“ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR LAS DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA DEL SEGUNDO

AÑO GRUPO “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “ADOLOFO LÓPEZ MATEOS”

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1Problemática

Al grupo de 2° “A” turno vespertino, de la escuela “Adolfo López Mateos”, se

analizó a través de la técnica de observación, y mediante un diálogo con la

docente titular del salón. Se detectó lo siguiente; en cuanto fortalezas pude

percatarme que existe el compañerismo, la actitud positiva de los alumnos y la

interacción continúa entre maestro-alumno y alumno-alumno. Se muestran sus

oportunidades, como lo es, el enriquecimiento de conocimientos, la aclaración de

dudas por parte de la docente y la socialización. Cabe mencionar que no solo se

muestran las aspectos positivos, ya que se detectaron situaciones negativas

como las debilidades que muestra este salón a nivel cognitivo, es desbalanceado,

y las amenazas que se presentan en el desinterés de algunos padres de familia, y

sobre todo los niños que no saben leer y escribir de acuerdo a su edad.

En este último nos enfocaremos, debido a que el lenguaje es una herramienta

primordial a la hora de comunicarse, por lo tanto la lectoescritura es una habilidad

fundamental para los seres humanos, y significa uno de los aprendizajes más

importantes que debe iniciarse en la educación infantil. Así que es un problema

grave que a esta edad no sepan leer ni escribir; se toma esta problemática como

tema principal de la investigación, mencionando que no todos los niños cuentan

con esta deficiencia, por lo tanto se designa una muestra de solo tres niños, los

cuales cuentan con esta problemática de los cuales se tratara de solucionar esta

deficiencia.

1.2Justificación

El lenguaje es un proceso de comunicación por el cual transmitimos nuestros

pensamientos, opiniones y sentimientos a las personas que nos rodean. Dada la

importancia que tiene el lenguaje es importante tomar mucho énfasis en la

educación ya que aparte de ser un medio que nos permite comunicarnos es el

medio para el proceso de la adquisición de conocimientos.

La meta de la enseñanza de la lecto-escritura en el aula es lograr una enseñanza

aprendizaje, donde deben aprender a leer, escribir, escuchar y hablar, tomando en

cuenta que estos factores son interdependientes y enseñados simultáneamente.

El proceso de lectoescritura cumple uno de los procesos más importantes en los

estudiantes, ya que nos incrementa una mejor expresión oral y escrita, lenguaje

fluido, aumenta el vocabulario, mejora su ortografía aparte de que potencializa su

juicio y análisis.

Esto constituye en el proceso cognitivo del niño pero también mencionemos que

fortalecer la lectoescritura también pone en juego el lado afectivo, ya que cuando

el alumno lo realizara de una manera eficaz este proceso motiva y lo emociona

para seguir leyendo y escribiendo. También no se olvida el lado social, ya que le

permite intercambiar ideas, conocimientos, pensamientos y sentimientos en su

entorno en el que se está desenvolviendo.

En tal sentido estos procesos son de suma importancia para el desarrollo y

comunicación de nuestras vidas en cualquier nivel o ámbito en el que se

desenvuelve el ser humano; nos permite pensar con claridad y tomar las mejores

decisiones para tener un desenvolvimiento tanto intelectual como personal en el

entorno que estemos.

La escritura también en un proceso de codificación ya que no es simple hecho de

escribir, sino reflexionar sobre el pensamiento y organizar el conocimiento.

Es de aquí de donde partimos que la lectoescritura es lo que han permitido un

avance a la humanidad.

Es de aquí la importancia de la lectoescritura en las escuelas ya que son una base

fundamental para el desarrollo evolutivo, tanto cognitivo como social en los

alumnos que están cursando la educación primaria.

Por lo cual es de suma importancia trabajar con este tema de investigación, ya

que es una base fundamental para la expresión y comunicación de los niños; y

tenga un desenvolvimiento en su entorno en el que se desarrolla.

1.3Muestra

El grupo en el cual se trabajará el segundo año grupo “A” que cuenta con 20

alumnos, 10 hombres y 10 mujeres, el total de los niños no cuenta con deficiencias

de la lectoescritura excepto 3 alumnos que no identifican ni las vocales y por lo

consiguiente no saben escribir y al copiar no tienen espacialidad; por lo cual se

toma como muestra a Kevin Andrew Lezama de la Rosa también a Emanuel

Viveros Cervantes y por ultimo a Karina Abigail Sato Sánchez como muestra de la

investigación, debido a que son los niños con deficiencias en la lectoescritura

1.4Contexto1.4.1 Estado de Tlaxcala

El Estado de Tlaxcala se localiza geográficamente en la región Centro-Oriental de

la República Mexicana entre los 97º37´07´´ y los 98º42´51´´ de longitud oeste y los

19º05´43´´ y los 19º44´07´´ de latitud norte situado en las tierras altas del eje neo

volcánico, sobre la meseta de Anáhuac.

Colinda al noroeste con el estado de Hidalgo; al norte, sur y este con el estado de

Puebla y al oeste con el estado de México. Es el Estado de la Federación con

menor superficie ya que su extensión territorial es de 4,060.93 kilómetros

cuadrados, lo que representa el 0.2 por ciento del territorio nacional.

Su altitud media es de 2,230 metros sobre el nivel del mar, por lo que su clima es

templado-subhúmedo, semifrío- subhúmedo y frío. Las precipitaciones medias

anuales son mayores en el centro y sur, donde van de 600 a 1,200 milímetros, en

tanto que en el noroeste y oriente las lluvias son menores de 500 milímetros al

año. (Tlaxcala, s.f.) Anexo 1

El número de habitantes que hay en ese estado de Tlaxcala según la INEGI 2010

es de 1169936 habitantes, en la cual 604161 son mujeres y 565775 son hombres.

(Numero de habitantes. Tlaxcala-INEGI, 2010) Anexo 2

1.4.2 Actividades en Tlaxcala

En cuanto a las actividades primarias con las que cuenta el estado de Tlaxcala

son las siguientes:

Agricultura

Ganadería

Aprovechamiento forestal

Pesca

Caza

En las actividades secundarias son:

Minería

Construcción y Electricidad, agua y gas

Industrias manufactureras

En las actividades terciarias son:

Comercio, restaurantes y hoteles

(Comercio, Servicios de alojamiento temporal y de Preparación de

alimentos y bebidas).

Transportes e Información en medios masivos

(Transportes, correos y almacenamiento)

Servicios financieros e inmobiliarios

(Servicios financieros y de seguros, Servicios inmobiliarios y de

alquiler de bienes muebles e intangibles)

Servicios educativos y médicos

(Servicios educativos, Servicios de salud y de asistencia social)

Actividades del Gobierno

Resto de los servicios

(Servicios profesionales, científicos y técnicos, Dirección de

corporativos y empresas, Servicios de apoyo a los negocios y

manejo de desechos y servicios de remediación, Servicios de

esparcimiento culturales y deportivos, y otros servicios recreativos, y

Otros servicios excepto actividades del Gobierno ) (Actividades

económicas. Tlaxcala-INEGI, 2009)

1.4.3 Cultura

La cultura principal de estado de Tlaxcala es el “Carnaval” en donde diversos

municipios (Tlaxcala, Amaxac de Guerrero, Panotla, Contla, Totolac,

Mazatecochco, Papalotla, Yauhquemecan, Teolocholco, Zacatelco, entre otros),

realizan los bailes, esto es del 7 al 12 de Febrero y cada pueblo realiza su remate

de Carnaval en diferentes fechas, concluyendo hasta el Domingo de Ramos. La

característica principal del carnaval en Tlaxcala es lo visto de sus trajes, las

máscaras de madera que imitan las facciones de los españoles y la variedad de

comparsas y música que tiene cada pueblo. En Tlaxcala capital se invita a

diferentes camadas a danzar en cinco pistas diferentes en el zócalo de la ciudad.

(Fiestas y Tradiciones de Tlaxcala, 2011) Anexo 3

1.4.4 Descripción de la Escuela

La escuela primaria publica “Adolfo López Mateo” turno vespertino, se encuentra

ubicada en el Municipio de Tlaxcala, con dirección en la avenida Rivereña No. 1,

la clave de la institución es 29DPRO422J, sin número de teléfono, el nombre del

director es el Lic. Abderi Flores Márquez, la zona escolar es 01, en el sector 1.

1.4.5 Infraestructura de la Escuela

La escuela “Adolfo López Mateos” es una escuela amplia, sin embarga solo se

ocupan unos espacios en el turno vespertino y algunos son compartidos con el

turno matutino.

La escuela cuenta con 12 aulas, que se encuentran divididas de la siguientes

forma: dos salones de primer año, uno es el grupo “A” con una población

estudiantil de 8 alumnos, el grupo “B” tiene una población estudiantil de 12

alumnos. Dos salones de segundo año, el grupo “A” se encuentra con una

población estudiantil de 20 alumnos y en el grupo “B” con 27 alumnos. En el tercer

año grupo “A” hay 16 alumnos y en el grupo “B” 20 alumnos. En cuarto año “A” se

encuentran 21 alumnos y en el “B” 22 alumno. En el quinto año grupo “A” se

encuentran 22 alumnos y en el “B” 18 alumnos, y por último en sexto año grupo

“A” se encuentran 26 alumnos y en el grupo “B” 24 alumnos lo que nos arroja una

población estudiantil de 236 alumnos cursando los diferentes grados en esta

institución de turno vespertino.

Cuentan con una biblioteca que se encuentra ubicada en una aula dentro de la

institución en la cual se cuenta con una gran variedad de libros de textos que son

proporcionados a los alumnos para fortalecer la lectura y enriquecer sus

conocimientos, aprendiendo y aclarando dudas que se le presenten; es una aula

que cuenta con una ventilación adecuada y el clima acorde a lo que es una

biblioteca.

Tienen una oficina que es ocupada por el licenciado Abderi Flores Marques que es

el director de la institución. Una cancha de futbol que cuenta con dos porterías y

unas gradas para el espectador, aparte de que las canchas están cercadas para

evitar que los balones salgan de la cancha y ocurra un accidente.

También cuenta con unas canchas de basquetbol esta es una poca más pequeña

y sola cuenta con sus dos canastas. Una plaza cívica al entrar a la institución, es

también pequeña y es el acceso de unos salones a otro. Con una área verde la

cual se ocupa la mayoría de veces en educación para realizar algún deporte como

el futbol o un juego.

Por últimos mencionamos los baños de mujeres y hombres, que se encuentran

ubicados al rincón de la institución, del lado derecho son los de hombres y del lado

izquierdo el de las mujeres.

1.4.6 Personal Docente

La primaria cuenta con un total de 17 personas trabajando dentro de esta

institución.

Con un director, que es el Licenciado Abderi Flores Márquez encargado de

la organización dentro de la institución.

Se encuentran 12 docentes, un docente por cada grupo.

Un paradocente, que no es una persona con una carrera en las docencias

pero se encuentra para auxiliar a los docentes, al director o alguna otra

función que se presente como contestar teléfono o lo que se requiera en su

momento.

Un administrativo que es la mano derecha del director, cuando no se

encuentra el que es muy pocas veces él es el encargado de las funciones

que se requieren necesarias en la institución.

Un policía que es el encargado de vigilar la entrada y salida de las personas

y alumnos que ingresan a esta, el permanece en la puerta desde la entrada

que es 1:30pm hasta que se vaya la última persona.

Por ultimo tenemos a un intendente que es la persona encargada del aseo

dentro de la institución. (Márquez, 2015)

1.4.7 Descripción del Aula

El aula en la cual se trabaja es el segundo año grupo “A”, es un rectángulo el aula,

con dos paredes altas en buen estado del otro lado son dos paredes hasta la

mitad y la otra mitad está conformada por dos ventanas grandes con persianas

color azul y blanco y dos puertas, una es de madera y esta clausurada y la otra es

la puerta de la entrada al salón; cuenta con una excelente ventilación e iluminación

para los alumnos gracias a esas dos grandes ventanas, en cuanto al equipo

cuenta con 4 lockers dos son ocupados para el turno matutino y los otros dos son

para el turno vespertino, el uno de sus lockers guarda el material didáctico de los

niños, que tiene el alfabeto, cubos, letras, números y todo esto hecho de un

material grande y de plástico y en el otro lockers tiene su material educativo, como

guías, diccionarios, libros y también su material de la maestra como sus guías, sus

programas y las listas.

También cuenta con 17 mesas rectangulares, 37 sillas para los alumnos, un

pizarrón con su borrador en la parte de abajo, un perchero y un mueble para

computadora que no está ocupado para eso, sino para colocar cajas que se

encuentran encima de ella, también, arriba de los lockers se encuentran cajas que

son del turno matutino por lo cual no sabría que hay dentro de ellas.

Hay un árbol pegado en la pared y adentro de él los nombres de los alumnos,

pero, del turno matutino.

En cuanto a la alfabetización en el aula no la hay, no cuentan con nada

relacionado a lo que se está viendo, las paredes están limpias solo el árbol y un

cuadro de color foamy atrás de la silla de la docente. (ANEXO 4)

1.5Finalidad

La lectoescritura es un proceso que se lleva desde entramos a la educación, es un

medio por el cual transmitimos nos comunicamos, expresando ideas,

pensamientos en el ámbito social y en el educativo pues generar nuevos

conocimientos, es la base para nuestro proceso cognitivo. Por estas razones se

pretende lograr que el niño comience a leer, ya que es la base fundamental para

los demás actividades, principalmente para la comprensión. Sin descontar que

auxiliará a la caligrafía, que los trazos de las letras sean los adecuados, que se

entienda lo que escribe, y no se queden rezagados.

1.6Objetivos

Desarrollar la lectoescritura a través de estrategias didácticas para evitar el

rezago educativo de los alumnos de 2° A” turno vespertino de la escuela “Adolfo

López Mateos”

1.7Hipótesis

Las deficiencias de la lecto-escritura se presentan por una falta interés por parte

de los alumnos, el cual desaparecerá en cuanto se apliquen estrategías llamativas

para ellos.

1.8 Metodología

El trabajo es un diseño de investigación cualitativa, se trabaja de una manera

directa con el contexto, que permite hacer una recopilación de la información de la

investigación; como son la muestra, recolección de datos y análisis, lo que nos

presenta un marco interpretativo.

Es un diseño de investigación-acción que permite la resolución de la problemática

presentada y a su vez mejorar la práctica, el propósito fundamental se centra en

aportar información que sirven de guía para propiciar estrategias para mejorar las

deficiencias que se encuentran en la lectoescritura, la cual pretende propiciar un

cambio para mejorar el aprendizaje y la conducta dentro del aula de clases.

1.9Técnicas e Instrumentos

Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos, fueron

tres test.

La primera fue un test de los estilos de aprendizaje que se aplicó a los niños de 2

“A”, como se sabe en importante conocer la forma que aprenden los niños para

crear un buen aprendizaje en ellos, lo cual nos arrojó que los niños son

kinestésicos. (ANEXO 5)

El otro test que se aplico fue uno de autoestima, este también es importante,

porque los docentes no pueden generar una buena clima dentro del salón y un

aprendizaje significativo si los niños no se valoran así mismo, lo cual nos arrojó

como resultado que la mayoría de los niños tienen un buen autoestima. (ANEXO

6)

El ultimo prueba fue el de lecto-escritura, en la cual se puede notar una gran

diferencia que tienen tres niños en cuanto a la lecto-escritura, debido a esta

problemática se toma como tema central este, para poder generar estrategias que

nivelen a los niños, se toma como problemática la lecto-escritura debido a que fue

la mas deficiente, tomando como tema central las deficiencias de la lectoescritura

en los alumnos de 2 “A”, turno vespertino. (ANEXO 7)

1.10 Modalidades de análisis de la información

Las modalidades que se llevaran a cabo en este trabajo será la de observación, en

la cual se trabajara en primer momento, se realizara los registros, anotaciones y

acontecimientos más relevantes e importantes de nuestra observación, las cuales

se verán reflejados en los anexos, representados por graficas que se realizaran,

que serán de una manera ordenada, sintetizada y tangible de los observado. Para

sustentar todo lo que está redactado en el trabajo y porque se están haciendo las

anotaciones correspondientes. Gracias a este método nos arrojara la problemática

que se está presentando con los alumnos de 2 “A” de la escuela primaria “Adolfo

López Mateos” turno vespertino.

1.11 Planificación e investigación

La planificación se hace gracias a la elaboración de la “Grafica de Gantt”, en la

cual se presentan las fechas y actividades que se realizaron durante la

investigación. (ANEXO 8)

CAPITULO II

“FUNDAMENTACION TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN”

2.1 Analisis conceptual

En este capitulo se hablara de los conceptos básicos que fundamentaran nuestra tema de investigación, haciendo énfasis en los mas importantes que serán la base justificar el porque del tema elegido.

2.1.1 Lectura

La lectura es la correspondencia sonora del signo escrito, o, desciframiento sonoro del signo escrito y la comprensión del mensaje del autor y a la misma vez su valoración crítica. Estas dos definiciones son complementarias debido a que la primera hace énfasis a los métodos sintéticos, mientras que la segunda se da preferentemente en los métodos analíticos.

La lectura es la comprensión e interpretación de un texto escrito, es importantes considerar los factores que contribuyen a que texto alcance un alto grado de lecturabilidad y que son: legibilidad, la inteligibilidad y la comprensión. La adecuación del texto al lector al quien va dirigido y al hecho de que el mensaje sea asimilado por el lector y le permita integrar lo nuevo a lo ya conocido son aspectos que facilitan la lecturabilidad. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.2 Escritura

La escritura es un sistema de signos graficos que, se refieren a los significados. La enseñanza d ela escritura puede hacerse antes o después de la lecgtura. En el primer caso coniste, ante todo, en ejercicios propedéuticos para el dominio de la mano y d ela coordinaciones sensoriales motrices, y para la memorización visulal y muscular de los signos ortográficos. En el segundo caso, se sigue la lectura por la imitación. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.3 Lectura y Escritura, métodos de

Fundamentalmente son dos los métodos empleados para la enseñanza de la lectura: los que parten d elos elementos que componen las palabras que son las letras, silibas y sonidos, y que tienen como punto de llegada la comprensión d eunidades de lenguaje mayores como la palabra, la frase y el tecto, que se donominan métodos sintéticos o de marcha sintetica, como los métodos alfabéticos, métodos fonéticos y métodos silábicos; y los que van de la palabra, la frase o el texto para llegar a los lelementos mas simples de lenguajes (silaba, letras), que se conocen como

métodos analíticos o de marcha anlitica y que pueden partir de la palabra, la feraseo el del texto. En cuanto a los métodos de escritura, también se habla de dos tipos de métodos, los sintéticos que parten del aletra; y los analíticos que parten de la palabra o la frase. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.4 lecto-escritura

“La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso se utiliza para acercarnos a la comprensión del texto, mientras que como estrategia de  enseñanza-aprendizaje, se enfoca a la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado” (Gómez: 2010)

2.1.5 Lenguaje

El lengujae es una actividad de comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es. Al mismo tiempo. La herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimientos de otras cultura, para interactuar en sociedad y, en el mas amplio sentido, para prender.

El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimeintos y deseos; para mnifestar, ntercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información diversa, para tratar de convencer a otros. Con el lenguaje también se participa en la consturccion del conocimeinto y en la representación del mundo que nos rodea; se orgniza el pensamiento, de desarrollan la creatividad y la imaginación y se reflexina sobre la creación discursiva e intelectual propia de de otros. (Lopez)

2.1.6 Conocimiento

El conocimento es un proceso que se adquiere sobre cualquier cosa de lo que uno sabe o

posee información. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.7 Inteligencia

La inteligencia es la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar información y

emplear el uso de la lógica. Según El Diccionario de la lengua española de la Real

Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones, como la capacidad para

entender o comprender y como la capacidad para resolver problemas. La inteligencia

también está ligada a otras funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir

información, y la memoria, o capacidad de almacenarla. (Española R. A., 2001)

2.1.8 Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son los planes generales que tienens para poder manejar de una manera eficiente las tareas de aprendizaje. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.9 Metodo

Es el camino por el cual se llega a cierto resultado, incluso cuando ese camino no ha sido fijado de antemano de manera deseada y reglexionada. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.1.10 Metodo Didactico

Es el instrumento de búsqueda, organización, guía y creación en el desarrollo del proceso instructivo en función de unos objetivos de enseñanza. Se puede decir que es una secuencia de acciones instruccionales.

2.1.11 Capacidad lectora.

La capacidad lectora se define como el “conjunto de procesos perceptivos que permiten que la forma física de la señal gráfica ya no constituya un obstáculo para la comprensión del mensaje escrito. (Moráis, 2001,:95), lo cual se desarrolla una actividad que se denomina “Leer es un acto de razonamiento” (López, 2010).

2.1.12 Sonido

Es el modo de sensación que depende del oído con su aparato nervioso correspondiente y de las ondas sonoras. (diccionario de psicologia y pedagogia, 2004)

2.2 MARCO TEÓRICO

En este capitulo se realiza la fundamentación teorica en base a los conceptos que se

mencionaron anteriormente relacionados con la lectoescritura , tema de nuestra

investigación.

2.2.1 Importancia de la lectoescritura

El lenguaje es uno de medios por los cuales el ser humano comunica sus ideas,

pensamientos, argumenta, debate, etc; y además le permite satisfacer la necesidad de

comunicarse con los demás, este es el proceso de comunicación que más influye en el

comportamiento del ser humano; aparte es un instrumento esencial para los niños y niñas

ya que es el medio que le permite conocer el mundo que lo rodea y establecer las

primeras relaciones afectivas. Por todo esto la enseñanza del aprendizaje de la

lectoescritura se considera uno de los aprendizajes más importantes que se debe enseñar

desde la etapa de educación preescolar.

Debido a la importancia que tienen la lectoescritura en el desenvolvimientos de los niños y

ninas, los educandos deben familializarse con las teorías, métodos, estrategias, técnicas

que aborden el tema de la lectoescritura, y esto les servirá para que a la hora de abordar

este proceso de enseñanza-aprendizaje tengas las herramientas necesarias para poder

emplearlas de una manera eficaz.

Las instituciones tiene como objetivo primordial alfabetizar a sus alumnos y alumnas y

este proceso comienza con la enseñanza de la lectura y la escritura, ya que estos

procesos son la base aparte de la comunicación es la adquision de los conocimientos de

los alumnos y alumnas.

El proceso de aprendizaje de la lectoescritura es mas significativo cuando insertamos en

un ambiente rico de estimulos significativos que impliquen tanto actividades de escritura

como de lectura; estos dos procesos van íntimamente ligados. La lectura es la base de

todo aprendizaje, si uno no aprende a leer en los primeros años de escolaridad, tiene la

probabilidad de no llegar a desarrollar la habilidad de leer y escribir disminuya.

Una vez que el niño comprende que cada letra tiene un sonido y que para escribir algo “ponemos” en el papel las palabras (sonidos) que estamos pensando o diciendo, comienza a ejecutar los primerosbocetos de escritura (aunque no se corresponda con lo que entendemos por escritura convencional). El aprendizaje y comprensión del código ortográfico ayuda al niño a iniciarse en la lectura, a decodificar, aunque no comprenda lo que lee. La comprensión y la rapidez lectora llegan de la mano de una práctica regular y sistemática, una vez que se ha iniciado el proceso de decodificación.En principio el castellano es un idioma que no presenta especiales problemas por ser una lengua fonética. La base de la lectura y la escritura es el lenguaje hablado. No es ningún secreto que los niños que tienen mayor facilidad para comunicarse, más riqueza de vocabulario y fluidez, son los primeros que empiezan a leer. (HIDALGO, 2009).

2.2.2 ¿Qué es leer?

Leer no es solo extraer información de lo que estas leyendo, si no es un acto donde

interviene el texto-lector, este es un proceso activo en donde el lector construye la

finalidad de esta lectura pero esto lo hace con base a los conocimientos que tienen antes

de leer y de los que pone en el texto mientras lee.

Doman considera la lectura «una de las mas altas funciones del cerebro humano cuyo

aprendizaje favorece el desarrollo intelectual del niño». Para el saber leer es reconocer

la palabra de una forma global o segmentando sus componentes, hacer una relación de

cual es el significado de las palabra y para lo que se necesita, no solo basta con tenerlo

en nuestro vocabulario si no a la vez tener una comprensión o conexión con los demás

componentes de la oración y extraer por ultimo el mensaje para integrarlo en nuestros

conocimientos previos.

Saussure define como el lenguaje como «un sistema que funciona como un todo», formado por

piezas que se conbinan y encajan, se puede decir que todos los sistemas linguisticos comprenden dos niveles,

el primero es el nivel fonológico o alfabetico: es el constituido por fonemas, donde el hablanta hace la

estructura deseada, este por si solo no tiene sentido; y el segundo nivel es el gramatical o jogografico: son las

piezas anteriores combina e integradas en un todo. Son los morfemas, palabras y oraciones aplicando unas

relas de integración.

Estos dos niveles no se pueden separar, no hay funcionalidad del lenguaje si no están los dos presentes.

En opinión de Uta Frith, el niño que lee, está jugando con estos dos niveles. En primer lugar, procede a una descodificación del mensaje escrito a partir del nivel gramatical (lectura global), seguido del nivel fonológico segmentando y analizando esas piezas que el escritor ha seleccionado y codificado. Cada una de estas unidades tiene una función. Este nivel fonológico se puede poner en juego si el lector escribe lo que a leído y posteriormente lee lo que escribió y asi se realiza una combinación de la lectura y escritura, nos ayudara este proceso para tener un aprendizaje mas completo. Sin embargo muchas veces el lector solo quiere llegar al significado y no realiza o ni idea tiene de este proceso. Debido a esto no se considera el leer al solo hecho de descifrar signos graficos o leer palabras de una forma fraccionara porque se esta rompiendo con la estructura del lenguaje.

La lectura es un proceso de desarrollo para llegar a un fin; la comunicación y en definitiva la formación de una persona. (VILLACASTIN)

2.2.3 La “lectura" de los niños

Se puede decir que el niño aunque todavía “no sabe leer”, realiza una lectura no convencional; ya que aunque no reconoce las letras y las palabras, puede anticipar el sentido del texto ayudándose de las imágenes que lo acompañan y demás elementos paratextuales (títulos, subtítulos, gráficos etc.).

Por eso se afirma que de alguna manera el niño lee. Esto se logra a partir de que ellos ponen en juego sus saberes previos. Realizan anticipaciones de un texto considerando algún índice de valor sonoro conocido en el mismo (el niño puede deducir lo que dice en

un palabra, por ejemplo porque empieza con las letras de su nombre), o algún índice cuantitativo (letras que se encuentran en el texto) del sistema de escritura que ellos conocen.

A medida que los niños van realizando confrontaciones acerca de los elementos paratextuales van aproximándose a una lectura más precisa. Cuando llegan a leer en forma convencional, son ellos mismos quienes podrán recrear el sentido, total o parcial, de la lectura hasta llegar a producir nuevos textos.

Emilia Ferreiro diferencia tres etapas con respecto a la relación que establecen los niños entre el texto y su imagen. Ellas son:1° Etapa:Le otorga sentido al texto focalizándose únicamente en la imagen que percibe. 2° Etapa:En ésta predice el contenido del texto basándose en las propiedades cuantitativas (longitud de lo escrito, separación de palabras).3° Etapa:El niño le da sentido al texto haciendo hincapié esta vez, en los aspectos cualitativos. Cabe mencionar que para comprender el sentido del mismo no sería pertinente decodificar la escritura, ya que es un obstáculo para la comprensión.

2.2.4 ¿QUÉ ES EL ACTO DE ESCRITURA?

Al igual que el acto de lectura, es un proceso en el cual el que escribe pone en juego complejas operaciones mentales, no es un proceso mecánico.

También se puede definir este acto, como el saber producir distintos tipos de textos de uso social, donde el que los produce utiliza conocimientos de distinta naturaleza.

La escritura es un hecho social por excelencia. No hay duda de la importancia de los esquemas de asimilación que cada sujeto va construyendo en cada momento para interpretar la realidad. Dichos

esquemas se irán construyendo en una interacción constante con el objeto y si dicho objeto es un producto cultural, es evidente la necesidad de poder contar con la posibilidad de un contacto permanente con él y que ayuden al niño a reconstruir ese objeto de conocimiento.

Se debe usar la escritura con la intención de comunicar, expresándose con varios estilos: cartas, mensajes, cuentos, etc.Según Emilia Ferreiro, la escritura puede ser conceptualizada de dos maneras:Como un sistema de representación: La construcción de cualquier sistema de representación involucra un proceso de diferenciación de los elementos y relaciones reconocidas en el objeto a ser representado; y una selección de aquellos elementos y relaciones que serán retenidos en la representación.Como un código de transcripción: Si la escritura se concibe como un código de transcripción su aprendizaje se considera cómo una técnica, en el cual se centra la atención en la calidad del trazado, la orientación, la distribución en la hoja, reconocimientos de letras, etc.

Aprender a escribir supone a la vez, apropiarse de un sistema notacional (formas gráficas que se utilizan para registrar y transmitir información) y del lenguaje escrito (comprende tanto la escritura como la lectura).

Las situaciones de escritura que contribuyen a esto, son aquellas que permiten a los niños poner en acción sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura, y confrontarla con otros. Son aquellas situaciones que plantean problemas frente a los cuales los niños se ven obligados a producir nuevos conocimientos.

La escritura es un instrumento que permite reflexionar sobre el propio pensamiento, organizar y reorganizar el conocimiento. Constituye un proceso complejo en el que aparecen implicadas competencias de diferente índole, que permiten al sujeto elaborar un plan de acción en relación con un solo propósito comunicativo, y

regular su realización mediante reglas y estrategias comunicativas. (HIDALGO, 2009)

ANEXOS

Anexo 1

Ilustración 1 LOCALIZACION GEOGRAFICA DEL ESTADO DE TLAXCALA

Anexo 2

Ilustración 2 Habitantes por edad y sexo en el 2010

Anexo 3

Ilustración 3 Cultura de Tlaxcala "Carnaval"

ANEXO 4

Ilustración 4 SALON DE CLASES DE 2"A"

ANEXO 5

Ilustración 5 "TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE"

Ilustración 6 “RESULTADOS”

ANEXO 6

Ilustración 7 "TEST DE AUTOESTIMA"

Ilustración 8 "RESULTADOS"

ANEXO 7

Ilustración 9 "PRUEBA DE LECTO.ESCRITURA"

Ilustración 10 "RESULTADOS"

ANEXO 8

OCTUBRE NOVIEMBRE

15 1922 25 27 29

30 2 4 5

Capitulo 1 Planteamiento del problema Justificación Muestra Contexto Finalidad Objetivos Hipótesis Metodologías Técnicas e instrumentos Modalidad de análisis de la información

DIAGRAMA DE GANTT