Caracterización de las Prácticas Pedagógicas de algunos profesores

de la Facultad de Ingeniería de Sistemas

LEONARDO PRADA MARTÍNEZ.MARTHA YOLANDA DIAZ SÁNCHEZ

Asesora Magíster: Clara María Forero.

INTRODUCCIÖN

Enfoques pedagógicos: Miguel de Zubiría, Louis Not y Rafael Flórez.

Psicología Cognitiva: Piaget y Vigotski.

La teoría utilizada para el desarrollo del proyecto, comprende cinco grandes temas:

Aprendizaje significativo: Ausubel.

… INTRODUCCION

Evaluación: Romulo Gallego Badillo y Hugo Cerda Gutiérrez

Comunicación: Mario Díaz y Berstain.

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

En lo Nacional:

Univ. Del Cauca “Prácticas Pedagógicas y Formación Avanzada en Educación ”.- Colciencias

(Elio Fabio Gutiérrez Ruiz y un grupo de investigadores )

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

En lo Regional:

UIS-año 1.999 “LA RENOVACIÓN DE LOS ESTILOS PEDAGÓGICOS: COLECTIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA ACCIÓN EN LA UNIVERSIDAD”.

(María Mercedes Callejas y Martha Vitalia Corredor)

Universidad: Conocer las prácticas pedagógicas de los docentes.

SITUACION PROBLEMA

Facultad:Cumplir con los estándares mínimos de calidad (Dec. 792, Estándar No.9 - Desempeño Docentes).

¿ Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas de los profesores de la facultad de Ingeniería de Sistemas?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son las características que identifican al profesor en sus prácticas pedagógicas?

PREGUNTAS DIRECTRICES

¿Cómo percibe el estudiante a su profesor?

¿Cúales son las expectativas del estudiante, con respecto al desarrollo de la asignatura?

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Dar cumplimiento a los compromisos institucionales.

Creación de un nuevo proyecto de investigación, a nivel institucional.

Dar cumplimiento al Estándar mínimo de calidad No. 9

OBJETIVO

Caracterizar las prácticas pedagógicas de algunos profesores de la facultad de Ingeniería de Sistemas.

DISEÑO METODOLÓGICO

Investigación cualitativa:

De corte etnográfico.

1968: Magisterio Santandereano y UCONAL.

Hasta 1972: INDESCO. Hoy es: “Una corporación civil sin ánimo de lucro de carácter privado, interés social y utilidad común, perteneciente al sector de la Economía Solidaria en calidad de institución auxiliar del cooperativismo, dedicada a la Educación Superior

ESCENARIO MACROLa Universidad Cooperativa de

Colombia. Seccional Bucaramanga

Facultad de Ingeniería de Sistemas

Creada en1993.

Actualmente cuenta con: Aproximadamente 600 estudiantes y 30

profesores.

Desarrollo de las clases en : Laboratorios de Informática, física, electrónica y telecomunicaciones y salones.

ESCENARIO MICRO

INFORMANTESMISD1: Mujer del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.1

HISD1: Hombre del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.1

HISD2: Hombre del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.2

INFORMANTES

El Decano de la facultad de Ingeniería de Sistemas.

29 Estudiantes de la facultad de Ingeniería de Sistemas, identificados cada uno con códigos (HISE1,...MIS19) respectivamente.

La Coordinadora de la facultad de Ingeniería de Sistemas.

PROCESO DE ANÁLISIS

I n i cioFeedback

n

sn

a

PROCESO DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓNTécnicas de Registro

Encuestas Formato

Técnicas de Recolección

Observaciones de clases Diario de Campo, Grabaciones en video y audio.

Entrevistas a Estudiantes. Grabaciones de audio.

Entrevistas a profesores y Directivos Formato, Grabaciones de audio y video.

Búsqueda y análisis de Documentos: PEI de la universidad, programa de la carrera y de las asignaturas, plan de desarrollo de la UCC.

Notas de Diario de Campo

 

PRECATEGORIZACIÓN Y

SUBCATEGORIZACIÓNPRE-

CATEGORIASUB-CATEGORIA Testimonio

METODOLOGIA

Diagnóstico de presaberes

Evaluación

Consultas o tareas

Papel del docente

Ayudas educativas

EJEMPLO DE SUBCATEGORIAS

Categoría Subcategoría Testimonio

Met

odol

ogía

Evaluación

Fichas de Observación: 1, 2, 4 y 5.

·“Bueno vamos a hacer el quiz si no hay más preguntas”.· “Bien chicos se acaban de dar cuenta que la conversión es muy fácil, los errores que se están cometiendo no son de conversión sino de matemáticas, de apreciación, etc…, entonces tengan mucho cuidado en lo que ustedes escriben y en lo que hacen”. “alguna pregunta sobre el examen que tenemos la próxima clase ?” E: “qué entra ?” D:”todo…”

DESCRIPCIÓN DE CATEGORIAS

EVALUACIÓN PERMANENTE

En cuanto a la evaluación manifiestan, que se realiza una evaluación “permanente”; tanto de las actividades prácticas como de las consultas y los conceptos aprendidos en clase: “nosotros tenemos que elaborar un software”, “constantemente va llevando un seguimiento de lo que hacemos”, un “seguimiento…”, “todos los días se evalúa en el aula” y “todos los viernes en clase de programación, que es la clase en el laboratorio”, “en clase nos hace la explicación de lo que hay que hacer en el software y hay una evaluación para el corte…“

INTERPRETACIÓN

TEORÍA FORMAL

CATEGORIAS VISIÓN DEL INVESTIGADOR

RESULTADOS

DIFICULTADES:

Cruce entre proyectos similares.

Falta de Seguimiento institucional.

RESULTADOS

“El docente realiza un trabajo en el aula exigente y participativo”

“Un trabajo en el aula, en búsqueda de la participación, de trabajo en equipo y evaluación permanente”

“El eclecticismo, característica del docente universitario”

CONCLUSIONES...

Preparación Academica...

No se evidencia un trabajo profundo de planeación...

Utilizan diferentes estrategias metodológicas con el fin de dinamizar las clases...

...CONCLUSIONES...Mantienen una comunicación respetuosa con sus estudiantes, en un ambiente democrático...

Poseen claridad con los estudiantes, en el “cómo, y qué evaluar” y en forma general manejan diferentes estrategias...

Tienen en cuenta constantemente el sistema cognitivo, sin embargo descuidan el sistema valorativo.

Finalmente el trabajo de los docentes oscila entre el tradicionalismo y estrategias participativas... Es el caso de: la clase magistral... Igualmente se observa la preocupación de los maestros universitarios por mostrarse actualizados... Por estas manifestaciones se percibe que los docentes universitarios no han definido un estilo propio sino que son eclécticos en su desarrollo pedagógico. 

...CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES...Apoyar los procesos de investigación, darle continuidad a este proyecto para obtener una visión total de las practicas docentes en la UCC...

Es importante que se cuente con la sistematización de los proyectos de investigación...

Generar políticas claras sobre la investigación en la universidad...

...RECOMENDACIONESEvitar que en algunos momentos los estudiantes se sientan incómodos e inseguros.

Se hace urgente que los docentes propicien espacios para la producción escrita Propiciar momentos de reflexión, análisis y retroalimentación en torno a los valores

BIBLIOGRAFIA

DE ZUBIRÍA, Miguel, Fundamentos de Pedagogía Conceptual, Bogotá: Presencia, 1986.

PIAGET, JEAN. Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel, 1969.

DIAZ, MARIO : La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá: El Griot, 1990.

BIBLIOGRAFIA

BADILLO, Gallego Rómulo, Evaluación pedagógica y promoción académica, Bogotá: Ecoe., 1989.

CERDA, Gutiérrez Hugo, La evaluación como experiencia total, Cooperativa, Bogotá: Magisterio, 2000.

MURCIA, Peña Napoleón y Echeverri Jaramillo Luis Guillermo, Investigación cualitativa: La complementariedad etnográfica. Una guía para abordar estudios sociales. Armenia: Kinesis. 2000.

AGRADECIMIENTOS

Facultad de Educación.

Clara María Forero.

Los docentes y estudiantes y directivos de la Facultad de Ing. De Sistemas

POR SU ATENCION