Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento
-
Upload
jennifer-garoz-morales -
Category
Education
-
view
156 -
download
1
description
Transcript of Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento
![Page 1: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/1.jpg)
ALTA CAPACIDAD Y MAL RENDIMIENTO ESCOLAR
JENNIFER GAROZUNIVERSIDAD GALILEOCARNER 10002767
![Page 2: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/2.jpg)
• Los dos principales indicadores en la excelencia educativa son:
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA ADAPTACIÓN
(de otras personas y de sí mismos)
![Page 3: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/3.jpg)
RENDIMIENTO SUFICIENTE, SATISFACTORIO Y CAPACIDAD
• El fracaso o el éxito escolar se pueden comparar por: recursos y logros del alumno.
![Page 4: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/4.jpg)
• Se presentan 4 situaciones.
Rendimiento suficiente y satisfactorio
Rendimiento insuficiente
pero satisfactorio
Rendimiento suficiente e
insatisfactorio
Rendimiento insuficiente
e insatisfactori
o
Alcanza objetivos y
rinde toda su capacidad
No alcanza objetivos pero rinde toda su
capacidad
Supera objetivos
mínimos a pesar de su
baja capacidad
No alcanza objetivos
mínimos y no rinde de
acuerdo a su capacidad.
![Page 5: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/5.jpg)
Adaptación social
• La adaptación se puede considerar un estado y un proceso.
• Un estado que es el grado de apreciación que se tiene de sí mismo y de las posibilidades que se poseen.
![Page 6: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/6.jpg)
• Un proceso será cuando se autoregula, utilizando los elementos y el ambiente de forma positiva.
• La adaptación es dinámica, recíproca y continua.
• Se tiene un proyecto de vida, y la realización requiere de la adaptación.
![Page 7: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/7.jpg)
características de los superdotados con
problemas escolares
Frecuentemente se refieren a personas con baja clase social, de medio rural, grupos étnicos, o culturas marginales.
Son vistos como perezosos, desinteresados, rebeldes .
![Page 8: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/8.jpg)
Caracterización psicológica
• CONTROL EXTERNO VRS. CONTROL INTERNO: Dependerá del locus de control que posea (interno, dirección de su conducta), (externo, factores externos, ajenos a ellos).
• POBRE AUTOCONCEPTO: baja autoestima, perfilada a mensajes positivos o negativos que reciba.
![Page 9: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/9.jpg)
• ENCUBRIMIENTO DE LA CAPACIDAD: Ocultan su alta capacidad por miedo de no ser bien vistos, presión social.
• DISCAPACIDAD, PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y ALTA CAPACIDAD:
El problema se da en un diagnóstico ya que se ve castigado por barreras y dificultades de conducta.
![Page 10: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/10.jpg)
Perspectiva sociológica
• POBRE ENTORNO SOCIAL DE PROCEDENCIA: crecen en ambientes con bajas expectativas, pocos estímulos, poca valoración de la educación, pobre lenguaje, traumas familiares, entre otros.
![Page 11: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/11.jpg)
• MINORIAS ÉTNICAS y EXPECTATIVAS DE LA ESCUELA: Se refiere a que la escuela exige según como ve a la persona, favoreciendo el bajo rendimiento.
• Esto se da porque los profesores manifiestan agrado por lo alumnos aseados, de clase media, y responde negativamente a las personas de otra cultura.
![Page 12: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/12.jpg)
PERSPECTIVA FAMIIAR
• Los hijos no queridos, rechazados, de padres divorciados o separados, son frecuentemente superdotados con fracaso escolar.
![Page 13: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/13.jpg)
• ESTRUCTURA, CLIMA Y VALORES CON PROBLEMAS DE RENDIMIENTO:
Con bajos intereses personales El estilo educativo es libre Nivel educativo de los padres Frecuentemente los padres tienen problemas de
convivencia Pobres relaciones entre padres e hijos
![Page 14: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/14.jpg)
Organización familiar inconsistente.
El hijo superdotado puede manipular.
No se apoya.
Se desatiende el desarrollo de autonomía.
Insatisfacción en la realidad profesional y doméstica.
Satisfacer la necesidad de un padre.
Olvidarse de la propia identidad.
![Page 15: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/15.jpg)
Efecto de la propia escuela
• PRESIÓN HACIA LA MEDIA: los maestros quieren presionar a los alumnos con altas capacidades a realizar las mismas actividades, haciéndolos sentir incómodos e incomprendidos.
![Page 16: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/16.jpg)
AUTOCONTROL, ESFUERZO Y RESULTADOS ESCOLARES:
• El grupo de superdotados que fracasa carece de autorregulación:
ESFUERZO POSITIVO-RESULTADOS POSITIVOS:
Realizan sus actividades, por su capacidad y motivación intrínseca, disfrutan de
actividades que requieren retos.
ESFUERZO POSITIVO, RESULTADOS NEGATIVOS:
Se da en instituciones donde no les interesan las altas
capacidades, y le piden al alumno adaptarse a lo que ya
se planteo.
ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADOS POSITIVOS:
En estas instituciones valoran las altas capacidades, pero no
se proporcionan las actividades que le sean reto para el
alumno, trabajo fácil.
ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADOS NEGATIVOS:
Es una mezcla entre no creer en las altas capacidades ni proporciona actividades
adecuadas, son casos graves donde ya afecta la autoestima.
![Page 17: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/17.jpg)
INADAPTACIÓN ESCOLARPese a sus altas capacidadesconductas típicas de mal rendimiento:
La fatigaLa distracciónEl aburrimientoProblemas de conductaFalta de seguridad personal y emocionalMal rendimiento
![Page 18: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/18.jpg)
diagnóstico• Se parta de los siguientes principios:
Pluralismo: definición amplia de las altas capacidades.
Defendible: utilizar instrumentos y procedimientos según la investigación previa.
Comprensivo: lograr que el alumno se identifique y se atienda luego de este.
A favor del alumno: programas diseñados específicamente para ellos y sus necesidades.
![Page 19: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/19.jpg)
Intervención • Atender temprana y sistemáticamente a
las necesidades de los alumnos.• Emplear estrategias investigadas.• Emplear modelos de aprendizaje
experimental.• Motivar el auto expresarse.• Emplear mentores y modelos para imitar.• Integrarse a la comunidad.• Orientar a los valores culturales y al
desarrollo de la capacidad.
![Page 20: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/20.jpg)
Hacia la reversibilidadLa inadaptación escolar es siempre una relacióndeficiente entre el sujeto y el medio, y cada vez esreforzada constantemente por la familia, profesorescompañeros.
1.Evaluación de las capacidades, recursos y deficiencias del alumno.
2.Establecimiento de comunicación, de relación interpersonal con el alumno.
3.Cambio de expectativas hacia el alumno y del alumno. 4.Corrección de las deficiencias y potenciación de las
capacidades. 5.Modificación del sistema de refuerzos y del sistema
educativo.
![Page 21: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/21.jpg)
Evaluación diagnóstica
Se enfocan en las áreas débiles. Se exploran las siguientes áreas:
Inteligencia general: se recomiendan los test de inteligencia libres de influencia cultural, recomiendan los siguientes test:
1. El test de inteligencia fluida de Cattel válido para niños de 8 años y adultos.
2. El test de matrices progresivas de Raven desde los 8 años a adultos.
3. The Cartoon Conservation Scalas desde preescolar a 14 – 15 años.
4. La escala de intelegencia de Wechsler válida para distintas edades.
![Page 22: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/22.jpg)
• La creatividad: debe ser valorada desde la perspectiva psicométrica.
• Aptitudes diferenciadas: estas son para evaluar el perfil de capacidades.
• Características de personalidad: se evaluarán características como auto concepto, dependencia – independencia, estilos de aprendizaje, intereses y valores.
![Page 23: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/23.jpg)
ESTABLECER COMUNICACIÓN CON EL ALUMNO
NECESIDADES VITALES:
• Necesidad de seguridad• Necesidad de pertenencia y respeto• Necesidad de comunicación y auto
realización
![Page 24: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/24.jpg)
Características del currículo• El programa está diseñado para acomodarse a los
puntos fuertes y débiles del alumno. • El currículo debe ofrecer estrategias que reten al
alumno para desarrollar su potencial.
• La provisión sistemática de educación afectiva.
• Desarrollar en el alumno estrategias constructivas de acercamiento a las situaciones construyendo sobre el incremento de su propia comprensión.
![Page 25: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/25.jpg)
Modificación del sistema de refuerzos escolares y familiares
• Las conductas que se cambien deben de ser modificadas tanto en el hogar y la escuela, deben tener un tiempo estipulado, con periodos de evaluación continúa, dando experiencias de éxito inmediato, en ambos contextos.
• La familia debe cooperar con un sistema educativo flexible pero firme, coherente y complementario con el de la aula.
![Page 26: Capitulo 5 alta capacidad y mal rendimiento](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062304/5590c4461a28ab95718b45c0/html5/thumbnails/26.jpg)
bibliografía
• Libro “Diagnóstico y educación de los más capaces”. Autor: Carmen Jiménez Fernández