CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN NEZAHUALCÓYOTL

C.C.T. 15DLT0003O

ESQUEMA DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

“EL ENSAYO COMO ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN EN LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA”

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LA LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

ESPAÑOL

PRESENTA

RAYÓN AGUILAR KAREN ANGÉLICA

ESTADO DE MÉXICO, 03 DE SEPTIEMBRE, DEL 2014.

INTRODUCCIÓN

Al elegir el ensayo como estrategia para la mejora de la redacción con los

alumnos de tercer grado grupo E de la escuela Secundaria Salvador Díaz Mirón el

docente en formación pudo darse cuenta que será de gran utilidad para combatir las

deficiencias que tienen los alumnos para redactar, puesto que será una actividad que

realizaran a lo largo de su vida. Por otro lado, la falta de coherencia, la ortografía y el

significado de palabras que utilizan actualmente al redactar no son correctas.

Es necesario mencionar las competencias propias que el docente en

formación ha adquirido durante las prácticas las cuales competen al dominio de

contenidos de secundaria, los aprendizajes esperados, las prácticas sociales del

lenguaje y las estrategias didácticas que pide cumplir el Plan de Estudios 2011.

Cuando se identificaron las necesidades de la escuela y al conocer su

problemática se eligió la línea temática numero dos para trabajar y disminuir la

situación, el problema se identificó en la práctica durante el ciclo escolar 2014-2015

en donde se pondrá en práctica el proyecto del ensayo como estrategia para la

mejora de la redacción en los alumnos de tercer grado de secundaria.

Es necesario puntualizar que se realizó un análisis y reflexión de la estrategia

aplicada considerando las competencias marcadas para los alumnos y los obstáculos

que se encontraron al momento de la realización de los proyectos dentro del aula.

Los resultados que arrojó el proceso de la estrategia elegida fue finalmente el

respaldo que el docente en formación obtuvo y que además la intervención de la

bibliografía respalda y fundamenta el trabajo.

I.- TEMA DE ESTUDIO

“El ensayo como estrategia para desarrollar la redacción en los alumnos de tercer

grado de secundaria”

Actualmente se identifican diversidad de deficiencias con las que cuentan los

alumnos que generan un problema de enseñanza-aprendizaje en donde participa de

manera activa el docente, una deficiencia localizada es la redacción y es por ello que

deben implementarse estrategias como la que a continuación se expondrá para

disminuirla.

I.1 PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN.

A partir de las necesidades sociales por las cuales México ha pasado en las

últimas décadas se han presentado diversos cambios que ha sufrido la educación

por lo que se hace referencia el plan de estudios 2011 creado por la Secretaria de

Educación Pública que va ejerciendo un programa de transformación y

fortalecimiento en el cual los docentes de secundaria deben hacerlo funcionable en

sus aulas. Una de las transformaciones es respaldada por el Acuerdo Nacional para

la Educación Básica la cual inicio la transformación en la educación como lo fue el

incremento y permanencia en primarias, actualización en planes y programas de

estudio con el fin de mejorar la calidad en la educación. Esto se verá reflejado en la

organización de las clases, el seguimiento de las asignaturas, entre otras. Esto con el

fin de dirigirlo hacia el estudiante.

Para lograr estos puntos es necesario cumplir con los objetivos específicos

para el docente que egresa y en ellos estas: habilidades intelectuales específicas,

dominio de propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias

didácticas, identidad profesional y ética, capacidad y respuesta a las condiciones

sociales del entorno de la escuela.

Algunos objetivos que el docente en formación ha adquirido a lo largo de estos

años son: el dominio de los propósitos, los contenidos de secundaria, los

aprendizajes esperados, las prácticas sociales del lenguaje y las estrategias

didácticas las cuales fueron implementados en las prácticas educativas al realizar

diversas planeaciones, en donde los proyectos han sido un recurso impartido para

los tres grados de secundaria sin un orden progresivo y los temas han variado al

depender de las escuelas que se han visitado. Por tal motivo, al estar

constantemente revisando el plan de estudios los conceptos se han reafirmado, son

más entendibles y razonados.

El dominio de los contenidos es más fluido debido a que hay un análisis y

reflexión tanto en los propósitos, y el objetivo de cada proyecto, mejorando la

articulación que existe en los tres años de secundaria; además de atender las

debilidades que se presentaron en la primaria. Se entiende la importancia de la

articulación de los tres niveles de la educación básica (preescolar, primaria y

secundaria) y como poder mejorarlos mediante los planes y programas de estudio sin

dejar a un lado el compromiso de elevar la educación en México.

El docente en formación aprendió el manejo diversas problemáticas que se

generaron en el aula al realizar una evaluación diagnostica o simplemente la

interacción con los alumnos. Además de aplicar actividades grupales en donde el

alumno es observado en su forma de trabajar, su forma de expresarse, como convive

con sus compañeros y el trato hacia el personal docente. Este reconocimiento

también pudo lograrse a través de una evaluación continua.

Con estas herramientas el docente puede generar estrategias didácticas que

permitan en el alumno no solo formar parte de un grupo, sino de una comunidad

escolar y el medio social en el que se desarrolla. Obteniendo así aprendizajes

significativos para incorporarlos a su vida diaria, sin dejar a un lado los diversos

estilos de aprendizaje con las que cuenta cada alumno como los visuales, auditivos,

kinestésicos, entre otros; eliminando así la exclusión y mejorando las condiciones en

la práctica educativa, atendiendo a la diversidad de género.

El docente en formación ha aprendido a adecuar las diversas formas de

trabajo para disminuir el ausentismo en los alumnos utilizando además estrategias

que generen ambientes de aprendizaje motivacionales para los mismos. Uno de los

puntos más destacados que deben mencionarse del docente es la manejabilidad de

adentrar a un ambiente cordial favoreciendo los valores en donde se genere el

respeto y la tolerancia primordialmente, siendo esto un avance para comenzar sus

clases.

Se ha manejado la disciplina en las diversas aulas así como estar trabajando

constantemente en él autoestima de sus alumnos para que estos se sientan

cómodos al interactuar a diario con las mismas personas y adquieran una autonomía.

Diversas situaciones de conflictos surgieron ha largo del trabajo diario las cuales

fueron resueltas por medio de la comunicación, medio por el cual se pretende

fortalecer a lo largo de la educación básica.

El interactuar con los docentes en servicio es una experiencia enriquecedora

ya que me dio la oportunidad de conocer más a fondo como pueden llegar a ser los

comportamientos de los adolescentes y aprender a actuar ante alguna problemática,

además de demostrar y dar el ejemplo a los estudiantes de llevar una convivencia

cordial entre los actores de la escuela, generando un ambiente armonioso.

El docente en formación satisfactoriamente ha reconocido la importancia y

relevancia que tiene a su cargo, pues en todas y cada una de sus experiencias se ha

llevado parte de su formación aprendiendo a ser más humana y mejorar en todos los

ámbitos necesarios. Así como seguir cualquier proceso al que sea asignado

conociendo sus obligaciones y derechos.

Sin dejar a un lado los rasgos del perfil de egreso del docente en formación se

fueron desarrollando a lo largo de la formación continua tanto en la escuela como en

el las prácticas docentes se fue fortaleciendo del dominio de las habilidades

intelectuales y específicas además de la capacidad de respuesta a las condiciones

sociales del entorno de la escuela que pretenden mejorar a través de la lectura e

investigación de programas, proyectos, artículos, etc.

Para finalizar el ciclo escolar será de gran importancia fortalecer más los

valores universales, minimizar las debilidades e incrementar las fortalezas que se

han logrado tanto con los alumnos, como con la docente en formación, mejorando

día con día las prácticas y lograr un mejor desempeño en la labor docente.

I.2.-Diagnóstico socio-educativo

Para poder desarrollar este punto fue necesario sondear a los alumnos con un

test de estilos de aprendizaje y una ficha biopsicosocial con los cuales los resultados

obtenidos se identificó su entorno social y educativo en donde básicamente la

finalidad fue acercarnos a su realidad, considerando así el concepto de diagnóstico

como: “El examen de una cosa, un hecho o una situación con el fin de buscar

soluciones y mejoras.” (Arteaga y Gonzales, 2001. Pag.81) observando de manera

eficaz en los alumnos los intereses, necesidades, y situaciones familiares en las que

se encuentran tomando en cuenta dichas problemáticas me di a la tarea de buscar

estrategias para atender al grupo de tercero E de la Escuela Secundaria Salvador

Díaz Mirón.

Para la realización del diagnóstico es necesario pensar en el elemento

primordial requerido para su realización y este es el alumno, pues como primer plano

es considerado como una persona que se encuentra en un proceso de formación

fortaleciendo los valores e involucrándolo en situaciones que lo conllevan a

desenvolverse en un ámbito de circunstancias que lo rodean y determinan. Como

segundo plano se hace mención que el diagnóstico nos proporciona información

personal como: cuáles son sus gustos, pasatiempos, habilidades, cualidades, y

actitudes, etc., información social donde intervienen los valores, y la socialización

dentro de un grupo en la que se encuentra el alumno y finalmente el medio o

contexto en el que se desenvuelve.

Para concluir, el examen diagnostico tiene como finalidad obtener información

sobre un proceso educativo en situaciones y vivencias que día a día se generan en el

contexto al que pertenece el alumno, así como los valores que adquiere, las

capacidades y actitudes que ha desarrollado a lo largo de su vida escolar y las

aspiraciones que desee las cuales toman un papel importante en el ambiente social

en el que se encuentran.

El tercer grado grupo E cuenta con una matrícula de 31 alumnos siendo 18

mujeres y 12 hombres los que lo conforman, cada uno de ellos con intereses

diferentes y aptitudes que en conjunto y en ocasiones logran incorporarse a un

trabajo colaborativo. Algunos alumnos tienen debilidades para atender a las

indicaciones que el docente manifiesta en su momento, otros más cuentan con

problemas personales que traen consigo desde casa y sobre todo cada uno de ellos

maneja una actitud de rechazo hacia algunos profesores. Otra de las actitudes que

se descubrió en los jóvenes es la falta de respeto que se tienen entre si y que

finalmente se han acostumbrado a trabajar de forma inadecuada. De tal manera que,

el grupo al que se enfrenta el docente en formación está conformado por algunos

alumnos interesados en las clases, participativos, otros muy callados, algunos con

iniciativa para el trabajo colaborativo y unos cuantos con rechazo hacia los mismos

compañeros, con una gran diversidad que se fue atendiendo de acuerdo a las

posibilidades y aceptación del grupo hacia el docente.

I.2.1.-Contexto geográfico

Por lo que se refiere al contexto geográfico basta con hacer la localización de

la institución educativa donde se llevaron a cabo las prácticas docentes siendo la

Escuela Secundaria General No. 99 “Salvador Díaz Mirón” CCT 15DES022OD

ubicada en Mar Mediterráneo S/N Fracc. Lomas Lindas, Municipio Atizapán de

Zaragoza, Estado de México.

El Estado de México cuenta con 125 municipios, entre ellos el municipio de

Atizapán de Zaragoza ubicado al noroeste de Toluca, siendo uno de los 58

ayuntamientos que conforman la Zona Metropolitana de la Ciudad de México. Tiene

una limitación al norte con Cuautitlán Izcalli y Nicolás Romero, al sur Naucalpan de

Juárez; al este Tlalnepantla de Baz, al oeste Isidro Fabela y Jilotzingo.

Actualmente Atizapán de Zaragoza tiene una extensión de 83.69 kilómetros

cuadrados con una población de 489 mil 937 habitantes, que representa 3.23% del

total del Estado de México. (INEGI 2014). Está integrado por una Cabecera Municipal

con rango de ciudad, denominada “Ciudad Adolfo López Mateos”. Cuenta con 100

colonias, 58 Fraccionamientos y Conjuntos Urbanos.

En el municipio están localizadas dos zonas industriales (Profesor Cristóbal

Higuera y México Nuevo), un Centro de Desarrollo Tecnológico (Tecnopolo

Esmeralda Bicentenario), 9 ejidos, un Área Natural Protegida (Parque Estatal

Atizapán – Valle Escondido Los Ciervos), y una Zona de Conservación Ambiental

(Zona de Conservación Espíritu Santo).

Cuenta con tres tipos de sectores de economía, el primario son las actividades

que provienen directamente de la naturaleza como la agricultura, y explotación de

animales, aprovechamiento forestal, pesca y caza. El segundo tienen el fin de

transformar las materias primas en productos elaborados como la minería,

generación, transmisión, y distribución de energía eléctrica, suministro de agua y de

gas por ductos al consumidor, la construcción y las industrias manufactureras. El

sector terciario son los distintos tipos de servicios, el comercio, los transportes, las

comunicaciones y los servicios financieros.

Uno de sus atractivos culturales y turísticos del municipio está situado en una

obra virreinal de gran importancia arquitectónica, siendo ésta el templo del Divino

Salvador de Calacoaya, cuya construcción se inició en 1662. Otro lugar de suma

importancia es el museo “Adolfo López Mateos" el cual se ubica en la cabecera

municipal, en su interior muestra fotografías, documentos, condecoraciones y objetos

de uso personal del ex presidente de la República en el sexenio 1958-1964 y el lugar

es utilizado para conferencias, conciertos y exposiciones.

Entre sus festividades y tradiciones el 5 de mayo es celebrado el triunfo de las

Armas Nacionales logrado por el general Ignacio Zaragoza y Seguín. Éste es

organizando en la cabecera municipal a través de un desfile cívico y verbena

popular. Él 6 de agosto se celebra al Santo patrono de Calacoaya y el 23 de

septiembre es la fiesta religiosa del pueblo de San Mateo Tecoloapan.

El municipio no cuenta con música o danzas populares o tradicionales propias

del lugar, a pesar de ello destaca la organización del Grupo de Danzas y Bailes

Tradicionales de México “Fuego Nuevo" el cual es considerado un representante

cultural en diversos escenarios dentro y fuera del territorio de Atizapán. El

ayuntamiento en general carece de artesanía propia, costumbres y tradiciones que

permitan que los alumnos adquieran un cierto grado de interés acerca del lugar y

relacionarlo a la comunidad escolar. (INEGI 2014).

I.2.2.-Contexto comunitario

La institución se encuentra localizada en una zona habitacional tranquila

rodeada de casas y pequeños negocios como son tiendas y papelerías. En la parte

de atrás de la escuela está ubicada sobre un gran barranco lo que provoca una

inseguridad para los alumnos y docentes en caso de algún siniestro. A un costado

hay un terreno baldío propiamente cerrado por los mismos habitantes quienes en

colaboración con los estudiantes mantienen limpia esa área.

Es de gran importancia mencionar que debido a la lejanía del transporte

público la calle donde se localiza la institución educativa no es muy concurrida por

vehículos de carga o multitudes de gente. Únicamente acceden vehículos que

residen en la zona o son parte de la comunidad escolar, por lo que los alumnos en su

mayoría llegan solos caminando por las mañanas.

El lugar carece de servicios como teléfonos públicos, clínicas, zonas

comerciales entre otras. Las calles, áreas verdes y casas se encuentran limpias y en

buen estado, la seguridad del lugar está a cargo de la policía municipal la cual realiza

su vigilancia frente a la escuela por las mañanas y durante el horario de clases

genera un recorrido a los alrededores.

La mayoría de los alumnos que están inscritos en este plantel acuden de

zonas aledañas y esto implica un retraso a la hora de entrada. Por otro lado el

contexto del lugar permite darse cuenta de las deficiencias con las que cuentan los

alumnos como lo es el interés hacia diversas actividades culturales e institucionales,

los padres de familia intervienen en las actividades y prioridades de sus hijos de tal

manera que muestran interés con actitudes de responsabilidad como llevarlos por la

mañana a la escuela o acudir por ellos a la hora de su salida.

Por otro lado, el sitio carece de bibliotecas cercanas, no hay centros

recreativos, museos o casa de cultura para promover el interés en los jóvenes sobre

sus tradiciones, cultura, y literatura o cualquier otro factor que intervenga en la

formación cívica o cultural de los estudiantes. Por lo que sus intereses y gustos van

dirigidos a otras actividades.

Es por eso la importancia de analizar el contexto comunitario donde se

desarrollan las prácticas docentes y así poder conocer las dificultades a las que se

enfrentan los estudiantes, como es su comportamiento, las necesidades que tienen,

como interactúan entre si y atender a la diversidad de género.

I.2.3.-Contexto institucional

La Escuela Secundaria No. 99 “Salvador Díaz Mirón” es una escuela general

que está dentro del programa jornada ampliada con un horario de 7:00 hrs. a15:10

hrs. Siendo así de un solo turno. Cuenta con una planilla de 35 personas quienes

laboran en diversas áreas de la institución. La escuela cuenta con 532 alumnos que

forman parte de la misma en el ciclo escolar 2014 – 2015.

El director es auxiliado por la maestra de Tecnología debido a que carecen de

personal entre ellos un subdirector el cual se encuentra en año sabático. Esto genera

que muchos de los grupos se queden sin clases. La problemática más grande de la

escuela es la falta de docentes, dos maestros están en proceso de jubilación además

de tener la falta de un maestro de español y otro de matemáticas esto genera un

caos severo durante la jornada de clases pues los dos prefectos y los tres maestros

que tienen servicio en el plantel no alcanzan a cubrir los grupos.

Es importante mencionar que la institución carece de USAER por lo que solo

cuenta con una trabajadora social la cual se encarga de observar la conducta del

alumnado y determina qué tipo de sanción o ayuda requieren los mismos, los

cuales reflejan problemas con su actitud inapropiada hacia los profesores de la

institución o en su aprendizaje. Para llegar a este punto se debe realizar un examen

diagnóstico y una ficha biopsicosocial por parte del docente para identificar las

debilidades con las que cuentan los jóvenes, determina también los procesos de

enseñanza-aprendizaje por parte del docente y se adentra en el campo de las

competencias.

Retomando la información descrita, y la falta de profesores es un factor que

pone en riesgo la estabilidad de los alumnos dentro de las aulas, ya que al no ser

cubiertas las clases tienden a perder el interés en los aprendizajes y el

aprovechamiento del tiempo es inadecuado. Respecto a los maestros, trabajan de

una forma individual, en donde finalmente aplican las estrategias que se sugirieron

en el consejo técnico, algunos han optado por utilizar materiales didácticos y son los

que prefieren los alumnos. Otros docentes siguen utilizando la forma tradicionalista

para impartir su clase y pierden el interés los jóvenes hacia sus clases. Otra manera

de obtener la atención de los alumnos es utilizando las TIC´S.

Debe ser mencionado que este ciclo escolar en la escuela ya no se maneja la

modalidad de talleres para los alumnos. Se adecuó a una materia para todos en

general y se denomina “Tecnología con énfasis y diseño arquitectónico”. Esta

asignatura no es llevada al cien por ciento debido a que solo hay un profesor para

impartirla y está a cargo de funciones de subdirección, por lo tanto los estudiantes

vuelven a perder el interés por los aprendizajes que pueden ser obtenidos.

La infraestructura de la escuela ha tenido un avance significativo, cuenta con

únicamente dos edificios recién pintados, los cuales tienen internet, luz apropiada

para y escaleras en buen estado procurando tener instalaciones a corde con las

necesidades de los alumnos.

Ésta construcción tiene los salones de primer grado en la parte de arriba al

igual que un salón utilizado como bodega. La parte trasera es un pasillo en donde

colocan todas las butacas que están inservibles. El primer piso del inmueble cuenta

con dos grupos de primer grado seguido de una tiendita escolar.

Posteriormente se encuentran los sanitarios los cuales carecen de agua. Al

final del pasillo está el aula de medios y cuenta con mesas en donde se posicionan

las computadoras, un cañón en buen estado, sillas y un pizarrón. Ésta aula esta

recientemente remodelada.

El segundo inmueble cuenta con los grupos de segundo y tercer grado;

además de tener en la planta baja una tiendita escolar más, al final del pasillo está

ubicada la biblioteca escolar, la cual cuenta con un adecuado acervo cultural y no es

muy requerida por la comunidad escolar. La dirección y servicios administrativos

están en el mismo edificio, solo separados por un pasillo siendo este la entrada

principal a la institución. Solamente hay un patio relativamente grande donde

descansan, juegan o platican en el receso los alumnos, es del tamaño de una cancha

y el homenaje cada lunes se realiza favoreciendo el respeto a los símbolos patrios.

Algunos de los docentes deben cubrir grupos para cumplir con sus horas de

servicio, pero si no hay grupos solos pasan el tiempo en la sala de maestros; o de

otra forma deben llevar a cabo la implementación de su materia y la asignatura de

tutoría del grupo que les sea asignado. La escuela está organizada de forma que se

lleven a cabo las actividades que se programan y cada profesor en su función. El

director no maneja la imagen de autoritarismo pero si recibe el mayor de los respetos

por parte de los alumnos.

I.2.4.-Contexto áulico

El Plantel donde se ejercen las prácticas docentes tiene 16 aulas entre ellas la

biblioteca y la sala de medios las cuales se localizan en óptimas condiciones y

permiten que los alumnos se sientan cómodos. El salón donde se desempeña la

práctica es un lugar con solo una ventana y poca iluminación natural, esto es

solucionado mediante la energía eléctrica, está diseñado para ser una bodega y

anteriormente lo era. Su pintura es de color claro para darle una mejor claridad.

Carece de ventilación y por tal motivo requieren mantener la puerta abierta.

El espacio aúlico es muy amplio, aunque carece de mobiliario para que los

alumnos trabajen diariamente, tienen mesa bancos pero están en malas

condiciones, aun no se cuenta con un multimedia y las columnas de construcción

están dentro del recinto por lo que el espacio se reduce y las filas de las mesa

bancos deben separarse, así mismo los estudiantes pierden visibilidad hacia el

pizarrón. Cuenta con un escritorio y una silla para el docente. En la esquina hay loza

empotrada y los jóvenes la utilizan para sentarse o acostarse en lugar de ocuparla

para la elaboración de sus materiales de exposición por ejemplo.

Los alumnos al tener un espacio amplio dejan la parte de atrás del salón vacía

y se recorren al frente, motivo por el cual se pierde la atención y se dedican a platicar

entre ellos teniendo un distractor importante al llevar a cabo la clase. Tienen

enchufes de corriente eléctrica en una de las columnas que se posicionan en medio

del salón, únicamente la utilizan para recargar su celular y en ocasiones los tiran,

esto genera conflictos entre ellos situación que se daba en un inicio en donde tuve

que tomar acuerdos entre el grupo y ahora afortunadamente tratamos de solucionar

el problema.

El ver las condiciones físicas en las que se encuentran los alumnos es

importante ya que es la forma de conocer los distractores que se puedan presentar

como antes mencionado y darles solución lo mejor posible y lograr así un mejor

ambiente para que los alumnos obtengan una comprensión y adquisición de sus

propios conocimientos, fortaleciendo la integración y convivencia en un grupo

reafirmando los valores entre ellos.

I.2.4.1.-Grupo

El grupo de tercer grado grupo “E” donde se llevan a cabo estas prácticas

docentes está conformado por 31 alumnos divididos en 18 mujeres y 12 hombres. Al

inicio de este ciclo escolar en el grupo tuvo alrededor de cinco bajas por cambio de

escuela y siete nuevos ingresos, la edad de los jóvenes radica entre los 14 y 15 años

de edad.

En ellos se pueden encontrar diversos comportamientos y personalidades

propias de su edad, además de ello cuentan con diferentes problemáticas pero

grandes aspiraciones hacia su futuro, es necesario resaltar que no es con todos los

alumnos, otros tienen el deseo y la necesidad de continuar con sus estudios aunque

por otro lado piensan en trabajar para solucionar situaciones familiares.

El test de estilos de aprendizaje demostró que la mayoría de los alumnos son

visuales pues les llama mucho la atención observar pancartas, colores llamativos,

dibujos, proyecciones etc., una menor cantidad de alumnos reflejan ser auditivos

porque aunque no estén atentos con la mirada a la explicación del docente solo les

basta con escuchar y al cuestionarlos contestan y participan sin ningún problema.

Los jóvenes kinestésicos mostraron ser el menor número de este conteo basado en

el test el cual me di a la tarea de hacer las adecuaciones curriculares y atender al

grupo en su diversidad. Y así se logró definir el tipo de aprendizaje con el que cuenta

cada uno de los alumnos para generar y llevar a cabo estrategias que favorezcan

aún más su aprendizaje.

Según el análisis de la ficha biopsicosocial, los jóvenes afirmaron utilizar su

tiempo libre para escuchar música, ver televisión o pasar tiempo con sus amigos.

Sus hábitos académicos varían algunos hacen tarea y leen por su propia cuenta,

otros más lo hacen con indicaciones de sus maestros y por una calificación de por

medio si lo realizan. Algunos mas no se interesan por estos hábitos ni por su propio

interés.

Los alumnos no cuentan con factores de riesgo a simple vista como son la

venta de drogas o asaltos debido a que el ambiente donde se desenvuelven no es el

más indicado pero tanto el director como los padres de familia están atentos de lo

que ocurre con ellos. Debido a que es una escuela de jornada ampliada, los jóvenes

permanecen en el plantel la mayoría del tiempo, por lo que es necesario que se

sientan tranquilos y en un ambiente favorable para su desarrollo integral.

La relación de los padres de familia con la institución es deficiente pues solo

algunos padres de familia muestran interés al estar al interesados y preocupados por

los riesgos a los que se puede estar presentando su hijo. Esto nos lleva a tener un

resultado de como es el entorno familiar y la comunicación que mantienen padres e

hijos; por ello debe existir una estrecha comunicación entre el maestro y los padres

de familia fortaleciendo y mejorando la educación de los alumnos. Aunque de

acuerdo a la ficha biopsicosocial, los padres de familia son muy jóvenes y trabajan

otros son de edad avanzada y no están enterados de lo que pasa con los jóvenes.

Todavía cabe señalar que de acuerdo con el análisis que se le realizó a cada alumno

del tercer grado grupo E, el docente en formación se percató de la falta de interés

que tienen los alumnos por la redacción además de un cierto rechazo a trabajar de

manera individual un texto, de manera que primero hay que leerlo, analizarlo y

escribir un ensayo sobre el mismo dando a conocer un punto de vista crítico,

situación que fue complicada para ellos.

Al ver estas deficiencias se aplicó un examen diagnóstico en donde la finalidad

era descubrir si en realidad no les interesaba redactar ni trabajar de manera

individual; los resultados que arrojó el examen mostraron falta de dominio del tema

del ensayo y tomarlo como una estrategia para que redactaran por lo que es uno de

los proyectos que se manejan en tercer grado del nivel secundaria de acuerdo al plan

de estudios 2001 de educación básica secundaria de español.

I.3.-Diagnostico grupal

El director de la Escuela Secundaria No. 99 Salvador Díaz Mirón solicito

al docente en formación realizar el examen diagnóstico a los alumnos del 3er grado

grupo E para identificar las debilidades y fortalezas del grupo debido a que no

contaban con un maestro titular y era necesario atender al grupo de inmediato. La

realización del examen se manejó de la siguiente manera: una lectura donde su

propósito era verificar que el alumno reflexionara sobre como vemos a las personas

mayores. La estructura del texto es un dialogo de 2 párrafos entre dos personas,

Susanita y Mafalda en donde:

SUASANITA: tiene falta de conocimiento sobre el tema de la vejez. Denigra

las capacidades que tienen los ancianos y los considera una carga para la

población.

MAFALDA: Toma una postura crítica sobre el tema de los ancianos, los

considera importantes en la sociedad y critica la opinión de Susanita.

Según la taxonomía de Bloom la cual determina objetivos de proceso de

aprendizaje y que mantienen seis niveles los cuales se posicionan de la siguiente

manera. Primer nivel conocimiento, segundo nivel comprensión, tercer nivel

aplicación, cuatro nivel análisis, quinto nivel síntesis y sexto nivel evaluación. La

pregunta No. 1 ¿Qué frase sintetiza mejor el argumento de Susanita? se posiciona

en el nivel dos de la clasificación para objetivos y habilidades; la pregunta No. 2

¿Cuál es el punto de controversia entre Mafalda y Susanita? se posicione en el nivel

tres que es considerado el de análisis. La pregunta No. 3 ¿Qué premisa, de ser

cierta, reforzaría la postura de Susanita? está posicionada en el nivel cinco siendo

este de comprensión. Por último, la pregunta No. 4 referida a ¿Qué tono describe

mejor lo que afirma Mafalda? Se encuentra posicionada en el nivel tres de análisis.

En este apartado se identificó que la mayoría de los alumnos tienen la

habilidad de reflexión más desarrollada pues los resultados que arrojó el examen

manejan pocos errores al contestar las preguntas pues define que leyeron

atentamente el texto que se les presento y al momento de responderlo fueron más

concretos y certeros.

Otro apartado del examen diagnóstico maneja una tabla de palabras

(ortografía) donde se identificó que un mayor número de estudiantes obtuvo en gran

cantidad errores al completar palabras que manejaran las letras “b” o “v”; “g” o “j”; “m”

o “n”; “y” o “ll”; “c”, “z” o “s” y los acentos ortográficos, esto permitió que el docente en

formación identificara el nivel de ortografía con el que contaban los alumnos y de

acuerdo a la taxonomía de Bloom está posicionada en el nivel tres referido al

análisis.

Para finalizar la revisión del examen diagnóstico se manejó como tercer

apartado la realización de un ensayo breve sobre un tema de interés social el cual

fue el narcotráfico con la finalidad de identificar que tanto sabe el alumno sobre la

elaboración de un ensayo en el cual observe que según la taxonomía de Bloom la

cual indica los dominios de aprendizaje que consiste en “después de realizar un

proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y

conocimientos” (http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/diccionario.pdf, s.f.)

Ubica las habilidades del pensamiento en seis niveles: conocimiento, comprensión,

aplicación, análisis, sintetizar y evaluar. Los alumnos se encuentran en el nivel de

análisis de acuerdo al conocimiento que tienen, también se detectó que al revisar la

redacción nuevamente se posicionaban en el nivel de análisis, además se revisó la

clasificación que realiza el alumno en las partes del ensayo: introducción, desarrollo y

conclusión mostrando debilidades al desarrollo del mismo. Esto en conjunto requirió

una revisión que me permitió ubicar al grupo en los niveles de las habilidades del

pensamiento en que se encuentran (Taxonomía de Bloom) que finalmente el menor

número de alumnos logró obtener una calificación satisfactoria.

En conclusión los resultados que arrojó el examen diagnóstico dieron una

muestra de la capacidad que tuvieron la mayor parte de alumnos para retener y

comprender la información que leían pero al seguir la indicación de redactar un

ensayo en donde tenían que ordenar sus ideas, redactarlas y el aspecto principal el

expresar son sus propias ideas sobre el tema leído en donde se observa si lo

comprendieron, dando su punto de vista según su criterio que tienen hacia el tema

que se les proporciono, mostrando las debilidades que tienen al cursar el tercer

grado de educación secundaria.

La evaluación diagnostica que realizo el docente en formación está basado en

el plan y programa de estudio de secundaria de español debido a que es el primer

proyecto de tercer grado de secundaria y requiere ciertos aprendizajes esperados

que están plasmados en el documento ya mencionado como son conocer las

características del ensayo, buscar información en diferentes fuentes bibliográficas

para la realización de su propio texto, reconocer el punto de vista del autor y

argumentar así su propia opinión.

I.3.1.-Problemática a trabajar y su línea temática.Debido a los resultados que obtuvo el docente en formación al realizar la

evaluación diagnóstica surge la necesidad de trabajar la problemática detectada en

los alumnos del tercer grado grupo “E” la falta de redactar un texto con un punto de

vista crítico. Es por ello que se manejara el ensayo como una estrategia para

desarrollar la redacción, teniendo en cuenta que el ensayo: “es un escrito en prosa,

ágil, generalmente poco extenso, que expone con precisión y entendimiento, una

interpretación personal y subjetiva de cualquier tema, sin profundizar en él.”

(Morales, 2006) Dicho brevemente, es un texto sin una limitación de escrito sobre un

tema libre que lleva consigo un punto de vista del autor.

La línea temática numero dos es la que se trabajara en el presente

documento la cual se enfoca en el análisis de experiencias de enseñanza. En esta

línea temática el docente en formación al vivir experiencias con los alumnos ya sean

en el ámbito educativo o el ámbito personal obtendrá información que le permitirá

elegir una actitud positiva y cordial, la forma de expresión e incluso los materiales de

trabajo para aplicar en clase y así lograr la atención del grupo para impartir las

mismas.

I.3.2.-Propósitos, Competencias a desarrollar, Aprendizajes

esperados y preguntas guía.

Retomaremos el Programa de Estudio 2011 Guía para el maestro de

Educación Básica Secundaria Español el cual rige la asignatura del español y

proporciona al maestro las bases para impartir sus clases. Este proceso está

marcado por puntos importantes que deben manejarse como son: los propósitos, las

competencias a desarrollar y aprendizajes esperados que el alumno al finalizar el

ciclo escolar debe dominar.

En consonancia con ello y de acuerdo a la problemática que se trabajara en

este documento, se desarrollaran los propósitos de la enseñanza del español que

derivan de la aplicación en la estrategia de la redacción logrando que: “Amplíen las

características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos y gráficos, y lo

utilicen para comprender y producir textos” “ interpreten y produzcan textos para

responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de

lectura y escritura en función de sus propósitos” “ Expresen y defiendan sus

opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros

desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada

para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante

argumentos razonables” “Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal

para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios” “ Utilicen los acervos

impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar

información con propósitos específicos” (Programa de Estudio 2011 Guía para el

maestro de Educación Básica Secundaria Español), el alumno sea competitivo en la

sociedad.

De acuerdo al Programa de Estudio 2011 Guía para el maestro de Educación

Básica Secundaria Español se manejan las competencias comunicativas las cuales

intervienen en la redacción que se pretende llevar a cabo en cada uno de los

alumnos del tercer grado grupo “E”. Entre ellas derivan: el utilizar el lenguaje para

comunicarse y como instrumento para aprender”, reconocer los tipos de lenguajes en

distintas situaciones comunicativas o textos, analizar la información y emplear el

lenguaje para la toma de decisiones con un análisis y juicio crítico de la información.

Por último, para lograr mayores resultados en la propuesta de realizar una

adecuada redacción en un ensayo es importante tomar en cuenta los aprendizajes

esperados en conjunto con las competencias y los propósitos de la enseñanza del

español mejorando la redacción en los educandos al realizar sus propios textos de

acuerdo al tema elegido.

Preguntas guía sobre redacción.

1.- ¿Los alumnos de tercer grado de secundaria logran una redacción favorable de acuerdo al tema que se les indica?

2.- ¿Los alumnos de tercer año de secundaria conocen la importancia del ensayo como estrategia para la redacción?

3.- ¿El docente en formación a través del ensayo logrará renovar la forma que utilizan los alumnos de tercer año de secundaria para mejorar redacción?

4.- Los alumnos de tercer grado de secundaria lograron una mejora en el análisis identificado de acuerdo al diagnóstico utilizado para la redacción.