475.00

Monto del proyecto (a+b)= Q 2,810.00 + Q 475.00 = Q 3,285.00

20

2.8 Cronograma de actividades

No. ACTIVIDADES

Agosto Septiembre

Semana

1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a

1 Reunión con el director de centro

educativo para presentar el proyecto

2 Presentación del proyecto a

estudiantes y catedráticos

3

Gestión de recursos materiales y

económicos y humanos para

ejecución de proyecto.

4 Investigación de temas sobre

creación de vivero forestal.

5

Compilación, priorización, selección y

diagramación de temas para

elaboración de guía para creación de

vivero forestal.

6 Realización del bosquejo de la guía

7 Revisión y corrección de la guía

8 Impresión de guías

9 Talleres de capacitación dirigido a

estudiantes por técnico agroforestal

10 Planificación de actividades para

creación de vivero forestal.

11 Preparación de terreno y materiales

para construcción de vivero forestal.

12 Transporte de almácigos y pilones de

pinabete, pino y ciprés.

13 Creación de vivero forestal.

21

14 Elaboración de carteles sobre

educación ambiental.

15 Entrega de proyecto

2.9 Recursos

Materiales

Para Guía para la creación de vivero forestal

Equipo de cómputo

Cañonera

Impresora y cartuchos

Hojas de papel bond

Hojas lino

Internet

USB

Libros de textos

Folletos

Lapiceros

Cuaderno de notas

Diapositivas

Para creación de vivero forestal

Almácigos de pinabete

Tierra para llenado de bolsas

Instrumentos de silvicultura

Bolsas recicladas de azúcar

Plantas de pinabete, pino y ciprés

Humanos

Personal docente

Personal administrativo

Estudiantes

Técnico Agroforestal

22

Institucionales

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Instituto de Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto

Velásquez Díaz”

Físicos

Terreno para creación de vivero forestal

Edificio de establecimiento educativo

Financieros

Servicios técnicos Goodinet

Librería Modacell

Vivero Forestal El paraíso

Vivero Forestal Misión Cristiana para San Lucas Tolimán

Asociación Alianza Internacional para la Reforestación (AIRES)

Señor Enoc Xiquín Morales

23

CAPÍTULO III

3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados

1. Reunión con el director de centro educativo para presentar el proyecto

Se realizó una reunión con el director del

centro educativo para presentar el

proyecto a ejecutar, dando los

pormenores del mismo, el cual fue

aprobado por el director.

2. Presentación del proyecto a

estudiantes y catedráticos

Posterior a la aprobación del proyecto

por el director, se procedió a presentar el

proyecto a catedráticos y alumnados,

quienes se comprometieron a apoyar de

manera responsable a la creación del

vivero.

3. Gestión de recursos materiales y

económicos y humanos para

ejecución de proyecto.

En base al presupuesto realizado, se

procedió a la gestión de recursos

humanos, económicos y materiales, de

ello se obtuvo la dotación de los mismos.

4. Investigación de temas sobre

creación de vivero forestal.

Se investigaron los temas pertinentes a

la creación de un vivero forestal, lo que

nos proporcionó fundamento teórico para

la elaboración de la guía.

5. Compilación, priorización,

selección y diagramación de

temas para elaboración de guía

para creación de vivero forestal.

Posterior a la obtención de fundamento

teórico, se compiló, priorizó, seleccionó y

diagramó los temas, lo que proporcionó

la información final para la elaboración

de la guía.

6. Realización del bosquejo de la

guía

A través de la información final

seleccionada, se realizó el bosquejo de

la guía, en el cual se ordenaron cada

24

uno de los temas y subtemas contenidos

en la guía.

7. Revisión y corrección de la guía

A través de la revisión y corrección del

bosquejo de la guía, se lograron afinar

algunos detalles de forma para su

impresión final.

8 Impresión de guías

Se imprimieron las guías, que se

utilizaron de material didáctico para la

creación del vivero forestal.

9. Talleres de capacitación dirigido

a estudiantes por técnico

agroforestal

Con los talleres de capacitación se logró

socializar los temas contenidos en la

guía para elaboración de un vivero

forestal, así como la concienciación

ambiental dirigida a estudiantes del

establecimiento educativo.

10. Planificación de actividades para

creación de vivero forestal.

A través de la planificación de

actividades, se lograron organizar las

fechas y actividades a realizar para la

para la creación del vivero forestal.

11. Preparación de terreno y

materiales para construcción de

vivero forestal

Se preparó el terreno, tierra y todos los

materiales para la construcción del

vivero forestal, con ello se obtuvo el

espacio físico disponible y las

condiciones óptimas para la creación del

vivero forestal.

12. Transporte de almácigos y

pilones de pinabete, pino y ciprés

Se transportaron las plantas de pino,

pinabete y ciprés a un espacio

provisional, complementando así todos

los materiales para la creación del

vivero.

25

13. Creación de vivero forestal

Se procedió al trasplante de las plantas

a las bolsas y a la creación de los

canteros en bolsas.

14. Elaboración de carteles sobre

educación ambiental.

Previo a la entrega del proyecto, los

estudiantes del grado de tercero básico,

elaboraron carteles de educación

ambiental, pino, pinabete y ciprés, el

cual proporción información sobre estos

temas a los demás estudiantes.

15. Entrega de proyecto

Se entregó el proyecto, realizando un

evento programado con personal

administrativo y docente del

establecimiento educativo, técnico

agroforestal y epesista, en el cual se

hizo entrega oficial del proyecto al

director del establecimiento y gobierno

escolar, quienes se responsabilizaron de

darle continuidad y sostenibilidad al

proyecto, además se dio una charla por

el técnico agroforestal, sobre la

importancia de los árboles para el

medioambiente y sobre todo para el ser

humano.

26

3.2 Productos y logros

Productos

Logros

Guía para la creación de un vivero

forestal

1. Se tuvo al alcance una herramienta

útil para la creación de un vivero forestal.

2. Se socializó la guía de

implementación de un vivero forestal, a

través de capacitaciones desarrolladas

por técnico agroforestal.

3. Se validó la guía para la creación de

un vivero forestal, con el técnico

agroforestal de la institución Alianza

Internacional para la Reforestación.

4. Se capacitó a los estudiantes del

centro educativo, para la aplicación de

las técnicas para la creación de un vivero

forestal.

27

Guatemala, noviembre 2014

Compiladora

Caridad Judith Vásquez Tovar

GUÍA PARA LA CREACIÓN DE UN VIVER0

FORESTAL

EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA TELESECUNDARIA “PROFESOR AUSTREBERTO VELÁSQUEZ DÍAZ”, ALDEA

GODÍNEZ, MUNICIPIO DE SAN ANDRÉS

SEMETABAJ, DEPARTAMENTO DE SOLOLÁ.

28

CONTENIDOS

Página

INTRODUCCIÓN i

OBJETIVO GENERAL 1

CAPÍTULO I

1. EL ÁRBOL

1.1 Concepto 2

Objetivos específicos

1.2 Estructura física

1.3 Beneficios que se obtienen del árbol 4

Metodología 6

Técnica

Actividades

Evaluación

CAPÍTULO II

2. EL BOSQUE

2.1 Conceptos 7

Objetivos específicos

2.2 Clasificación de los bosques

2.3 Funciones del bosque 11

Metodología 15

Técnicas

Actividades

Evaluación

CAPITULO III

3. EL SUELO

3.1 Origen y características del suelo 16

Objetivos específicos

29

3.2 Vocación y uso del suelo 21

Metodología 22

Técnica

Actividades

Evaluación

CAPITULO IV

4 VIVEROS FORESTALES

Objetivos específicos 23

4.1 Concepto

4.2 Viveros forestales, una alternativa de sostenibilidad forestal

4.3 Pasos para el establecimiento del vivero 24

4.4 Pasos posteriores a la siembra en el semillero 29

4.5 Recomendaciones finales sobre viveros 31

4.6 Plantaciones forestales

Metodología 36

Técnica

Actividades

Evaluación

Conclusiones 38

Recomendaciones 39

Bibliografía 40

30

INTRODUCCIÓN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

realiza el Ejercicio Profesional Supervisado enfocado a la solución de problemas

medioambientales con estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, conscientes de la importancia de la conservación del

medio ambiente.

Sabedores del papel fundamental que tienen los árboles y por ende los bosques para

el medio ambiente, que a través de un vivero forestal se reproducen plantas

forestales bajo condiciones controladas, proporcionando todos los cuidados

requeridos para ser trasladadas al terreno definitivo de plantación, se presenta una

guía para la creación de un vivero forestal dirigido a estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto Velásquez

Díaz”, Aldea Godínez. Esta guía se estructura de la siguiente forma:

El capítulo I cuyo tema es “El Árbol”, inicialmente se definen los objetivos del

desarrollo de este tema y luego se abarca los subtemas que son concepto y partes

del árbol, los beneficios directos e indirectos que el ser humano obtiene del mismo,

además se aportan algunas actividades que podrán desarrollarse con los

estudiantes para su posterior evaluación sugerida.

El bosque es el tema que se trata en el capítulo II, y se incluyen subtemas como el

concepto, clasificación, y funciones del bosque, además se añaden algunas

actividades a desarrollar con los estudiantes.

En el capítulo III se abarca el tema de “El Suelo” y subtemas como el origen del

suelo, tipos de suelo, vocación del suelo, propiedades del suelo componentes del

suelo y demás temas pertinentes.

El capítulo IV Viveros Forestales, contiene una guía de instrucciones y técnicas para

la creación de un vivero forestal, y se incluyen actividades para llevar a la práctica

las indicaciones para la creación de un vivero forestal.

i

31

OBJETIVO GENERAL

Apoyar a la mejora de la educación ambiental, brindando un instrumento pedagógico

que consiste en la Guía para la Creación de un Vivero Forestal, que contiene

principalmente las técnicas para la creación de un vivero forestal, así como las

actividades para llevar a la práctica el mismo, fomentando así el cuido y

conservación de los árboles, consciente del impacto que este tiene en el medio

ambiente.

1

32

CAPÍTULO I

1. EL ÁRBOL

1.1 Concepto

Objetivos específicos: Al finalizar el estudio del capítulo 1, el alumno podrá:

Identificar las partes del árbol

Comentar cuáles son los beneficios de un árbol

“El árbol es un ser vivo del Reino plantae, también llamado Reino Vegetal. El árbol,

como el resto de plantas, tiene un ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar

raíces, crecer, producir follaje, reproducirse (flores y frutos) y morir.

El arbusto es una planta perenne de ramas leñosas que se ramifican desde la

base y no llega a medir más de 5 metros de altura. Mientras que las hierbas son

plantas blandas cuyas partes aéreas mueren en un período máximo de 2 años.

El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso, elevado y bien

definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Su altura total es mayor

a los 5 metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad.” (1:18)

1.1 Estructura física

“Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa.

Raíz: parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permite absorber del

suelo el agua y los minerales que le nutren.

Tallo, tronco o fuste: sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor del

tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol. Entre sus

funciones están: sostener la copa del árbol y transportar agua y nutrientes de la raíz

a las secciones de la copa para alimentar al árbol.

Copa: parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje

formado de hojas, flores y frutos que contienen a las semillas.

Ramas: son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. su

función es transportar agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco

hacia las hojas, flores y frutos.

2

33

Hoja: órgano de la planta especializado para realizar la respiración, la

traspiración vegetal y la fotosíntesis.

Flor: estructura reproductiva de las plantas angiospermas (plantas con

semillas) que contiene los órganos reproductores de los árboles. su función

consiste en producir semillas y frutos, luego de la reproducción sexual por

medio de la polinización y la fecundación.

Fruto: estructura vegetal que contiene a las semillas. Se origina con la

polinización que da paso a la fecundación, la cual en angiospermas ocurre 12

horas después de la polinización y en gimnospermas hasta después de 1 año.

El proceso de formación del fruto se da cuando el ovario de la flor,

después de ser fecundado se madura y se agranda, a la vez que el estigma y

las anteras de la flor se marchitan. La función del fruto es proteger, nutrir y

favorecer la dispersión de las semillas. Las gimnospermas como el pino no

tienen verdaderos frutos, aunque a sus conos se les llame frutos.

Semilla o pepita: estructura vegetal producida dentro del fruto, mediante la

cual se propaga la planta. Dentro de la semilla se encuentra el embrión con

la información genética capaz de desarrollar otro árbol en condiciones

adecuadas. Generalmente la semilla tiene una capa protectora y una

provisión de alimento para que el embrión germine mientras desarrolla raíces.

Fuente: http://estefaniaclaseprimaria.blogspot.com/2013_03_01_archive.html

3

34

Según el número de las primeras hojuelas que desarrolla el embrión dentro de la

semilla, se pueden diferenciar en monocotiledóneas con un cotiledón (palma,

bananos, orquídeas, el maíz y numerosas plantas herbáceas) y semillas

dicotiledóneas con dos cotiledones (la mayor parte de angiospermas, como el frijol y

la mayoría de árboles y arbustos).

La calidad de la semilla es muy importante al momento de plantear actividades de

reforestación. Al seleccionar un árbol con las características deseadas como fuente

de semillas, se garantiza obtener una planta de mejor calidad. Para ello existen

bancos de semillas que ofrecen semillas certificadas.” (1:18)

1.2 Beneficios que se obtienen del árbol

“Los árboles proporcionan a los demás seres vivos beneficios directos (conocido

como productos o bienes) e indirectos (llamados servicios).

Los productos o bienes son aquellos beneficios que se obtienen del uso directo

de una o varias partes del árbol.

Fuente: http://www.fao.org/docrep/009/ah648s/AH648S07.htm

4

35

Los bienes proporcionados son:

Materiales para la industria (resinas, látex, gomas y pulpa para fabricar papel).

Madera para la construcción (vigas, postes para cercos y tablas).

Productos para la obtención de energía y calor (leña y carbón

para la cocción de alimentos).

Derivados del árbol (frutos, flores, hojas, corteza, semillas alimenticias y

medicinales).

Productos transformados (muebles, artesanías, casas, postes para alumbrado

eléctrico, entre otros).

Los servicios son beneficios indirectos que se pueden obtener sin necesidad de usar

el árbol total o parcialmente. Estos beneficios son de gran utilidad porque

contribuyen a la conservación del medio ambiente y de otros recursos naturales

como el aire, el agua y el suelo. Además, los árboles favorecen la práctica de valores

escénicos y culturales dependiendo del lugar donde se encuentren. Así mismo,

proporcionan belleza y un ambiente adecuado para el esparcimiento y la recreación.

Los árboles son recursos naturales renovables porque proporcionan beneficios a la

humanidad y pueden regenerarse naturalmente o con ayuda de los humanos.” (1:20)

5

36

Metodología El estudiante participará activamente teniendo contacto directo con los árboles. Técnicas Se visitará un bosque cercano para que el estudiante pueda observar y tomar notas sobre las características de los árboles. Actividades

Para fomentar la convivencia, se harán grupos de trabajo, para que comenten sobre la importancia de los árboles para el ser humano.

Solicite a los alumnos que recolecte hojas, semillas, flores, frutos, y ramas.

Solicíteles que investiguen las partes de la hoja, semilla, flor, fruto, raíz. Evaluación. El profesor puede utilizar la siguiente guía de preguntas para evaluar la actividad. 1. ¿Cuál es la importancia del árbol? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las partes de un árbol? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la diferencia entre un árbol y un arbusto? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los beneficios del árbol? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la función de la semilla? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6

37

CAPÍTULO II

2. EL BOSQUE

2.1 Conceptos

Objetivos específicos: Al finalizar el capítulo II es alumno logrará:

Enunciar la clasificación de los bosques y sus características

Explicar las funciones del bosque e importancia para el ser humano.

“Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de

árboles) o floresta (del latín foresta) es un ecosistema donde la vegetación

predominante la constituyen los árboles.” (4:1)

“El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de árboles, asociación con

factores bióticos y abióticos y como un todo cumple con funciones ambientales y nos

proporcionan bienes y servicios. En un bosque hay varias especies de plantas,

animales y microorganismos que interactúan y realizan importantes funciones.” (1:22)

2.2 Clasificación de los bosques

“Los bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo a sus características en

común, ya sea por su origen, su altura y por las especies que no conforman

Por su origen

Bosque natural: formado sin la intervención de los humanos y sus árboles no

están dispuestos en un orden definido. Generalmente presenta varias

especies de árboles. Por ejemplo, los bosques del Parque Nacional Lachua,

localizado en Alta Verapaz, tienen más de 100 especies de árboles, asociados

con 120 especies de plantas entre arbustos, hierbas, orquídeas, gallitos,

enredaderas y bejucos. Así como animales y microorganismos.

Plantación forestal: establecida por los humanos y donde los árboles tienen

un orden establecido. En algunos casos presenta especies exóticas o

introducidas (traídas de otros lugares como el eucalipto proveniente de

Australia). En cada lugar determinado se encuentran varias especies de

7

38

árboles que pueden haber germinado de forma natural y otros pueden haber

sido plantados.

Por su altura

Los árboles según su altura forman estratos dentro de un bosque, siendo el más alto

el superior o dominante, el estrato medio y el estrato inferior.

Por las especies que lo conforman. El tipo de árboles presentes en un lugar

depende del tipo de suelo y del clima que favorecen su crecimiento.

Bosque de coníferas: formado por árboles cuyos frutos tienen forma de

conos y sus hojas son alargadas como agujas. Entre los que se encuentran

varias especies de pino, el ciprés y el pinabete, especie que está siendo

cultivada artificialmente para su venta en época navideña y evitar su

desaparición.

Fuente: http://ocw.unican.es/ciencias-sociales-y-juridicas/biogeografia/materiales/tema-3/3.3.4-el-

bosque-boreal-de-coniferas

Bosque latifoliado: integrado por especies con hojas anchas (laminares de

diferentes formas), las cuales forman copas frondosas o redondeadas. Algunos

ejemplos de árboles presentes en distintos bosques latifoliados son: la Ceiba

(nuestro árbol nacional), el hormigo (materia prima para la elaboración de marimbas),

la caoba, el ramón, el cedro, el aguacatillo (cuyo frutos sirven de alimento para el

8

39

Quetzal), el palo blanco, el aripín, el eucalipto, el encino, el liquidámbar y el

conacaste, entre otros.” (1:23)

Fuente: http://ambientalvirtual.galeon.com/ecosistemas/latifoliado.jpg

“Bosque mixto (Latifoliado Coníferas)

Este bosque es el de más amplia distribución dentro del área de estudio, se

caracteriza por encontrarse ubicado en un rango altitudinal comprendido entre 1500 y

3200 metros sobre el nivel del mar (msnm), formando un cinturón que rodea la

cuenca del lago de Atitlán.” (2:20)

Fuente: http://static.icarito.cl/200912/613898_280.jpg

“Bosque de manglar: tipo especial de bosque latifoliado, ubicado a las orillas

de los estuarios. Este bosque está integrado por árboles adaptados a vivir

9

40

en este tipo de humedales. Constituye una barrera natural para evitar que la

salinidad del mar llegue a los suelos fértiles y controlan la erosión y las

inundaciones, entre otras funciones.

Fuente: http://www.seminci.es/imagenes/peliculas/1287392867.jpg

Bosque Xerofítico: se desarrolla en zonas áridas y los árboles de estos

ambientes cuentan con estructuras adaptadas a condiciones de aridez, por

ejemplo sus ramas presentan espinas para evitar la pérdida de agua y para

protegerse de los animales que se alimentan de ellas. Entre ellas está la

pitaya de árbol y el espino blanco. Algunas plantas de este tipo de bosque,

como adaptación extrema, carecen de hojas como los cactos.

Fuente: http://www.hoybolivia.com/bicentenario/imagenes_noticia/1603201022105673d.jpg

10

41

Por su uso

Los árboles proporcionan bienes (productos directos) que satisfacen necesidades

humanas diarias. Por ello, los árboles se pueden clasificar en alimenticios

(proporcionan frutos, hojas y semillas comestibles para las personas y los animales);

maderables, medicinales, ornamentales, textiles e industriales (resinas, celulosa),

entre otros.

Por su manejo

Bosque natural sin manejo: originados por regeneración natural sin influencia

humana.

Bosque natural bajo manejo: originados por regeneración natural y se

encuentran sujetos a la aplicación de técnicas silviculturales.

Bosque natural bajo manejo agroforestal: bosques en los cuales se practica el

manejo forestal y la agricultura en forma conjunta.

2.3 Funciones del bosque

El bosque, como un elemento vivo, realiza las funciones de productor de bienes y

genera servicios ambientales por medio de sus funciones de regulación y protección.

Los bosques tienen diversas funciones en las áreas rurales y urbanas, algunas son

semejantes y en algunos casos son específicas, dependiendo del beneficio que

proporcionan. Pero lo relevante es reconocer la importante relación que existe entre

los seres humanos y la naturaleza, donde los bosques juegan un papel protagónico.

En los ecosistemas naturales es más fácil visualizar las interacciones entre los

humanos y los bosques. Mientras que en las ciudades (ecosistemas urbanos), a

veces esa importante relación es difícil de evidenciar (aunque muchos alimentos que

consumimos se derivan de los árboles). Sin duda, cada vez se reconoce más el

hecho de que las áreas verdes constituyen un trascendental “pulmón” para las

ciudades y valiosas zonas de recarga hídrica y para el esparcimiento y la recreación

humana. Además constituyen los remanentes boscosos que proporcionan el

hábitat para la flora y fauna silvestres.

Función reguladora del bosque

La cubierta forestal cumple una función de regulación y de equilibrio natural:

11

42

Los bosques tienen influencia sobre el clima, ayudan a moderar el clima local

(microclima) y de todo el mundo. Regulan la retención de la humedad y reducen

la variabilidad en la temperatura al controlar la cantidad de dióxido de carbono

(gas del que directamente depende el balance de temperatura de la atmósfera).

Los bosques tienen influencia sobre el ciclo hidrológico, ya que favorecen la

retención de la humedad en el suelo, reducen el escurrimiento del agua sobre la

superficie del suelo, ayudan a que se realice la evapotranspiración en forma

gradual y constante. También contribuyen a una mejor distribución de las lluvias

durante el año.

Los bosques contribuyen al equilibrio de las cuencas hidrográficas porque

favorecen la infiltración de agua en la tierra y evitar la erosión de sedimentos.

Los bosques regulan la calidad del aire porque con la fotosíntesis utilizan el

dióxido de carbono (tóxico para los seres vivos) y liberan oxígeno, de esta

manera incrementan los niveles de oxígeno en circulación.

Función protectora del bosque

El bosque ejerce influencia directa sobre la protección de los demás recursos

naturales. La protección está en relación directa para:

Disminuir la erosión hídrica: la cual se produce cuando las gotas de lluvia

desprenden las partículas del suelo y las transporta a lugares más bajos.

Disminuir la erosión eólica: la cual sucede cuando el viento traslada las partículas

del suelo a otros lugares. Los bosques funcionan como barreras rompe vientos.

Conservar los suelos para evitar la erosión y la pérdida de nutrientes. Algunas

especies contribuyen a fijar el nitrógeno en el suelo y la hojarasca forma la

materia orgánica que protege al suelo de la erosión.

Proteger fuentes de agua: las raíces ayudan a que el agua de lluvia penetre mejor

en el suelo y se almacene en acuíferos que luego alimentan los nacimientos y

corrientes de agua, haciéndola disponible para su uso.

Refugio de la fauna: bosque proporciona vivienda, alimento y sitios de anidación a

la fauna silvestre.

12

43

Fuente: http://docente.ucol.mx/al028694/public_html/cuatro_archivos/image007.jpg

El bosque proporciona diversidad de bienes, los cuales sirven para satisfacer las

necesidades humanas y de los animales. Los productos forestales de mayor

importancia son: materia prima para la industria de la madera, papel, chicle, hule,

farmacéuticos, pinturas, barnices entre otros. Los subproductos que generalmente se

obtienen del bosque incluyen leña, carbón, frutos, semillas, postes y madera para la

construcción.

Los bosques producen servicios ambientales, tales como actuar de sumideros de

dióxido de carbono, servicio que cada vez asume mayor importancia para la

reducción del efecto invernadero. Los bosques captan dióxido de carbono y absorben

agua del ambiente por medio del proceso de fotosíntesis. Con ayuda de la luz,

producen azúcar para su propio alimento (organismos autótrofos) y liberan parte del

oxígeno que respiramos. Con ello las plantas inician varias cadenas alimenticias.

Otros servicios ambientales que brindan los bosques son mantener las fuentes de

agua y la belleza del paisaje.” (1:25)

13

44

Fuente: http://www.fao.org/docrep/009/ah648s/AH648S19.gif

14

45

Metodología Motive a los alumnos a realizar una investigación sobre los tipos de bosques que existen en Guatemala. Técnicas Para la investigación que los estudiantes redacten fichas de resumen sobre los tipos de bosques en Guatemala Actividad Organice exposiciones en grupo, presentando carteles ilustrativos sobre los tipos de bosques en Guatemala. Evaluación. El profesor puede utilizar una lista de cotejo para evaluar la actividad.

Actividad:______________________________________________________ Fecha:________________________________________________________ Nombre de evaluado:____________________________________________ Nombre del evaluador:___________________________________________

No. Aspectos a calificar SI NO Observaciones

155

46

CAPÍTULO III

3. EL SUELO

3.1 Origen y características del suelo

Objetivos específicos: Al finalizar el estudio del capítulo III el alumno logrará:

Exponer cuáles son los tipos de suelo en Guatemala de acuerdo a su origen

Describir las características del suelo

“La palabra suelo se deriva del latín “solum” que significa piso o terreno. El suelo es

un elemento natural formado de una mezcla de materiales bióticos y abióticos

(sólidos, líquidos y gaseosos). Cuando contiene el suelo cantidades apropiadas de

agua y aire, sirve a las plantas de sostén y para su desarrollo.” (1:29)

“Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos

físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en

la tierra.” (5:1)

“Entre sus componentes sólidos, el suelo contiene elementos bióticos (o de origen

biótico) como restos de hojas, ramas y animales, así como microorganismos y

animales que se encargan de la importante función de descomponer y transformar

sustancias orgánicas. Las lombrices además de fertilizar el suelo con sus

excrementos, se encargan de dejar pequeños agujeros entre el suelo, lo cual es muy

útil para su ventilación y adecuada irrigación.

16

47

Fuente:http://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ecologiadelsuelom3-090627183043-phpapp01-

thumbnail-4.jpg?cb=1251501007

Los suelos se forman por la desintegración de las rocas debido a los cambios de

temperatura, por el choque que sufren las rocas entre sí o por el desgaste causado

por las corrientes de agua, el deshielo y el efecto del viento; así como por caídas

de grandes cantidades de suelo desde la parte alta de montañas y volcanes.

Como producto de este proceso se forma una masa de material mineral, desde la

cual se comienza a formar el suelo. La suma de materia orgánica, agua y aire,

permite que se constituya el suelo. El origen del suelo en Guatemala, es

básicamente de tres tipos:

Calcáreo: roca caliza, éste se encuentre en las tierras del norte del país, como

los departamentos de Petén, Izabal y parte de Alta Verapaz.

Volcánico: formado por erupciones volcánicas, éste se encuentra en las tierras

de la parte central del país, como el departamento de Guatemala.

Fluviovolcánico: estos suelos se forman por deposiciones de origen volcánico,

éste se encuentra en la parte sur del país. Como los departamentos de Escuintla

y Retalhuleu.

Los componentes del suelo determinan, en gran medida, sus propias características.

La capa cultivable del suelo en condiciones óptimas consta de: 50% de materiales

17

48

sólidos (45% de partículas minerales y 5% de materias orgánicas), 25% de aire y 25%

de agua.

La naturaleza y fertilidad de los suelos dependen de una serie de factores que

intervienen en su formación, tales como: la roca madre, el relieve, el clima, el tiempo,

el crecimiento y la descomposición de la vegetación.

Roca madre: capa en la profundidad del suelo que influye en la formación de sus

características físicas (textura, densidad, estructura), que regulan la porosidad;

como en sus características químicas, que enriquecen o empobrecen los

suelos de ciertos elementos esenciales para el crecimiento de plantas.

Relieve: se denomina así, a la forma de la superficie de la Tierra que puede ser

plana, ondulada o inclinada.

Pendiente: se refiere a la inclinación del terreno y es uno de los factores que más

influyen en la formación del suelo. Entre mayor pendiente manifieste el relieve de

un suelo, el proceso de formación del mismo es más lento, porque el agua de

lluvia lo erosiona continuamente.

Clima: factor dominante en la formación del suelo, principalmente, por la acción

de la lluvia y la temperatura.

Tiempo: condicionante directo de los procesos de formación del suelo, bajo

condiciones ideales 200 años pueden ser necesarios para desarrollar una capa

de suelo.

Material originario: material original de donde se desarrolla el suelo, puede ser

de naturaleza mineral y orgánica.

Biosfera: conjunto de plantas y animales macro y microscópicos que habitan en

el suelo. Estos elementos son los responsables de descomponer la materia

orgánica, restos de plantas, animales muertos y convertirlos en humus.

18

49

Fuente: http://html.rincondelvago.com/00092016_html_m4e66f1a8.jpg

El origen del suelo proporciona ciertas propiedades, que permiten diferenciar los

tipos de suelo. Entre las propiedades del suelo están:

Textura: se refiere a la composición del mismo, en grupos de partículas de

diferentes tamaños. Generalmente, los suelos están formados por la mezcla de

partículas de arena, limo y arcilla. En los suelos arenosos, el agua se filtra

rápidamente, de tal manera que la planta no cuenta con el tiempo suficiente para

absorberla. La presencia de demasiada arcilla en relación con el limo y la arena

hace que los suelos absorban el agua muy lentamente provocando problemas de

pudrición en las raíces y en el tallo de las plantas. Una buena proporción entre

partículas de arena, limo y arcilla brindan condiciones adecuadas de infiltración y

retención de agua en el suelo.

19

50

Fuente:http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQwYSHYvDOznjcpIoLmIbJAQ6x129rQWyD6BmM

6AkXb9_Fzf_wj

Color: la colaboración de un suelo depende del material original a partir del que

se formó, de su contenido de materia orgánica, su condición de drenaje y de la

aireación del mismo.

Fuente:https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSSHwJ1vq9dEWIRb7SEgepUAcxdM-

RGosiOKemujJ-tOhxNSVA8

Profundidad: esta propiedad se mide por el espesor hasta el cual se observa el

desarrollo de un buen sistema de raíces de cualquier planta.” (1:29)

20

51

Fuente: http://vidasustentable.org/wp-content/uploads/2011/07/suelo11.jpg

3.2 Vocación y uso del suelo

“Vocación del suelo es la disposición natural que presenta el suelo para un uso en

particular. Los factores que condicionan la vocación del suelo son:

Pendiente del terreno: en términos generales, se puede decir que los terrenos

planos presentan vocación agrícola, los moderadamente inclinados deben ser

utilizados para ganadería y cultivos permanentes. Conforme aumenta la

inclinación del terreno, su vocación es para bosques, producción de frutos y otros

derivados hasta llegar a terrenos escarpados, los cuales son exclusivos para

bosques protectores.

Clima: factor que incide fuertemente, en el uso de los suelos. Los elementos del

clima que ejercen mayor influencia son: temperatura y lluvia. A mayor

temperatura y mayor humedad, el crecimiento de las plantas es más rápido.

Profundidad del suelo: los suelos con mayor profundidad permiten a las plantas

un mejor desarrollo del sistema radicular, por lo tanto, una mayor disponibilidad

de agua y nutrientes.

Pedregosidad: la presencia de piedras es un factor que limita el uso del suelo.”

(1:32)

21

52

Metodología

Demostrativo

Sintético

Activo

Experimental

Socializado Técnicas Solicite a los estudiantes que realicen un mapa conceptual de los subtemas del capítulo III El Suelo. Aplicando la técnica demostrativa, los alumnos realizaran un experimento sobre la textura del suelo Actividades Organice a los alumnos para que realicen el siguiente experimento.

Experimento de textura del suelo Materiales:

Herramienta para excavar Un puñado de tierra. Un tarro alto y transparente con tapa. Agua.

Procedimiento: Excava y extrae un puñado de tierra será suficiente, Retira la capa vegetal Coloca la tierra en un frasco Añade agua hasta unos 4 cm antes del borde. Tápalo y agita hasta que te canses. Si el tarro es de cristal ten especial

cuidado de no introducir con la tierra alguna piedra que pueda romperlo. Déjalo en posición vertical y observa cómo las partículas más grandes

se depositan en el fondo rápidamente. Espera un día y podrás observar varias capas de partículas de suelo. La

arena abajo, el limo a continuación y por último la arcilla. Evaluación El profesor puede utilizar una lista de cotejo para evaluar la actividad.

Actividad:______________________________________________________ Fecha:________________________________________________________ Nombre de evaluado:____________________________________________ Nombre del evaluador:___________________________________________

No. Aspectos a calificar SI NO Observaciones

22

53

CAPÍTULO IV

4. VIVEROS FORESTALES

4.1 Concepto

Objetivos específicos: al finalizar el estudio del Capítulo IV logrará:

Explicar la importancia de un vivero forestal

Explicar los pasos para la creación de un vivero forestal

Aplicar la guía para la creación de un vivero forestal.

“Un vivero forestal es un área destinada a la producción de plantas forestales

bajo condiciones controladas y objetivos definidos con el fin de plantar árboles que

brinden posteriormente bienes y servicios.” (1:38)

“Superficie dedicada a la producción de planta de especies, forestales cuyo destino

sea la repoblación forestal.” (6:1)

4.2 Viveros forestales, una alternativa de sostenibilidad forestal

“Los viveros forestales son una alternativa para la recuperación de áreas sin

bosque, frente a la pérdida de cobertura forestal por problemas de deforestación,

incendios forestales y sus consecuencias como pérdida del suelo fértil, erosión,

desastres naturales y escasez de agua, entre otras.

En un vivero forestal, dependiendo de las especies que se desee para la

reforestación, se producen plántulas de árboles que, dependiendo de sus

características pueden propagarse de manera sexual o asexual.

Sistema sexual: consiste en la propagación por medio de semillas, las cuales

provienen del cruce de los progenitores (femenino y masculino). Dependiendo de

la capacidad de germinación de las semillas, éstas se pueden plantar

directamente en el lugar donde se espera crezca un árbol, pero generalmente

requieren el cuidado para germinar que reciben los viveros forestales. para ello se

emplean cajas germinadoras, bolsas de polietileno (bolsas de plástico negro

con agujeros), bandeja o tubetes.

Sistema asexual: consiste en propagar una especie por medio de segmentos del

tallo la cual recibe el nombre de propagación vegetativa.

23

54

4.3 Pasos para el establecimiento del vivero

Para asegurar el éxito en la elaboración de un vivero forestal, es decir, plantas sanas

por plantar, se recomienda elaborar al inicio de clases un cronograma de actividades

tomando en cuenta la fecha en que se desea plantar. En este sentido hay que

considerar el inicio de la época lluviosa en cada región de Guatemala, la cual sería la

mejor época para reforestar. Además se deberán tomar las respectivas precauciones

para cuidarlas y darles un adecuado mantenimiento durante el período de

vacaciones.

Entre los elementos que se deben tener presentes para decidir el lugar donde se

establece el vivero en condiciones controladas están: la disponibilidad de agua, buen

drenaje del suelo (que no se inunde), de preferencia un área con relieve plano, libre

de vientos fuertes, condiciones climáticas iguales a las zonas a repoblar y expuesta

al sol. Además, se recomienda que el lugar del vivero esté protegido de animales

domésticos y que sea de fácil acceso para las personas y los vehículos,

considerando el posterior traslado de las plantas.” (1: 38)

Cronograma de actividades para hacer viveros y plantar árboles

http://www.fundesyram.info/biblioteca/imgs/700034_4.jpg

“Áreas que se deben considerar para establecer el vivero:

Área de tablones donde se colocan las bolsas llenas.

Área para semilleros (cajas germinadoras o semilleros en tablones).

Área de propagación de plantas a raíz desnuda, estacas, etc.

Área para colocación de material que servirá en el vivero: broza, estiércol,

arena, tierra negra, horquetas, varillas y cobertores.

24

55

Área para la realización del camino de materiales.

Calles: en el diseño deben contemplarse las calles necesarias para un mejor

acceso a las áreas de trabajo y una entrada principal para el acarreo de las

plantas.

Áreas de sombra: En algunas zonas calurosas será necesario construir un

área de sombra (tapesco) para proteger plantas recién nacidas y/o plántulas

recién trasplantadas a bolsas.

Área de bodega: en un vivero más grande se puede contemplar la

construcción de una bodeguita para almacenar herramientas, agroquímicos y

otros materiales.” (3:6)

“Época para el establecimiento del vivero forestal: se recomienda iniciar las

actividades de producción de plantas varios meses antes (dependiendo de la

especie) para su siembra en el terreno definitivo.

Selección de los árboles semilleros: se deben elegir árboles sanos, con fustes y

copas bien formadas de acuerdo con su especie, que sobresalgan de entre los

demás, con pocos nudos en el fuste con indicios de haber producido semillas con

anterioridad.

Recolección de semillas: se realiza directamente en el campo, por medio de

semillas caídas, sacudimiento de las ramas, aprovechando árboles talados o árboles

en pie. Se recomienda que los frutos se recolecten poco antes de la maduración y

cortar sólo el o los frutos y no toda la rama, para evitar dañar el árbol. También se

puede obtener semilla comprándola en instituciones que se dedican a la venta

de las mismas.

Semilleros o germinadores: también llamados almácigos, éstos pueden hacerse

con cajas de madera o bien en tablones directamente en el suelo. Con fines

educativos se recomienda la elaboración de almácigos en cajas de madera de 60

centímetros de largo, 40 centímetros de ancho y 20 centímetros de alto.

Al tener fabricada la caja para el semillero colocar en la parte de abajo piedrín o

arena gruesa (5 centímetros de espesor), seguido se echa una capa de tierra negra

del lugar (5 centímetros de espesor), seguido se echa una capa de tierra negra del

25

56

lugar (5 centímetros de espesor) y por último se coloca arena blanca cernida

(5centímetros de espesor).

Construcción de semilleros

Fuente: http://html.rincondelvago.com/000741901.jpg

Desinfección de la mezcla de suelo del semillero: para evitar que aparezcan

plagas y enfermedades producidas por hongos, bacterias, nemátodos e insectos, el

suelo debe ser tratado con:

Insecticidas, fungicidas y nematicidas químicos con 3 a 5 días de anticipación. Se

recomienda que busquen información con viveristas certificados, tanto para la

selección, como por las medidas de precaución en su manejo. para esta tarea se

requiere de la supervisión de una persona adulta conocedora del tema.

Productos orgánicos (quemar estiércol de vaca u otro animal y revolverlo con

paja, después, al estar frío se pica y nivela y ya se pueden sembrar las semillas).

Se puede desinfectar el suelo donde se vana plantar las semillas, agregándole

agua hirviendo (un galón por cada metro cuadrado) y sembrar al enfriarse el suelo

así desinfectado.

Siembra en semilleros: es el paso de depositar directamente la semilla al semillero.

Dependiendo del tamaño de la semilla se pueden usar dos técnicas:

26

57

Si las semillas son muy pequeñas se echan “al voleo” esparciéndolas

homogéneamente. Esta técnica consiste en echar con la mano la semilla sobre

toda la superficie del germinador y luego se coloca encima una capa de arena

blanca cernida de unos 3 milímetros de espesor.

Si la semilla es más grande y se puede tomar de una en una entre los dedos se

usa la técnica “por postura”, que consiste en colocar las semillas de una en una

sobre el germinador con una estaca, teniendo el cuidado de que no queden muy

profundas (idealmente al doble de su diámetro). Las semillas se pueden sembrar

en la caja, en surcos cada 5 o 10 centímetros si son muy grandes (como el

café).

Fuente:https://www.anacafe.org/glifos/index.php?action=ajax&rs=importImage&rsargs[]=FiguraV1.JPG

%20&rsargs[]=

Protección del semillero: hay que tener presente que durante los primeros días de

desarrollo de las plántulas es necesario cubrir el germinador con una cubierta

protectora hecha con paja, pasto seco o zacate limpio y sin semillas.

27

58

Fuente:https://www.anacafe.org/glifos/index.php?action=ajax&rs=importImage&rsargs[]=FiguraV1.JPG

%20&rsargs[]=

Esto es indispensable para evitar el golpe directo del agua de riego o de la lluvia

sobre las semillas, la evaporación y para que el sol no las queme y se protejan las

semillas del frío de la noche. Cuando las semillas han germinado en un 80% debe

eliminarse la cubierta protectora.

Riego: se recomienda utilizar una regadera para que el agua caiga suave sobre el

semillero. Cuidar que el suelo quede bien húmedo pero no encharcado y que no se

destapen las semillas.” (1:38)

Fuente:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201614/MODULO_EXE_201614/PROD._A_RAIZ_DES

NUDA.JPG

28

59

4.4 Pasos posteriores a la siembra en el semillero

“Mezcla de suelo para las bolsas: para obtener un buen desarrollo de las plantas

es necesario usar la siguiente mezcla que contenga 1 parte de arena blanca cernida,

2 partes de tierra negra y 1 parte de materia orgánica.

Fuente: epesista

Llenado de bolsas: al tener preparada esta mezcla, se llenan las bolsas plásticas

que pueden tener las siguientes medidas 6x10, 6x8 o 4x8 pulgadas, compactando

bien para no dejar cámaras de aire.

Repique o trasplante: consiste en trasladar cuidadosamente las plántulas

emergidas de los semilleros hacia las bolsas. Esta actividad debe realizarse con

mucho cuidado y ser supervisada por adultos, ya que las plántulas pueden dañarse

fácilmente.

Luego de cumplir con esa condición, se hace un hoyo al centro de la bolsa con un

pedazo de madera rolliza y media punta. Luego, se toma la plántula por los

cotiledones o por el tallo, introduciendo las raíces al suelo, teniendo cuidado que la

raíz principal no quede doblada hacia arriba y que el cuello quede a ras del suelo.

29

60

Fuente: http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/libros/21/images/colecta23.jpg

Después se cubren las raíces con tierra y se presiona con los dedos de la mano

para evitar la formación de cámara de aíre. Si las raíces son grandes, deben cortarse

con los dedos.

Siembra directa en bolsa: sin hacer el vivero, consiste en hacer un pequeño hoyo

en el centro de la bolsa, donde se coloca la semilla, luego se cubre ésta con una

capa de suelo de aproximadamente el doble de su diámetro. Se sabe que las

semillas germinan fácilmente, se colocan 2 semillas en cada bolsa y de saberse que

las semillas no siempre germinan, entonces se colocan 3 semillas en cada bolsa.

Llenas de bolsas se agrupan en hileras de 0.70-1.0 metro de ancho, por el largo que

tendrá el tablón, dejando un camino de 50 centímetros entre tablones. Luego de

la germinación debe dejarse únicamente una planta por bolsa. El tamaño ideal para

sacar una planta de vivero es cuando alcanza una altura de 25 a 35 centímetros.

Riego: en las zonas muy calurosas y con alta intensidad lumínica (costa de

Guatemala y región oriental), al establecer semilleros en la época seca se aconseja

regar 2 veces al día. A los 15 días se baja la frecuencia del riego a una vez por día, a

los 30 días de nacidas las plantas se riegan un día sí y otro día no.

En el altiplano de Guatemala, al principio es suficiente regar el semillero una vez al

día. Luego cuando la planta está bien enraizada dentro de la bolsa se baja el riego a

un día sí otro día no. Antes de la reforestación (15 a 20 días) se dejan de regar y

30

61

hasta que las plantas presenten signos de marchitamiento, se vuelven a regar, con el

objeto de que el tallo se pueda llegar a endurecer.

Heladas: en el altiplano del país son comunes las heladas entre los meses de

diciembre a febrero. Se aconseja colocar una cubierta de hojas secas en la parte

superior de los semilleros y tablones.

4.5 Recomendaciones finales sobre viveros

Preparar el terreno, si lo necesita, con alguna estructura de conservación de

suelos.

Al momento del trasplante, colocar perfectamente la plántula, las raíces no

deben quedar dobladas o torcidas.

Deben hacerse los riegos necesarios para que el suelo permanezca húmedo.

Pero si se riega mucho se formará una costra musgosa encima de la bolsa que

hay que romper. La humedad se revisa en el fondo de la bolsa.

Mantener limpio el vivero de malezas, para ello regar antes de arrancar las

malezas para que sea más fácil sacarlas y no dañe a la planta forestal.

Periódicamente seleccionar (sacar las plantitas en malas condiciones) y

ordenarlas de acuerdo a su tamaño. Las plantas forestales con mayor crecimiento

serán las primeras en llevarse a sembrar.

Un mes antes de sembrar las plantas forestales en el

terreno, mover las bolsas para podar las raíces.

4. 6 Plantaciones forestales

Plantación forestal es la acción de plantar árboles en un sitio con un objetivo

previamente establecido. Es necesario plantar árboles para contribuir y donde la

regeneración natural mínima, debido a: incendios forestarles, plagas, enfermedades,

apisonamiento excesivo por sobrepastoreo, malas condiciones de suelo, talas

inmoderadas, entre otros.

Tanto las condiciones del suelo, como el clima, la vegetación existente y la fragilidad

del ecosistema son factores críticos al considerar lo que es factible para el manejo

de árboles, y en la selección de especies de árboles para cada sitio en particular.

¿Dónde plantar árboles?

31

62

Es importante seleccionar un lugar adecuado para plantar los árboles. La elección

del área para plantar los árboles depende de los objetivos para los que se necesite

la plantación y los requerimientos de la especie, por ejemplo:

A la orilla de caminos, alamedas, si es confines estéticos.

Al borde de los cultivos si los árboles son para cortinas rompeviento.

Como barreras vivas, en laderas para proteger el suelo o fuentes de agua.

Con fines de extracción de leña o madera, pueden elegirse terrenos de fácil

acceso.

Dentro de áreas protegidas, si se desea regenerar áreas para beneficiar a la

biodiversidad. Pero se debe tener cuidado de plantar únicamente especies

originarias del lugar.

Entre los requerimientos de la especie a plantar se deben considerar:

La fertilidad, la profundidad y el drenaje de los suelos en el lugar seleccionado.

La pendiente del terreno.

Las condiciones del clima (que incluye cantidad de lluvia, altura sobre el nivel del

mar, temperatura y exposición del terreno al sol).

Época para realizar la plantación forestal

La época más adecuada para realizar la plantación forestal es cuando ya está

establecida la época lluviosa. En caso de contar con los medios, el tiempo y el

acceso fácil al lugar donde se siembran los árboles, se puede plantar cuando inician

las lluvias. Pero, dependiendo del clima, se deberá regar los árboles una o dos veces

por semana de forma individual, para evitar que se marchiten y asegurar que la

planta se enraíce en el suelo.

Pasos para el establecimiento de la plantación forestal

Los pasos que a continuación se describen tienen aplicación general para los

diferentes métodos de plantación (siembra de semilla, plantación a raíz desnuda y en

pilón y siembra por estacas).

32

63

Limpieza del terreno: previo a marcar el área, se eliminan hierbas, matorrales,

arbustos y basura, los cuales deben ubicarse en el terreno como barrera muerta para

protección del suelo. Si se va a plantar un solo árbol, o árboles muy espaciados, se

limpia solamente un área circular alrededor del sitio de plantación, de 0.5-2 metros

de ancho, según la altura de la vegetación. Un área de 50 centímetros debe

limpiarse alrededor del árbol con azadón, removiendo completamente las

hierbas.

Diseño: se refiere a la forma de trazar los puntos donde se sembrarán las plantas

forestales, en aquellos terrenos donde es factible hacerlo. En aquellos sitios donde

solamente se desea “enriquecer” la presencia de árboles de especies de interés, no

es necesario sembrar en una forma ordenada. El diseño puede ser en cuadro,

rectángulo y en triángulo o tresbolillo.

Se recomienda una distancia de 3 metros si el objetivo de la plantación es la

producción de postes (para que los árboles tengan espacio y puedan crecer rectos) o

bien 2 metros si el objetivo es producción de leña o de protección (si el árbol se

ramifica, habrá más leña para cortar de sus ramas).

Marcado del terreno: consiste en señalar el punto donde se plantará un árbol. Estas

marcas deben ubicarse de acuerdo con el diseño y espaciamiento que se utilizará

según el relieve del terreno.

Métodos para plantar árboles: entre los métodos utilizados para realizar

plantaciones se pueden mencionar:

Siembra directa: consiste en introducir la semilla directamente en el lugar donde

crecerá y desarrollará el nuevo árbol.

Fuente: http://www.blogjardineria.com/files/2011/01/Depositphotos_19457829_m-270x270.jpg

33

64

Plantación a raíz desnuda: consiste en extraer la planta del vivero con las raíces

competas y sin suelo, para plantarlas en el terreno definitivo. Para ello se abre

un hoyo en el suelo y se coloca el árbol, luego se abre un hoyo a un lado del

primero para empujar el suelo hacia las raíces recién introducidas y al final se

tapa el segundo agujero.

Fuente: http://img.ecologiahoy.com/2011/05/Plantar-un-%C3%A1rbol.jpg

Siembra por estaca: consiste en sembrar secciones de ramas de árboles, ni muy

jóvenes ni muy viejas, para que den origen a una nueva planta. Este método

requiere previamente abrir hoyos en el terreno.

Fuente: http://www.infojardin.com/galeria/data/500/esquejes.jpg

34

65

Plantación en pilón o en envase: es el método para sembrar plantas forestales que

están en un recipiente o bolsa plástica.” (1:43)

Ilustración: epesista

35

66

Metodología

Se pretende que el alumno participe activamente en la socialización de la guía

para la elaboración de un vivero forestal

Siguiendo el método experimental y bajo la asesoría de un técnico agroforestal

realizará los pasos para la creación del vivero forestal.

Técnica

Realización de talleres para la socialización de la guía para la creación de un

vivero forestal de pino, pinabete y ciprés.

Los alumnos realizarán carteles educativos sobre el medio ambiente.

Actividades

Se realizarán talleres para la socialización de la guía para la elaboración de un

vivero forestal

El alumno preparará el terreno para la instalación del vivero forestal.

El alumno participará activamente en la preparación de tierra para el repique o

trasplante de las plántulas de ciprés y pinabete.

Se creará un vivero forestal con la asesoría de un técnico agroforestal.

Evaluación

Realice una heteroevaluación a través de una lista de cotejo sobre la actividad de

creación de un vivero forestal.

Actividad:______________________________________________________ Fecha:________________________________________________________ Nombre de evaluado:____________________________________________ Nombre del evaluador:___________________________________________

No. Aspectos a calificar SI NO Observaciones

36

67

Al finalizar la actividad se evaluará a los alumnos a través de la siguiente guía de

preguntas

1. ¿Cuál es la importancia de un vivero forestal?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los pasos para la creación de un vivero forestal?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________

3. ¿Cuáles son las áreas a considerar para el establecimiento de un vivero forestal?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________

4. ¿Cuál es el proceso de elaboración de semilleros o almácigos?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________

5. ¿Cuáles son los métodos para realizar plantaciones?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________

37

68

Conclusiones

1. Se identificó las partes del árbol.

2. Se logró que los estudiantes comentaran los beneficios de un árbol.

3. Se describió la clasificación de los bosques y sus características

4. Se explicaron las funciones del bosque e importancia para el ser humano.

5. Se expusieron cuáles son los tipos de suelo en Guatemala de acuerdo a su

origen.

6. Se describieron las características del suelo.

7. Se explicó la importancia de un vivero forestal

8. Se explicaron los pasos para la creación de un vivero forestal

9. Se aplicó las técnicas contenidas la guía para la creación de un vivero forestal.

38

69

Recomendaciones

Se hacen las recomendaciones siguientes:

1. A los docentes, realizar la identificación de las partes del árbol.

2. A los docentes, que los alumnos participen activamente comentando cuáles son

los beneficios de un árbol.

3. A los estudiantes, que realicen la clasificación de los bosques y describan sus

características

4. A los alumnos que expliquen cuáles son las funciones del bosque e importancia

para el ser humano.

5. A los alumnos que investiguen cuáles son los tipos de suelo en Guatemala de

acuerdo a su origen.

6. A docentes que expliquen cuáles son las características del suelo a través de

ejemplos reales.

7. A director del centro educativo, dé a conocer la importancia de un vivero forestal

8. A director, se socialice los pasos para la creación de un vivero forestal a través

de un técnico agroforestal.

9. A técnico agroforestal, se apliquen las técnicas contenidas la guía para la

creación de un vivero forestal.

39

70

Bibliografía

1. Arrecis, M. 2007. Módulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias El

Bosque: apoyo a maestras y maestros del nivel primario. Guatemala:

UESEPRE/MAGA – DICADE/MInEDUC- Reverdecer Guatemala, tercera

impresión, Guatemala, enero 2011.

2. Dix,M., O. Medinilla y E. Castellanos. 2003. Descripción Física en Dix, M., I.

Fortin, O. Medillini y L. Rios (editores).Diagnóstico Ecológico-Social en la

Cuenca de Atitlán, publicado por Universidad de Valle de Guatemala/The

Nature Conservancy, Guatemala.

3. Herrera, M. 2006. Apuntes del curso de semillas y viveros. Centro Universitario

de Noroccidente. Facultad de Ciencias Forestales. Huehuetenango.

E-grafías

4. http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque

5. http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

6. http://www.viveros.us/floricultor/agricultura/semilleros/que_es_un_vivero_forestal

/

40

71

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

En la etapa del diagnóstico se recabó información pertinente de las instituciones y

para la evaluación de este proceso, se realizó una autoevaluación a través de una

lista de cotejo, en la que se evaluaron aspectos sobre la eficacia de herramientas

para el recabo de información de las instituciones, así como la objetividad en la

selección del problema y propuesta de solución.

Etapa evaluada: ________Capítulo I Diagnóstico__________________________

No. Indicadores Si No

1 ¿Se hizo un plan de diagnóstico?

2 ¿Se diseñaron correctamente las técnicas e instrumentos

para el recabo de información?

3 ¿Se aplicaron correctamente las técnicas e instrumentos de

evaluación?

4. ¿Se recopiló la información en el tiempo estipulado?

5 ¿Se logró obtener información de las principales carencias

de la institución?

6 ¿Se detectó los problemas principales dentro de la

institución?

7 ¿Se realizó el cuadro de análisis y priorización de

problemas?

8 ¿Se aplicó el estudio de viabilidad y factibilidad?

Observaciones: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Caridad Judith Vásquez Tovar

Epesista

72

4.2 Evaluación del perfil

En el perfil se diseñó el proyecto y para evaluar la realización del mismo, se efectuó

una autoevaluación utilizando como instrumento una lista de cotejo, en el que se

evaluó la descripción clara de los siguientes aspectos: descripción del proyecto, los

objetivos, presupuesto y fuentes de financiamiento, organización de actividades en el

en el cronograma, entre otros.

Etapa evaluada: _____________Capítulo II Perfil__________________________

No. Indicadores Si No

1 ¿Se describió de manera clara el perfil?

2 ¿Se definieron los objetivos del proyecto?

3 ¿Se definieron las metas del proyecto?

4 ¿La justificación se basó en la información del diagnóstico?

5 ¿El presupuesto se ajustó a las dimensiones del proyecto?

6. ¿Se enlistaron los recursos a necesitar para el proyecto?

7 ¿Se ordenaron lógicamente las actividades en el

cronograma de actividades?

8 ¿Se identificaron los beneficiados directos e indirectos del

proyecto?

Observaciones: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Caridad Judith Vásquez Tovar

Epesista

73

4.3 Evaluación de la ejecución

En la etapa de ejecución se realizaron todas las actividades planificadas en el

cronograma realizado con antelación en el perfil. Para la evaluación de la ejecución

se realizó una autoevaluación a través de una lista de cotejo, en ella se evaluó la

ejecución de las actividades en el orden en que se planificaron, así como el

desarrollo de las actividades en las fechas programadas en el cronograma.

Etapa evaluada: _________Capítulo IV Ejecución _________________________

No. Indicadores Si No

1 ¿Se realizaron todas las actividades del cronograma?

2 ¿Se realizaron todas las actividades del cronograma en

el orden y tiempo establecido?

3 ¿Se describe de manera clara la forma en que se ejecutó

cada una de las actividades?

4 ¿Se describe claramente los resultados de la ejecución

de las actividades del cronograma?

5 ¿Se describe el producto y logros de la ejecución del

proyecto?

Observaciones: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Caridad Judith Vásquez Tovar

Epesista

74

4.4 Evaluación final

Para la evaluación final se realizó una autoevaluación utilizando una lista de cotejo,

para evaluar todo del proceso del ejercicio profesional supervisado. Se evaluó el

cumplimiento de los objetivos tanto general como los específicos, el cual pretendía

contribuir con la mejora de la educación ambiental en el Instituto Nacional de

Educación Básica Telesecundaria “Profesor Austreberto Velásquez Díaz” de la aldea

Godínez, a través de la dotación de una guía para la creación de un vivero forestal.

Etapa evaluada: ________Capítulo IV Evaluación_________________________

No. Indicadores Si No

1 ¿El proyecto está enfocado a la mejora de la educación

medioambiental dirigido a los alumnos del centro

educativo?

2 ¿El proyecto involucró a toda la comunidad educativa de

la aldea?

3 ¿El proyecto cumplió con los objetivos que se

propusieron en el perfil?

4 ¿En el proyecto, participaron activamente los

beneficiados?

5 ¿El proyecto fomenta el respeto y valoración por el medio

ambiente?

6. ¿El proyecto tuvo aceptación en toda la comunidad?

7. ¿El proyecto puede aplicarse en otros centros

educativos?

8 ¿Se garantiza la sostenibilidad del proyecto?

Observaciones: _______________________________________________________

____________________________________________________________________

Caridad Judith Vásquez Tovar

Epesista

75

CONCLUSIONES

1. Se elaboró una guía que proporcionó las técnicas e instrucciones para la

implementación de un vivero forestal en el establecimiento educativo.

2. Se socializó la guía de implementación de un vivero forestal, a través de

capacitaciones desarrolladas por técnico agroforestal.

3. Se validó la guía para la creación de un vivero forestal, con el técnico agroforestal

de la institución Alianza Internacional para la Reforestación.

4. Se capacitó a los estudiantes del centro educativo, aplicando las técnicas para la

creación de un vivero forestal.

76

RECOMENDACIONES

A las siguientes personas e instituciones se recomienda:

1. A director y catedráticos, dar a conocer la guía que proporcionó las técnicas e

instrucciones para la implementación de un vivero forestal en el establecimiento

educativo.

2. A catedráticos, continuar la socialización de la guía de implementación de un

vivero forestal, a través de capacitaciones desarrolladas por técnico agroforestal.

3. A director, informar a estudiantes la validación de la guía para la creación del

vivero forestal realizada por el técnico agroforestal.

4. A estudiantes del centro educativo, aplicar las técnicas para la creación de un

vivero forestal.

77

BIBLIOGRAFÍA

1. Consejo Nacional de Educación. (2010) Políticas Educativas. Guatemala

2. Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria (2014) Plan Operativo

Anual.

3. Supervisión Educativa de Distrito Escolar 07-09-01. Plan Operativo Anual 2014

Fuentes

4. Austreberto Velásquez Díaz Director Técnico Administrativo del centro

educativo.

5. Rosa Verónica Sic García Secretaria de Supervisor

E-grafía

6. www.mineduc.gob.gt/

78

APÉNDICE

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Datos de Identificación

1.1 Nombre de la institución patrocinante: Supervisión Educativa Distrito

Escolar 07-09-01, del municipio de San Andrés Semetabaj, del departamento

de Sololá.

1.2 Ubicación: La oficina de la Supervisión Educativa se localiza en el Barrio El

Centro del municipio de San Andrés Semetabaj, a un costado de la

municipalidad.

1.3 Ejecutor: Caridad Judith Vásquez Tovar

1.4 Tiempo de ejecución: 01 al 31 de julio de 2014.

2. Justificación

Se realiza el plan de diagnóstico con el intención de planificar y organizar todas

las actividades que se van a realizar en la etapa del diagnóstico institucional,

además en este plan se fijan los objetivos que se pretenden alcanzar durante

este proceso.

3. Objetivos

3.1 General

Obtener toda la información pertinente y actual de la Supervisión Educativa

Distrito Escolar 07-09-01, del municipio de San Andrés Semetabaj, del

departamento de Sololá.

3.2 Específicos

Diseñar los instrumentos técnicos para recabar la información pertinente de la

institución patrocinante.

Aplicar los instrumentos técnicos para recabar la información pertinente de la

institución patrocinante.

Analizar la información recabada.

Detectar las principales carencias de la Supervisión Educativa del Distrito

Escolar 07-09-01, del municipio de San Andrés Semetabaj, departamento de

Sololá.

4. Técnicas

Para recabar información se utilizará las siguientes técnicas:

Observación la cual apoyada de una libreta de notas, se registrará los

datos pertinentes durante la visita que se realizará a la supervisión

educativa.

Entrevista a través de un cuestionario que se diseñará previamente, para

obtener la información requerida.

Consultas en páginas de internet.

5. Cronograma de actividades

No.

Actividades

Julio

Semanas

1 2 3 4

1 Elaboración del plan de diagnóstico.

2. Realización y entrega de carta de solicitud

para la autorización de EPS.

3 Elaboración de instrumentos para recabar

información

4 Aplicación de instrumentos

5 Recopilación de información

6 Análisis de la información

7 Listado de carencias

8 Entrega del informe final de diagnóstico

6. Recursos

6.1 Humanos

Personal administrativo de la supervisión educativa

Personal técnico de la supervisión educativa

Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

Epesista

6.2 Materiales

Bolígrafos

papel bond

fotocopias

Cuaderno de notas

Equipo de cómputo

Impresora

Internet

Memoria USB

6.3 Institucionales

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Supervisión Educativa Distrito Escolar 07-09-01, del municipio de San Andrés

Semetabaj, del departamento de Sololá.

7. Evaluación

Para la evaluación del proceso de diagnóstico, se realizará mediante una

autoevaluación para lo cual se utilizará una lista de cotejo.

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Datos de Identificación

1.1 Nombre de la institución patrocinada: Instituto Nacional de Educación

Básica Telesecundaria, “Profesor Austreberto Velásquez Díaz”, aldea

Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj, departamento de Sololá.

1.2 Ubicación: el centro educativo se ubica en el km. 101, de la carretera a

Patzún, Aldea Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj, departamento

de Sololá.

1.3 Ejecutor: Caridad Judith Vásquez Tovar

1.4 Tiempo de ejecución: 01 al 31 de julio

2. Justificación

El plan de diagnósticos se realiza con el propósito de dirigir todas las actividades

a realizar durante el diagnóstico, tomando en cuenta que para toda actividad es

necesario planificar las actividades, también es importante realizar este plan

debido a que se definen los objetivos que se pretenden alcanzar durante esta

etapa.

3. Objetivos

3.1. General

Recabar información actual del Instituto Nacional de Educación Básica

Telesecundaria “Profesor Austreberto Velásquez Díaz”, aldea Godínez.

3.2. Específicos

Diseñar instrumentos que nos permitirán recabar información veraz acerca del

centro educativo.

Aplicar instrumentos que nos permitirán recabar información acerca del centro

educativo.

Analizar la información recabada.

Identificar los factores internos y externos que afectan al centro educativo, a

través de la matriz FODA.

Determinar las principales carencias del centro educativo

Analizar la información recabada.

Priorizar y selección el problema a resolver.

4. Técnicas

Con el propósito de recabar información pertinente, se aplicarán las siguientes

técnicas.

La observación se realizará durante visitas a la institución, a través de ella, se

recabarán datos, los cuales se registrarán en una libreta de notas.

La técnica del FODA a través de la matriz FODA, nos proporcionará los

factores internos y externos que afectan a la institución

Con la entrevista basada en un cuestionario se logró la información directa del

personal administrativo y técnico que labora en el establecimiento educativo.

5. Cronograma de actividades

No.

Actividades

Julio

Semanas

1 2 3 4

1 Elaboración del plan de diagnóstico.

2 Elaboración de instrumentos para recabar

información.

3 Aplicación de instrumentos

4 Recopilación de información

5 Análisis de la información

6 Listado de carencias

7 Realización de cuadro de análisis y

priorización de problemas.

8 Realización de análisis de cuadro de viabilidad

y factibilidad.

9 Selección del problema a solucionar

10 Entrega del informe final de diagnóstico

6. Recursos

6.1 Humanos

Personal administrativo del centro educativo beneficiado

Personal docente del centro educativo beneficiado

Personal técnico del centro educativo beneficiado

Epesista

Gobierno escolar

Estudiantes

6.2 Materiales

Bolígrafos

papel bond

fotocopias

Libreta de notas

Equipo de cómputo

Impresora

Internet

Memoria USB

6.3 Institucionales

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, Profesor Austreberto

Velásquez Díaz, aldea Godínez, municipio de San Andrés Semetabaj,

departamento de Sololá.

7. Evaluación

El proceso de diagnóstico será evaluado por la epesista, aplicando una

autoevaluación por medio de una lista de cotejo.

FODA de la institución patrocinada

Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Profesor Austreberto

Velásquez Díaz, Aldea Godínez

F O D A

La institución

cuenta con

suficiente

personal

docente

La mayor parte

del personal

cuenta con

contrato fijo.

Instalaciones

en buen estado

Eficacia en la

administración.

Existe

disciplina en el

personal y

alumnado.

Espacio

recreativo.

Buenas

relaciones

sociales con la

comunidad.

Buenas

relaciones con

las autoridades

educativas.

Demanda

escolar

Vías de

comunicación

hacia el

establecimiento

, en buen

estado.

Carece de

suficiente

educación

ambiental.

Falta de una

guía para la

creación de un

vivero forestal

Falta de

recursos

materiales para

la creación de

un vivero

forestal

Falta de

talleres de

educación

ambiental

No cuentan con

estanterías

para bodega

Falta de equipo

de audio

Se carece de

biblioteca

Inseguridad

Situación

económica del

país.

Falta de

presupuesto

para salario de

algunos

catedráticos.

Cambios

climáticos

repentinos.

GUIA DE ENTREVISTA

Datos generales.

Nombre del entrevistado: _______________________________________________

Cargo: ______________________________ Lugar: _________________________

Fecha: ______________________________________________________________

Nombre del entrevistador: _______________________________________________

Sección de preguntas

1. Nombre de la Institución:

2. ¿Cuál es la ubicación de la institución?

3. ¿Cuál es la visión de institución?

4. ¿Cuál es la misión de la institución?

5. ¿Bajo qué políticas se rigen la institución?

6. ¿Cuáles son los objetivos de la institución?

7. ¿Cuáles son las metas a alcanzar?

8. ¿Cuál es la estructura organizacional de la supervisión?

9. ¿Cuáles son los recursos humanos con que cuenta la institución?

10. ¿Cuáles son los recursos materiales con que cuenta la supervisión?

11. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la supervisión?

12. ¿Cuáles son las principales carencias en la institución?

GUIA DE ENTREVISTA Datos generales.

Nombre del entrevistado: _____________________________________________

Cargo: ______________________________ Lugar: _______________________

Fecha: ______________________________

Nombre del entrevistador: _____________________________________________

Sección de preguntas

1. ¿Cuál es la ubicación geográfica del instituto?

2. ¿Cuántos alumnos tiene el establecimiento?

3. ¿Cuál es la visión de la institución?

4. ¿Cuál es la misión del establecimiento?

5. ¿Bajo qué políticas se rige el instituto?

6. ¿Cuáles son los objetivos de la institución?

7. ¿Cuáles son las metas qué se tienen en la institución?

8. ¿Cuál es la estructura organizacional del establecimiento?

9. ¿Con que recursos humanos cuenta el establecimiento?

10. ¿Cuáles son los recursos materiales del establecimiento?

11. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento del establecimiento?

12. ¿Cuáles son las carencias que se presentan en el establecimiento?

FOTOS DEL PROCESO DE EJECUCIÓN DEL EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO

Epesista gestionando plántulas y pilones en vivero el Paraíso, para vivero forestal

Entrega simbólica de encargado de vivero forestal el paraíso de pilones de pinabete

a epesista.

Espesista gestionado plántulas y pilones de ciprés en Vivero Forestal Misión

Cristiana para San Lucas Tolimán.

Espesista haciendo entrega de la guía para creación de vivero forestal, al director

del centro educativo.

Preparación de broza para el llenado de bolsas, con apoyo de técnico agroforestal de

AIRES

Estudiantes en el llenado de bolsas

Preparación de camas para instalación de vivero forestal.

Director del establecimiento, colaborando con la instalación del vivero forestal de

pino, pinabete y ciprés.

Elaboración de carteles de educación ambiental, previa al acto de entrega oficial del

proyecto “Guía para la creación de un vivero forestal en el Instituto de Educación

Básica Telesecundaria Profesor Austreberto Velásquez Díaz, Aldea Godínez””

Epesista dando una charla de concientización sobre la importancia de cuidar el

medio ambiente.

Técnico agroforestal, en capacitación a estudiantes del centro educativo.

Entrega oficial de vivero forestal.

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ANEXOS