Capítulo VALTA CAPACIDAD

Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR

Johanna Rodas BonillaUNIVERISDAD GALILEO

TÉRMINOSSe utiliza: Éxito o Fracaso Escolar

cuando se comparan los recursos y logros del alumno.

Rendimiento suficiente o insuficiente cuando se toman como referencia los objetivos mínimos de un curso.

Rendimiento satisfactorio o insatisfactorio cuando se toma como referencia el punto de partida del alumno y su potencial de aprendizaje.

1. Rendimiento suficiente y satisfactorio.

2. Rendimiento insuficiente pero satisfactorio, suele darse en alumnos discapacitados.

3. Rendimiento suficiente e insatisfactorio, típico en los alumnos con alta capacidad y pobre rendimiento.

4. Rendimiento insuficiente e insatisfactorio.

SITUACIONES

CARACTERIZACIÓN DE LOS SUPERDOTADOS CON PROBLEMAS ESCOLARES

CARACTERIZACIÓN PSICOLÓGICA:

Percepción que tiene la persona acerca de la causa o causas del éxito o fracaso. Locus de control interno:

depende de la dirección de su conducta.

Locus de control externo: depende de factores externos y no controlables.

Pobre autoconcepto: sentimientos de inferioridad, miedo al éxito y baja tolerancia a la frustración.

Encubrimiento de la capacidad: parece que la ocultan para influir ocultamente (liderar acciones ilícitas, medio de diversión personal)

Discapacidad, problemas de aprendizaje y alta capacidad intelectual: población de alumnos con discapacidades físicas, sensoriales o dificultades de aprendizaje y su capacidad puede quedar encubierta y esto puede generar ansiedad y tendencia a la depresión.

SÍNTOMAS

PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA:Analiza los efectos: Pobreza cultural Expectativas Recursos instrumentales e los medios en que

se desenvuelveTeorías

Superdotación-delincuencia juvenil

• Jóvenes superdotados, vulnerables que perciben que no encajan en su ambiente

• Jóvenes que la superdotación por su capacidad de reflexionar, los protege contra la tentación de delinquir.Escuela y familia

modulan el grado de riesgo

Pobre entorno sociocultural de procedencia

Ambientes con pobres estímulos y bajas expectativas

Trabajos rutinarios

Clases poco estimulantes

Ritmo de clase lento

Minorías étnicas y expectativas de la escuela

Bajas expectativas, se exige de acuerdo con los estereotipos

Preguntan más a menudo y positivamente a los “buenos alumnos”, les dan mayor cantidad de retroalimentación, toman

más en cuenta sus sugerencias, los colocan en lugares más accesibles de la clase

“Haz el ejercicio de este modo o

lo harás mal”

La influencia la ejerce a través de los modelos y oportunidades educativos y las expectativas

PERSPECTIVA FAMILIAR:

Apoyo emocional y físico para el

desarrollo y bienestar de sus miembros.

Chicos con buen rendimiento Centrado en el hijo Soporte emocional Estilo educativo liberal y

conservador, consistente y no autoritario

Buenas relaciones entre los miembros

Chicos con problemas de aprendizaje

Discordia entre los miembros

Estilo educativo liberal La familia tiene bajos

intereses personales

CLIMA FAMILIAR: valores, convivencia, educación.

Relación que absorbe la energía del hijo, que poco a poco se consagra a satisfacer las necesidades insatisfechas del adulto querido, olvidando su propia identidad y sus necesidades de crecimiento y apoyo.

LA RELACIÓN INMADURA PADRES-HIJOS, ORIGEN DEL BAJO RENDIMIENTO

VALORESLa diferencia está en que si los padres se sienten satisfechos

con sus ocupaciones profesionales, la relación que mantienen con el centro escolar y el apoyo del aprendizaje del hijo.

EFECTO DE LA ESCUELA: PRESIÓN HACIA LA MEDIA

Alumnos que adaptan sus conducta a las expectativas de profesores y compañeros, o bien éstos ejercerán presión para someterlo a la media del grupo

Esfuerzo +, resultados +El alumno es…• Realistas• Perseverantes• Disfrutan de los retos (motivación

intrínseca)

Esfuerzo +, resultados –El alumno debe…• Adaptarse al patrón general de la

clase.• Estudiar al mismo ritmo y el mismo

método

Esfuerzo -, resultado +El alumno…• Se acostumbra a obtener éxito de

manera fácil• Decae su motivación

Esfuerzo -, resultado –• La superdotación queda encubierta

y no son identificados puesto que su inteligencia y creatividad puede no tener opción a manifestarse.

ESFUERZO Y RESULTADOS ESCOLARES

INADAPTACIÓN ESCOLAR

La distracción: centros que enfatizan el cultivo del nosotros y olvidan el desarrollar el yo personal.

El aburrimiento: falta de interés.

Falta de seguridad personal y emocional: dependencia exagerada, el aislamiento, la pasividad, ansiedad escolar. Alumno que se considera incapaz de…

Síntomas:

Bibliografía

Jiménez Fernández, Carmen. (2010) Diagnóstico y Educación de los más Capaces. Edit. UNEAD Pearson. Madrid

REVERSIBILIDAD DEL MAL RENDIMIENTO:

La reconducción del caso requiere implicar al conjunto de los participantes en el origen y mantenimiento del problema.

Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno. Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno. Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno. Nuevos modelos de

actuación docente. Corrección de las deficiencias y potencialización de las capacidades. Modificación del sistema de refuerzos y del sistema educativo, en último

término.